浅谈小学音乐教学中促进戏曲有效听赏的实践研究

第一篇：浅谈小学音乐教学中促进戏曲有效听赏的实践研究

梨园春色深几许满园芳菲香醉人

--浅谈小学音乐教学中促进戏曲有效听赏的实践研究

【正文摘要】弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务，也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。而我们的小学生对戏曲音乐接触的机会少，感兴趣的人不多，更不用说有效的欣赏？在这样的背景下笔者通过传统与流行结合唤醒“戏趣”、重组与选择结合激发“戏味”、动与静结合体悟“戏韵”、课堂与课外结合展示“戏才”四方面让学生有效去感受传统民族音乐文化的魅力，促进学生有效的听赏，让戏曲这朵艺术奇葩在学生心中生根、发芽、开花，成为校园一支健康的主旋律。

【关键词】有效听赏戏趣戏味戏韵戏才

引言：中国戏曲是一种独特的舞台表演艺术,与希腊悲喜剧、印度梵剧并称世界三大古老剧种。有着独到而深厚的文化积淀和艺术特点。笔者认为有效促进戏曲有效的听赏我们音乐教师责无旁贷！

现象：一次，在四年级某班上曲艺欣赏《都有一颗红亮的心》时，我按照音乐欣赏课的一般流程，即介绍作品背景、音乐体裁、演唱者、歌词大意、听赏音乐、简单学唱等，在作品介绍环节用了半节课后，学生开始听赏音乐，而在歌曲作品的聆听过程中发现有的学生一动不动，非常遵守纪律，但两眼空洞迷茫，一付发呆的表情；有的坐立不安，东张西望，漫不经心；有的同学聊天说话，做着小动作。在让他们谈谈听后的感受时，一位男生这样说道：“老师，京剧给我的感觉是渣渣呼呼的，一个子拖的好长，听得很累的，更何况唱了，反正我耳朵有点受不了。”当他发言完毕，班上就骚动起来了，大多数同学连声附和，感同身受，我一时无语，但是我认为这是孩子们最真实的想法。在一教学中学生连最基本的聆听都没能做到，更不用说有效的听赏……

反思：戏曲是在我们历史长河中发展、积累起来的，是具有较高的艺术家价值！为什么在孩子们的心中那么的不受欢迎？连最基本的听都未能做到更何谈有效的听赏？根源在哪里？是我们的孩子还是我们的教学出现了问题呢？笔者进行了深深地思考：

1.教师喜爱程度

在我们音乐教师的队伍中很少是戏曲专业毕业，导致对这方面的认识不够，更何谈喜爱了。正因为音乐教师自身对戏曲专门专业的热爱程度不够可能会影响对戏曲方面相关知识的研究，最终对这块教学越来越忽视。更何况传统戏曲的内容、形式与现今孩子的实际生活有较大的距离，使得许多小学生对戏曲欣赏兴趣不大。

2．环境的影响

不管社区还是学校、剧院等我们经常能看见一些文艺晚会、纳凉晚会、庆祝晚会，很少专业的戏曲晚会。即使有也很少有年轻的教师与学生去观看。总认为戏曲欣赏是爷爷奶奶、外公、外婆的专利。久而久之戏曲这快文化市场越来越远离年轻的人，小学生更是如此。

3.罕见的戏曲课

在一些观摩课、公开课中经常能看到一些歌唱教学、欣赏教学的优秀课例，很少看见有关戏曲内容的课，大多的原因主要是自身的戏曲基本功不太够扎实怕在课堂上出意外！久而久之也发觉找不到一个戏曲教学的模式，因此戏曲教学成了一个荒芜之地。

纵观以上的这些原因发现有教师、环境、学生等原因，这些原因累计起来必然会导致孩子们对于我们这门古老文化艺术越来越冷漠？那么作为我们音乐教师如何提高学生对戏曲的热度，让学生喜欢它，接受它，从而进行有效的欣赏这是我们音乐教师们必须重视并解决的一个实践问题。笔者根据近几年的教学实践及借鉴其它地区的音乐教学经验,认为在小学音乐课堂中，运用四方面的有效结合。引导学生在主动的参与中了解我国戏曲文化，培养以积极有效的听赏的态度。

戏剧是人类最古老的艺术样式之一，几乎与人类同步产生，并伴随着人类的进步而发展。古往今来，人类创造出宏大壮美、辉煌灿烂的戏剧景观，留下了极为宝贵的艺术财富。这么经典的音乐文化如何让我们的学生有效的的听赏呢？教学中笔者尝试传统与流行结合唤醒“戏趣”、重组与选择结合激发“戏味”、动与静结合体悟“戏韵”、课堂与课外结合展示“戏才”四方面来促进学生戏曲的有效听赏！

一、传统与流行结合唤醒“戏趣”

在我们现行的教材中安排了一些戏曲的欣赏教学内容，每当遇到这些教学内容时学生总显得兴趣不大。如何将这一现象慢慢的改善呢？笔者想到了流行歌曲中的戏歌。这类歌曲在孩子们心中深受欢迎，尤其是近几年李玉刚为代表的戏歌更是深受大家的喜爱，学生更是成了忠实的粉丝，走在学生中间中会发现很多学生学的有模有样的，他们在课间、中午、放学时都会哼唱或者学唱其中的一句、一段。于是笔者投学生所好在空闲之余收集了大量融入戏曲（京剧、越剧、黄梅戏、豫剧、昆曲等）元素的流行歌曲，如学生耳熟能详的《说唱脸谱》、《北京的桥》；《北京一夜》（陈升）；《以父之名》、《龙拳》、《霍元甲》（周杰伦）；《盖世英雄》、《花田错》、《在梅边》（王力宏）；《苏三说》（陶喆）；《中国功夫》（屠洪纲）；《天上掉下个林妹妹》、《谁说女子不如男》（零点乐队）；《对话》（吴琼）；《新贵妃醉酒》（李玉刚）……在学生到了音乐教室之后播放这些音乐让他们聆听，并且让他们讨论歌曲是以何种表现形式融入戏曲元素，通过学生的讨论分析，他们总结出有的直接在歌曲中穿插戏曲旋律；有的是把戏曲音乐融入到歌曲旋律中；有的是运用了戏曲中的锣鼓伴奏；有的是旋律没变，而改变了唱法；有的是把戏曲作为引子和背景来表现，这样的音乐鉴赏收获是难能可贵的。笔者发现学生在听这些音乐的过程中专注而投入的听着、唱着，让教师感到欣慰，久而久之学生会慢慢的去学，渐渐的他们就会去关注戏曲，并且会主动的去学唱中间的一句或者一段戏曲的旋律，通过学生学生明白戏曲并不是他们脑海中渣渣呼呼的感觉，更让他们了解戏曲加入到歌曲中别有一番风味，对于一些戏曲知识的渗透也是顺理成章！通过将传统与流行歌曲中的戏歌不仅唤醒了学生对戏曲的兴趣，而且从观念上改变了学生的一些看法--原来戏曲并不是那么咋咋呼呼的，慢慢欣赏也有优美的一面的，这也打开学生心灵上接受戏曲的第一步！

二、重组与选择结合激发“戏味”

现行教材内容相对合理的，每一册都是以单元内容呈现的，但是有时候我们也要做一位有心之人，平时多研读教材、分析教材、吃透教材，挖掘、整合教材内涵。同时尊重学生资源，以学生为本，在单元内容的范围之内依据学生情况和教材两方面进行“重组与选择”的备课、选择接近儿童的生活、学生感兴趣的教学内容，重组一些教材的内容，学会创造性的使用教材。

1.巧研教材内容，做到查漏补缺

很多学科的教师说钻研教材最主要是多看、多想、多构思。音乐教学中教师光仔细看教材是远远不够的。音乐教材研读时更多需要的是实践--多学、多听、多弹、多跑。为什么这么说呢？我们知道戏曲教学的内容相对我们音乐教师而言有点难以驾驭。歌唱教学中的范唱对于任何一名音乐教师而言是手到擒来的事情。而戏曲中的范唱就没有那么的胸有成竹了。所以查漏补缺是我们在课前所要做的功课--多学、多听、多弹。平时空闲之余多网上多看看一些名家的唱段，多学学他们演唱时的手势，也可以钢琴上去弹弹旋律，多哼哼。多跑是什么呢？戏曲的学唱并没有学唱歌曲那么的简单，需要是口传心受。多到一些戏曲俱乐部走走、学学！像我们小区帮的公园就有一个越剧票友会，他们一周会安排1到2次饭后在公园中演唱，笔者总习惯去听听，有时候听听他们之间的讨论，这句怎么唱，那句手势应该怎么样，我总看看学学。久而久之也能哼唱几句。也不至于到了关键时刻手忙脚乱。有时候课中进行有效的范唱，学生既感到新奇有很佩服，都有一种想跃跃欲试之感！记得笔者有幸聆听我一位同学在一次市公开课中上执教的京剧上得非常的成功，更让我们觉得奇怪、震惊的是其中教师范唱的一个环节，唱的有板有眼、手势有模有样，顿时激起了学生的兴趣！事后我问她，怎么会唱京剧了，他说他为了上这节公开课特意跑到一位京剧老师那里去上了几节小课，使他在京剧方面略懂一二。再加上自己的努力才取得上课的成功！因此对于这方面的教材的研究、分析，多学、多听、多跑是关键！

第二篇：小学音乐课堂有效教学的实践研究[范文模版]

小学音乐课堂有效教学的实践研究

摘 要：近几年来随着素质教育的不断推进，音乐、美术、体育等一系列课程的重要性也被广泛提及，那么就现阶段的小学音乐教学而言，教师应该如何来开展有效的课堂教学呢？

中国论文网 /9/view-13011794.htm

关键词：小学音乐；有效性；教学效率

一、创建和谐的课堂氛围

在传统的小学音乐教学过程中，教师往往是采取填鸭式的教学方法，一般都是教师一句一句地教学生来唱，学生只能跟着教师的节奏进行模仿、学习。这种教学失去了音乐教学的本质，因此在新形势下的小学音乐教学中，教师一

定要创建民主、自由的和谐环境，既能吸引学生的兴趣，也能提升学生的音乐学习能力。首先，教师要从自己的教学理念上进行改善，以学生为主体来进行教学。例如在进行《寻找生活中的声音》的教学时，教师可以引导学生进行自主学习，去回想什么是风声、雨声，大雨的声音是什么样的，小雨的声音是什么样的，引导学生进行联想、模仿。这样做既能提升教学的效率，也能让学生在探讨过程中获得能力的提升。其次，教师要从自身对学生的态度上来进行改善，在现阶段有一部分教师在课堂上非常严肃，他们往往不允许学生提出不同的意见，这也导致一部分学生在音乐课堂上不敢发言，他们的疑问也不能及时得到解决。因此教师一定要改变自己对学生的态度，鼓励学生发言，对待学生要有耐心、足�蛳感模�这样学生才敢于发言，教学的质量才能得到提升。

二、利用多媒体创设教学情境，吸引学生的兴趣

近几年来信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地得到了运用，它以动画、视频的形式吸引了众多小学生的兴趣，因此教师可以利用多媒体来辅助教学，来吸引学生对音乐的兴趣。举例而言：在进行《动画城》的教学时，教师可以搜集一些有关的动画片片段来让学生观看。教师可以一边对学生进行音乐知识的普及，一边进行动画片的播放，小学生对动画片充满了兴趣，这种模式能够吸引学生的兴趣，同时也能够把音乐的教学与实际生活进行有机关联，这对音乐教学效率的提升有着积极的作用。

三、合作教学，引导学生进行互助式学习

小学阶段的学生接触的音乐知识较少，如果一味地强调他们进行独立学习的话有可能会耽误课堂的进度，而且一部分对音乐不敏感的学生也很难完成教学任务。面对这种情况，教师可以引导学生进行合作式学习，让学生每五六

个人组成一个学习小组，小组成员一起对音乐知识进行讨论、探究，保证最终能够有所收获。举例而言：在进行《在祖国的怀抱里》的教学时，教师可以引导学生去联想自己在实际中接触过多少有关歌颂祖国的歌曲，每个学生可能接触的知识是有限的，但是如果能够引导学生成立合作小组进行讨论、探究，把大家的结果总结到一起的话，学生们积累的音乐量肯定会有所增长。因此在小学音乐教学中，教师可以引导学生进行合作式学习，让学生一起对音乐的知识进行讨论，提升学生的音乐学习能力和教学的效率。

四、游戏化教学，根据学生的年龄特点进行针对性教学

小学阶段的学生自制能力相对较差，如果在教学中一味地要求他们端端正正坐着、认认真真听讲的话肯定会有一定难度，但是如果能够在教学中融入游戏的元素，让学生通过游戏的方式来获得知识与成长的话，学生的参与积极

性肯定会有所提升，教学的质量也能够在一定程度上得到改善。举例而言：在进行《中国功夫》的教学时，教师可以开展一个中国功夫的游戏，让学生自己跟着视频去练习几个中国功夫的动作，然后等学生练习完成之后教师可以开展一个“功夫大合唱”的比赛，让学生进行组间比赛，看看哪个小组唱得最好、节奏把握得最准确，就给予这个小组的学生一定的奖励。小学阶段的学生争强好胜的心理都比较强，这种形式更能够激发学生的学习动力，同时也能够提升音乐教学的效率。所以在音乐教学过程中，教师可以借助游戏化的教学模式来辅助教学。

五、采取多元化的评价形式，对学生加以正确引导

在传统的小学音乐教学过程中，教师往往不注重对学生的评价，通常是教学之后对学生进行“优中差”三个等级的评价或者是干脆采取不评价的方式，这导致学生无法在评价中获得知识与成

长。因此，教师一定要改变评价形式，首先，教师在对学生的评价过程中加入学生的课堂表现、学生表现的优点、需要改进的点，确保学生能够通过评价有所提升。其次，教师可以引导学生进行自主评价，让学生自己对自己的学习情况进行评估、反思，这种形式能够帮助教师了解学生，同时也能够让学生清楚地认识自己、改善自身的学习方式。因此教师一定要改善评价形式，让学生能够通过评价有所提升。

总述：近些年来音乐教学的重要性越来越被提及，在小学音乐教学中如何保证课堂教学的有效性，提升音乐教学的效率也成了众多教师研究的目标。今天我们就小学音乐教学的实践研究做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

第三篇：浅谈音乐课堂中的戏曲教学

我 们都 来 当 戏 迷

—浅谈音乐课堂中的戏曲教学

“扯大锯，拉大锯，姥姥门前唱大戏，你也去，我也去，我们一起看大戏”，富有韵律与情景的童谣游戏，一下激起了学生对于《梨园撷英》这节戏曲课的极大兴趣，拉开了我在音乐课中渗透戏曲教学的序幕。并且在以后的戏曲教学与探讨中学生一直兴趣无减，这坚定了我在音乐课堂上渗透戏曲教学的尝试与探索的决心，收到了意想不到的效果，使得学生几乎个个成了小戏迷。具体做法如下：

一、运用代表性剧种，引导学戏。

中国戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成，约有三百六十多个种类。它的特点是将众多艺术形式以一种标准聚合在一起，在共同具有的性质中体现其各自的个性。戏曲是一门综合艺术，是时间艺术和空间艺术的综合，这种综合性是世界各国戏曲文化所共有的，而中国戏曲的综合性特别强。

中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，它有丰富的艺术表现手段，它与表演艺术紧密结合的综合性，使中国戏曲富有特殊的魅力。它把曲词、音乐、美术、表演的美熔铸为一，用节奏统驭在一个戏里，达到和谐的统一，充分调动了各种艺术手段的感染力，形成中国独有的节奏鲜明的表演艺术。

综合性、虚拟性、程式性，是中国戏曲的主要艺术特征。抓住他们这一特征，我们可以先借助了解几种有代表性的剧种，总结出戏曲的常识性的内容，为以后其他剧种的学习打下基础。

八年级下册的梨园撷英部分，为我们提供了京剧、越剧、豫剧、黄梅戏四种剧种的学习，利用这些内容的探索教学，循序渐进引导学生喜欢戏曲这门艺术。1.名曲效应：

借助学生喜欢《唱脸谱》这首戏歌的机会，及时抓住学生的好奇心，学习有关京剧的知识，如行当、角色、唱腔、板式等内容，并引导他们唱一唱、念一念、做一做、打一打，体会戏曲唱念做打的表现方式，引起学习兴趣。在学唱这首歌时，学生对净的唱腔特别感兴趣，利用这个机会，我及时讲解并引导学生了解体会了有关唱腔这个较难理解的话题，学生非常感兴趣。2.名段效应

戏曲当中许多名段都是大家喜闻乐道的，如《刘大哥讲话理太偏》、《谁料皇榜中状元》、《天上掉下个林妹妹》等，通过这些名段的听赏、学唱，学生体会到了戏曲的趣味，并逐渐对戏曲产生了一种亲近感，借此我们了解了京剧、越剧、豫剧、黄梅戏的相关知识，并通过这些剧种的学习，启发引导学生总结出了有关戏曲的知识及戏曲音乐的相关内容。如通过赏析《楼台会》学生归结出戏曲音乐具有刻画人物性格的作用等知识。3.名篇效应

一知半解是学习知识的最佳时间，学生粗浅地了解了戏曲的部分内容后，想知道更多，于是抓住时机，引导他们查阅资料，收集材料，并把收集的优秀内容进行全班乃至全校共享，学生信心倍增，对戏曲的理解又深了一层。4.名人效应

经过一个阶段的学习，学生对某些戏曲的认识理解已比较深远一些，尤其令人欣喜的是产生了浓厚的兴趣，这时，我把平时收集的一些戏曲名人讲座贡献出来，和学生一起欣赏，一起听讲解、模唱腔、学唱段，学生的热情又一次激发出来，对戏曲的理解又进了一步。

二、随时与其他教学内容相联系，渗透戏曲教学。

由于戏曲种类的繁多，涉及地域范围的广泛，致使几乎每个地区都有自己的地方戏曲，在涉及到这些地区教学内容时，我及时把他们与当地戏曲相联系，并通过一些方式引导学生喜欢理解这些戏曲。音乐课堂教学内容主要以传统曲目与创作曲目为主，很多传统内容与当地戏曲非常相似，在教学中可互相穿插，帮助理解。如学生在了解了越剧知识后，再听《采茶舞曲》就很容易与此相联系，于是我鼓励他们结合越剧唱腔进行演唱，体会歌中有戏、戏中有歌，歌、戏同台的效果，很多创作曲目本身就吸取了当地戏曲的精华，如小提琴协奏曲《梁祝》，运用了越剧的唱腔，《在希望的田野上》运用了梆子腔中的甩腔等，通过对这些内容的赏析，学生体会到戏、曲同台的感受。

三、与课外结合，巩固教学成果

在对戏曲有了一定的认识和体验后，利用戏曲程式化等特点进行一些简单的创编活动，已成自然，创编活动有很多，具体如下： 1.歌词的创编

借助熟悉的戏曲旋律，鼓励学生旧曲新唱填歌词，内容不限，但最好有新意。如学生对黄梅戏《夫妻双双把家还》非常喜欢，可是学生反映歌词不太适合他们唱，借此机会我鼓励他们创编自己喜欢的歌词进行演唱，学生情绪立刻高涨起来，连续创编几段后，竟可以随口就唱。我趁机告诉他们，戏曲就是这样产生的，它源于生活，又服务于生活，并和他们一起观看了黄梅戏是如何由原来的《采茶调》演变成今天的重要剧种的讲座，理论实践的结合使他们消除了对戏曲的敬畏感，真正体会到了艺术源于生活的哲理。

为了更好地鼓励学生的创编能力，我还组织了小小词作家的活动，突出的学生获得小小词作家的称号，张榜公布在各班的宣传栏中，其作品进行全班乃至全校共享。2.动作创编

学生对戏曲的唱、念、做、打耳闻目睹一个阶段后，鼓励他们对熟悉的片段创编舞蹈动作，是启发学生体验戏曲的动作美的好方法。如在学习了现代京剧《打虎上山》后，创编了部分片段，表演得还很像样呢。3.分角色表演

这是一项大家喜欢的活动，音乐课上留出一点时间鼓励学生进行一些分角色创编表演活动，提高学生的综合素质。学生在排练过程中

根据自己的长处，生、旦、净、丑自选角色，美术特长学生可帮助制作一些简单的脸谱，这样每个学生各尽其能，充分展现自己的聪明才智。各自的价值得到充分体现，收获了成功的喜悦。

学生还经常利用节假日自发创编作品，以便准备随时参加学校的文艺演出活动。为了调动学生的积极性、创造性，在奖项中我建议学校特别设立了创编奖，创意奖等奖项。

中国戏曲的博大精深，迫使我们不断学习、研究、探讨，并将它传承下去。作为音乐老师，更应该不断地充实自己，才能更好地传授给学生，我们要利用好课堂这个载体。

第四篇：小学音乐竖笛教学实践研究

小学音乐竖笛教学实践研究

摘 要 竖笛教学融入小学音乐教学，会在一定程度上提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐审美能力，促进学生综合素养的提升。

关键词 小学音乐；竖笛教学；新课程改革

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0103-02

前言

随着新课程改革的推进，对小学音乐教学提出全新的要求，不仅仅是对学生进行乐理理论方面的教学，让学生简单掌握一些歌曲的唱法，还逐渐引入器乐教学，竖笛就是最常见的一种。竖笛这一乐器操作起来相对来说是比较容易的，并且在音乐课堂中引入竖笛教学对于学生也有着很大的吸引力，对于教学效果的改善具有很大的帮助作用。竖笛学习能够激发学生的学习兴趣，能够让学生感受演奏和演唱同时进行，体会到音乐学习的趣味性。适时开展竖笛教学，激发学生学习兴趣

虽然说竖笛教学对于学生的吸引力是比较大的，但是教师也要把握好教学的时机，适时开展教学才能够让学生获得学习的新鲜感。如果在课堂之中利用全部的时间来进行竖笛练习，那么音乐教学就和学生所报的乐器特长班没有什么区别了。在学校的音乐课堂中，还是要以唱为主，特别是对于低年级的小学生来说，竖笛练习要穿插在教学的过程中，这样才能够让学生更加容易接受。教师可以先通过一些教学游戏来调动学生的学习热情，让学生自由演唱，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生静下心来学习乐器。

对于低年级的学生来说，竖笛教学涉及的内容不要太过复杂，简单的指法练习加上一些歌曲的学习就可以了，这个时候的学习主要是让学生对竖笛这项乐器有一定的印象，并且利用竖笛来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。随着年级的增长和年龄的增大，教师可以适当给学生增加一些难度和挑战，在竖笛教学过程中要学生参与课堂，通过实际动手演示来获得学习体验，让学生在课堂上通过欣赏以及实际学习的方式来提高竖笛学习能力。先从简单的听节奏、学指法开始，在教师的正确演示下，能够逐渐进行到模仿练习阶段，试吹一些简单的歌曲，让学生能够自己来进行实际的演奏，从演奏和欣赏的过程中能够认识到自身的学习状况。在这样的课堂中，学生的学习积极性比较高，学习兴趣也比较浓郁。适当进行竖笛练习，培养学生音乐审美

小学音乐教学中虽然涉及竖笛教学，但是一些教师认为学生年龄还比较小，根本就不能完全掌握竖笛的吹奏技巧，所以在教学过程中大多数的时间是教师在演示，学生只是通过看和听的方式来学习竖笛，没有实际操作的机会。学生对于乐器操作还是比较渴望的，如果只是让学生机械地听讲和观看，那么就和传统的音乐课堂没有什么区别了。乐器是需要花费时间和精力来练习的，才能够达到熟练操作的水平；如果连演示的机会都不给学生，何谈提高演奏能力？因此，教师在教学过程中要留出一定的时间来让学生专门进行竖笛练习。

乐器的学习需要一定的连贯性，如果只是浅尝辄止，那么之前学到的就很容易遗忘。因此，在课堂教学中至少留给学生15～20分钟的自由时间来进行竖笛练习，在这期间不要轻易打断学生的练习，应该保障在练习之前，教师就已经将竖笛演奏的技巧、指法以及注意事项等教授完毕，接下来的时间就是学生反复训练的时间，对于自身认为比较困难的地方就要多加练习。学生对自身的学习状况是最了解的，通过练习明确知道哪个方面存在不足，在接下来的时间内就可以重点练习。选择教材上的同一首乐曲来对学生进行训练，比如《粉刷匠》，教师可以让学生将这首歌曲以竖笛演奏的形式表现出来，在练习过程中学生也能够领悟到音乐的神奇之处，并且通过音乐的旋律来感受音乐中表达的情感，逐渐提升自身的音乐审美能力。组织开展教学活动，提供自我展示机会

音乐本身就是陶冶情操，提升学生艺术修养的一门学科。随着人们生活质量的提升，家长对于这一学科的重视程度也越来越高，都希望自己的孩子能够成为具备音乐素养和特殊才艺的人才。因此，在音乐教学中就更需要注重学生自身能力的培养。小学生注意力集中的时间比较短，需要采取一定的方式来吸引学生的注意力，保证学生的学习质量。在音乐教学过程中还应该给学生提供更多的表现机会，让学生能够在课堂中实现自我价值，展现出自身的潜在能力，从而认识到自身的学习优势，提高学习的自信心和成就感。学生是课堂学习的主体，在学习过程中让学生有表现和展示的机会，会极大激发学习兴趣，带动每个学生的学习积极性。可以通过开展教学活动的形式，让学生参与到课堂学习中来，提供自我展示的机会，充分表现自己，满足心理需求[1]。

比如在竖笛教学中，经过一段时间的训练，学生对于竖笛这一乐器已经具备一定的演奏能力。教师可以组织学生开展一段竖笛表演，让不同的学生来演绎歌曲的不同部分。随机抽选给学生的表演增加了挑战性，也说明任务具有一定的难度，这样更加能够激发学生的参与积极性。在表演过程中，学生能够将学习到的技能展现出来，教师也可以对每个学生进行观察，对学生的竖笛表现能力进行分析，更好地掌握学生的学习状况。对学生的优秀表现及时进行鼓励和表扬，能够让学生增强学习的自信心，及时查漏补缺，更好地完善学习，提高学习能力和表现能力[2]。实施分组教学模式，培养学生合作能力

在音乐竖笛教学中同样需要实施一些全新的教学形式来对学生的音乐能力进行培养。为了提高学生的竖笛学习能力，不仅要让学生学会基本的音乐理论知识，还应该培养学生一些其他方面的音乐能力，实施分组教学的形式能够帮助学生提高合作学习的能力。在音乐竖笛学习过程中，不仅是个人能力的展示，同样需要学生之间的互相配合、互相帮助。在学习过程中，一些学生可能由于自身水平有限，表现得比较自卑、不自信，这也间接导致这些学生的学习效率不高，对于一些稍高难度的挑战就不敢尝试，总是认为自身的能力有限，没有信心挑战更高难度的学习任务。因此需要采取分组教学的形式，让学生在合作过程中改善存在的这种状况，让那些表现不是很出色的学生能够增强学习自信心。

在小组练习过程中，学生能够放松下来，从而有效克服自身的自卑心理，改变怯场或者是不自信的现象。教师可以将学生分成几个小组，在分组过程中一定要保障各个小组内的差异性。小组内学生能力参差不齐会对组内成员具有一定的促进作用，学生之间可以通过合作帮助的形式来促进各自能力的提升[3]。结语

总之，在小学音乐教学中开展竖笛教学，对于学生音乐能力的培养具有很大的帮助作用，能够激发学生的学习兴趣，让学生在演唱和演奏技巧方面都得到一定的提升，帮助学生提升自我表现能力以及合作能力，提升学生的音乐素质，进而提高音乐教学的质量。

参考文献

[1]高慧.发挥竖笛作用，提高学生音乐素质[J].小学教学研究：理论版，2012（9）：26-27.[2]陈咏梅.浅谈音乐教学中如何进行竖笛教学[J].儿童音乐，2013（10）：26-27.[3]徐卫芳.新形势下的小学竖笛教学研究[J].科学中国人，2014（10）：21-22.

第五篇：小学英语课堂有效教学的实践和研究2010-2012

小学英语课堂有效教学的实践和研究 《小学英语课堂有效教学的实践和研究》经过了充分的准备，于2010年9月在实验小学正式开题。全体课题组成员参加了开题会，课题组主持人王传锋作了开题报告，详尽地阐明了本课题的名称，意义、研究方法和研究对象。研究内容、程序、研究的组织与管理研究结果预想，课题组成员进行了认真的讨论和研究，大家一致决定。要以严谨的科学态度和高度的创新精神完成课题研究任务。现将《小学英语课堂有效教学的实践和研究》课题实施方案报告如下：

一、课题国内外及区内外研究现状述评

有效教学（effecfive teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学者的关注。20世纪以前在教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学，心理学，社会学的理论基础，以及如何用观察，实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。教学有效性：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。根据教育部颁发的《英语课程标准》所提出的六大基本理念，教师们应该着重思考的是怎样上好英语课，怎样知道学生高效、真实地学习英语语言知识和发展综合运用语言的能力，怎样激发和保持学生对英语的学习兴趣，让学生拥有良好的自我偏心，引导学生形成良好的学习习惯，发展他们的自主学习能力，让学生能够在交际情景中使用得体合适的语言。

国外有效教学研究已经成功地报告了有效教师的特征或品质和与良好教学效果相关的教师教学行为，如有效教师的特征或品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，二是与教学工作相关的特征或品质。近年来，国内的有效教学研究也很活跃。对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定。提出英语教师教学有效性的三个必要条件：一是引起学生学习英语的意向，二是指明学生所要过到的目标所学内容，三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白。这些研究对我校教师开展英语课堂教学行为与有效教学实践研究是有参考价值。

二、课题送题意义和研究价值

在英语课堂教学过程中普遍存在着这磁的现象：学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手„„。老师与学生之间大都是语言的灌输和读背教材，缺少交流、互动，这种状况对小学生学习英语极为不利，久而久之，孩子对英语会失去兴趣。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一暄思想观念的主渠道，因此课堂教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。介怎样使课堂教学有效，则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。巴班斯基说：“教学是优化可以说是从解决教学的有效性师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，我们提出了进行课堂教学的有效性研究，并努力

探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案，从教学方式的变革入手，转变课堂教学中的对话、行为，构建高效的课堂;以教师实实在在的教学行动研究为途径，提高课堂教学效率，提高教师专业化水平。

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是课堂教学的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。教师在课堂教学中应有意识的培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起一举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下扎实的基础。

三、课题研究内容

英语课堂教学是一个互动、变化的过程。在教学的全过程中，需要不断对其进行积极、主动的组织、监控和调节。教师的组织、监控能力是决定课堂教学质量的决定因素，也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。为了使教师在英语课堂教学中每一个行为达到有效，我们把英语教师课堂教学最常见的显性教学行为进行列举，并对每一个行为采取行动研究。

1.新知识的呈现如何吸引学生的注意力。

2.课堂中怎样让学生快速、高效新授单词和短语。

3.课堂中如何高效组织多种形式的操练活动。

4.课堂中如何激发学生学习的兴趣，发挥学生的主动性。

5.用适度的评价来激活课堂气氛，激发学生的学习热情，优化课堂教学效果。

四、课题研究方法

（一）文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。阅读、研究、分析关于国骨外英语有效教学的理论与策略，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，指导课题的科学研究和实践操作。

（二）调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。利用问卷、座谈、听课、现场观察等形式，对研究前、中、后期课堂教学中教师行为的现状进行对比，为研究提供事实依据。

（三）行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察，发现，调整，分析获取自然在真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。在实验过程上，不断探索实施高效课堂都是有效行为的研究，不断修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，形成教师高效的教学行为。

(四)案例研究法：课题研究中期，在各科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。针对某一课例、某一教学片段等进行个案研究，从中提炼也有效教学行为的特征品质。

（五）经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，撰写课题研究报告。鼓励教师及时总结实验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

五、课题实施步骤

第一阶段准备阶段（2010年4月－2010年6月）

查阅文献，学习理论，开展教师课堂教学行为和教学有效性现状调查、分析，对本课题进行论证。并请专家领导对课题进行指导和论证，完成课题设计方案。

第二阶段实施阶段（2010的9月－2012年4月）

进行教师有效教学行为各个层面的研究。加强集体备课和课后反思力度，提高教师有效备课能力和课堂预设能力;深入课堂，通过讲课、听课、评课等教研活动，分析课堂生成的有效性;制定出科学的评价方案，并予以实施，在探索中积累材料，总结经验。鼓励教师撰写论文，共同分享研究成果。

第三阶段结题阶段（2012年4月－2012年6月）

撰写结题研究报告，总结得失，结题，将最终的研究成果服务与日常教学工作。

六、预期创新点与应用价值

我们期望通过两年的课题实验研究，提高英语教师们致力于课堂教学诸方面的研究，努力提高小学英语教师的课堂教学水平，提高课堂教学的效率；发挥英语教师的潜力，激活英语课堂，创设充满活力的、生动活泼的英语课堂，从而提高学生综合运用语言的能力。同时，将所研究的成果推广应用到更多的学校，相应的教案、课件及课堂教学录像可以作为优秀的教育资源进行推广，让更多的老师们能够共享优秀的教育资源，达到“均衡教育”的目标。

七、保障措施

我校是新安县实验小学，办学条件好，师资力量强，是课堂教学方法改革先进学校，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。另外，校领导十分重视英语教学，十分有利于开展课题研究。

八、课题组织

本课题负责人：王传峰校长

主要成员：武颖秀刘志红王运尚 刘静邵艳丽