浅议绘本阅读在高年级阅读教学中的补充作用

第一篇：浅议绘本阅读在高年级阅读教学中的补充作用

浅议绘本阅读在高年级阅读教学中的补充作用

【摘要】绘本阅读的补充激发了学生阅读兴趣和注意力，绘本阅读的补充为学生写看图作文提供了素材，绘本阅读的补充激发了学生对绘本的创编的热情。

【关键词】绘本；补充；创编

【Abstract】Picture books reading supplement to inspire the students' reading interest and attention，look at the picture of picture books reading supplement for the students to write composition provided material，picture books reading supplement stimulating the enthusiasm of the students to draw the plait.【Key words】Picture books； Supplement； The plait

绘本以其独有的图文并茂的特点，让学生在阅读的过程中获得愉悦感，在阅读的过程中，文字、图画和故事给孩子带来的启迪与思考，往往会随着人们年龄和阅历的增长而变得丰厚。不少学校在小学高年级段不再进行绘本阅读或绘本阅读占很小比例。作为一种尝试，在五六级的阅读课教学中，我精心选用了一些经典的绘本作为阅读教学的补充，通过近两年实践，取得了一定的成果，愿与同仁们分享。

一、绘本阅读的补充激发了学生阅读兴趣

小学高年级所选的阅读书籍主要以文字为主，在学生自己准备的阅读书籍里，我发现不少学生依然对绘本阅读书籍情有独钟，兴趣依然不减当年，而对纯文字的阅读书籍则有些心不在焉。悦读才能好读，在阅读教学中，我投学生所好，对同样阅读内容，可让学生根据自己的兴趣，或选纯文字阅读，或选绘本阅读，目的都是为了激发学生阅读的兴趣，达到阅读的要求。绘本阅读的补充最终目的应该是让学生爱上绘本，在无限的绘本阅读中丰厚自己的人生积淀。小学高年级，学生已有一定的知识储备和人生底蕴，如何让孩子们对看似浅显的绘本产生持久的兴趣是高段绘本阅读策略研究面临的另一个问题，教学中，从激发学生的阅读兴趣和创新思维出发，我选了以下一些文质兼美、人文性浓厚绘本阅读书目，如《大脚丫跳芭蕾》、《肚子好饿的毛毛虫》、《乱挠痒痒的章鱼》、《你是特别的、你是最好的》、《温情的狮子》、《月亮的味道》等，同时要求学生自己选购比较精美的名著绘本作为课外阅读。通过近两年的尝试，绘本阅读的补充，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且提高了整体阅读水平，达到了令人满意的的阅读效果。

二、绘本阅读的补充提高了学生看图作文的写作能力

看图作文在小学作文课中有一定的比例，学生在低年级时由于受认知诸方面的限制，面对一幅图片，往往如雾里看花，不知道如何下笔，找不到一个明确的着眼点，写出来的看图作文犹如对图片的解说，到了高年级，教材里安排的看图作文的训练少了，学生训练的机会也就变得少了，可是写作要求和高了。绘本阅读为解决小学高年级学生写作表达困难的现状提供了一种新思路，图文结合的绘本更具有直观性与形象性，符合少年儿童审美需要和心理特点。绘本摆脱了单纯文字的枯燥，给学生一个广阔的想象空间，孩子们可以通过对故事的讲述，对情节的理解、感受，对图片背后内容的大胆猜测进行交流。有利于孩子的表达能力、观察能力、想象力、创造力以及审美的培养。通过对绘本阅读，我所教学的班级在写看图作文方面有了很大进步，学生不再对看图作文茫然，大都能运用绘本阅读课中的知识，学会通过自己的视觉角度去切入，通过自己丰富的想象展开作文写作！

三、绘本阅读的补充促进了学生对绘本的创编的热情

绘本的题材非常丰富，包括亲情、友情、生命、尊严、勇敢、自立等的生活故事，还包括幽默故事、神话故事、民间传说、童话故事、幻想故事，鲜明有趣的视觉形象，创意独特的画面，生动简洁的文字和风格各异的表现手法让孩子在这些短小的故事里体验快乐的同时，得到情绪的释放和心灵的抚慰。同时，绘本还能激活学生的想象，有利于学生创造力的培养。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。学生到了高年级段，想象力和创作能力以及绘画水平都较低年级时有了很大的提升，在进行绘本阅读的同时，我每周专门设置一节绘本创编课，鼓励学生运用美术课所学的绘画技巧，展开自己丰富的想象和非凡的创作能力，以轻松细腻的笔触，诗意而感性的语言，用绘画的形式来表现自己喜欢的诗词的意境，小说的情节，寓言的寓意，名人的传记等等，让学生进入一个自由想象的创作空间，为了提升学生创编绘本的热情，我每学期在各班级举办“绘我所看，绘我所思，绘我所乐”绘本创编活动，举办学生绘本作品展，同时，对学生创编的绘本精心装订成册，极大的丰富了阅读教学的内容，形成高年级绘本阅读的另一特色！

有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读，精彩的图画，精妙的故事，精彩的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读，人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读，去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”而作为语文老师，如果我们将绘本阅读不因为年龄段所限，适时恰当的作为高年级段学生阅读的有效补充，对培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，深化学生阅读习惯，丰富人文素养，提升学生的写作能力，充实心灵内涵，激发学生创造思考的能力、发展潜能、起到积极的促进作用！。

第二篇：在绘本教学中分享悦读

在绘本教学中分享“悦”读

——致远外校与漆桥小学 “百校千师” 英语教研活动报道

六月十五日上午，致远外国语学校与漆桥小学开展了“百校千师” 英语教学研讨活动。本次活动研讨的主题是绘本教学。活动分为两个环节，首先是由漆桥小学杨雯老师和致远外国语学校高胜男老师分别带来的两节跟上兔子系列第二季的绘本阅读课，其次是漆桥小学曹国平老师作的关于绘本教学的微型讲座。

第一节由我校杨雯老师执教，她执教的内容是四年级绘本Just be yourselves。杨老师是一名刚走上工作岗位还不满两年的年轻教师，但她的英语基本功非常扎实。导入阶段，运用学生比较熟悉的西洋镜，置绘本封面于其中，从而自然引出本节课要学习的绘本故事，让学生通过观察封面，回答What do you get from the cover? 针对封面上的三只鸟，自然引出问题Which bird do you like best?Why?让学生结合生活经验和自己的喜好，自主回答。再此基础上，杨老师抛出问题：Which bird do you like best now? Why?解决问题的方式是，杨老师让学生快速阅读绘本故事，然后作答并说出理由。前后通过同一个问题出现不同的作答，从而引出故事的内容，让学生在阅读中，体验故事中Nick心情的转变，以及正确认识自我。整节课，教学思路清晰，设计层层递进，课堂上杨老师注重引导学生自主学习，让学生在学习中寻找到阅读的乐趣，同时激发了学生学习英语的兴趣，课堂气氛融洽，目标达成度较高。

致远外国语学校高胜男老师执教的是五年级绘本Where do babies come from?这是一个科普性的话题，学生虽然比较熟悉，但是在语言的表达上还是有一定的难度，尤其是对于哪些动物是胎生的，哪些是卵生的，不容易分清。高老师，课前插入一段视频有关于“What do babies come from?”自然由视频中的话题过渡到生活中，让学生结合自己的认知自主回答。然后再进入到我们今天要学习的绘本故事。课堂上，高老师紧扣话题Where do babies come from?不断给予学生语言输出的支架，通过Babies come out in different ways.引导学生找出卵生和胎生两类。并在此基础上，引导学生通过自主阅读，找出动物宝宝是怎么从蛋里出来的？人又是怎么形成的？并通过阅读排序的形式，让学生知道人形成的整个过程，从而让学生明白，在这个过程中妈妈是多么的辛苦，多么的伟大，寓情感教育于故事教学中。课堂上，高老师清晰的思维导图板书使得绘本内容通俗易懂，课堂上负重演示妈妈怀孕的过程，更是寓情感教育于故事教学中，不但让学生

了解了绘本内容，更让学生懂得了绘本内容所折射的情感教育。

两节课后，漆桥小学曹国平老师结合今天教学研讨的主题作了题为：“小学英语绘本教学的几点思考”的讲座。他从绘本的概念（含特征）、绘本教学的意义、当前绘本教学存在的现状和自己的体会四个方面进行了交流，让我们对绘本教学有了更进一步的认识。

绘本教学的研讨，我们将继续深入，真正实现孩子们自发、自主的“悦读”。

2018.6 活动组图：

第三篇：在绘本的情景中教学

在绘本的情景中教学

杨浦区本溪路幼儿园 应彩云

随着国外大量优秀儿童文学作品的涌入，儿童教育资源一下子变得丰富而生动起来。广大幼儿教师借绘本故事对早期阅读重拾热情，纷纷展开深入的运用研究。

由于自己有良好的阅读习惯，因此长期以来我一直重视幼儿的阅读教育。可是，当绘本教学成了一种教学时尚时，我不禁思忖：阅读，对孩子来说到底意味着什么？绘本，对孩子而言最本质的魅力在哪里？

我曾经和孩子们一起做过这样的调查游戏：在一次公益活动之后，为了褒奖孩子们的劳动，我提供的奖励是看一段歌曲表演视频或者听我讲一个绘本故事。当我出示一本关于强盗的绘本时，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那个歌舞画面在一边孤独地热闹着。

瞧！几乎百分之一百的孩子是向往阅读的。因为见识有限，所以对孩子而言，绘本展现的画面是一个新奇的世界：因为经历有限，所以对孩子而言，绘本展现的情节是一次离奇的经历。

可是，孩子们向往的阅读是什么样子的？孩子们拿到绘本最想知道的又是什么呢？ 我们成人不妨先回味一下：看韩剧或日剧时，我们一往情深，一把眼泪一把鼻涕地遗忘时间、食餐，坚持到凌晨时分实在无法忍受地翻出最后一集，看看结果到底咋样了。瞧，对情节的关注，亦是我们成人看剧的习惯，更何况孩子了。

可见，拿到绘本，孩子最想知道的是：到底发生什么事了！

我们应该在绘本的情节中展开教学。我的同行潘浩瀚老师曾经告诉我：中国的幼儿体育课喜欢在情景中开展活动，而国外的幼儿体育课从来不用情景。我很纳闷，也一直不得其解。终于，在一次赴欧考察中我找到了答案：那个幼托中心的体育课是一个教师带3个孩子，而中国的体育课是一个教师带30个孩子。所以，在现有的师生比例下，教学需要情景来引导众多孩子投入活动。

我们可不可以利用绘本的情景，开展适合孩子需要的，也能体现教师期待的教学呢？

绘本《爷爷一定有办法》以重复而富有节奏的文字和充满人情味的画面，描述了约瑟和智慧勤劳的爷爷之间的相互信赖与亲密的感情。在教学中，我依据情节让孩子亦步亦趋地跟随爷爷，为约瑟改制了一系列的物品：第一环节，将毛毯改成外套（要求，对称剪）：第二环节，将外套改成最大的背心（经验：剪去越少越好）：第三环节，将背心变成一件心仪物（巩固：剪去越少越好）；第四环节，剪两个一模一样的最大的纽扣（拓展：对称剪、剪去越少越好）。

孩子们随着绘本故事的情节，像爷爷一样，在情景交融中完成了学习。

像这样并不拘泥于绘本，而是借用绘本的情节在情景中开展教学的实例，效果也很不错。更重要的是，孩子在活动中的体验，既加深了对文学作品主题的理解，又增进了对数理逻辑知识的感知。我以为这样的教学，拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的价值。

在细细研读绘本《猜猜我有多爱你》之后，我的教学设计是：当孩子们欣赏到“它们来到山脚下”这个情节时，让孩子在此情此景中富有情感地展开语言学习。这样一个将学习主体融入学习客体的过程，有助于强化孩子对故事情感的体验和理解。于是，每次活动结束时，孩子们都会大声对我表白．“应老师，猜猜我有多爱你l” 绘本，有着引人入胜的情节，有着瑰丽而多元的情景，在绘本的情景中，教学可以更加洒脱。

让绘本的情景成为孩子成长中设疑和解惑的桥梁。

让绘本的情景教学成为教师体验多元教育元素的有效捷径。

这样，书才能成为我和孩子们不离不弃的好朋友！

第四篇：外国儿童绘本在小学语文教学中的作用

外国儿童绘本在小学语文教学中的作用

摘 要：近年来，绘本在低年级语文教学中运用受到大家的广泛欢迎与重视，绘本画面具有强烈的视觉冲击，既有辅助文字传达的功能，也能让学生在绘本阅读中放飞想象的翅膀，同时也能任由学生的思维在梦想与现实之间自由驰骋。尤其是外国优秀绘本的引入，为我国小学语文文化教学注入了新鲜元素。本文主要对外国绘本进行分析，分析了外国儿童绘本字小学语文教学中的文化因素以及应用对策，对提升我国小学语文教学的水平具有一定的借鉴作用。

关键词：外国儿童绘本；小学语文；文化；对策

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0016-01

一、外国绘本概述

1、外国绘本介绍。绘本起源于西方，又可称为 “图画书”，英文为 “picture book”，在日本叫做 “绘本”。“绘本” 是童书的一种，顾名思义是一种以图画为主、文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。在国外，绘本已有 100 多年的发展历史，并拥有安徒生奖、凯迪克奖等多个国际最高奖项，它17世纪诞生于欧洲，20世纪30年代，绘本传向美国，绘本图书迎来了黄金时代，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如 《爱心树》、《逃家小兔》、《彩色的乌鸦》 等。

2、外国绘本文化知识分析

（1）交际文化。绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、任务的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表示故事内容，并且将二者完美地结合起来。例如，《小兔波力》系列绘本中，故事的主人公小兔波力就像我们身边真实的孩子，它每天都会遇到许多困难：如何与人相处、如何承担责任、如何关爱他人、如何克服恐惧等。

（2）西式幽默文化。绘本之所以成为流行读物，不只幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。其画面的直观生动、幽默风趣，文字的优美流畅和常常运用自如的逆向思维，使幼儿和成人都可以在其中找到自身的乐趣。例如，绘本《天哪！错啦！》，故事从一只小兔子捡到一顶奇特的“帽子”开始。这奇特的 “帽子” 其实是人的一条内裤，可小兔子从来没有见过内裤，看着这奇怪的造型，正好可以套在自己的头上，于是就把内裤当成帽子套在了头上。接下来，各种动物轮番出场：小猪把马甲当成帽子，山羊把长裤当成帽子，大象把书包当成帽子……看着这有趣的画面，孩子们都开动起脑筋，联系自己的实际生活，发挥想象，有人说可以把围巾当成帽子，有人说可以把电饭锅的箱子当成帽子，还有人说可以把饼干桶当成帽子……总之，绘本会预留给读者许多想象的空间，让幼儿根据绘本的整体意境，对故事展开丰富的联想。

（3）礼仪文化。直观的形象，简洁的文字，并且绘本富含哲理。优秀的绘本常把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。比如美国经典绘本《猜猜我有多爱你》书中将“爱”这个笼统的概念用形象生动的画面、简短的对话表示的淋漓尽致。绘本《我妈妈》用一种间接的幽默的方式，用许多比喻和夸张的手法呈现了一位无所不能的妈妈。例如，说她吼起来像一头狮子，把孩子们逗乐了，但是他们在老师的提醒下，很快就知道了妈妈为什么会吼，体会到妈妈的辛苦，明白自己要好好听妈妈的话，不能随便惹妈妈生气。

二、外国绘本对我国儿童的影响

1、外国绘本有利于提升儿童学习积极性。笔者认为将其应用于小学作文教学的意义在于两方面 ：一是其作为一种特殊的阅读材料，与之小学阶段的学生年龄、特点相契合，故能得到学生的广泛喜爱和认可，将其引入到教学中，可以有效且全面性的解决学生被动阅读的问题。正所谓“没有阅读，即没有写作”，实践证明经典绘本可以让学生的阅读量变多，阅读行为变主动，于无声无息之中为作文写作积累“源头活水”。二是外国绘本作为一种兼具文学美、艺术美的综合性作品，其内里满是语言艺术魅力、精神力量，熏陶语文素养的同时，也能够为学生作文提供优秀的参照。

2、外国绘本阅读有助于增进亲子情感。说到亲子情感，大家第一时间想起的一定是《我爸爸》《我妈妈》 这两本经典绘本。它们均出自同一个作者，撰写形式比较相近，都是利用排比手法，借着孩子天真自豪的口吻，描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。每当老师介绍绘本中的爸爸、妈妈如何能干的时候，孩子们都非常想介绍一下自己的爸爸妈妈有多能干。当老师说故事中的爸爸能一把把孩子抱起来举到头顶时，幼儿们也都迫不及待地说自己的爸爸是怎样陪自己玩的，说到激动处，他们还会不自觉地用动作来表示。

3、外国绘本阅读有助于促进儿童品格健康发展。良好的品格对于一个人成长的重要性众所周知，对于人的一生来说，许多知识都可以通过继续教育或其他方式来弥补，只有人格的养成是从小塑造并基本定型的，而且定型后基本上很难纠正。所以，学龄前儿童必须要完成的一项任务就是塑造自己良好的品格。普通的说教，对幼儿来说没有太大的用处。但借助绘本对幼儿进行教育，通常起到润物无声的作用。所以，教学中可以让幼儿阅读一些关于优秀品德方面的绘本。首先，绘本是幼儿非常喜欢的读物，书中漂亮的画面很容易吸引孩子。其次，幼儿天生爱模仿，绘本可以激发并促使他们向书中的优秀人物学习。

4、绘本阅读有助于促进儿童想象力发展。著名教育家叶圣陶先生说，图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。因此，在绘本教学中，教师除了引导幼儿欣赏画面、理解每一幅图的意义，还要利用图画内容的不确定性和可拓展性，启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事，从而深化对绘本故事的感悟。

三、结语

总而言之，外国儿童绘本在小学低年级语文教学中发挥着重要的作用，图文并茂的形式激发了学生的阅读兴趣，同时图画传达的丰富信息能够让学生尽情地想象，并在无形中学习了外国的文化。绘本应用在教学的过程中，教师要起到引导教学的作用，而不是主导，学生作为课堂的主体，绘本教学要用生动的故事吸引学生的注意力，打开学生的思维空间，同时让学生通过绘本故事的学习能够从中悟出道理。绘本就是一颗种子，教师通过正确教学方式的浇灌，就能够在学生的心中生根发芽，开花结果，提高小学生语文的学习能力。

（作者单位：宁波市鄞州区古林镇礼嘉桥小学）

参考文献：

[1]管敏.加强小学语文教学中关于传统文化的传承[J].新课程：小学，2014（08）：150-151.[2]成红美.浅析小学语文教学中的中国文化因素对小学生成长的促进作用[J].成才之路，2010（27）：19-20.[3]梁春莲.论民俗文化在小学语文教学中的作用[J].时代教育，2014（24）：36-36.[4]崔毛花.小学语文教学中文化情结的审美作用[J].考试周刊，2014（29）：48-48.[5]祁娟.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用分析[J].科普童话：新课堂，2014（11X）：23-23.

第五篇：让多媒体绘本在教学中神采飞扬

让多媒体绘本在教学中神采飞扬

多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。多媒体课件是教学内容与教学策略的有机结合，以其独特的形、声、景扣动幼儿心弦，化无声为有声，化静为动，使幼儿进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中。那么如何让多媒体课件更好地服务于幼儿园绘本类教学活动，让幼儿在活动中真正快乐主动学习呢？笔者结合教学实践谈谈个人的几点看法。

一、动感画面，激发情感

《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，再现绘本故事情节内容。色彩鲜明、形象生动的动画情节一下子就吸引幼儿注意。通过幼儿的观看，激起他们表达的欲望，老师从中微微点拨和提醒，就能丰富表达的内容，帮助他们表述得清晰、准确、连贯、得体。

如大班语言活动《大羽毛》中，为了锻炼幼儿的语言表述能力，我请幼儿观看了一段无声动画：大嘴狼拿出三瓶汽水，三个小动物接过来喝完后都晕倒了，大嘴狼开着装有三个小动物的车子驶离画面。看完后我提问：“你看见了什么？你觉得发生了什么事情？”一个无声的动画片段，通过幼儿自己的观察与情节猜想，通过老师的追问和点拨，幼儿说话的兴趣和愿望自然被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。这种看无声动画后的阐述活动，对幼儿的理解能力、思维能力，以及口语表达能力起着十分有效的锻炼作用。

二、形象生动，兴趣盎然

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。

1.生动画面，营造故事生动氛围

幼儿园孩子往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维才开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，孩子就会感到难以理解，而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来。如大班语言活动《女巫扫帚排排坐》中，小花狗爬上了女巫的魔法扫帚跟着一起去飞行了，大风呼呼迎面吹，大家快乐地哈哈大笑。在感受小花狗坐在魔法扫帚上飞行时的愉悦心情，画面是用高空俯视的视角做成的场景，女巫骑着魔法扫帚变换着各种姿势飞行在上空，生动的画面，不仅让幼儿动起来了，也将幼儿更好地带入故事情境中。

2.巧用音效，创设情景游戏

语言活动中，往往需要幼儿通过理解、欣赏，培养对故事主题的感悟能力。传统的教学都是靠教材本身的语言和教师的口头语言活动以及插图来进行，难以充分地表达故事的思想情感和美感。加上幼儿身心发展的限制，他们对文学作品意义的理解是有一定的难度的。而运用多媒体技术，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。大班语言活动《大羽毛》中，我把音乐《拨弦》中的一段与画面结合起来，每到乐句中的一个重音时，开车的大嘴狼就会恶狠狠回头瞪眼瞧。这样一来就创设了具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。音乐中的紧张、画面中的危险巧妙地融在了一起，很好地营造出危机感，让幼儿在这个短短的情景体验中，体验到了危险中自救的心跳加速和顺利留下线索后的成功与喜悦。这就是教师借助于电教绘本中动画、音响效果的优势，将幼儿所掌握的语言和词汇进行迁移和运用达到的教学效果。

三、开阔视野，主动探索

《纲要》中提到：“能清楚说出自己想说的事，喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编。”这一目标对幼儿在语言方面的创造力与表达能力提出了较高的要求。运用多媒体教学，可以为幼儿创设情景激发幼儿想说的兴趣，拓展更宽的想象空间，理清说的顺序，从而发展他们语言的想象力和表达力。

1.点燃表达兴趣之“情境”

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣，使他们乐于表达、乐于交流，能使幼儿在轻松愉快的学习中，印象深刻，记忆持久。在语言活动《女巫扫帚排排坐》中，三个小动物在坐上女巫魔法扫帚时都向女巫进行了询问。如小花狗说：“我是一只小花狗，聪明伶俐人人夸，像我这样一只狗，扫帚上可否坐得下？”这句话内容较长，为此我马上请幼儿回忆听到了什么？并根据幼儿的回答点出相应的代表图案。再借助课件的动画效果，凸显相应的句子，引导幼儿主动记忆；当小翠鸟向女巫询问时，先出示代表这段话的图案内容，请幼儿迁移前面的句式来夸夸翠鸟，再听小翠鸟如何夸自己的；到小青蛙向女巫询问时，由于有了前面两个小动物的示例，孩子们就活跃起来了。在幼儿进行充分表述的基础上，再点出故事中小青蛙说话的图案和声音。在这个过程中巧用多媒体手段，幼儿不仅把这段比较长的句式掌握了，还能从夸本领、动作、外貌中进行部分替换创编。

2.给予理解故事之“情境”

幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是在游戏中学习的。”因此，为幼儿创设了人人操作课件小游戏的环节，让每个幼儿都积极、主动地参与到活动中去，提高了他们运用语言的能力。如绘本《母鸡萝丝去散步》，它里面的语言非常精炼，如“走过”“绕过”“钻过”。可这里有的动词对幼儿来说却是不易理解，可以说是整个绘本的难点所在。所以制作了母鸡萝丝整个散步的动画过程，随着母鸡散步，在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”就适当放慢速度。如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。她的动作，她的路线，在这个多媒体课件的演示中表现得淋漓尽致，幼儿也能轻松地理解掌握了。

多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。只要我们把握多媒体课件教学特点、幼儿学习心理，探索新的教育模式，调动幼儿参与的主动性和积极性，就能让大班绘本类语言活动绽放别样魅力，促进幼儿感知语言和运用语言能力的发展，让幼儿爱上绘本，爱上我们的语言活动。

（江苏省张家港市西张幼儿园）