高效课堂改革,我们在行动

第一篇：高效课堂改革,我们在行动

高效课堂改革，我们在行动

2010学年对于课改实验学校来说注定是不寻常的一年，暑假后，我校接到课改试验任务后没有一丝的欣喜，反倒觉得压力重重，这么重的担子能挑的起来吗？根据以前课改失败的教训，我们有几下几点担心：

一、以前搞过课改，学这个那个（东庐讲学稿，学洋思„）刚提出来的时候，也是轰轰烈烈，但最后由于种种原因都没有成功。

二、曾经学校成立过两个课改实验班，但是考试时这两个班的主科成绩有两门被罚。

三、毕竟学校现在还是要以教学质量和学生成绩来论实力的，走课改的路子到底行不行？学生的成绩会不受影响？如果提高了还好说，可是一旦学生的成绩下降，就会造成极差的社会影响，也会使其他兄弟学校对课改产生置疑，甚至对我县的课改工作造成不良的后果。

但是我们都知道，传统的课堂束缚学生的思维，有很多的弊端，课改是大势所趋！《高效课堂22条》想必很多老师都已经学习过了，不知道大家还记不记得书中这样一个故事：有一个在地震中失去了双亲的孩子，他的眼睛里盛满了哀伤，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里还拄着一个拐杖，可以想象地震给他带来的伤害还没有痊愈，为了减轻他的痛苦，作者问他“地震难道就没带给你一点非痛苦的记忆吗？”在这种状况下他竟然破涕为笑了，眼睛里闪烁着少年的纯真，告诉记者：有的，不用上学了。这让我想到我读书时学的一篇课文《捕蛇者说》，在文中讲述了人们为了生存，为了应付苛捐杂税不惜冒着生命危险去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子们感到高兴的事情居然是不用上学，这就是在这个太平盛世之下，孩子是祖国的未来的说法下学生最真实的感受。可想而知现在的教育体制真的是有问题的，必须得改！不仅要改课堂，也要改老师，更要改领导！

前几年也搞过这个改革，那个创新，很多东西都是搞一阵子就放弃了，慢慢地，人们就熟悉了改革的套路，搞起来轰轰烈烈，到最后都是不了了之，经过无数的改革后，人们最终又不得不走回原来的老路子上了。这个惯性思维如果左右了我们的头脑，我们的各种改革难免都是流产儿。“信其道”方能“乐其道，学其道”，谨记这个简单的道理，才能成为一个潜心做教育的教育工作者。领导的决心决定了课改的成败，作为校长我首先就应该转变思想观念，要比一般老师更早的，更深刻的领悟高效课堂的理论精神。在县教育局的支持下，我校下定决心，一定要把高效课堂教育教学体制推行开来，这次改革不同以往，一定要严格地，彻底地对学校的配套制度进行大刀阔斧的改革！不能抱着实验心态来改，这次改革只能成功，否则一切的责任和后果任何人都担当不起！下面我就我校的高效课堂教学模式的改革过程拿到这里来和大家共同探讨。

一、思想转变，理念更新，营造氛围

1、成立课改领导小组

接到县里的课改实验任务，我校迅速行动起来，认真研究部署我校开展“高效课堂教学改革”活动计划，制定了实施方案，并组织各学科教研组长、学科骨干教师及热衷于课改的中青年教师16人成立了“高效课堂教学改革”领导小组。课改领导小组的成立为我校顺利实施高效课堂教学改革打下了坚实的基础。

2、召开动员会，转变思想观念

我校相继组织召开了班子会议、教研组长会议、全体教师动员会、全体学生动员会，目的就是为了让大家抛开一切杂念，去掉一切的担心（会不会影响成绩，学生的基础水平能否达到，学生的能力怎么样，导学案怎么编写，编写是否合格，怎么印刷，必须提前一周备课能做到吗，小组建设能否组织好等等，统统去掉）。大家都知道带着包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最终一事无成。西楚霸王有破釜沉舟的勇气才能大败秦兵取的胜利。召开动员会就是让老师们明白，这次改革没有退路，必须成功。既然下定决心去做，就一定要做好，鼓励老师放下思想包袱，大胆尝试；也打消一些老师的观望心态，全校动员全身心的投入到高效课堂教学改革的活动的中来。托马斯·布郎爵士说“生命是一束纯静的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存”。这个看不见的太阳便是希望和信念，在希望中求发展，在发展中求生存，在课改的路上，抱定执着的信念，让我们的意志更加坚定；抱定执着的信念，使得我们在前进的道路中虽遇挫折却不退缩，虽遇暗礁却仍然把握前进的风帆，迎风破浪，勇往直前。候树森将军也说过：执著的力量，任何神力都无法替代； 执著的努力，任何奇迹都可以去创造。我们是名不见真传的小学校，在课改中更加需要有执著的精神，坚持执著，就是坚持生命不息，奋斗不止的本色！执著是一种精神，是一种对待人生和事业的态度。只有这样才能有成绩，才能成功。召开动员会也是为了告诉老师们，这次课改只能成功，不能失败！任何人都不能持观望心态，任何人都不能有消极情绪，全校教职工必须拧成一股绳，心往一处使，劲往一处用，齐心协力，完成这次课改的任务。任何有情绪，思想不积极，说泄气话得老师，都会受到严肃的批评！

要想搞彻底的搞好课堂改革，首先要转变思想观念，课堂由传统教学模式向高效课堂模式转变的过程，首先就应该是思想转变的过程。思想不解放，课堂永远也解放不了！课堂教学是微艺术，它的价值在于创新，所以我们要不断改变我们的陈旧观念，改变我们的习惯，改变我们的教学行为。谁如果再抓着传统堂想抓着救命稻草一样不放，谁就真的无药可救了！教师是做什么的？教师是学生人生的指导者和示范者，教师自身必须首先有先进的教育思想理念，真正的深入到现代教育工作中，才能让学生们学到有用的东西。对于教师而言，教书育人才是我们的首要和根本职责，我们对自己的终极目标和追求应该了然于心，高尔基曾言：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”，而在我看来教师的追求无所谓高与不高之分，教师的追求其实很简单却又很宏大，就是教育好每一个学生，成就学生的精彩人生，也包括自己的人生。当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代。身为教师，必须成为学习者。学习先进的教育理念，“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。

这次课改就给了我们学习的机会，让我们再度成为学生，只有潜下心，甘愿从学生做起，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和知道整个教育过程。课改初期就是给老师洗脑的过程，让老师们重新明确自己的信仰，自己的追求。炒热他们的思想，让他们明白课改的好处，从而接受课改，积极在课改的路子上摸索。

我校每周召开例会，会上我和老师们共同交流先进学校成功的经验、取得的成绩，畅谈对新课改的认识，通过交流我基本上掌握了我校老师对课改的认识程度。我发现个别老师的思想还是上不去，上课感到不适应，特别是一些年龄大的教师，因为“高效课堂”主张把课堂上的话语权还给学生，把学习能力还给学生，老师要尽可能的少讲，甚至是不讲；有一部分老师面对这样的主张，在课堂上就觉得无所适从了，觉得讲了十几年、半辈子的课，现在突然不让讲，课就不知道怎么上了，非常不适应；有的老师甚至出现了消极怠惰的情绪。但是，探究有效教学，打造高效课堂已经是形式所迫，无论是教育理论研究者，还是教育实践着，正在逐渐达成这样的共识：没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。

《高效课堂22条》中已经给我们全面分析了传统教育对学生的扼杀，毁灭，牺牲（如果说教师是人类灵魂的工程师，一定会想方设法改变孩子的“心灵世界”，如果教师是红烛、春蚕，只是拿自己的牺牲去换取学生的分数，最终牺牲学生）。教师放下“生杀大权”引导学生自主发展、成长，做好学生的引导者。老师犯罪，不惜成为历史的罪人。老师这个辛勤的园丁，限制了学生自由发展，这与我们当老师的追求严重背离，所以这时候不能有任何犹豫，一个字，改！一定要改！

3、营造氛围

高效课堂的实行只有老师思想转变还不够，还要让学生了解、接受这样的课堂。对于推广高效课堂来讲，校园文化起着不容忽视的作用。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。学校为了让高效课堂精神的“首因效应”深入到每个学生的心中，在校园的角角落落都营造了浓厚的课改氛围。在校园大路两旁、两栋教学之间还拉起很多响亮的条幅，如：“强力推行高效课堂教学模式，全力打造创新教育特色学校”“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩” “让教育教学焕发生命活力”“你追我赶，有识有胆；你说我讲，快乐课堂”“相信学生，调动学生，解放学生，发展学生”“全面推行高效课堂模式教育”“生命的超市，知识的狂欢”等标语条幅。大路两旁和教室外的黑板报也充分利用了起来，向广大师生宣传“高效课堂”理论知识。

各班班主任负责本班的班级文化建设，把高效课堂的理论以条幅或者图画的形式展现在教室里。学校给每个班级重新配置了黑板，现在教室里是前后各一大面，左右各两小面，大概用了2周的时间，所有教室的黑板安装完成，并投入使用，这样更有利于高效课堂的开展。我校还创办了高校课堂教学改革专刊《辰星》校报。开辟了“新闻特稿”“校园动态”“教师随笔”“学生心声”等专版栏目。为我校的课改发展提供了强有力的精神动力、思想保证和舆论支持；如实地反映师生的心声，全面营造、推进高效课堂改革进程的舆论氛围。校报对我校的课改历程和成果展开了立体的、形式多样的、全方位的报道，及时反映我校课改动向，凝聚人心、鼓舞士气，激发广大师生为推进高我校高效课堂改个做贡献的热情。校报是沟通全校师生的纽带，为我校高效课堂改个和发展做出了重要的贡献，成为学校精神文明建设、营造校园课改文化的一股重要力量。

二、理论学习

课改不仅要老师们转变思想观念，更需要招扎实的理论基础做后盾。理论对实践有知道作用。除积极组织教师参加县教育局、教研室组织的各级专家讲座外，我校为了帮助教师尽快从思想上成长起来，学校给每位老师购置了《高效课堂22条》《高效课堂导学案设计》等书籍。在课改领导小组的引领下，制定学习细则、计划、措施。每天晚上以教研小组为单位，以《高效课堂22条》为主教材，进行高效课堂理论的学习，非特殊的不能再特殊的情况，任何人不准请假！我随机参加某个小组的学习，和所有老师一起学习讨论。俗话说“慢工出细活”，大家对《高效课堂22条》进行了逐章节逐字逐句的分析研究，在会上个人把在学习中存有疑惑的地方提出来，共同探讨，并且要求每个老师每学习一个章节就要写一篇心得体会。随着时间的推进，让每位老师讲对书中某一观点的认识或者将自己通过学习认识到得课改的重要性，讲传统课堂给孩子带来的不良后果及对孩子思维的束缚、动手、动口能力的扼杀。从根本上让每位老师感觉到课改的必要性、重要性，不改不行。达到吃饭是课改，做梦是课改，看到“超市”二字，想到的是课改。另外我和主任带队组织部分教师（思想进步，热衷课改，有一定理论基础，课改基础的）先后到安阳殷都区、商丘回民中学、杜郎口等名校参观学习；并带领老师参加了在郑州举办的首届中国高效课堂“课博会”。重点带老师参观学习了山东杜郎口中学“10+35”模式、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”等。同时还利用晚自习时间组织全校师生收看杜郎口高效课堂教学录像，让广大师生真切感受、感悟高效课堂、品味高效课堂教学改革带来的乐趣，理解高效课堂改革的深远意义，为我校全面实施高效课堂教学改革做好了充分的思想准备。其实课改是没有路子可循，也没有模式可仿的。别的学校做的再好，那是因为人家选择的方法适合人家的校情。我们去学习为的是借鉴别人成功的经验，摸索出一套适合我们自己发展的课改方法。观看杜郎口的课堂实录，也是为了让老师和学生对高效课堂有初步的认识，只有先认识，才能去体验，去领会，从而接受这样的教学模式。这也给师生指引了一条路，一条以前从未尝试过的路，沿着这条路去试走。在老师对高校课堂的认识充分到位时，时机基本成熟，课改小组成员(组长)带头上试水课，我校也开始了课改以来的第一遍听评课。

三、听课、评课

听课评课对于开阔教师的视野，激励上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。教师在台上讲课是在“炼”，课下大家给评课是在“锤”，一个教师成长的过程要经过千锤百炼，千锤百炼出真才实学，千锤百炼能激活学校的教学，千锤百炼是学校教学质量提高的“催化剂”。我校的听、评课活动由来已久，在课改热火朝天之际，听评课更是发挥出它不容忽视的积极作用。为了使我校每位教师都“百炼成精”，为了促进我校高效课堂教育教学改革，我带领全体教师可以说进行了“疯狂”的听评课活动，我本人也亲自深入到课堂中来，只要我在学校每课必听必评，一学期下来，听评课笔记就记了两大本。

这时候上的课时没有具体的模式而言的，虽然这样但是要求老师上课必须用导学案，当然此时的导学案也没有统一的版式，第一轮听课，就为了两个字：求变！改变以前那种老师照本宣科，学生埋头苦记的课堂。参观学习了那么多地方，有安阳殷都区实验中学的 模式、山东杜郎口中学“10+35”模式、商丘回民 山东兖州一中“循环大课堂”、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”等，你觉得哪个学校的模式适合，你就用哪个模式，只要方法“变”就可以，只要做到少讲、甚至不讲，课堂上体现教师的引导作用，把课堂的主权还给学生，让学生动起来，能力得到锻炼，敢在课堂上“活跃”即可。在此过程中，只要没有课的老师，都必须走进课堂听课！我也不例外，我亲自听，亲自参与评课。校长听评课能够促进教师的专业发展，老师们的认识就上去了，不会出现敷衍了事的情况。评课一定要趁热打铁，下课后我和听课老师直接进办公室，就本堂的课的上课情况交流意见。千万不要等听了一天了，一起放在晚上来评。如果放到晚上或者教研活动时候评课，效果就不一样，因为讲课人和听课人的印象已经没有这么深刻。评课过程中别的老师也都积极发言，对课做出综合分析，争取做到取人所长，补己所短，共同进步。并且要全方位的评价一个老师。我们现在在做课改，所以在评课时就要更多注重老师是不是把课堂的主权还给了学生，是不是还在把讲台当做自己的舞台大演特演！哪一个老师口若悬河，刹不住车似地讲的多了，给学生锻炼的机会少了，老师给学生抢时间等等。如果出现此种情况，会对上课老师做出严肃的批评！

举例（有一个老师和我是同学，语文听完课后，走进办公室进行评课环节，我冲他大发雷霆，从教态，上课过程，方法等全部否定，当时我也不知道老同学能否接受，全然没有顾忌到，过后其他老师对我说（我的另一个老同学）评课时把老同学批评的太狠了，其他老师那天都害怕，人家可教了二十来年的学了，让你一说课不是课了。后来我也感觉到不好意思，又找到老同学道歉，说过几天我还听你的课，怕伤了老同学的心。

刚开始上课，不要说老师，学生们也的确不适应。学生们就像是从小就关在鸟笼的鸟一样，刚打开笼子它们是不会飞，也不敢飞的！你在课堂上提出问题，要求展示，没有人主动站出来说，老师我来。场面很尴尬！怎么办？初期老师应该用容易的问题去引导，不要怕出的题简单，现在关键是让学生在课堂上敢说话，老师用激励性的语言鼓励学生大胆尝试，注意，此时不能批评，只能鼓励，再鼓励。想方设法让孩子们在课堂上开口说话。开动脑筋想着如何去调动学生们得思维，如何让他们去发现问题，提出置疑：一定锻炼他们自己解决问题的能力，不能操之过急的，迫不及待的把问题的答案告诉学生！

飞翔是鸟儿的本能，只要正确的引导，孩子们还是可是展现出他们活跃的一面。就是这样，我们用了三周的时间听完第一轮课，在全校召开课改阶段性总结会，对课改积极老师进行表扬。

接下来，所有的老师都开始尝试上“下水课”，把自己听到、看到的，根据自己的理解，亲身实践融进自己的课堂。这时听评课的重要性更加凸显了出来，一节课上的怎么样，讲课人心里是没有实在的根底的，“当局者迷”嘛。课下，经大家一点评，往往茅塞顿开，虚心接受别人的意见，然后认真总结自己的经验。在一次次的听、评，评完再讲，再听再评中，老师们终于在高效课堂上形成了自己比较成熟的教学风格。

在这期间，我们多次参加了名校共同体对我校全体教师的培训，在坐的大多老师也参加了培训。经过2、3个月的探索，老师对课改的认识更加深刻了，让老师也明白了这次课改不是喊几天口号就完事了，是真动真格的了，老师们也自然将精力投入到课改中去了。

四、研究“五步三查”教学模式，研究自己导学案模板

2010年12月23好，名校共同体又一次在希望中学对课改学校教师培训，这一次才真正给我们明确了高效课堂的基本教学模式——“五步三查”教学模式。

回来后，我们及时组织课改组成员召开会议，明确下一步我们的课改目标。以前是“无模式”状态下的摸索，现在我们应该走我们自己的教学模式“五步三查”。于是我们重新组织教师认真研究学习“五步三查”教学模式的理论基础内容、流程，逐句理解。究竟怎样定位独学，对学、群学，怎样理解组内小展示，班内大展示、整理学案达标测评等。

明确了我们的模式，开始认真组织老师编自己的导学案，确定自己的导学案版式。

因为以后高效课堂的路上要求我们上课必须做到以下两点

1、必须体现“五步三查”模式

2、导学案必须用自己的模板

要想用“五步三查”模式上课，先研究如何编写导学案模板，这是给我们提出的又一个难题。课改组的成员先学习导学案设计，找其他学校导学案模式做参考。

1、分栏式（竖版使用）（横版使用）安阳外国语小学导学案（分栏式）河北天卉中学（表格式）2、3、4、表格式 混合式 普通版式

每种版式都有自己的优点，最终目的是 清晰、明确、简易、实用、美观。奔着这种思想，广泛征求课改组成员的意见，最后确定我们的导学案模板 分栏式（横版）。其实不管哪种模式，都围绕一个核心的理念来设计：以生为本；以学为本。以生为本指的是相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；以学为本也就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。这种设计理念美观、简易、明确、实用，富有创新，实现了“导案”和“学案”的两案合一，同时便于学生、老师“”学“导”笔记内容的增加。

有了自己的模板，要求全体教师编写导学案必须严格自己的模板填内容，不允许有半点更改，以防“五花八门”导学案出现！有了自己的导学案模板，老师用自己的导学案去严格按照“五步三查”教学模式上课，课堂流程必须分明，过程衔接自然。

于是我们又转入第二轮的听评课活动。以各年级教研组为单位，课改组成员全体听，用自己的导学案，用自己的“五步三查”模式上课，一个月下来，老师对“五步三查”教学模式已经掌握的特别熟练了，老师上课顺手了，学生学习感兴趣了

关于导学案具体的编写、使用，怎样使用双色笔、活页夹等有其他老师讲解，在这里我不再细说。

五、小组建设

年后，课改进入正轨，但也有个别老师思想出现倦怠，消极的现象，学校及时召开推进会，再次掀起课改的高潮。本学期我校主要致力于小组建设 高效课堂有三宝，导学案、小黑板、小组建设三个要素缺一不可。导学案是上课的路线图，小黑板是学生展示的舞台，小组建设决定成败，学习效果全部体现在小组学习中。

在课改组成员的共同努力下，我们将工作的重点转移到小组建设上来，研究理论书籍，和德州跃华中学吴俊华老师探讨如何建设小组、小组成员的组成及组长培训等一系列的问题。

带着这些问题，课改小组成员和各个班主任动脑筋，想办法，终于有了一定的思路。各班成立小组，以班主任为主，任课教师参考，然后确定各小组的组名、组徽、组训。学校为小组统一购买了小组座碑，上面有小组成员姓名、组训、组徽等。大概用2周各班小组建设完成。接下来就是对小组长的培训，利用晚自习时间让在小组建设走的比较靠前的班主任对全校的小组长进行全面的培训。明确各小组长任务、职责，小组成员的作用。

小组建设还离不开小组评价，如何进行小组评价，这也是个很值得研究的问题，我校也是经过老师们的努力，在这方面取得初步的成绩。高效课堂主张全员参与，所有的孩子一个都不能少，都要他在课堂上动起来，主动参与到学习互动中。这对于平时就比较活泼好动，成绩优秀的学生来说很简单，他们很容易从容大方的展示自己，在高效课堂上如鱼得水。但是有些性格内向，寡言少语的孩子，平时他们就把“沉默是金”奉为宗旨，想让他们在高效课堂上场所欲言有一定得困难。这时评价作用就凸显了出来。多给这些孩子发言的机会。一个小组中他们是最弱的，但是如果他们能站出来代表本小组发言，那么他们可以给自己的小组加更高的的分，同组的其他的同学也会为了让自己小组的得分更高，而主动帮助他解决问题，主动推他发言。只要这个孩子敢于站出来，就等于是超越了自我。那么老的我们这时候就要及时的对他进行表扬、鼓励，或者颁发给他一颗小红星或一个小本，让这样的孩子也能感受到同学们羡慕的目光，周而复始这个孩子就有一种很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起来。小组评价中是一定要有激励机制的，这种激励包括精神的也包括物质，怎样建立一种激励机制

本学期我们重点做了小组建设工作，小组建设离不开小组评价，小组评价一定要有激励机制等，小组建设具体实施，有老师具体讲解，在这里不做详讲。

由于学校措施得力，教师积极参与，高效课堂工作稳步推进，现在我校教师上课全部用“五步三查”模式，并且使用统一版式的导学案。

我们年后又去掉学生作业，常规检查时不查老师的教案、作业，重点工作检查导学案的使用，课前预备，教后反思，学生导学案完成的质量等。

六、教研安排

这里我给老师们说下我校的教研安排。年前我校全校老师提前一周到学校进行集体备课，编写完成半学期的导学案。

平时老师在第一次（我校一周两次集中教研，周二和周四下午，语文教研组是周二和周五下午，因为周四下午是作文课）集中集体备课时，研究本周导学案的使用情况，并讨论新导学案的内容，确定个人需要初备的导学案会后由主备人写出初案，第二次教研时对初案进行复备，最后定稿。这个导学案要比上课进度提前一周完成。集体教研时要解决在使用导学案教学中的遇到的各种问题，最后把导学案存档。本学期放假后全体老师在学校进行集备、个备，8.5号前全部完成所需导学案的编写，并且要交电子稿，开学前完成最终导学案定案工作。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。课改只有起点，没有终点 教育只有起点，没有终点

我相信，只要我们下决心，广大教师潜心研究，奋发努力，积极摸索，勇于创新，大胆尝试，我们的课改之路一定会越走越宽。当然，我们也应该预见到今后会遇到更大的困难和挫折，但我们一定会立足课改，永不放弃，我们坚信，我们的课改一定会取的成功。

最后，诚邀各位老实到陈庄中学参观指导！

第二篇：高效课堂改革行动经验交流体会

高效课堂改革行动体会

暨龙镇春蕾完小 张传奉

高效课堂建设活动，在我县开展得如火如荼，洋思、各兄弟学校的教学经验，“让我胜读十年书”，但是通过我校课堂教学评价活动情况来看，还有大量教师的课堂教学行为，与现代教学的新理念、高效课堂要求还有一定的距离，本着找不足、寻差距、谋发展的原则，结合教学过程中反馈出来的问题，结合我校实际，有以下几点体会。

一、落实好落实三维目标

苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助于已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧所在”这就是说，在课堂教学中，教师要精心创设恰当的情景，让学生主动认知主动发展。我们有些课堂，变成了机械的模式堆砌，出示目标—学生自学—纠正答案—检测知识。教师讲的时间也少了，但是课堂少了生机，成了没有情感和血肉的课堂。学生对知识的来龙去脉、因果关系以及与生产生活的联系，与已有知识的衔接都是知之甚少。枯燥的知识积累，离开了情感的土壤，离开了知识的载体显得苍白无力，把一种本来是很高艺术性的课堂演变成一种纯技术活。要真正实施思维的对话，就要切实挖掘文本的内涵，落实三维的目标，就需要创设一定的情景，或者是一个故事的娓娓道来、一段史料的影片的激情演绎、一个问题的跃跃欲试的探索、一个生活中困惑的迎刃而解等等，这样才会实现思维的碰撞、知识的存储、情感的升华。

二、先学后教，当堂训练

“先学后教，当堂训练”是高效课堂的一个核心词语。“先学”环节的质量直接决定了“后教”阶段的效果。在我们有课堂上还存在着这样的现象：一个简单的课本知识罗列的提纲、几分钟漫无目标没有压力的自学、教师的讲台上的站立等待、学生还没有完全看完的匆忙结束。这一切的行为都影响着先学的效果，势必会产生讲解展示阶段的漫无目的。要高度重视“先学”阶段的工作，预习的充分，讲解展示才会有的放矢。首先要在集体备课基础上设计好高质量的导学案，要符合学生的知识情况而不是照搬照抄。要有明确的学习目标，有明确的时间要求和后面展示阶段的任务，或者是接下来的对先学阶段的检测的要求。学生带着任务和目标压力去学，而不是放羊式的自学，效果可想而知了。教师在这一阶段的作用并不是单纯的等待，而是走进学生，不断鼓励学生高效完成自学任务，提醒走迷路的学生。为了在充分暴露自学中的问题，教师可以通过行间巡视、质疑问题、个别询问、小黑板板演、提问等形式进行调查，对主要的有倾向性的问题进行梳理归纳，为“后教”做好准备。

三、调控好课堂的展示和互动

课堂的展示阶段是课堂教学的主要阶段，充分的展示就是让每一个学生积极参与到小组内的活动和班级内的展示，让学生带着激情参与到课堂的活动中，成为课堂的主人。在我们的课堂教学中还存在着这样的现象：个别的课堂没有学生 1的展示，有的是教师的唾星四溅的讲解；有的课堂展示一律是集体的展示，一个人回答，全班人收听，缺少小组内的活动，学生活动机会少；小组内的活动没有组织，分工不明确，小组活动效率低下；展示的途径单一，只有口头上的展示，学生动笔写的太少，记忆印象浅薄；放羊式的展示交流，没有评价和反馈，学生没有任何压力感，部分学生成了课堂的看客；教师在展示阶段没有深入到小组内，或者是对学生自学阶段情况把握不准，后面的集中讲解时，不能做到真正讲到学生的心坎上。

展示是解决学习内驱力的最好手段，展示是学习成果的最直观暴露，高效课堂就是一种展示文化，没有展示的课堂是畸形的课堂，是没有温暖、力量和活性的课堂。课堂展示中要高度关注课堂中展示者和参与者的关系，努力杜绝事不关己高高挂起的现象，要形成众人集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵，要增加互动，把课堂变成知识的超市。采用多种形式的展示，充分发挥班级中的黑板的作用。一定要多给每个学生展示的机会，引导每个学生动笔写出来，动嘴说出来，坚决克服教师---一个学生单向式的互动充斥整个课堂的现象，要通过深层次的提问、展示充分暴露学生的问题所在。

四、严格控制教师讲解的内容。

“教师教学的最大的悲哀在于包办！”传统课堂上教师包办严重，不管学生会不会一讲到底，经常刹不住车，国外专家的那句“在中国最难的事情是让他们的老师在课堂上闭上嘴”真是一语中的。教师课堂浪费时间的现象比比皆是：照本宣科地讲到下课还没有讲完；没有任何启发性、貌似热闹的一问一答充斥了课堂，没有独立的思考、没有检测，铃声响起拜拜走人；讲评课上从第一题讲到最后一题，学生被灌了满满一节课，而没有自己归纳强化训练的题目和时间；学生信马由缰节外生枝地讨论发散浪费了大家大量的时间。

教师的讲解时间，坚决控制在一定的时间内，教学设计的环节一定不要花架子，不要为了发散而发散，时间要服从效果，在思维活动的设计上下功夫，增加学生的思维活动容量。严格控制提问的次数，尤其是问题简单，回答是不是式的提问，多增加小组内的活动，给每个学生说的机会，而不是让他们当听众。增强课堂的组织管理能力，时刻调控好课堂的进度、学生的参与度，监控好教室内的每个学生，不让一个学生掉队。讲评课上要讲解展示的内容，必须进行提前批改或用各种不同形式进行统计分析，抓住重点有的放矢地讲解。对影响课堂效益、浪费学生时间的环节和突发事件予以处臵。

五、落实好每堂课的训练检测

在我们的课堂上，课堂中的松跨现象严重，对课堂中学生的紧张程度关注不够，学生一直处在一种自由、无压力、无动力的状态下学习；课堂上浪费时间现象很多，小组的互助多于独立的思考；好多的教师认为自己把知识讲到了、讲会了就算完成任务；只有知识的传授没有学生掌握情况的反馈；满堂灌后，大量的作业压到了课后，加重了学生负担；堂堂清成了一句空话，等单元考期中考后发现问题为时已晚，恶性循环后，大量欠债的结果是后进生越来越多。学生课堂不

紧张和没有反馈的学习是我们课堂上致命的硬伤。

要想实现学生紧张地学习，每节课保证至少15分钟的时间进行训练，下课后收卷，作业在课堂内完成，真正实施了课堂作业考试化，这样做，强化了学生时间观念，提高了学生听课注意力。培养了学生独立思考的习惯，培养了学生创新能力，消除了学生依赖心理，减轻了学生课后的负担，使老师可以了解真实的学情。这样在规定时间内，考试的氛围中，独立完成一定量的作业，可以达到检测教学之目的。同时辅之以及时的激励，使学生随时知道自己掌握知识的程度，享受到努力学习带来的成果。

六、用心关注、面向全体

没有差生，我们教师还没有真正把关怀每一个学生的成长作为自己教学的信条，在课堂上经常放弃一些后进的学生，只提问那些基础较好的好学生，教学的难度较大，起点较高，没有实施异步分层教学，同样的任务，差生吃不了，优生吃不饱；小组内的互助工作不到位，优生的传帮带作用发挥不好，起不到兵教兵的作用，老师一个人再忙也无力回天；课后辅导跟不上，没有谈话和警醒，跟踪指导督促跟不上，导致了学生偏科。

课堂起点是后进生，也有利于扎实地落实基础知识，打好基础有利于优生的发展。后进生少了，就会水涨船高，优生队伍会不断壮大。通过每节课的课堂检测，加强批改，反馈分析，更好地把握学情，及时做好查漏补缺工作，落实好堂堂清、周周清工作，将问题解决在萌芽中，防止一个学生掉队。落实好一帮

一、小组互助，既可以敦促后进生成长，也可以为优生的发展提供运用的机会，在帮助讲解中深化了对知识的巩固。我们为学生创造了一个好的环境，关注到每个学生的心灵，那么就会造就一批批的优生。

课堂改革的主体是教师，只有我们每一个教师以一种积极的心态，奔放的热情，强烈的使命感，参与到高效课堂改革中，我们的课堂才会焕发生机，改革才会收到实效。要克服自身的惰性，万分珍惜属于自己的每一节课，在备课上下足功夫，充分挖掘出重难点，设计好学生的活动，力争使每一节课实现“和谐高效，思维对话”。把课堂中的问题当课题，研究分析尝试解决的方法，把反思当成一种工作的常态，勇于探索实践，不断改变影响课堂教学效益提高的因素。只有不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作，持之以恒，课堂授课艺术一定会得到超越，生命价值一定会得升华，一定会享受到职业的幸福感。相信今天我们行动了，明天一定会有收获！

第三篇：高效课堂改革工作总结

遵化二中西校高效课堂改革工作总结

我校以市教育局、教研室的工作计划精神为指导，坚持以创建高效课堂为立足点，以有效转变教师教学行为和学生学习方式为突破口，已全面提高教学质量为中心，以实施教学常规精细化管理为依托，开展了系列教改活动，现总结如下：

一、高效课堂建设的具体做法：

（一）深化教学改革，促进教学质量不断提升

1、重视教育理念学习，努力更新教学观念。学校积极组织教师参加新课程培训，是广大教师加深了对深化教育体制改革，推进素质教育的理解。学校还采用了“走出去，请进来”的办法，大力支持教师外出参观学习，2013年4月校长带队组织学校领导及骨干教师外出学习，5月份组织教师外出学习先进经验，11月份校长带队组织骨干教师、学科带头人到松棚营中学多次学习，通过一系列的活动，教师的教育观、教学观、人才观、质量观有了根本的改变，有力的推进了我校素质教育和新课改的实施。在全校教师齐心协力，共同研究、探讨课改模式，终于在2013年中旬，摸索出一个适合我西中的教学模式—271课堂教学模式。

2、狠抓教学质量的管理，以高效课堂、市局抽测、中考为切入点，全面提高教学质量，取得了喜人的成绩，中考我校成绩稳中有升，市局抽测名列全市前排。

（二）狠抓师资队伍建设，扎实推进高效课堂步伐。

1、认真做好做实教师培训工作。

学期初，组织教师认真学习新课标以及相关的教育教学理论，采取

解读与问题研讨相结合，教材培训与学科教研相结合的方式，立足我校实际，通过学习使教师掌握新理念，学会新方法，切实弄通、弄懂新教材，解决学习中的实际问题，为提高课堂教学效率奠定基础，全面提高教师的施教素质。

2、注意骨干教师的培养使用

充分发挥骨干教师的示范带头作用，让骨干教师和普通教师零距离接触，促进教学水平的提高。

3、扶持薄弱教师，进一步提高施教水平。

我校扎实抓好“拜名师、搞研修、做示范”等活动，让薄弱教师经受磨炼，逐渐形成自己的风格，切实提高教师驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力。

（三）加强教学过程精细化管理，增强课堂教学的实效性

1、落实常规，让课改走向规范化。

2、抓住课堂、让教学走向高效化。

引导教师树立“学为主体、教为主导”的教学思想，大力推进“2、7、1”的教学模式的实施，注意高效课堂教学模式的探讨。

二、课改中存在的问题和不足

1、小组研讨活动如何才能不流于形式。

2、教研活动怎样解决实效性问题。

3、知识点检查以学生为主是否比教师检查的力度大、效率高。

4、如何使导学案与习题篇子划清界线。

5、高效课堂是否应从基础抓起（小学阶段）。

三、下一步推进高效课堂的打算：

（一）加强教学常规的管理，实施教学科学管理。

由教务处制定制度，以课堂管理为核心，实施教学管理制度：教研组组长负责检查作业教案，学科组组长负责本学科规范，教务处主任负责教学质量分析，发现问题及时反馈。

（二）进一步增强课堂教学的高效性

首先：按照我校当前的课堂教学实际，要求教师备好课并按三维目标要求上好课，课后总结优点与不足，注意捕捉记录、分析教学个案、积累教学素材、积淀教学经验。其次，加强课例研究是建设高效课堂的关键，“学在课堂，导在课堂”是课改的基本要求，体现以生为主，不放弃任何一个学生，让生都动口、动手、动脑。

总之，我校将以创建高效课堂为中心，以有效转变教师教学行为和学生学习方式为突破口，立足教学精细化管理，强化教学过程监控，全面落实素质教育，在教育局教研室领导的关心支持下，齐心协力，奋力拼搏，我校教学成绩必然会蓬勃发展。

遵化二中西校

第四篇：高效课堂改革汇报材料

高效课堂改革汇报材料

本学期，xx四中以“课程改革”为主线，以“高效课堂探索”为载体，以“导学案、纠错本”为抓手，以“赛课”为着力点，本着“问题即课题”的原则，以“课堂”为主要阵地，人人参与，通过“组内同课异构评优”，“校内优质课观摩”，“高效课堂展示”及其“听课、评课”等方式，稳步开展“高效课堂”探索工作。

一、常规抓，从“心”抓起，从点滴做起。

暑假即将结束，就组织班主任于8月23日下午——24日上午深入划片内的铁炉、马店、南屯、寒镇和涧西200余名学生家庭，与学生座谈，与家长沟通，解答学生困惑，提醒学生调整心态，引导学生把心收回，积极完成暑假假作业，为新学期作充分准备，以高昂的姿态迎接学校开学初的作业复查考试。

9月5日起，xx四中放弃开学初手头纷乱的工作，就抓住高效课堂的利器——改错本，从点滴做起，向高效课堂深度挺进。年级主任亲自审阅学生改错本，校长、教导主任对优秀生的改错本逐一亲自批阅，有效地促进了高效课堂的常规开展。

12月11日，xx中心校王水吉校长深入xx四中现场办公，直接走进教室检查学生作业质量，督导纠错本的使用。

王校长对四中领导亲自检查学生纠错本的做法给予了高度赞扬，并指出，把建立使用纠错本作为习惯要求很有必要，下步要在纠错本规范化做文章，让它真正起到查漏补缺，典型引路，增强信心的效果。

二、全面出击，全民皆兵投入高效

9月18日下午，学校召开掀起高效课堂新高潮动员大会。教导主任王增海在总结去年高效课堂建设的经验后，对新学年的课改工作提出了新的要求，要在有效教学和有效学习深层次铺开，高效使用导学案，常规建立纠错本，运用“四清”促质量，全面推进学校教育教学质量的提高。

趁着会议的东风，以学科组为单位，开展了“人人讲高效，人人听高效”活动，学校明文规定，对作课教师和听课教师签到登记，将作为下半年的绩效工资一项加入计算。

学校网校就在这一活动中作课优异的焦丽艳作长篇记述报道，在各大网站同时推出了《飞入寻常学生间》，受到读者的高度赞扬。

10月17日下午，我校召集九年级学生家长，就如何进一步提高学习效益，广泛交谈了意见。会议就近期举行的月考成绩和高效课堂建设情况向家长进行了通报，并对今后的工作对家长提出了家校联手的具体要求。家长们表示，一定会紧密配合学校的工作，对学生悉心呵护，让满意在中考得以实现。

10月26日——28日，我校校长随镇考察团赴开封求实中学、河南师范大学新乡附属中学参观学习。在开封求实中学就教研教改、学校管理与该校进行了探讨，在河南师范大学附属中学聆听了陈康金、闫春喜、周彬三位名校长学术报告，回来后，吕校长直面现实、学习先进、锐意改革创新，写出了1500字的心得体会与教师分享。

与此同时，我校坚持“走出去”的学习探讨模式，在李培青主任的带领下，抽调郭家强、呼艳增、陈波安和焦丽艳四同志赴濮阳参加了新课程理念下中学数学、语文的观摩课活动，感受了上海名师朱震国、武汉专家胡明道、北京名师王鹏远的精彩课堂，并认真聆听了他们对新课程标准的前沿解读。焦丽艳同志归来后，感言千字洋洋，一文绘就《风散浓雾见日出——赴濮阳参加新课程理念下的中学数学、语文教学观摩研讨会有感》，把体会讲给了同事朋友。

11月12日上午，我校举行统合观摩课，镇中心校领导靳增顺、郭志静、张万波等到场指导。郭红波以《咏月》为主题，以读贯穿教学，通过诗文歌的交替，把中考名句与重点语段的剖析，用读出来的思念与同学们一起表达了中秋月的情怀；焦丽燕老师的《至亲至爱》主题融合四篇课文，在《父亲》歌中找到亲，在《背影》中寻到爱，在《纸船》中体会到情，有效启发学生点评，激发小组挑战，将小展、大展、小组展融入读中，将视频，歌曲，朗诵诗作为讲读的纽带，课堂教学全新趣味化。

11月21日下午，我校隆重召开期中考试总结表彰大会，全面总结了一个时期以来学校的教育教学工作，对在课改中表现突出的优秀教师和学生进行了表彰，向全体师生提出了下阶段的要求。中心校李士奇校长出席会议并要求要切实实行月考制，课堂在针对性上高效，把“四清”落实在问题人身上，让会讲的讲出来，不会讲的问出来，寻找适合点，让课堂走进适合教学；要养成学习的习惯，养成比学习，比勤奋，比刻苦的好习惯。

为迎接镇精品课大赛活动，11月下旬起，我校组织了精品课预赛活动，推出了焦丽艳、呼艳增、郭洪波和魏晓军的高效示范课。在12月12日的精品课大赛中，一推推的是焦丽艳的《江山多娇》统合课，她以读为中心，借助音视频，从今入古，从文到诗，紧扣“江山多娇”这一主题，巧妙插入字词句教学，新颖独到，得到评委的一致好评。一抽抽的是魏晓军的《列方程解决问题》高效课。魏老师通过独展、小组展，群展，有效地实施“兵纠兵，兵教兵，官教兵”，课堂活而不乱，学生参与率高，全班来了个总动员。收到评课人员的一致肯定。

三、成功与喜悦同在,问题与困惑并存

经过一学期的实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。如明确教学内容目标性，转变教学方式，重视纠错本作用等。同时也存在着教与学的一些问题。

1是导学案的撰写与学生的实际有脱钩现象，没有体现出“学生通过自主学习会的，讲也不会的问题”。

2是学生的预习还没有达到理想化的程度。预习还不能分出重点和难点，还不能理清会与不会的界限。

3是学生主体地位还没有完全确立，教师讲得多还依然存在，自主、合作、探究原则在教学流程中不能得到有效把握，学生基本还处于被动状态。

4是教师综合素质有待提高。

高效课堂，尤其是统合课，大容量，快节奏，跨度大，跳跃大，课时受限制，教师很难把握住每一专题的核心，找准每一节课的角度。教师必须具备观念新，专业知识深，综合知识全，教学技能高，敢创新等素质才能驾驭高效课堂。

第五篇：在高效课堂中我们收获了什么专题

在高效课堂中我们收获了什么？

在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。

本学期，学校为我们搭建了高效课堂的平台，现在各个学科都在广泛地开展高效课堂。

我们发现学生面对新的教学座位和教学方法，具有新奇感和积极性，各个小组为了各组的荣誉，都在努力着，课堂上学生学习的积极性明显有所提高，每个学生俨然成为学习的小主人，成为课堂的主角；学生在课堂上自主、合作、探究的学习氛围比较浓厚，课堂充满了竞争和对知识的渴求，学生基本上能说、敢说、要说，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。但是在实施高效课堂教学中我们也存在着一些困惑：

1.我们老师都知道，学生个体是存在差异的，表现在学习习惯、学习能力、兴趣爱好等等方面，有的学生习惯好一些、学习能力强一些，相反，有的较差、较弱，他们在一堂课中学知识有快有慢，懂得面有广又窄，同样的一节课他们完成的程度有差异的。那么到底教学目标要不要每位学生都达成呢？如果以实际目标达成度来评价这堂课的效果，那么怎么看每位学生的目标达成度呢？这一点似乎很难把握。既然一堂课并不能保证每一位学生都完成教学目标，那么我们上课时是否可以允许一部分学生完成教学任务，另一部分学生对于有些任务可以不完成甚至不去完成呢？

2.学生课堂上表现积极，抢着回答问题，可是课下作业很糟糕，准确率不高，如何消除这种“眼高手低”的现象？

3.教师设计的活动与教学目标相关，但是时间上却控制不好。学生探索过程时间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。

另外，在实际操作中我们还发现一些学生，特别是需要通过提问去驱动和激励学习的学生，很可能只关注和思考该自己回答的问题，在轮不到自己回答时，就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态，学习效率大大降低了，还有学生的讨论时始终只是少数人在说大多数人在听，而且还不会听，甚至听不懂，一些中差学生启而不发，那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼，他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了，自己不动脑子，不劳而获。

在这场改革中，我深深体会到：教学不是作秀，如果只是改变一下桌椅摆放方式，划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，做着换汤不换药的表面工作，只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，甚至会使教育教学走向另一个极端。只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，我们课堂教学改革的春天很快就会到来！