在幼儿园进行竖笛教学的研究.

第一篇：在幼儿园进行竖笛教学的研究.

“在幼儿园进行竖笛教学的研究”

课题研究阶段计划

二00五学年第一学期

一、指导思想

本学期我园课题“在幼儿园进行竖笛教学的研究”将以园工作计划、区园教科研计划为指导，遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，深入开展竖笛教学，全面推进艺术特色教育，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，让每个幼儿都得到艺术的熏陶和培养，在此基础上，对幼儿在竖笛吹奏活动中的表现方式和技能技巧给予适当的指导，鼓励幼儿对艺术活动的再创造。

二、工作重点

1、探索如何转变幼儿的学习方式，培养幼儿对竖笛吹奏的兴趣，提高幼儿吹笛的技能，激发幼儿主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。

2、研究在提高教师的音乐素养和民族乐器的吹奏技能的基础上，如何有效地指导幼儿学习竖笛。

3、各年龄段幼儿发展的具体目标：

中班：培养幼儿对竖笛活动的兴趣，能简单地吹出单音，激起幼儿积极参与活动的兴趣，幼儿乐意吹笛，有初步的音乐感受力。

大班：加强幼儿掌握竖笛吹奏的基本技能，掌握正确的竖笛吹奏的方法和姿势，较熟练地吹奏熟悉的简单乐曲，并能进行简单的伴奏活动。

三、主要工作：

1、教师明确课题研究的目标，树立正确的教育观念

首先教师要明确总课题方案和课题研究的阶段计划、目标、研究内容，结合本班幼儿的年龄特点和班级实际游戏活动的开展情况，制订实验班的子课题阶段实施计划。其次，帮助教师再次明确有关概念的界定，对在幼儿园、竖笛教学有科学的认知。尤其是在竖笛教学的理解上，教师应树立正确的教育观，尊重幼儿，运用适合幼儿的教学方法进行创造地实施课题研究，达到幼儿易学，乐吹的效果。最后要求加强教师的理论学习，了解最新研究动态，汲取其中有价值的东西，为班级子课题的研究提供参考和借鉴。

2、开展扎实、有效的课题研究工作

教师要根据本班幼儿的年龄特点和班级子课题的研究内容，为幼儿创设宽松的学习条件，运用有效的方法进行教学与渗透，激发幼儿主动参与活动的兴趣。

在组织开展的过程中，教师要重点关注自身的指导。如何激发幼儿的活动兴趣，如何指导幼儿有效的学习吹奏竖笛，教师要在研究学习中不断探索、实践，自觉融入到竖笛吹奏的研究中来。

3、开展丰富的课题组活动，提高教师的课题实践能力。本学期具体的课题组活动，我们计划有：组织教师进行理论学习、公开活动观摩、案例分析、课题中期汇报等，通过一系列的活动，让教师在摸索中学习、在实践中探讨，在交流中分享、互助、在评估中反思、改进，不断提高教师的课题研究和实践的能力，与孩子在一次次活动中共同成长。

四、具体活动安排

九月份：

1、拟订课题阶段性研究计划

2、各班制定子课题阶段计划。

十月份：

1、理论学习：教育科研方法的新取向。

2、园内研究课活动。

3、每月课题实施情况汇总。

十一月份：

1、专题研讨：竖笛教学的有效方法。

2、园内研究课活动。

3、每月课题实施情况汇总。十二月份：

1、园内研究课活动。

2、课题组教师理论学习交流。

3、每月课题组实施情况汇总。

4、理论学习：质的研究与学前教育研究

一月份：

1、理论学习：幼儿园教科研工作漫谈。

2、园内研究课活动。

3、课题总结、经验论文交流。

4、迎新年竖笛吹奏音乐会。

5、撰写课题研究阶段总结。

茶山中心幼儿园课题组

二00五年九月

第二篇：小学教师如何进行教学研究

中小学教师如何进行教学研究

教研工作是搞好教学、提高教学质量的有力保障，是实施素质教育的需要，是全面提高教育教学质量的需要，也是中小学教师提高自身素质的需要。正如科学大师爱因斯坦所言：“要是没有独立思考和判断的有创造力的个人，社会的向上发展就不可想象。”教学工作也是如此。如果没有广大教师从事教研工作，教学质量就很难得到提高，教育事业就不可能得到发展。

一、教研工作的三个层次

每一个教师可根据自己的具体情况，确定自己的教研层次，寻找恰当的起点，选好教学工作与教研工作的结合点。有关专家认为，一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段，即教材探析的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此，我们可以把中小学教师的教学研究工作分为三个层次：

（一）学习、钻研教学大纲和教材——教师成长的起步阶段 首先，教师要认真研读教学大纲。每一个教师，特别是刚刚参加工作的新教师必须经常对教学大纲认真研读，反复思考，熟练掌握教学大纲的教学目的及对各知识点的要求。总的来说，教师钻研教学大纲要做到以下四个明确： 1.明确本科目的教学目的和要求，学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的结构，主要的思路和逻辑主线是什么。2.明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。3.明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基本技能。4.明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么，并据此确定内容的教学档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。其次，教师要认真钻研教材。１.把教材读厚——微观备课 把教材读厚，就是要求教师要在大纲的指导下，对教材精读细研，作深入细致地分析。把教材读厚，就是要求教师在钻研教材时多思考，多发问，对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论和有关的参考资料放在一起，就会感到把书读厚了。把教材读厚，目的是把教材的内涵充分挖掘出来，越细、越深越好。这种由薄到厚的过程，是不断思考的过程，是不断提出问题的过程，也是对教材不断理解加工的过程。２.把教材读薄——宏观备课 把教材读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林。因此，教师还必须在精读细研的基础上，借助提要笔记、心得笔记，不断地对教材进行概括归纳，把握教材的要点，掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深，我们的教学才有明确的方向性，我们才能确定教材的重点和难点，才可以制定出可行的教学计划，有利于学生学习。掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。

（二）熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段 课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高教学质量的关键是改进教学方法。可以说，课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。因此，有一定实践经验的教师必须认真研究各个教学环节，不断完善教学过程，才能提高教学质量。教学过程的研究内容有很多，包括教法研究、学法研究和教学手段研究。教法研究主要包括研究教材的处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破的方法等等。学法研究主要包括研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭示学习的规律，预习、复习和考试的方法等等。教学手段的研究的重点是研究如何利用教学的辅助手段激发学生兴趣，提高教学质量。教学的辅助手段包括挂图、投影、幻灯、录像、电视等等。特别是计算机辅助课堂教学方面有好多问题值得研究探讨。

（三）研究教育教学——教师成长的成熟阶段 中小学教师在教学第一线，实践经验丰富，对教育教学中的许多问题体会深刻，每个教师都有好多经验需要总结，还有许多问题和困难需要解决，所以说，中小学教师需要研究的问题很多。但另一方面，中小学教师存在信息闭塞，资料不足，时间少而散，资金设备条件较差等不利因素。因此，中小学教师的教育教学研究应侧重以下三个方面： 1.以应用研究为主。中小学教师的各方面的条件决定了他们的教研课题应以应用性为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。这样课题与本职工作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。2.以微观研究为主。所谓微观研究，就是要求教师研究的课题题目要小，把问题讲深将透。例如，我们可以就一节课的导语设计、课堂小结的方法、词汇的学习等进行研究。由于课题比较小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得立竿见影的效果。3.以引入研究为主。引入研究就是要从自己的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过自己的消化和改造，创造性地运用到教育教学工作中去。这种方法比较适合大多数教师的工作情况。

二、教研工作要从最基本的工作做起

（一）搞好教研要多读书

只有多读书，才能提高业务素质，优化知识结构，才能教好一门课。一般来讲，教师读书的面要广一点，除了自己的专业书籍外，社会、历史、文学、语言、哲学、地理、天文等文理科均可涉猎，兼收并蓄，从中摸索自己的研究课题和方向。就教师读书治学的方法，我们这里强调两点： 1.多读专业期刊。专业期刊、报纸的文章专题性强，写作周期短，反映了学科最新的研究成果、研究状态。作为一个教师，必须经常研读、查阅专业期刊报纸，特别是自己所教学科的核心期刊。经常阅读这些专业期刊、报纸，一是了解本学科发展的动态，吸取别人的研究新成果、新知识；二是看别人怎样写文章，学习写作方法；三是看各家报刊需要什么样的文章，做到心中有数，为以后投稿做准备。2.作好定向读书。有了一定的基础之后，教师要选定一个专题作“ 定向读书”。要大体为自己列一个书目，首先要了解前人在这方面的研究成果，有目的、有步骤的搜集材料。最后，要对材料认真研读，深入思考，并提出自己的观点。这样在广博的基础上专攻，才能做到既有广博的知识面，又学有专长，有利于青年教师的成长。

（二）搞好教研要多积累

教学不仅仅是传授知识的工作，而是一项创造性的劳动。作为一个教师，尤其是青年教师，对教学资料的积累非常重要和必要，这对教师尽快熟悉教材，掌握教学方法，提高教学质量更具有现实意义。积累资料的方法常见的有做卡片、做索引、贴剪报和记笔记。教师积累的资料应包括以下几个方面： １.学科教育资料。各学科都有自己的专门知识，而这些知识在我们的教育教学中起着非常重要的作用。要成为一名好教师，就应该在注重搜集研究教学教育资料。如：本学科的报刊杂志、论文集、剪报、各种教学文件、同行的经验资料等等。只有系统积累各方面的资料，你才能在教学中信手拈来，丰富教学内容，提高教学质量。２.教育科学理论资料。教学工作是一项创造性工作，但同时教学工作又有其特定的科学规律。教育理论应该是每一个教师必不可少的参考资料。作为教师，必须熟悉掌握教育学、心理学、人才学等学科的基本原理和方法，同时，还应及时了解掌握国内外教育科学的最新动态，以使教师能够站在教育科学的前沿，高层次地进行教学活动。因此，教育科学理论资料应该是教师积累的必备资料。３.自己所写的教学资料。包括自己的教学笔记、教案、习题、各种计划、总结、教学小结。

4、积累相关学科的资料。凡是有用的资料，都应收集。积累资料的意义在于运用，对自己的资料要经常翻阅、勤于分类整理，不断思考，要善于分析综合，比较鉴别，一个一个问题地编提纲或列表格、写专题等，或运用到教学之中，或写成论文发表。

（三）搞好教研要多反思

教师要不断思考，才能实现由经验型向学者型转变。促使自己对自己教学进行反思的方法很多。常见的有： 1.写教学后记；2.做课后小结；3.搞课后专题研究；4.课后向学生征求意见，与学生座谈；5.用摄像机、录音机录下自己的一节课，课后反复“推敲”；6.写教学日记；7.同行共同研讨。无论哪一种方法，教师既要总结成功的经验，又要查找失败的原因；既要记教学活动，又要记学生的学习情况；既要记自己的体会和感想，又要构想下一次教学。课后反思，虽然看起来点点滴滴，零零碎碎，但它来自自己的教学实践，出自自己深刻地思考，是教师真切的感受，非常珍贵。只要有毅力，有恒心，及时、长期地坚持下去，日积月累，定能增强教学能力，提高教学教育素质，不断完善自我，最终成为一名优秀的教师。

（四）搞好教研要多写作

写作是教师成长的重要方法，不少教师只重视口语表达，而忽视书面表达。“眼高手低”就成了教师的通病。严格讲，不会写论文的教师也同样不是好教师。有人说“搞教研写论文是不花钱的在职进修”，这是很有道理的。要写一篇论文，逼着教师带着目的学习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思考自己的教学实践。这样反复实践、思考、再实践，教学水平就会逐步提高。对于不会写的教师要多留意论文的写作方法。一般来讲，教研论文不像科学研究论文严格，它是一个较广的概念。教研论文大体包括7 个方面：1.教学改革和实验的论文；2.教学理论介绍的文章；3.教材研究和分析；4.教学心得体会和经验；5.教案和教学实录；6.习题分析和研究；7.科普知识和有关知识介绍。这7类文章中，第1类属于较高层次的科学论文；第2、3类相当于文献述评；第4、5类属于报告；第6、7类属于较低层次的文字材料。但不论哪一种文章，只要写得有理有据，都可称为教研论文。在充分掌握资料和基本确定论文题目之后，可按下面的顺序进行写作： 1.拟订提纲。应“先粗后细、先大后小”列出提纲。提纲在写作过程中可以修改完善，但不能没有。2.撰写初稿。应表达清楚、推理严谨。如有可能，要一次完成。3.反复修改。初稿完成之后，可以放一放，等头脑冷静时再来审看和修改。同时，也可把初稿送请同行老师征求意见。这样反复修改，一可防止疏漏，二可充实提高。4.定稿投稿。反复修改之后，用方格稿纸规范抄写，或打印清楚，便可根据文章的特点确定投稿到哪一家报刊发表。

第三篇：我校在课程改革方面积极进行教学研究（定稿）

我校在课程改革方面积极进行教学研究，围绕课改开展的活动：

学校成立教科研指导室，实施“168”教学质量提高工程，即：“1”，一个学习共同体--课题。“6”，六个平台。“牵手帮扶平台、网络教研平台、校园网络平台、专家引领平台、自我提升平台、课堂教学评价平台。“8”，八课。亮相课、过关课、影子课、组内研讨课（年级组）、组内推出的示范课（教研组）、学习归来汇报课、推优课、师徒结对课。带动教师提高整体业务水平。

---学校创新教育教学管理，努力营造良好的治学氛围，把教科研创新作为教师专业发展的生长点，落实“3111” 【上半年三节一赛（读书节、科技节、艺术节，教师课堂大赛）；下半年一节一会（体育节、教学年会）】工作规化，确保“3111”规划符合校情，具有可实施性，更好地为教学服务。以新课改理念为指导，积极推进“生本课堂合作教学有效性”的研究与实践：一是转变思想，转化授课方式。如何在教学中体现“自主、合作、探究”的教育思想，发挥学生学习的主体等问题，一年来，教科研处通过开展的“师徒携手搞课改”、“跨片区、跨年级、跨学科听课”、“一课多讲”“同课异构”等多种方式的课题研讨，不断加强了小组合作学习的探讨。二是落实了班子成员随堂听“推门课”，加强监督管理，促进课堂教学水平的提高。三是突出集体备课实效性实施领导包扶制，做到领导参与备课共同钻研教材，向课堂四十分钟要质量，达到共同提高的目的。

1、开学初，学校进行校本培训周活动，各教研组组织落实课标及教材的学习，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫。

2、切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。建高效学习小组，淡化老师的课堂艺术，以学生为中心，提高学生的自学能力，提高课堂效率。

3、每年根据教师入校的时间、校本特色、学科特点等分层次进行各种教学活动：班子成员上教学示范课；教研组长示范课；州骨干教师（马艳、赵多春）上公开课；各教研组每学期举行新老教师师徒汇报课；各课题选优推派课题特色汇报课；校级行政随堂课关注教学实施情况；新调入六小的教师上亮相课。每月教科研处组织一次月培训（以教改为主题）。

注：各位老师一定要做到心中有数！随时接受访谈

第四篇：教师如何进行教学研究c

教师如何进行教学研究

新课程改革要求教师必须更新教育观念，转变教育教学行为，做“学者型”、“研究型”、“创新型”教师。教师的工作是充满智慧的工作，每一位教师都是教育的实践者，在教育教学中，要坚持“以人为本”，走“全面协调可持续”的育人之道，教师必须对自己的教育教学进行研究，提高自己的师德修养、专业水平、教育教学能力和艺术，走教师专业化发展之路。所以进行教育研究是每一位教育者必须面对的事。面对教育教学中的问题，能帮助我们的只有去研究。那么，教师应如何参与或进行教育研究呢？

一、教师对进行教育研究要有正确的认识

1、当前，大部分教师对自身的发展和提高缺乏正确的认识，尤其是部分高级教师基本上处于安于现状，吃老本，不求上进的状态。

2、部分教师教育教学观念落后，不符合当前教育改革发展的形势和要求；部分教师课堂教学效率不高，教学效果不佳；部分教师教育教学方法陈旧，与新课改理念差距较大；部分中年教师教研意识不强，不研究教学方法和学生；有些教师不注意教育管理理论的学习和实践，凭经验和感觉行事，方法简单，缺乏艺术等等。

3、部分教师认为，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看作额外的负担，长期处于应付状态。

4、部分教师自主学习，主动提高自己素养的动机不强，把学校的各种培训、学习、听课、教研等要求看做是一种负担，更多的情况下处于应付状态。

5、教师的师德修养、职业素养和价值观、教育方法和教育艺术以及和家长、学生沟通的能力等方面还相当欠缺。

6、教师的观念需进一步更新，相当一部分教师把学校的教育教研任务当做一种负担，长期处于倦怠状态，没有上进心，缺乏职业幸福感，不能把教师的专业化发展作为自己增强职业幸福感的需求。

实际上，教师对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高，往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。只要我们心中有问题，有探索教育的热情，并在教学中尝试解决问题的办法，研究就和教学是一致的，只能帮助我们更好的教育学生，而不会增加额外负担。有时候静下心来想一想，会给教育教学工作带来效益，可惜好多老师就是一点也不想。认识影响态度，态度决定成败。

二、教师进行教育研究需明确研究的目的

教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的，教育研究的根本目的在于创新。什么是创新？教育创新不是把以前的东西推翻掉，自己再搞一个新的东西出来，而是在日常工作学习中遇到问题时，做出的点点滴滴地尝试，教师如此，学生亦如此。所以，对于广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，进一步指导教育教学，提高教育教学的质量。

三、教师进行教育研究要采取结合实际的方式

1、教师的研究不能脱离教学实际

提起研究，很多人立即想到课题立项、论文写作、方法追求等等，就头疼的要命。把教学研究看的过于神秘、高大，使得大多数老师望而生畏，很多教师总认为教育研究是专家学者们的事，和自己离得很远。其实，教师的研究不同于专门研究人员的研究，我们每天都在搞研究，只是无意识罢了，没把日常工作中对教学问题的点点滴滴的尝试与研究挂上钩。只是一味的用他人的理论来代替自己的理论，用他人的实践来代替自己的实践，教育研究变的有问题没实践，有论文没成果，忽视了学校教学研究的实质。教育研究不能好高骛远，脱离学校教育教学实践的研究是空洞的、无效的。

教师研究与专门研究者的研究是有区别的：我们的研究目的是解决实际问题，研究的课题就是教育教学中困扰我们的问题，研究的对象就是学生、自己和课堂，研究的过程是整个教学过程，研究的成果就是学生的发展，自己的成长，质量的提高，把整个过程用文字表述出来就是成果。

2、教师研究的主要方式应是校本研究

校本行动研究从基本理念来看，与校本培训、校本课程、校本管理等完全一致，都充分体现了“基于学校、在学校中、为了学校”的主要思想，它的基本特征为：它使学校生活中每日每时发生的平凡事件，教师和学生的生存状态、生活情景，常态中的教学行为，教学现象和教学细节成为研究的主体内容。“解决问题”的教学过程就是行动研究的过程，教师的教育研究不能脱离学校。

四、教师进行教育研究要有可行的过程

行动研究的价值追求主要是解决实践问题，并使教师在研究中获得发展，因此，教师搞研究要从身边的问题入手，极力体现：“教师即专家，问题即课题，教学即研究，效果即成果。”

1、选择和确定研究课题

研究的开始先要找问题。选择一个我们在教育学生当中感到非常困惑的问题，如：如何开展合作学习，如何提高学困生的学习兴趣，如何指导学生探究性学习，如何加强班级管理，如何与家长联系和沟通，如何照顾学生的差异实现全面发展，怎样提高小组讨论的有效性等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。

教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择，在选题上总的要求是宜小不宜大，宜实不宜虚，宜活不宜死。就是说应尽量选择小课题，以小见大，做深做透，而不要大题小做，浮光掠影，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，要随着改革的发展灵活选题，也可以根据实际研究需要对原课题的内涵做适当调整，而不要固步自封，一成不变。

2、分析和表达问题

问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。选中问题就是选中了课题，研究的第一步就是要对比较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键的因素，对症下药，确定要研究的对象（学生、自己、课堂），进行研究，不能好高骛远。

3、拟订解决问题的可能策略

针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些可能的办法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关理论，逐一列出可能解决的办法，选出最佳方案，确定实施计划。

4、实践尝试解决问题的策略

教师的研究方式是行动研究，即在教学实践中尝试解决问题的策略。这种实践可以是对个案：一个问题、一个学生、一堂课的研究，也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解决。

针对教师研究工作的特点和当前课程改革工作的需要，我们特别倡导进行个案研究，此种研究可以对对象进行全面深入的研究，这种研究范围小，时间也相对短一些，操作性强。在新的课改中，由于教学理念的转化，课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。

另外，在行动研究中要注意观察、收集资料。作教育的有心人，时刻保持一颗对问题敏感的心；对问题的经常思考，我们眼里有问题，就会有解决问题的智慧。对上课的例子、感受立刻记下来，“勤”会让我们受益无穷。不要等到写总结的时候，那些在研究过程中曾经使我们感动的事例、真切的感受都成了昨日的记忆，早没了鲜活的味道了。

5、教师进行教育研究的结果呈现

在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过程叙述出来，如何表达研究结果？它决不是论文写作这一种形式。像调查报告、教学案例、教学反思、教学总结；教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自由选用。表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的足迹，成长的梯子。

有些教师写作论文时，往往喜欢宏大、神秘，层层包含，一味追求对“大道理”的谈论，使研究结果的表述变的空泛，出现“假、大、空”，缺乏生命力。校本研究的方式决定了结果的表述方式不同于一般意义上的理论写作，所以“教育叙事”成为行动研究结果表述采用最多的方式。教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。教师叙述教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教学思维。一部好的教育叙事研究，不仅是教师自身心路历程的真实反映，同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。

五、教师进行教育研究需不断提高自己的教研能力

1、必须学习。一名研究型教师必须有浓厚的理论支撑，这就要求我们要树立终身学习的观念，学习经典理论，学习便于操作的方法学习闪亮之处，让自己少走弯路，在教育教学的路上快乐进步。

2、必须实践。世上所有的思想理论都是为了给人们在生活实践工作上指明方向，作为教师，学习了大量的教育教学理论知识，就应该把这些思想与方法运用到工作实践中去，既能帮助我们解决工作中的难题，也能检验我们所用理论是否真的适合实际工作。

3、必须反思。叶澜教授认为：写一辈子教案不一定成为名师，若写三年教学反思即可能成为名师。要动笔写教育反思、教育随笔、教学案例等。在我们整个的研究过程中，我们都要动笔记录下理论中的精华，实践中的闪光点，哪怕是一次失败，这都会成为我们工作中宝贵的经验。在不知不觉中，我们会形成一套最适合自己的教育教学方法与策略。

窦桂梅老师曾经结合自己的实践经验总结出教师专业成长的模式：读书——实践——反思。一个研究型的教师，首先必须是一个勤于读书、勇于实践、善于反思的教师。专业阅读是研究的起点，在教师专业成长中起到了至关重要的作用，它就像人的一日三餐，是补充学校、教师精神生命元气所必不可少的。

4、当我们真正地在思想上树立了终身学习、亲自实践、动笔积累的观念后，我们就应该行动起来，在工作中培养自己善于观察、善于思考、善于总结、善于反思的能力。作为一名想成为研究型教师的教育工作者，在平时的工作中要细心观察，才会发现需要我们研究的教育教学问题，如果没有一双善于观察和发现的眼睛，所有的研究又从何做起？我们的工作又怎会充满生命力呢？但只会观察还不行，我们还要思考，思考问题出现的原因，思考解决的策略是否可行。这样，我们才有动力研究下去。当我们思考明白了，就要到工作实践中印证，不断完善我们的教育教学方法。这时，我们要总结、反思。对好的方法与策略，好的想法与观点进行总结概括，上升成适合自己的理论。对于工作中出现的失败、缺憾，我们可以进行反思，在失败与缺憾中，找到根源，更好地提高自己，在反思中成长。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”教师不能仅仅用知识，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，教师就必须不断学习，不断研究。因为研究，所面对的问题才能不断解决，才能成为名副其实的专家型教师。作为一名普通教师，我们不一定能成为名师，但我们完全可以通过持之以恒的专业研究，使自己成为一名更加称职的教师，成为一名比昨天更加优秀的教师，成为一名有强烈职业幸福感的教师。

第五篇：幼儿园开展教育教学研究的探讨

幼儿园开展教育教学研究的探讨

[摘要]:随着社会文明的不断发展，教育改革的不断深入，很多幼儿园引入了“园本课程”这一教育教学理念，根据本园实际情况开展相适应的教育教学活动，取得了很好的效果，促进了幼儿的健康成长。本文主要介绍了园本课程的相关理念和我园开展的相关教育教学活动的研究。

[关键词]：园本课程；幼儿发展；健康成长

幼儿园开展教育教学研究必须要结合本园特色，从本园实际情况出发，坚持“以园为本”和“以学生发展为中心”的教学理念。园本课程是我园不断追求达到的目标，我园通过不断开展教育教学研究探讨，通过开展特色的美术、阅读、体育活动，彰显我园办学特色，为幼儿的健康发展奠定坚实的基础。1加强园本课程的研究与开展 1.1园本课程的概念

园本课程是以我国的法律法规及相关政策为指导，根据幼儿园自身发展的情况和条件，以幼儿的现实需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。园本课程可以将幼儿园的课程理念有效的转化成课程的实践，通过实践进行教学。同时，园本课程可以将我园的教育资源转化成推动幼儿健康成长的积极因素。园本课程的建设要充分的与现实生活相联系，结合自身情况开展教育教学活动是园本课程最大的特点。1.2我园开展园本课程的指导思想

我园开展园本课程的建设要以“为幼儿终身学习和全面发展奠定基础”为课程目标，以《广东省课程指南》为指针，全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以“三个代表”重要思想为指导，坚持从实际出发，坚持“以人为本”的理念，树立落实科学的教育发展观，坚持正确的教育观、儿童观，根据幼儿自身发展的情况，结合幼儿园自身教学条件和教育教学资源，为幼儿创设轻松、宽容、温馨的学习环境，开展适宜、有意义的教学活动，鼓励孩子的主动学习与动手操作，建立促进幼儿全面而有个性发展的园本课程体系，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。1.3园本课程的理论基础 维果斯基的“最近发展区理论”将儿童的发展划分为两种现有水平和发展水平两种阶段，我园开展园本课程要着眼于儿童的最近发展区，在日常教育教学过程中，为儿童提供带有难度的内容，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，调动积极性，发挥幼儿潜能，从而推动其发展成长。皮亚杰认知发展理论认为个体认知结构变化的过程，在于个别的调整，透过认知结构或基模的建构，而发展出认知能力，才能面对环境来解决面对的问题。儿童从过去的学习经验和知识结构中，慢慢的去同化、调和传统整合有冲突的概念或知识，主动去发现学习接受正式教育的基础。调和出属于其个人的基本认识结构学习区具有尊重幼儿的探索功能，让个与环境交互作用产生内化效果。

杜威的人本主义思想强调以人性为中心，相信并尊重个人独立思考。在教育教学活动中，对于不同的学习内容，要给幼儿提供自我学习的机会，为幼儿提供自我成长的机会，在与环境互动中产生自我认知，不断进步，不断成长，从而达到园本课程的最终目的。1.4园本课程的目标

开展教育教学活动要坚持“以人为本”研究原则，坚持提高教育教学活动的实效性，我园开展教育教学的总目标是：为幼儿终身学习和全面发展奠定基础，培养幼儿的目标是：关注共性、健康成长；张扬个性、展示自我。通过开展园本课程的教育活动，发现我们教育教学中存在的问题，结合教育学发展的理论知识，根据教师自身能力和素质，构建适合我园的特色教学模式，制定出适合孩子们成长的园本课程教育。2我园关于特色课程的设置 2.1园本课程的设置理念

我园在开展教育教学的研究探讨中，遵循幼儿学习特点和认知规律，结合我园发展的具体状况，根据幼儿的个人兴趣和发展需要组织他们进行分组或集体活动。促进了幼儿的健康成长。开展教育教学活动的首要目标就是关注幼儿的身心健康发展，遵循幼儿身心发展的规律，锻炼幼儿身体，提高智力发展水平。同时，加强幼儿对数量、形体、时空、分类、排序、守恒的认知和了解，逐步提高幼儿的语言沟通和逻辑思维能力，培养幼儿的艺术素质，用多种形式进行艺术表现，鼓励孩子们大胆地进行想象和创造。

我园在开展教育教学研究的过程中，对科学和社会两大领域，运用主题探究的方法进行研究性学习，通过收集资料，关心社区和家庭，获得有效的信息。积极引导孩子关心外界人、事、物的发展与变化，通过现象来获取知识，有效地帮助幼儿了解事情的发展变化，促进幼儿个性和社会性的发展。2.2开展园本课程应坚持的原则 2.2.1实践性。

开展教学活动要注重实践性，做到认识和实践相结合，从实践中得出认识，这是幼儿园开展教育教学活动的基本原则。因此，开展园本课程教育应当将实践贯穿始终，在学习活动中研究和总结，在实践中领悟。2.2.2全面性。

教学时互动性的，因此，开展教育教学活动要师生共同参与，坚持全面性的原则。改变传统的教学模式，加强师生沟通，增进师生间的感情和交流，对于开展园本课程有很大的帮助。

2.2.3个性化。

园本课程的特点就是结合幼儿园自身而开展，因此，那些传统的按照国家教育指示和安排而举行的教育教学活动无法取得切实有效的进展。园本课堂就是要增加教学活动的灵活性和弹性，提高教学活动的个性化。2.3特色教学活动及效果

在开展特色教学活动中，我园坚持教师执教要深入教材，仔细研究教学知识，提高教师的组织能力。同时，坚持玩中学、学中玩的原则，在活动中让孩子体验快乐，让孩子在快乐中成长。在开展特色教学活动中，教师要高度重视，做好听课笔记，做好活动后的评课。我园开展的特色活动如下：

2.3.1国画创作怡情：聘请专业美术教师，给全体幼儿上美术兴趣课，探索以国画作为美术启蒙，并将国画绘画与手工、蜡笔画、线描、水彩、水粉教学互相穿插。

2.3.2分享阅读明智 ：积极创设阅读氛围，倡导师生、家园、亲子阅读，并采用北师大的《分享阅读》系列教材，提高幼儿对阅读的兴趣。

2.3.3单元体育健体 ：单元式体育活动教学，是将体育课的目标、任务分散在户外活动中进行学习，再利用体育课进行复习、巩固、检测和检验，确保运动量和练习密度，从而达到强身健体的目的。

2.3.4感情温暖人心：为了提高孩子们的感恩意识，我们将孩子代入社区、带入敬老院，慰问老人，给爷爷奶奶们表演节目，教导孩子们孝敬老人，通过唱歌、画画等活动，提高孩子们的感恩意识。

3.加强园本教育，提高教师自身素质

通过开展园本课程等教育教学的研究工作，深刻体会到教师自身综合素质对教学质量的重要性，因此，一定要加强学习，提高教学能力。学校及政府也对教师的综合素质提出了新的要求。新时期，加大对教师的培训力度，聘请优秀教学专家，加强园本课程的指导和培训工作，分层培训和分类培训相结合，自学与集体培训相结合，构建一支师德高尚，综合素质突出，事业心强的师资队伍。3.1培训工作现状

本学期，我园开设15个教学班，新招聘保教人员4名。我们加大了教师的培训力度，教研组每周培训一次，领域组两周学习一次，另外还有课题组研讨、座谈和讨论学习，培训形式灵活，培训内容广，收到了较好效果，教师的综合素质明显提高。另一方面，培训工作也面临很多问题，教师对分享阅读教学理论和实践运用不到位；在主题探究方面，有些教师对主题探究的理解很模糊，孩子主动探究的时间少；在一日生活方面，有的班级区域活动不能坚持，常规不够明确，区域材料投放不足；在教师观念方面，一些教师观念陈旧，与新《纲要》的要求脱节；针对以上情况，特制定本学期的教师培训计划。3.2培训工作的内容 3.2.1加强师德师风建设

加强师德师风建设，践行科学发展观精神。继续以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”四点希望为我园师德师风建设的目标。提升教师的思想素质和精神境界。定期组织教师学习国家和省、市有关会议精神，学习政治时事文件、《教师法》、《教师职业道德准则》等；并以“读经典书，做高尚人”为主题，开展读书活动，认真做好读书笔记，写好心得体会。3.2.2进行理论知识培训 《幼儿园教育指导纲要》培训。主要以讨论形式讲述班级级教师如何在实践中体现《纲要》的精神。幼儿园课程理论及实施方案培训。让教师理解机关幼儿课程设置的理论基础，实施要求及具体做法。省级幼儿园评估标准培训,主要是卫生保健、队伍建设、教育教学及社区工作方面的标准和要求，要求教师时刻以省级园标准做为自己平时工作的准绳。进行课题研究培训，根据课题的研究进程,适时地进行各项相关培训。3.2.3教学操作的培训

按照省一级幼儿园评估标准，加强各班一日生活的管理，理顺幼儿一日生活常规。对主题探究、区域的设置和材料投放进行培训。加强对各班半日活动的检查，以个别指导的形式提高教师合理安排半日活动和指导幼儿开展主题探究的能力。开展如何做好家长工作的讨论会。英语教师对全体教师进行英语口语培训。3.2.4多媒体应用及专业能力的培训

PHOTOSHOP软件的使用方法。学会运用PHOTOSHOP软件设计奖状，每位老师设计一种，教师设计好的奖状存进校园网资源库，供大家随时选用。同时，教师基本功考核,积极发动青年教师参加2011深圳市幼儿教师技能大赛。进行青年教师钢琴考核。每位教师撰写专业论文一篇，在写论文过程中提升并总结自己的教学经验，从而促使自己的专业理论水平得到提高。鼓励教师多读书，写出两篇读书心得，其中一篇是写幼教专业书籍的心得。同时，提高教师学历水平，凡未取得的大专学历的教师必须报考相关的大专或本科学历。3.2.5对教师进行针对性的分层培训

对于新教师，进行上岗培训，坚持进行新教师汇报课，加强对新教师教案、半日活动环节的检查与指导。对于骨干教师，继续发挥骨干教师的传、帮、带作用，让她们培训新教师，提供机会给她们走出去学习更多的新知识新方法，并灵活运用到实际上去，骨干教师还担任家长学校兼职教师的工作，负责开展家长学校专题讲座。同时，邀请幼教教研员秦义等有关专家来园指导半日活动及开展讲座。组织全园教职工分批外出学习。组织教师参加市区各类培训活动和参观省市名园，通过请进来、走出去，提高师资力量。3.2.6提高教师的业余兴趣爱好

每位教师自选一种乐器,如古筝、葫芦丝、钢琴进行自学进修，幼儿园也请相关专家前来授课，以音乐开发教师的创造力，并达到减压和提升素质的目的。3.3培训工作的保证措施

时间上保障，本学期教研组每周学习一次，领域组每两周学习一次，保育老师每两周学习一次。场地和设备上的保障，完善会议室及多功厅，配备电脑、互联网等设备。培训人员的保障，教研组的培训人员主要由焦艳、黄东群、余红兰、黄展萍担任，并积极与外界专家联系，拟邀请秦义、赖业辛、满晶等专家来园讲课。经费的保障，保障培训经费的投入，提供更多的机会让教师外出学习、培训。4教师培训总结

本学年，我园继续以《纲要》和《指南》精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，形成了以师德师风培训、岗位培训、领域教学培训及教育技能培训相结合的培训方式；努力建构“以专家导向为必要途径、园本培训为主要手段、外出交流为自我完善、教学研究为关键措施”的教师培训体系，教育教学工作取得显著效果。

领导加强对培训工作的重视，坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点，培训形式丰富多样。并且加强了对教师素质的考核，通过考核，让每位教师锻炼了自信，提高了教师大胆表现的能力，还增强了教师团队的凝聚力，同时，全园孩子也欣赏到了自己老师精彩的表演，大大提高了老师在孩子们心目的形象。

结论：当前教育形势下，我们要结合我园的实际情况，坚持实事求是和以人为本的原则，加强园本课程的研究与探讨，制定适合我园发展的特色课程，以幼儿的发展为出发点，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。参考文献：

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