希腊先哲的精神觉醒说课稿 - 一

第一篇：希腊先哲的精神觉醒说课稿 - 一

历史说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我是（）号考生。我说课的题目是《希腊先哲的精神觉醒》。下面我将从6个方面来展开说课：

一、说教材：

本节是人教版初中教材岳麓版高中教材必修第三册第三单元第11课的内容，在教材中处于承上启下的重要地位。希腊的哲学思想是西方哲学思想的源头和人文精神的滥觞，是人类社会宝贵的精神财富。学习本课对学生把握西方思想文化发展的脉络，培养人文精神起着重要作用。

二、说教学目标：

按照课程标准，依据教材内容特点和学生认知特征，我确定如下教学目标：

1、知识与能力：了解掌握自然哲学、智者学派、苏格拉底、亚里士多德等代表学派和思想家的主张；培养学生综合分析问题的能力。

2、过程与方法：引导学生阅读材料，培养学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析认识问题的能力和自主学习的能力。

3、情感态度与价值观：让学生了解古希腊思想中孕育的人文关怀和理性精神，培养学生的人文精神。

三、说教学重点、难点：

教学重点：智者学派、苏格拉底、亚里士多德的主张和影响 教学难点：古希腊哲学思想的理解

四、教法学法：

高一年级的学生思想活跃、参与意识突出，有较强的独立思考能力。基于以上学情，为了充分调动学生积极性，培养学生学习能力，本节课我主要采用情境体验、问题探究的教学方法，建议学生通过自主学习、合作探究的方法掌握知识。

五、说教学过程：

托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。在教学中我将精心创设情境，让学生主动学习、热爱学习，在快乐的学习过程中实现发展。

我的教学设计具体流程如下：

环节一：激趣启思，导入新课，计划用时3分钟。

首先通过多媒体投影亚里士多德塑像，把学生引入形象生动的历史情境，向学生提问：“吾爱吾师，吾更爱真理”的名言出自古希腊学者亚里士多德之口，至今仍广为传颂。古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮，它的哲学更是整个西方哲学的源头，被誉为人文精神之源。古希腊哲学思想是怎样形成的，你又对他了解多少呢？激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生带着问题学习新课。

环节二：体验情境，自主探究，计划用时27分钟。为了更好地达成教学目标，我安排了以下2个教学活动： 教学活动1：从泰勒斯到智者学派 本课的内容重在思考和理解，我将为学生创造开放式的学习环境，让学生在课前准备基础上积极参与互动，提高学生学习的主动性。我先向学生出示宙斯神像、泰勒斯画像等图片，带给学生具体感受，设置探究问题组让学生思考：

1、古希腊哲学是怎样产生的？哲学一词的含义体现了怎样的精神品质？

2、你了解希腊最早的哲学学派吗？为什么说他们是人的精神觉醒的标志？ 通过探究和归纳的过程，培养学生分析和概括问题要点的能力。智者学派的内容是本课重点之一。我先让学生自主学习，掌握智者学派产生的社会背景、思想主张、哲学观点和社会影响,展示普罗塔格拉名言“人是万物的尺度”引导学生认识，智者学派对人的价值、作用的尊重是人文精神的滥觞。

在此基础上组织学生讨论：人文精神为什么会发源于希腊，有着怎样的社会政治原因？我们是否可以把人当做衡量万物的尺度呢？

让学生畅所欲言，积极交流看法，拓宽学生思路，引导学生辩证全面地认识问题。

教学活动2：从苏格拉底到亚里士多德

这部分内容先组织学生阅读教材自主学习，引导学生了解苏格拉底和亚里士多德等思想家的主要思想观点、哲学贡献和历史影响；向学生展示、介绍与他们有关的故事和材料，组织学生讨论思想家言行基础上启发体会，形成认识。

对苏格拉底思想的认识，重点引导学生思考“知识即美德”的思想，向学生出示克雷洛夫《熊与隐士》的语言，让学生讨论，在对人的关注方面，苏格拉底比智者学派有了怎样的重要进步，对希腊哲学发展有怎样的影响？

对亚里士多德的认识，一方面引导学生认识他创立逻辑学体现的科学精神，另一方面通过交流他在多个科学领域，特别是哲学领域的成就，认识到他是古希腊哲学的集大成者和理性精神的代表，从而理清古希腊哲学思想发展的脉络。

让学生在学习的过程中，也做到不仅掌握知识，而且能够独立思考，形成系统的认识。

环节

三、归纳总结，升华认识，计划用时7分钟

首先引导学生梳理本课内容，明确主要问题，强化核心知识。然后让学生就本课学习心得体会讨论3分钟后进行交流。通过这一过程，让学生了解古希腊哲学思想和理性精神发展的脉络，逐渐理解和养成人文精神

环节

四、布置作业，巩固提高：

一是课内达标，布置一道古希腊哲学流派的材料题，5分钟完成并讲评。二是课后延伸：比较同时期中国思想的发展，为什么中国没有产生人文精神？根据自己的看法写一篇作文。

六、说板书设计（略）：以上是我的板书设计，力图简单明了，突出重点，体现知识点之间的联系，让学生能够直观、系统地掌握本课知识。

纵观本课，我以情境体验、问题探究为主线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，并在掌握知识的基础上进一步思考学习的思路和方法，提升学习水平。课下我会对本课进行反思和改进，以利于今后的教学。我的说课到此结束，谢谢！

（鞠躬行礼后擦板书，面对评委微笑着退出考场。）

第二篇：2011高二历史教案：第11课 希腊先哲的精神觉醒(岳麓版必修3)

第11课 希腊先哲的精神觉醒

[课标要求] 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。【重点难点】 重点：智者学派、苏格拉底与亚里土多德的主张及其影响

难点：理解人文精神的内涵 【知识梳理】【自主学习】

一、哲学的产生和发展

1、产生：

（1）概念：哲学一词起源于古希腊，哲学本意就是“爱智”，哲学家是“热爱智慧的人”；

哲学是系统化、理论化的世界观和方法论，世界观是人们对整个世界的总体看法和基本观点，方法论是人们认识事物，改造世界的根本方法。

（2）时间：约公元前

世纪

（3）背景：

①社会生产力的发展（根本原因）

②古希腊城邦的形成，相对民主和自由的社会环境

③人们意识的觉醒，使他们开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题，于是哲学诞生了

（4）希腊最早的哲学——自然哲学

①概念： 希腊最早的哲学，即对

的探讨和解释，与

没有关系。

①代表人物：泰勒斯（其主要观点为万物

生成，被誉为西方“

”）②影响：自然哲学家用

去探索自然的奥秘，而不是依赖

，这是

古希腊人开始具有

的体现，标志古代西方人的。

2、发展：智者学派

（1）时间：公元前

世纪

（2）原因：希腊城邦

高度发展，公民

丰富多彩，思想

（3）代表人物：普罗塔哥拉（名言：“人是万物的 ”）（4）主要观点：

①讨论的重点从

转移到

，提倡

，反对

，强调人的、人的，这一切构成古希腊

的基本内涵；

②由于民主政治的需要，重视知识；

③认为正义、善德、真理等价值标准跟

有关，是由

制定的；好环优劣取决于

，世间没有

；（5）影响：

①积极：强调人作为

的意义，否定了神或命运等

对社会人生作用，树立了

；

②消极：过分强调

，为

打开了方便之门，被

人称为“诡辩学派”。

二、苏格拉底的哲学思想

1、主要观点：

①“认识你自己”，其哲学追求主要集中在 这一命题上； ②“知识即美德”，强调

的作用，把

合二为一，最高的知识就是对“善”

这个概念的认识；

2、影响：

①开创了希腊哲学的，使哲学真正成一门

的学问；

②其崇尚知识和自由探索的 对后世西方哲学产生了深远影响；

三、亚里士多德的哲学思想

1、主要观点： 名言“吾爱吾师，吾尤爱

”，表明

高于一切

2、最大哲学贡献：创立了

学

4、影响：使哲学真正成为一门

。[预习自测]

1、称古代希腊是西方人文精神的发源地，主要是因为

A 希腊最早进入奴隶社会

B 希腊涌现了众多的哲学大师 C 希腊先哲最早怀疑宗教神话，强调人的价值

D 希腊人最早研究自然哲学

2、小说《巨人传》描写道：“1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗，相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。”一千年前古希腊罗马文化的精神实质是

A 专制主义

B 自由主义

C 理性主义

D人文主义

3、下列思想或观点反映了人文精神的是

①人是万物的尺度②认识你自己③无知是一切罪恶的首要根源 ④吾爱吾师，吾尤爱真理 A ①

B ①②③

C ②③

D ①②③④

4、在西方人文主义精神的起源与发展过程中，欧洲思想家提出了各自的主张。下列思想家与其思想之间的对应关系正确的是

①普罗泰戈拉——人是万物的尺度

②苏格拉底——道德（美德）就是知识 ③马丁·路德——法律面前人人平等

④伏尔泰——“社会契约” A ①②

B ①③

C ②④

D ③④

5、“万物的存在与否，全在于人的感觉。一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于人的感觉。”运用所掌握的知识判断，提出上述观点的哲学家是

A 泰勒斯

B 普罗泰戈拉

C 苏格拉底

D 亚里士多德

6、与智者学派相比，苏格拉底更重视

A 对人类社会的研究

B 对自然界的研究 C 对人的伦理道德的探讨 D 对人性的研究

7、古希腊的圣贤先哲从客观实际出发，俯察人生，对人的价值提出了许多闪耀着人文主义光芒的阐述。其中苏格拉底的主要观点是

A “自由是天赐的”

B “人是万物的尺度”

C “认识你自己”

D “人是能够随心所欲地改造自己的”

8、苏格拉底最大的哲学贡献是

A 把智慧和感觉区别开来

B 把哲学讨论的重点从自然转移到社会

C 开创了精神治疗术

D 使哲学真正成为研究人的学问，开创了希腊哲学的新方向

[课堂合作探究] 为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？

[课堂训练] 1．古代希腊出现智者学派的主要原因是（）

A．城邦民主制度的高度发达

B．希腊商品经济的高度发展 C．奴隶制的高度繁荣

D．普罗泰戈拉等人的推动

2．围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考，公元前6－5世纪，东西方社会几乎同时期诞生了一批伟大的思想先哲。下列说法错误的是：

A．孔子思考人与人、人与社会关系，具有人文精神 B．老子注重探讨宇宙本源的问题，用以指导人生

C．佛陀关注心灵智慧的觉悟

D．苏格拉底着重讨论的是人与自然的问题

3．西方学者认为，公元前6世纪至公元前3世纪是人类文明的“轴心时代”，“人文意识”觉醒。在当时的中国，突出表现为

A．诸子并立、百家争鸣 B．罢黜百家、独尊儒术

C．崇儒尚佛、兼收并蓄

D．以法为教、焚书坑儒

4．智者学派的主要代表人物普罗泰戈拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”对这句话理解不正确的是

A．认为没有人就没有万物

B．强调了人的价值和重要作用 C．体现了希腊文化人文主义的本质

D．突出了人的尊严和地位 5．智者学派研究的重点是

A． 现实和宗教 B.“人”本身 C.政治和文化 D.城邦民主制度

6.我们把智者运动看作西方人文精神的滥觞,能够说明这一观点的是 ①万物由水生成，又复归于水

②万物的存在与否，全在于人的感觉

③吾爱吾师，吾尤爱真理

④正义、善德、真理等价值标准都是由人制定的

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④ 7.“人是万物的尺度”出自哪位哲人（）

A.普罗泰戈拉 B.安提丰 C.苏格拉底 D.柏拉图 8．古希腊智者学派讨论的重点是

A．认识自然

B．认识社会

C．认识宗教

D．传统神话 9.苏格拉底被誉为“智慧的化身”，下面有关苏格拉底的说法，错误的是 A.他的哲学追求主要集中在认识人自身这一命题上 B.他强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的根源 C.认为好坏优劣取决于个人的尺度

D.他使哲学开始成为一门研究“人”的学问

10.苏格拉底最大的哲学贡献是

A．把智慧与感觉区别开来 B．把哲学讨论的重点开始从认识自然转移到认识社会 C．开创了逻辑学的研究方法

D．使哲学真正成为研究人的学问，开创了希腊哲学的新方向

11.在希腊哲学思想中，主张把讨论的重点从认识自然转移到认识社会的是

A、泰勒斯 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.智者学派

12.“万物的存在与否，全在于人的感觉。一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于人的感觉。”提出上述观点的哲学家是 A.泰勒斯 B.普罗塔哥拉 C.苏格拉底 D.亚里士多德 13.使哲学真正成为一门研究“人”的学问的哲学家是

A.泰勒斯 B.普罗塔哥拉 C.苏格拉底 D.亚里士多德

14.一同学在图书馆查阅英文资料，发现了一个古代哲学家提出了 “ Know yourself”的哲学命题，那么该哲学家极有可能是

Thales Socrates Plato Aristotole A B C D

15.阅读下列材料：

材料一：“因为法律的规定是任意的(人为的)，而自然的指示则是必然的。”“根据自然，我们大家在各方面都是平等的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都是如此。”“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。

——普罗塔哥拉

材料二：苏格拉底认为“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命”，并对智者学派“人是万物的尺度”的说法进行了修改，他提出“有思想力的人是认识万物的尺度”的观点。请回答：

(1)归纳材料一的主要观点，并予以简要评价。

(2)材料二对材料一有关观点的修正有何重要意义?

第11课 希腊先哲的精神觉醒答案

[预习自测] 1---5CDDAB 6---8 CCD [课堂合作探究] 为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？

①自然哲学家运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。

②智者学派强调人的价值、人的决定作用，构成了古希腊人文精神的基本内涵。

③苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神，对后世西方哲学产生了深远影响。

④亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学的理性精神发展到顶峰。[课堂训练] 1---5 ADAAB

6—10 DABCD 11---14 DBCB 15答案：

(1)根据自然法则，人人平等。人是评判万物的标准。怀疑神的存在。强调人人平等，在当时是一种进步的思想。肯定人的地位和决定作用，怀疑神的存在，有利于人文精神的张扬。但过分强调人的感觉的作用，容易导致主观随意性和极端个人主义。

(2)强调人的理性和道德修养的重要性，对于纠正智者学派的缺陷和促进入的全面发展具有重要意义。

第三篇：古代希腊 说课稿（推荐）

说 课 材 料

年

月 201411

九年级上册第三学习主题 第4课 古代希腊

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的课题是川教版九年级上册第三学习主题的第 四课“古代希腊”，我将从以下五方面进行说课：

一、教材分析

二、学情分析

三、教法和学法

四、教学过程

五、板书设计

一、教材分析

（一）地位和作用

本课所在的九年级上册第三学习主题“古代欧洲文明”，讲述的是欧洲奴隶社会和封建社会的历史，包括古代希腊、古代罗马和中古时代的欧洲。本课“古代希腊”讲述古希腊文明的产生、发展和繁荣的过程，给我们展示不同于大河文明的另一幅灿烂的画卷，为后面学习古代文明的交融和古代科学文化的发展埋下了伏笔。古希腊是西方文明的发源地，在人类历史发展中占有重要地位。因此，“古代希腊”在本学习主题中占有重要地位。

（二）学习目标 知识目标：知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典；知道雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及其改革的主要内容；了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

技能目标：通过阅读插图，提高学生获取历史信息的能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生初步运用历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。

情感目标：通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头，了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明；通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育；

（三）教学重点

1、希腊城邦的繁荣

2、雅典民主政治

[设计理念：本课的核心就是“繁荣”和“民主”，只有掌握了希腊城邦的繁荣和雅典民主政治的内涵，才能理解古希腊文明对西方文明的影响]

（四）教学难点 雅典民主政治的评价

[设计理念：用一分为二的观点评价历史事物比较抽象，学生在这方面的基础知识掌握的比较少。]

二、学情分析

我们教学的对象是初三的学生，有一定的历史基础知识，但是对世界古代史比较生疏。初三的学生具备自主独立学习的能力及合作探究的能力，能有效的完成学习活动。他们学习历史有一定分析资料和运用资料的能力，为开展活动性的课堂创造了有利条件。

三、教法和学法 教法：

任务型教学方法

[设计理念：《新课程标准》倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。] 情境教学法

[设计理念：《新课程标准》提倡教学面向全体学生，关注学生的情感。] 小组合作探究法

[设计理念：《新课程标准》加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。] 学法： 自主学习法

[设计理念：《新课程标准》提倡以学生为中心，提高学生学习的主动性和积极性。] 合作探究学习法

[设计理念：《新课程标准》要求转变学生的学习方式，提高学生学习的兴趣和热情]

四、教学过程

（一）引入新课

展示古埃及、古巴比伦、古印度、古中国文明的图片，提问：“古代欧洲文明是怎样的？”

[设计理念：帮助复习学生已学知识，直接切入主题]

（二）学习新课 古希腊的繁荣

1、学生阅读教材，思考并回答以下问题： ①西方文明的发源地在哪里？”

②古代希腊和现在的希腊国家一样吗？古代希腊的地理位置是怎样的？

③爱琴文明的中心在哪里？它的地位如何？

[设计理念：目的在于熟悉知识点，认识到古代希腊文明是欧洲文明的源头，培养学生自主学习的能力]

2、展示地图“古代希腊”，引导学生在地图上找出古代希腊的地理位置并分析古希腊的自然环境（境内多山、多岛、多港湾、气候温和，工商业发达）

[设计理念：目的在于介绍希腊的自然环境和工商业发达，为后面的学习做铺垫，同时培养学生获取历史信息的能力]

3、引导学生看“注释”理解城邦的含义和特点，让学生在地图“古代希腊”上找出斯巴达和雅典的具体位置并记忆。

[设计理念：目的在于为后面学习雅典民主政治做铺垫，培养学生的识图能力]

4、学生看教材，归纳出古希腊繁荣的表现，然后老师进行总结并指出雅典民主政治既是古代希腊繁荣的表现也是古代希腊繁荣的原因。[设计理念：目的在于了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明，同时培养学生归纳总结的能力] 雅典民主政治 讨论：我说雅典民主

1、分小组讨论本班班干部的选举方式以及中国人民代表大会的选举方式，并谈谈每种选举方式的优点或缺点。

2、结合教材及小字部分、课后“史海拾贝”，各自写出简要发言提纲，内容可涉及雅典民主政治的决策机构、决策原则、决策方式、进步性和局限性、现代间接民主等，再小组讨论后推选一个小组成员为代表在全班发言。

3、在学生回答的基础上做简单的总结。

[设计理念：这部分采取小组合作探究的方式，目的在于让学生明白雅典民主政治的进步性和局限性，认识到社会的进步需要不断的改革。同时培养学生的团队合作能力和学习兴趣。] 小结

学生自己总结归纳本课内容并展示成果（提问：学完本课，你们对古代希腊文明的有了哪些认识？）

[设计理念：自己归纳的才是自己的东西，易于掌握，体现了任务型教法。同时也体现教学的整体前后呼应。] 布置作业，结束新课 收集体现古代希腊文化繁荣的资料。比如：神话故事等 [设计理念：目的在于激发学生学习历史的兴趣和主动性。]

五、板书设计

古代希腊

地理位置



城邦



民主



繁荣

第四篇：《希腊精神》读后感600字

《希腊精神》读后感600字

省水电设计院测绘中心工程师 吴晟荣

《希腊精神》一书中让我感触最深的便是理智与精神这一章节。希腊精神的繁荣发展带来的累累艺术硕果正说明了精神力量在希腊的存在，而理性和情感不是对立的，诗的真理和科学的真理都是真理。

希腊人追求理性，热爱智慧。柏拉图在《理想国》里引述苏格拉底的话是这样说的，“因为智慧是事物中最美的，而爱神以美为他的爱的对象，所以爱神必定是爱智慧的哲学家。”他们追崇有智慧的人，正如青年们乐意追随苏格拉底这样的大哲学家。古希腊人爱哲学不代表他们不实际，反而，他们的生活相当脚踏实地，讲求实际，不过分，不夸张。不少古希腊人除去剧作家或者艺术家，还有很多个职业。他们是非常务实的民族，在思索头顶星空的同时，也有着实在的工作与生活。同时，古希腊人也热爱感性的欢乐、艺术、美。古希腊人的生活闲适优雅，他们对于生活的舒适与美感有着高度的追求。古希腊人热爱宴饮，饮酒，谈话，还有那午后长长的酣睡。他们深知生活本身的欢乐与美好，一如他们知道人生的残酷与悲苦。这一点体现在了他们的悲剧作品中，再命运悲苦的主人公看到了生活中欢乐祥和的场景，也会停下悲叹的歌声，转而赞颂那些美好的事物。戏剧作品在古希腊极为流行，经常是几万人在剧场一同观看名作家的剧目表演，“万人空巷”一点也不夸张。他们也热爱诗歌，荷马史诗就是其中的瑰宝，几乎人人都可以背诵上一段。

因此，我们可以发现，对于希腊的建筑也好，文学也好，艺术也好，生活也好，无处不体现了他们的智性与感性，理智与精神的完美平衡。

第五篇：《古代希腊民主政治的加强》说课稿

一、说教材

1.教材地位：

《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。

2.课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

3.教学目标：

根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：

知识与能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

过程与方法：

通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

情感、态度、价值观：

体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：

重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

二、说学情

高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

三、说学法

新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

合作学习：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

四、说教法

1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。

2.备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；

3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

4.遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间

五、说教学过程

1.新课导入

通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这两位伟人诞生的地点吗？他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让学生在对即将学习的.知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

2.问题探究

（1）总论：

指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

概念剖析：民主政治的含义 古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

（2）讲解民主的形成过程：

首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

（3）民主政治的特点

情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利？为什么?”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题？去参观哪些地方？采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目？如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治？”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

（4）评价民主

通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

4.课堂小结

对本课内容进行概括性的总结

5.知能训练，运用迁移

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

6.布置作业

撰写历史论文

首先布置论文范围、主题；其次进行举例；最后提供相关查阅资料的网址。

此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。

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