新编人教版《秋天》教学实录

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第一篇:新编人教版《秋天》教学实录

新编人教版《秋天》教学实录

设计说明

《语文课程标准》指出:低年级阅读教学要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的基本特征,从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外,引导学生学会看课文插图,图文结合,加入自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情,直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备

1.制作课件、生字词语卡片。(教师)2.秋天树叶的实物。(教师)3.大雁图片。(教师)4.观察大自然的变化,可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、创设情境,导入新课

1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)4.小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。5.齐读课题。

设计意图:借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫。

二、初读课文,整体感知 1.认识自然段。

导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。子:在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。“人”为翘舌音,开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。

7.同桌互读,检查生字读得是否准确。

设计意图:通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助 汉语拼音认读汉字的能力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字,品读课文(一)品读第1自然段。

导学:秋天到了,我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。1.天气凉了。(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字——汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。气 汽

天()()水 空()()油

(3)指导读句子,“凉”字读重音。2.树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学:这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”?

加一加:“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。实物出示:拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学:哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变成了黄色。看来,只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

(3)小结:课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?

小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语,表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?

课件出示:一片()一片()一片()(6)想象情境,指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4.齐读第1自然段。

导学:秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我;(二)品读第2自然段;1.自由地读一读课文的第2自然段;2.学习第2自然段;(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示;(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,;(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说;(4)小结:课文插图会帮助我们理解句子;(5)导言:我们一起来看一看大雁飞行时的样子

导学:秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我们一边读一边想象画面吧!(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图,一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?(4)小结:课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言:我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿??一会儿??”说句话吗?(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。

个:运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词,引导学生试着说一说:一个()。3.初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。(2)课件出示词语:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读,请小老师领大家读,齐读。

(3)小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!4.指导朗读第2自然段。

导学:秋天真是个美丽的季节,我们一边欣赏画面,一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。

过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段:啊!秋天来了!)1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试? 2.创设情境,激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读: 秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们高兴地说道——啊!秋天来了!秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道——啊!秋天来了!(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!3.学习生字“秋、了”。

秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。4.齐读第3自然段。设计意图:《语文课程标准》指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法,激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会 看课文的插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时,引导学生进行说话练习、积累丰富的词语,为学生提供了语言训练的机会。

四、引导观察,指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2.学习“了”字的书写。

(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。

(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。3.运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。(2)学生描红,练习书写。(3)投影展示,师生评议。设计意图:《语文课程标准》指出:写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。因此,教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观

察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美。

五、作业布置,拓展延伸 1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。设计意图:激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。第二课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2.过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信心吗?

设计意图:复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。

第二篇:人教一下《吃水不忘挖井人》教学实录

22《吃水不忘挖井人》教学实录

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

(一)揭示课题,朗读课题

师(板书课题):今天我们学习哪一课?

生(不由自主地开始朗读课题)

师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?

生(自豪地):会!

师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)

师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?

生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。

师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)师:吃水的时候,不能忘记谁?

生:挖井人!

师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?

生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)

(二)整体感知,自读自悟

师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?

生(声音响亮、充满信心地):有!

师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。

(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)

师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?

生(齐声):愿意!

师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)

师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?

张(点点头):有!

师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)

师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

张(自豪地):我都读了六遍了。

师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?

徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!

(三)重点朗读,读出感受

师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?

生:可以!

师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?

生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!

师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)生(争行恐后地):老师!我来!我来!

生:你把“井”读成了“”了!

生:你把“战士”读成了“”!

师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师:说说容易!你来读一读!

(生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。)师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?

生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!

师:有道理!

生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!

生(齐读。)

师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?

生:可以。

师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)

生:你在读第三段!

师:为什么?

生:因为你用手竖起了一块东西。

师:你说是竖什么?

生:石碑!

师:你真聪明!

生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井

人,时刻想念毛主席。

生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!

师:说得太棒了!我们为你鼓掌!

(四)分发材料,补充阅读

师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?

生(迫不及待地):想!

师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?

生:他们可能会说,毛主席真是个好人!

生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!

生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!

师:你说得真好!

生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。

师:你是怎么想到的?

生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。

师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。

(五)回顾课题,感恩他情

师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘„„”

生:穿衣不忘做衣服的人!

生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!

师:好!还有吗?

生:“吃饭不忘种田人!

生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!

师:说得好!

生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!

师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!

二、教学思考

(一)以读为本,把握语文课堂的主题活动

我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始

终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

(五)分步识字,落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约分钟)让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

第三篇:秋天的雨教学实录

秋天的雨教学实录

------同步于《秋天的雨》教学幻灯片

上课铃响„„„ 老师:“上课!” 班长喊:“起立!老师好!”全班同学一起喊:“老师好!” 老师:“同学们好!在学习课文之前,我们先来听一段优美的音乐,同学们,要认真听了,看看大家能否从这段音乐声中能感受到些什么?”(播放音乐)老师:“听完这段音乐,大家有什么感受吗?好,这位同学,请你来分享一下你刚才的感受!” 同学甲回答:“听着很舒服„„嗯,有一种很宁静的感觉,让人不自觉地遐想„„” 老师:“那你想到些什么?” 同学甲:“我想到秋天秋高气爽,蔚蓝的天空十分美丽,清澈见底的小溪静静地流淌„„” 老师:“这位同学很用心地在听,描绘得也很仔细,这段音乐就是在讲述秋天里的故事,有关秋天的童话,让我们用掌声鼓励„„同学们,我们今天要学得这篇课文就是与秋天有关,大家打开课本,我们一起来学习秋天的雨!” 齐读课题。(板书:秋天的雨)老师:“同学们,在学习课文之前,我们先来熟悉一下生词!大家有没有在课前预习过这篇优美文章啊?现在我要抽查你们的预习情况„„大家开小火车,看着ppt一个个轮流下去„„”(老师抽一小组同学念生字)老师:“嗯,大家课前准备都很好,老师很开心„„但是同学们要注意这几个生词的念法,钥匙的匙,衣裳的裳和喇叭的叭要念轻声,还有扇这个字在不同的语境中读音是不一样的,同学们在朗读课文时要注意„„” 老师:“学习完生字,让我们一起走进秋天的雨,感受秋雨的神奇„„听课文朗诵,默读全文!”(播放课文朗读)老师:“听完课文朗读,我们再次来细读课文第一自然段。秋雨姑娘来到我们中间,给我们带来一个好消息,这就是秋天-----已经来了。(老师指名读第一自然段。)

老师:“为什么要读得这么轻?”(老师引 导学生抓住课文里轻轻地,温柔地、没留意等词,理解其感情色彩)

老师:“是呀,秋雨姑娘是轻轻地来的,那谁再来读读这一段。”(再请同学读第一自然段)

老师:“嗯„„非常好!秋天的雨是一把钥匙,趁你没留意,把秋天的大门打开了。那打开秋天的大门,我们首先能看到些什么呢?默读第二自然段,画出表示颜色的词语!”

老师:“同学们,把你们找到的表示颜色的词语大声地念出来„„” 全班同学:“黄色,金黄色,淡黄色,雪白色,红色„„”

老师:“那真五彩缤纷啊!那又有谁来说说这些颜色是那些动植物有的呀?!” 同学甲:“菊花是五颜六色的!”

老师:“嗯,好!还有呢?哦,这位同学!”

同学乙:“银杏树的叶子是黄色的,枫叶是火红的„„”

老师:“很好!还有吗,大家在找找„„嗯,那位同学请讲!” 同学丙:“柿子是红色的,田野是金色的,橘子是橙色的„„” 老师:“同学们发言很积极,很好,现在大家一起抬头看ppt,进一步理解作者对这些事物的美好描写„„”(图文结合,加深同学对这些事物的映像)老师:“‘扇哪扇哪’让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而‘飘哇飘哇’让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽!大家想一想,如果我们把‘扇哪扇哪’,‘飘哇飘哇’去掉,再来读读看,感觉怎样?” 同学甲:“老师,我感觉不是那么生动,它们一下子变得不可爱了„„” 老师:“这位同学讲得非常好,正是它们的存在,才使句子变得生动活泼,同学们在以后写作文时要记得多用些修辞词语,拟人手法,例如菊花的频频点头的点字使得菊花更加令人亲近,这样才能使你们的文章显得可爱啊„„” 老师:“赏析完第二自然段,我们来欣赏一下图片,轻松一下„„” 老师:“看完图片,我们一起来学习第三自然段,大家要带着一个疑问去阅读课文,为什么秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)老师:“很好,这位同学请回答!” 同学甲:“因为梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!老师:“很好,能不能请这位同学在为我们朗诵一下,要带感情哦!”(同学甲再次朗读了一遍)老师:“就是因为这甜甜的香味,小朋友的脚才会被勾住,我们班的同学有没有被这甜甜的味道勾住呢?我们来看看图片吧„„” 老师:“欣赏完图片,接下来我们学习第四自然段,第四自然段是非常好玩的„„咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?大家分角色来演示一下小动物是怎样过冬的?”(老师与同学们的互动环节)老师:“学习完前四个自然段,想必同学们对秋天的雨有了一定了解,那么,接下来,让我们一起带有感情得朗诵第五自然段,来,预备,齐„„”(同学与老师一起读„„)老师:“同学们,学习完整篇课文,大家最大的收获是什么呢?” 同学甲:“我觉得秋天是一个收获的季节!” 老师:“嗯,不错,这位同学回答得很好!那位同学你来说说看!” 同学乙:“我觉得秋雨很神奇,颜色是五彩缤纷,气味又是甜甜的,我喜欢这样的秋天„„” 老师:“美好的秋天大家是不是都喜欢那?!秋天阿,我们的作者早已给出了回答,那就是秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一曲 欢乐的歌。同学们,你们说是不是阿?!” 全班同学:“是的!” 老师:“我们在熟悉课文的基础上再次有感情地朗读课文,秋天的雨,预备,齐!” 下课铃响„„ 老师:“同学们,今天我们的课就上到这儿了,作业我写在ppt上了,叫学习委员等会摘抄到小黑板上,好,我们下课„„” 班长喊:“起立,老师再见!”(全班同学起立喊老师再见)

本课结束——ps:本课时分为两个课时,但在备录中当作一个课时来写

方婷婷 法学1102班

学号:0103110207

第四篇:秋天的雨教学实录

秋天的雨

师:小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨,今天我们就学这个秋天的雨。

板书:秋天的雨。

师:请大家齐读课题。

齐读。

师:昨天你们已经预习了课文,生字都会读了?现在用手指着书后双线格里的字,看谁读得准。

生读。

师:怎么样读准了没,这么自信,那我眼见为实。

出示:钥匙、趁、柿子、菠萝、嗽叭、来、衣裳、橙红、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇啊。

指导多音字扇。

师:小朋友认字的本领真棒,读课文怎么样?请这边的同学开火车读怎么样,其他的同学可要一边听一边思考,在秋天里你们看到什么了。

生开火车读。

师:你们真是了不起,课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

生:看到了小青蛙、小松鼠。

生:小喜鹊。

师:看到小青蛙准备过冬,其他同学还看到了什么。

生:我还看到了银杏树,柳树。

师:他看到许多的树都看到了颜色。你还看到了什么。

生:橘子。

师:有的同学看到了小动物,水果,还有很多漂亮的颜色,你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。

生:从课文的二三四自然段读懂的。师:这么多段读懂的,有没有不同的意见啊。

生:课文第二自然段。

师:你们同意吗?

生:同意。

师:秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

学生默读第二自然段。

师:好了,小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思?

板书:„„

师:他提得这个问题很有价值,我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了,谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀?

生:秋天的雨把黄色送给了银杏树。

生:秋天的雨把红色送给了枫树。

生:秋天的雨把金黄色送给了田野。

生:秋天的雨把紫红的,淡黄的,雪白的送给了菊花。

生:秋天的雨把橙红色送给了果树。

师:对,还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊,你们小声的读一读第

秋天的雨

二段,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,美美的读一读。

生自读第二段。

师:现在我们一块交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

生读自己喜欢的句子“你看,它把黄色给„„”

师:你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了,我把飘啊飘啊,扇啊扇啊!去掉了可以吗?

生读。

师:你们还觉得行吗?

师:为什么?

生:因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的,夏天的雨怎么凉爽。

生:假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢?

师:是呀,扇子的力量不够怎么能扇走炎热,银杏树像一把小扇子,轻轻地就扇走了夏天的炎热,红红的枫叶飘。

轻轻的柔柔的,迎来了秋天的凉爽。

谁来读一读。

指名读。

师:他读得多好啊,来,我们一起来读一读。

生齐读。

师:读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

生:菊花仙子„„

师:她把菊花仙子的美丽读出来了,谁还想再读一读这句。

指名读。

师:瞧,她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

生:„„

师:他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

生:橙红色„„

师:你挤我多有趣啊。

师:金色的海浪多美啊,你们想不想去看看。

出示:秋天的场景,孩子读第二段。

师:小朋友你们看多美的景象啊,难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料,这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

生点头。

师:现在咱们把课文美美的读一读吧,小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

生配乐读。

师:读得真美,果然是不付众望。同学们,秋天的不光有五彩缤纷的颜色,它还藏着许多好玩的气味呢。

板书:藏着气味。

师:谁想把这段给我们大家读一读。

指名读。

师:瞧,小朋友的脚都让香气勾住了,多美呀,小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意,咱

秋天的雨

们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

生:好。

师:咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

生:把课文背下来。

师:如果时间短我们背不下来怎么办啊。

生:读熟就可以。

师:对了,我们把课文读熟就可以了。

生读第四自然段。

师:如果你想演谁,你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

生:好。

师:好,选择你喜欢的角色用心读一读吧。

生读。

师:这么快就准备好了。好,我们就来试试。小喜鹊在哪?

师生分角色读。

师:看清楚了吗?谁还想当小喜鹊。

师生分角色读。

师生分角色读(师当秋天的雨,学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠)

师:所有的小动物们都来过冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板书:吹起喇叭。

师:这么快乐的景象,就让我们读一读吧,放开声音快乐地读吧。

生读。

师:谁想把这段话快乐的读一读。

指名读。

师:她把自己的快乐读出来了,其他小朋友谁还能读得更快乐,好,你来试试。

指名读。

师:她读得真用心。咱们一起来读一读,秋天的雨──

生读。

师:是呀,它们都在准备过冬了,多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着轻凉和温柔,趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

生:我看到了美丽的秋天。

生:我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生:我看到了一个藏着香气的秋天。

生:五颜六色的秋天。

生:欢乐的秋天。

师:同学们,你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽,欢乐,甚至是更多更多。

美好的感受,真是会学习的孩子。这篇课文多美啊,你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

生:想。

师:好吧,就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

生背。

秋天的雨

师:背会了呀,来,你来试一试。

生背自己喜欢的段落。

师:我得跟你握握手,不但背了,还把课文背得那么美。你来。

生背。(橙红色„„)

师:果树大丰收了,还有谁想背?来,这个女孩子你来。

生背:秋天的雨藏着„„

师:我呀觉得你很了不起是现在背得最多的,我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍,争取不丢字,不添字,来,谁还来背。

生背。

师:真好,你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。生背。

师:好,小朋友们看看今天的作业超市,选你喜欢的作业。【作业超市】

1、抄写生字。

2、抄写词语。

3、选择你喜欢的课文背诵。

第五篇:秋天的雨(教学实录)

11、秋天的雨

一、引入:

师: 秋天,是一个落叶飘飘的季节,是一个景色宜人的季节,是一个瓜果飘香的季节,是一个五谷丰登的季节。这节课,让我们一起走进秋天,去欣赏“秋天的雨”。

师:钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?

(难忘

秋天的雨真神奇

让秋天更美丽)

师:在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文,把相应的句子画下来。

师:请同学们自由读课文,把每个自然段的第一句话多读几遍。师:请五个同学分别读每段的第一句话。

1:秋天的雨,是一把钥匙。

2:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。3:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

4:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

5:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师:好请同学们看,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家。比赛读诗

二、精读课文

(一)学习第一自然段

师:请一个同学读一自然段,听听秋天的雨是怎样打开秋天的大门的?

(轻轻地。)

师:请你再来读一读,让我们听出是轻轻地打开大门的。师:一起来轻轻地打开秋天的大门。

(齐读。)

(二)学习第二自然段

师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀?

1:秋天的雨把黄色送给了银杏树。2:秋天的雨把红色送给了枫树。

3:秋天的雨把金黄色送给了田野。4:秋天的雨把紫红的,淡黄的,雪白的送给了菊花。

5:秋天的雨把橙红色送给了果树。师:你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。

师:我们先来读读写银杏树的这句话 “你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”你觉得这句话写得怎么样?为什么?

(1、我认为写得很美、写得很有趣。

2、作者把银杏叶比作小扇子,写的多形象啊!也看出作者观察很细致。

3、我从“扇那扇那”这个词感受到银杏叶扇的很用力,他一定要把夏天的炎热扇走。)

师:谁来带着自己的想象读一读

师:它把黄色给了银杏树,它把红色给了谁呢?指名读“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。” 师:见过邮票么?我们用它来干什么的?课文利用他来干什么?

(邮来了秋天的凉爽。)

师:看!这红红的枫叶多像一枚枚特殊的邮票啊!它飘哇飘哇,给我们邮来了秋天的凉爽。(指名读)

师:金黄色和橙红色分别给了谁呢?(出示描写田野和果树的句子)自己读读这两句话,你感受到秋天的田野和果树有什么特点?

(我感到田野很美!

2、我感到果子很多,你既我碰的,很有趣!)

师:我们来闭眼想象一下:秋天到了,田野里,庄稼都成熟了,放眼望去多么像金色的海洋啊!果园里,枝头挂满了大大的橘子、柿子,它们在绵绵的秋雨、微微的秋风中“你挤我碰”,多有趣啊!赛读:男读(金黄色„„)女同学:“橙红色是„„”比赛读 师:好一派丰收的景象啊!

描写菊花的句子

出示:“菊花仙子得到的颜色就更多了,齐读这句话。

师:菊花仙子的颜色可多啦,写也写不完,书上就用了一个标点来表示,你来说是什么?(省略号)

师:这个省略号告诉我们花仙子的颜色——很多.同学们想想:作者在这儿省略了哪些颜色呢?

(大红的、深红的、橘黄的、粉色的、金黄的、墨绿的„„)

师:这么多美丽的颜色也可以用文中的哪个词形容-----“五彩缤纷”。还可以用什么词?(五颜六色,五光十色,万紫千红。)谁来美美地读一读? *你读得太美了,我们也来美美地读一读。师:菊花是五彩缤纷的,秋天更是----五彩缤纷的。秋天的雨除了把那盒五彩缤纷的颜料送给了课文中写到的景物,你还知道它把什么颜色送给了谁?

出示:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,他把 给了。(1、他把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋儿。

2、他把黄色给了鸭梨,黄黄的鸭梨坠满了枝头。(鸭梨像一盏盏金黄的灯笼。)

3、他把紫色给了葡萄,串串葡萄像一颗颗玛瑙。(葡萄像串串紫宝石。)

4、他把白色给了棉花,雪白的棉花张开了笑脸。(棉花像天上的云朵)

5、它把红色给了高粱,高粱举起燃烧的火把。

6、它把红色给了辣椒,辣椒就像串串喜庆的鞭炮。

7、它把红色给了枣儿,颗颗红枣就像红玛瑙。

8、它把紫色给了茄子,茄子穿上了漂亮的紫袍。)

三、创设情景,感悟秋实

师:好一个五彩缤纷的秋天啊!同学们,秋雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味呢!都有哪些呢?谁来读读第三自然段(指名读)

师: 你闻到了什么?(板书:香香甜甜)

师:咱们一起读读,看这香香甜甜的味道能不能勾住大家的脚步。(齐读)师:真诱人啊!难怪它能勾住我们的脚步呢!

四、角色表演,感悟秋情

师:小朋友们,听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴都在忙些什么?孩子们,出发吧!自己读一读第四自然段。

师:小动物都在忙些什么?看看课文是怎么写的?小动物都在忙着过冬,植物呢?

1:松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

2:杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

五、乐于表达,畅谈秋感

师:是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!所以,作者说—--(齐读)“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”。让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

师:秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨?

1:秋天的雨啊,你把美丽送给了人间,我感谢你!

2:有了你,才有了大地的丰收,我爱你秋天的雨!

3:秋天的雨好清凉,好温柔,我喜欢你!



板书设计: 颜色:五彩缤纷

秋天的雨

气味:香香甜甜 声音:冬的消息 4

丰收、欢乐的歌

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