广武镇第四小学四年级阅读课程纲要

第一篇：广武镇第四小学四年级阅读课程纲要

广武镇第四小学阅读课程纲要

（一年级下册）

2014年2月26日 四年级阅读课程纲要

学校名称：荥阳市广武镇第四小学 课程类型：校本课程 教学材料：广武四小阅读课程教材 设计教师：任朝晖 王营 时玲利 适用年级：小学四年级学生

一、课程目标

1、具有较强的课外阅读意识，能自觉安排时间进行课外阅读，有收藏图书资料、参与读书活动的习惯。

2.在规定的读书时间内专心读书，能坚持读书1小时以上，能与人交流读书感受。

3.养成读书看报的习惯，会摘录、会剪报，学会写感想型读书笔记。

4.在阅读中能联系上下文和自己的积累推想词句的意思，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，能质疑并展开讨论。

5.初步学会速读，可达每分钟200字以上，学习浏览，能根据要求选择有关读物和收集有关信息。

6.学习探究性阅读方法，在老师的指导下利用图书馆、网络等信息渠道尝试专题性阅读。对人物和表达方法作出简单的评价。背诵诗文30篇，开始阅读中外名著，全学年课外阅读总量达50万字以上。

二、课程内容 1.读报剪报 2.学习速读的方法 3.剪报笔记法 4.三步读课外书 5.比读法

6.古诗文学习的想象功能 7.找段、篇的中心句 8.跳读法 9.介绍中外名著 10.读书要有选择 11.欣赏与借鉴 12.感想型笔记 13.五步阅读法 14.批（改）读法 15.说明文阅读 16.归纳中心 17.快速读 18.心得体会交流

三、课程实施

1.利用每天的早读时间，指导学生多读多背。

2.在阅读课上，交给学生阅读的方法，鼓励学生自主阅读。3.定期进行擂台赛。擂台赛的形式一方面吸引更多学生参与进来；另一方面，擂台赛也能培养学生的胆量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易让学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。

4.开展读书主题活动，每周五组织孩子开展读书主题交流展示活动，评出阅读标兵，并在专栏上进行表扬。

5.讲故事。将自己阅读的故事讲给同学听。培养学生的口才，锻炼学生的胆量。

四、课程评价

1.星级评定：为了促使学生更好地参与到活动之中，设计一个“星级”评价汇总表贴在教室墙上的活动栏中。每次活动后，经过自评、小组（教师、家长）评议，会在评价汇总表中给组员画上“星”作为奖励。活动的每一个阶段、每一个环节的评价情况一目了然，时刻激发学生参与活动的积极性和主动性，努力争取得“星”。

2.进行各种竞赛活动，用成果来鼓励学生。实践证明，与活动密切相关的阅读，能增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。安排相应的竞赛活动，有古诗文背诵比赛、自读课本课文朗读比赛、课外读物知识竞赛、讲故事比赛、口语交际能力比赛。通过各种学生喜闻乐见的比赛，综合评价学生的阅读水平。

四年级语文组 2014年2月26日

第二篇：广武镇第四小学家访总结

广武镇第四小学家访总结

家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。教育是个大家庭，学校、家庭、社会应共同承担起教育的责任，各施其职并互相促进，才能提高教育质量。多年的经验更让我们认识到，教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。家访工作是学校德育工作的重要组成部分，是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是实施“让每一位学生成功、成才”办学理念的具体工作之一，是学校与家长达成教育共识，协调教育目标，实现教育同步，促进学生身心健康和谐发展的重要途径。

为切实增强服务社会、服务家长的意识，加强家校沟通，在寒假中，广武镇第四小学以加强学校教育与家长的沟通、形成教育合力为出发点，以“深入家庭、贴近学生、促进家校合作，营造和谐、高效、优质、可持续发展的育人环境和教育体系”为目的，开展了卓有成效的家访工作。现将活动情况现总结如下：

一、基本情况

本次参与家访的教师共计10人，实际家访学生20人次，涉及全校各个学段各个班级的学生。

二、工作落实

1、高度重视，精心组织。领导的重视是取得成功的关键。我校领导高度重视，统筹规划，狠抓落实，把握每一个环节，促使活动扎实有效的开展。结合我校实际，精心制定活动方案，全校动员部署。

2、明确任务，落实到位。2015年2月3日全校大会上，任江荣副校长就寒假家访的具体要求进行详细解析，明确任务，部署要求。

◆了解所访学生家庭情况。进行走访前，我们首先对所访学生家庭情况进行尽可能深入的了解。因为家庭情况直接影响学生的思想、学习和生活，教师只有对学生家庭的具体情况做全面了解，才有助于提高家访工作的针对性。

◆与学生家长共同研究，明确要求，统一思想，找出学生人生发展中存在的问题及原因，加深对学生的了解，增强教育的实效性。

◆向家长客观反映学生在校的表现，向家长介绍学校开展的主要教育活动，在学校与家庭间形成有效沟通。

◆向家长提出建议，为其实施家庭教育提供帮助指导，必要时还向家长介绍了一些心理学、教育学的基本知识，并共同研究解决问题的办法。

根据学校的要求，假期前夕，班主任老师就与各任课教师对家访学生名单达成共识，确立了家访对象。为家访活动的顺利开展奠定了基础，并提前通知了家长。

2015年3月9日新学期第一天，所有家访的教师上传了家访工作小结，认真汇报了自己的走访工作。由于领导重视，落实到位，各位参与家访人员都采取灵活的方式进行了走访，并对走访工作进行了认真总结，取得了良好的成效。

三、凸显实效

1、掌握学生思想动态的必要手段。通过全面的家访，任课教师深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求，了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，对以后的工作将起到积极的作用。最重要的是让老师多侧面、多角度的了解学生内心深层次的一面，更全面的解决学生的问题，从而更好的推动学校的管理，加强老师对学生的教育，提高学生的自我管理能力。它是学生管理者必不可少的管理手段，也是更准确、更有针对性的解决学生问题的重要方法。

老师普遍感觉家访后，家长对学生在家的监管力度明显增强。在开学初学生座谈会上，我们了解到，家访后家长天天检查作业，禁止在电视机前做作业，大部分家长避免了粗暴式管理，设身处地为自己考虑。

2、搭建有效交流平台。通过家访能够和家长面对面的零距离交流，共同探讨学生的教育方式以及急需解决的问题。全面的家访进一步加强了教师与家长的沟通与交流，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。再加上时间和气氛都比在其他场合更有利，谈论的内容就会更加全面和具体。探讨如何解决学生的问题就更加容易，更能针对学生的优缺点，拿出更行有效的管理方法，对学生的将来发展也会有一个明确的目标。

寒假家访活动的开展增进了家长和社会对学校的了解，取得家长和社会对学校的理解支持，更好地促进校风学风的改善，促进学生更加热爱学习，家长对学生的学习更加重视了。在开学的电话随访中，家长们纷纷表示，家访活动真是急家长所急，在如何教育孩子的问题上给予了很多指导和帮助，为他们做了一件实实在在而又十分有意义的事情。这一活动，既加深了家校之间的相互了解，更为教育好、培养好学生创造了有利条件。

3、促进思政教育工作的有效开展。教师与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的积极配合。同时，教师通过家访及时掌握家长对学校教育工作中的建议与要求，全面听取各方面的意见，自觉改进学生管

理方法，提高管理水平。因此有计划、有目的的家访是搞好学生管理的重要渠道。

通过寒假家访活动的开展，学校管理水平得到提高，促进我校教师更加热爱教育工作、关爱学生。家访活动集中展示了我校办学的崭新面貌，展示了我校广大人民教师的精神风采，树立教育良好形象。

广武镇第四小学家访总结

2015年3月

第三篇：第四单元课程纲要

小学语文三年级下册第四单元

课程内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四

单元

课程类型：基础型课程

设计教师：小学语文组

适用年级：三年级

授课时间：11个课时

课程目标：

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，并掌握本单元出现的字和重点词语。写字时侧重“正确、规范”，渗透“美观”，养成良好的书写习惯，书写速度一分钟不少于16个。

2.通过认真阅读课文，了解各个名人的品质。

3在阅读教学中，要是阅读教学和“口语交际”，“习作”等训练结

合起来，形成一个有机的整体。在具体的教学过程中，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生感到熏陶和感染。与此同时，要培养学生变读书边思考，积累语言的习惯。

4.能够联系已有的阅读积累和生活经历搜集、整理相关资料，并进行

交流与分享。主动参与语文实践活动，拓宽语文学习的途径，增强在生活中学习语文的意识。

教学安排：《和时间赛跑》2课时

《检阅》2课时

《争吵》2课时

《绝招》1课时

口语交际1课时

习作2课时

“我的发现”“日积月累”1课时

课程实施：

一、课程资源：

1.教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适

当的调速或增减。

2.练习：要深入了解课后作业的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。

3.“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用或借助工具书、其他图书、广播电视等进行本单元的语文学习。

4.网络资源的学习。

二、实施手段

编制导学案，并基于课程标准组织教学。

三、教、学方法：

1.明确本单元的学习内容和目标，前有布置，中有铺垫，后有总

结和拓展，做到瞻前顾后。

2.布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方

法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视

方法的总结。

3.采用任务驱动方式开展学习、活动。如通过搜集、回报、交流、展示等。

四、教学反馈：

1．课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。

2．课后反馈：主要通过作业、测试、课后调查和访谈等途径反馈。课程评价：

一、学习过程中的及时评价（课堂表现）：

1.注意状态。看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注。

2.参与状态。看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃的阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。

3.交往状态。看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；看师生、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。

4.思维状态。观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌战”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。

5.生成状态。看学生是否全身心地投入学习，是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识；是否伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；看学生在课堂教学中有没有独特的表现，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，学生的个性是否得以显现。

二、作业和检测中的评价

可以依据每节课不同的特点，设计不同的评价方案，或给予及时引导，或给予课后等级评价，或让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。

1.识字写字

评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出并进行表彰。

2.阅读

根据总目标“理解、统整、评鉴”进行评价，本单元侧重“统整”并逐步渗透“评鉴”。把课文当素材，与课外相链接，分课内阅读和课外阅读活动。在平时课堂教学中，看学生是否在预习时圈点批画，是否边读边思，提出疑问：看学生是否形成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法。课外阅读活动中，可以明确要求，也可以主动阅读，并让其填写“读书报告单”，写读书笔记或读后感。可以评选“阅读明星”或“读书大王”等。

3．口语交际

评价时在兼顾“倾听、表达、应对”的基础上，侧重“表达”，渗透“应对”。看学生是否尊重对方，是否能把话说清楚具体，能否做到言之有序、言之有理，提建议时，要把相近的内容放在一起说，尤其是可以联系我们当地的实情发表自己的看法。最后评出最佳建议。

4．习作

评价时看学生能否把课文中的语言和资料中的语言转化为自己的实用性语言，能否根据口语交际的成果，回忆一下自己会什么本领，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。写的时候，要把又不会到学会的过程写具体，表达出自己的真实情感。

第四篇：广武镇新年过后充电忙

广武镇新年过后“充电忙”

为落实“创新社会管理模式”精神，全面推进“坚持依靠群众推进工作落实”以网格为载体长效机制工作，提升广武镇二三级网格长工作技能，2月12日上午，广武镇召开二三级网格长培训会议。各村书记主任、二三级网格长共168人参加会议。会议邀请广武镇纪检书记和广武镇社管办主任讲课。

培训会上，广武镇纪检书记对《如何当好一个合格的网格长》作了生动的讲解。他从新称呼“网格长”开始，介绍了何为网格化管理，怎样做好网格化管理，并要求各网格长进入角色、扮活角色、演好角色，鼓励大家积极无私奉献，合力做好网格化管理工作。随后，广武镇社管办主任带领大家学习了《坚持依靠群众推进工作落实—郑州市以网格为载体长效机制的实践与探索》、《荥阳市网格化管理》、《三级网格长应知应会工作手册》这几本书。

会后，参加培训的网格长们纷纷表示这两堂课生动、深刻，增强了他们对做好网格化管理工作的信心和能力，让他们受益匪浅。

（广武镇魏晓）

第五篇：四年级音乐下册课程纲要

四年级音乐第二学期课程纲要

课程材料：人民音乐教育出版社 课程类型：基础型课程 学习目标：

以音乐素质的培养为目标，其任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶下萌发了对音乐的感知和情感反应能力，使其中多数人在今后能成为具有良好素质的音乐欣赏者或爱好者。

1、（1）认识变音记号，重音记号。

（2）通过学习本册教材，学习换气等一些常用记号。

2、A、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，学会简易的轮唱，二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂一些简单的指挥手势。

B、通过学习本册教材，认识一些乐器，学习演奏方法。

C、通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度、力度、节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力。

D、通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，培养初步的齐奏、合奏伴奏能力。

3、通过音乐学习，不仅爱国主义集体主义精神的得到了培养，并且智慧得到启迪、合作意识和乐观向上的生活态度也得到提高，4、通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握简单的视谱能力，能够完整的演唱歌曲。

二、学习主题及课时安排

第一单元 3课时

主题“手挽手”教材内容“祝你快乐”“彩桥架倒台湾岛”“拍手拍手”“阳光牵着我的手”。本课四首作品都是集中反映了我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊“发扬文明新风”这么一个主题，简称手挽手。第二单元 3课时

主题“跳起来”教材内容“马刀舞”“新疆舞曲（第二号）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本课五首作品的特点非常的鲜明，通过感受和学唱不同地区不同时代的舞蹈音乐和民歌，再让学生即兴地编创舞蹈使歌舞一体、体验其不同的风格特征、拓展学生的视野。

第三单元 2课时

主题“家乡美”教材内容“故乡是北京”“我爱五指山，我爱万泉河”“东方明珠”“杨柳青”“大雁湖”。分别是北京、上海、海南、内蒙古、江苏五个地名，五首作品中感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。所以简称家乡美。

第四单元 3课时

主题“水上的歌”教材内容“划龙船”“水上音乐”“船歌”“小螺号”“让我们荡起双浆”五首作品，感受音乐对“水上音乐”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

第五单元 3课时

主题“童年的回忆”教材内容“彼得与狼”“白桦林好地方”“红蜻蜓”从这三首作品中感受外国儿童的童年生活与风土人情。扩大学生的视野，丰富知识，并从中回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。（统称为童年的回忆）

第六单元 2课时

主题“风景如画”教材内容“森林的歌”“荫中鸟”“小溪流水象叮咚”“茨藜花”这个命题较为自由，通过音乐对大自然的描绘。把人们引入丰富的想象之中。我们从这四首作品中听辩各种小动物、各种鸟叫声等，以体验这种描绘功能，来激发对大自然的热爱。我觉得这个主题取得非常的贴切。

第七单元 2课时 主题“校园里”教材内容“运动员进行曲”“打字机”“校园多美好”“冬夜静悄悄”。本单元汇编了一组校园文化的故事：有师生情的《冬夜静悄悄》；有教室里的《打字机》；有操场上的《运动员进行曲》；有描绘校园美景的《校园多美好》。这些音乐能激发学生的联想起可爱的校园生活，热爱自己的校园。

第八单元 3课时

主题“理想”教材内容“长大后我就成了你”“年轻的朋友来相会”“种太阳”“小纸船的梦”长大后希望成为怎样的人？是我们四年级学生大家都应该思考的问题——理想。本单元的四首音乐作品为学生提供了几个侧面；有科技类的种太阳；有航类的小纸船的梦；有教师类长大后我就成了你；以及各行各业的英雄年轻的朋友来相会。我个人觉得这个主题与内容是有血有肉相互相成。㈠从总体的知识点来看：

1、歌唱欣赏教学

四年级开始注重不同层次的歌唱及歌曲欣赏教学；按照演唱形式来分有齐唱、合唱、独唱、男女声领唱、二重唱。侧重点分别分布在第三、第四、第八单元中以不同的歌唱形式出现。在安排上我认为也很合理，比如：第三单元中教材要求着重让学生了解独唱与合唱两种演唱形式。（歌曲故乡是北京、我爱五指山、我爱万全河、东方明珠。）第四单元教材马上承上启下，着重让学生了解齐唱与二重唱形式、及曲调波浪形进行的走向知识。在歌曲的风格上也很巧妙的选用了民歌具有地方的特色，学生很容易接受。一直到第八单元又出现了女声独唱与合唱的音乐欣赏，我认为这是作为一种知识的回顾和再现，在歌曲的难易程度上有所加强，欣赏的水平也有所提高。这一单元很讨巧地结合了理想这么一个主题，使得学生没有一种烦琐厌倦的心理，很轻松的听唱这两首歌曲。

2、两声部歌唱教学

我们新教材三年级第二册开始，学生接触到一首合唱作品。到四年级第二学期明确要求学生对声音的敏感性、立体性通过两声部的教唱有很深的体会和感受。在本册教材中共安排了五个单元的两声部教学。

第一单元

《阳光牵着我得手》、《拍手拍手》都是齐唱与合唱相结合的演唱形式。

歌曲，《拍手拍手》首先唱好单声部齐唱部分，在学唱二声部时把全班分成二个声部，主要解决音准、节奏、速度等一些最最基础的问题，每个学生必须掌握。为全册以后教学是一个重要的铺垫。

歌曲《阳光牵着我得手》教唱中运用了一些辅助教学。比如；各声部学生自学自己声部、唱平行三度的二声部音列、练习重点声部乐句等，这些都是两声部教学的基本功，学生初步接受和完成。

第四单元

听唱了二、三、单元的各种演唱风格后又安排了学生两声部歌唱教学。

歌曲《小螺号》、虽然没有直接的要求唱二声部，但需要学生学习伴奏，此项可能有点难度，学生必须先学会二声部的旋律，运用已学的乐器吹奏为歌曲伴奏这为第五单元四声部乐器伴奏打下了基础。

歌曲《让我们荡起双浆》在先前两个声部的基础上，每个声部都先自主

唱好齐唱与合唱部分主要解决音准、节奏、问题然后可以按照要求运用“母”称词来完成进一步取得和谐的效果。这里也要求自编伴奏表演歌曲属于渗透教学。

第五单元

歌曲〈红蜻蜓〉〈白桦林好地方〉练习曲〈牧羊女〉。选材上非常好短小精悍。

这里歌曲〈白桦林好地方〉第二声部运用了旋律乐器演奏伴奏声部，可以是口风琴、竖笛等其他旋律乐器，这需要单独的声部练习可以强化学生对声部的概念，以便在下面的两声部教学打好基础，其次是打击乐器四个声部，每一个声部基本为固定节奏型，锻炼学生对四个声部的配合和协作。这个练习在第四单元里已经有所操练学生应该没什么大的困难，主要是速度快慢、和协调安排问题老师们可以自己把握。

歌曲〈红蜻蜓〉继续运用前面几单元的方法（自学声部、运用称词、师检查纠正声部问题、范唱等）来学唱和巩固二声部教学。学生能更加自信地唱好两声部，进一步要求学生表现歌曲的意境。

第七单元

安排了歌曲《冬夜静悄悄》这首作品相比前几单元在教学中有一定的难度。我们可以看一看歌谱，该曲调从单一声部来看并不难，很多小节均是模进或重复，难是难在平行三度的二声部合唱。教学中结合前几课的二声部训练方法来层层突破。

第八单元

在最后一单元放了一首综合性的歌曲《小纸船的梦》，这是一首表现性很强的两声部歌曲，作品要求很高，除了音准、节奏、声部和谐外还在声音音色、力度、表现和意境上均有较高的要求。我们必须运用前五单元积累的方法和歌唱技能尽可能的展现歌曲。

三、课程实施 1．课程资源

本册教材以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，在理念上强调以学生发展为本，使教育在面对全体学生的同时，注意学生的个性发展。本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。

本学期教材在学科教学中的地位和作用。音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。

2.教学手段

（1）认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按教导处统一备课格式，认真写好教学详案。

（2）认真执行课时计划，严格把握35分钟的课堂时间，课前5分钟属于复习及律动时间，所以要向剩下的35分钟要效率。

（3）充分作好课前准备。

（4）认真按照教案上课，上课坚持说普通话，在课上多给学生自我表现和发问的机会。

（5）根据学生身心发展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培养学生的学习兴趣。

（6）根据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。（7）完成教材任务的同时，为培养学生的兴趣，提高活动能力，成立兴趣小组。

（8）培优补差的途径：A、通过课堂教学。B、通过课外艺术活动。

（9）方法：示范：教师示范、学生模仿。鼓励、表扬法：通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。

四、课程评价

在教学过程中，我们主要通过学习记录卡（记录平时表现）、情景测验（期末测评）两种评价方式，采取过程性评价与终结性评价相结合，自评与师评相结合、定性与定量相结合等方式，对学生一期的音乐综合素质进行反馈。

学习记录卡（记录平时表现）

（1）、在第一堂音乐课上，教师要富有趣味性地向学生讲清楚填写学习记录卡的目的与意义，要想法激发学生对填写学习记录卡的兴趣和欲望。同时指导学生填写好姓名、学校、班、年、月等项目。并告诉学生怎样画音符和各个不同颜色的音符所代表的项目及填画时间。（2）、学习记录卡主要从“我给大家唱了歌”、“我给大家跳了舞”、“我给大家演奏了乐器”、“我给大家表演了游戏”、“我参加了文艺汇演”、“老师表扬了我”这些方面来记录学生每一课的表现，为了操作便利、富有情趣，我们设计了不同颜色的小音符，他们分别是“红、绿、黄、蓝、橙、紫”。

（3）、学习记录卡是根据每学期16周、一周两课时来设计的，要求在每节课结束后填写的，是学生对自己在音乐课堂上的表现所做的记录。记录的方式是让学生根据自己的表现画相应颜色的音符。如某同学在音乐课堂上当众唱了歌（不管是应老师要求还是主动表演），那么该同学就可以在这一周的相应课时中填画一个红色音符。为了防止学生乱涂，教师应不定期地抽查学生的学习记录卡。

（4）、学期结束时，教师应对每个学生一学期的表现进行统计，并填入“音符总数”一栏中，小音符总数在班上前五名的学生授予荣誉称号，并颁发奖品。

（二）、情境测验（期末测评）

1、设计要点

（1）设计表现性任务

表现性任务实际上就是在表现性评价过程中评价者要求学生完成的具体任

务。在音乐情境测验中，设计要求学生完成的具体表现性任务首先就要从学生的实际情况（学生的年龄特点与思维发展水平）出发，有机地对本学期的音乐教材或内容进行有目的、有针对性的调整、重组；也可从学生学习音乐的实际需求、愿望等出发，适当地对教材或内容进行裁剪、删减，使内容更精彩。还可以创造性地将学生熟悉的、喜闻乐见的音乐素材结合到相关的教学内容中去，使其更具活力和时代气息。

（2）精选主题、模拟情境 为了有效地完成情境测评中，教师要根据学生的年龄和心理特征，精心挑选

健康向上、充满情趣的情境测评主题（选用“乐器王国”、“鼓韵生辉”、“舞之旅”等）。根据所选定的情境主题来创设情境，这样不仅能引发学生入情入境，而且能激发他们参与测评的兴趣，能营造愉快和谐的测评氛围，卸掉测评的心理负担，使学生在测评中展现他们的个性和发挥他们的潜能。操作说明：

a在评定等第时，如果是A等，就可获得5个小音符；如果是B等，就可获得3个小音符；如果是C等，就不能获得音符。

b测评结束后，教师必须对每个学生测评表的音符总数进行统计，并填入“音符总数”一栏中，小音符总数在班上前五名的学生授予荣誉称号，并颁发奖品。通过这些不同的评价方式，学生从传统评价中的“失败者”变成“成功者”，从被评价者变为评价的主人，使学生从被动的考试状态中解放出来，焕发出蓬勃地生机，从而使音乐课堂充满了生命的活力。