多媒体教学将学生托上英语学习的“云端”

第一篇：多媒体教学将学生托上英语学习的“云端”

多媒体教学将学生托上英语学习的“云端”

[摘要]随着新课改的不断推进和信息技术的快速发展，多媒体已经成为初中英语课堂上重要的教学手段。多媒体技术的应用，使初中英语课堂的教学理念、方法和形式都发生了重大变革，对学生的学习方法、习惯和态度也产生了重大影响。在日常工作实践和理论学习过程中，对于多媒体技术在初中英语课堂上的应用有一些心得体会，在此与大家交流分享。

[关键词]多媒体初中英语

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130029

多媒体和教育云计算机在初中英语课堂上的应用，如一场春雷，敲响了教育改革的战鼓，如一缕阳光，照亮了初中英语的课堂，如一阵细雨，滋润了学生渴求知识的心田，如一阵清风，将学生托上英语学习的云端。我和我的学生们都深切感受到了多媒体教学的优越性，成为多媒体教学的受益者。

一、教学案例分析

【案例一】趣味教学声情并茂

作为一名初中英语老师，学生记不住单词、不敢开口说英语、学习气氛沉闷等是我在课堂上经常遭遇的尴尬事。然而，当我发现了多媒体技术在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的奥秘之后，这种尴尬就远离我而去了。例如，在教学七年级下册Unit5的时候，面多众多表示动物名称的单词，学生们感觉一筹莫展，束手无策，不是忘了发音，就是忘了拼写，要么就是把单词和汉语意思记混，随堂单词测试成绩一塌糊涂。针对这种情况，我将单词讲解转移到多媒体上，每讲一个动物名称，我就在旁边搭配该动物的图片和视频，让学生将单词与图像、影像结合起来进行记忆。当学生们被大象喷水的视频逗得前仰后合的时候，当学生对于松鼠爬树的技能叹为观止的时候，当他们被大熊猫的憨态可掬“萌翻”的时候，这些单词已经在潜移默化中进入了他们的脑海。在单词学习结束之后，我又组织学生做游戏。我每读到一个跟动物有关的单词，就要求他们按照图片或视频来模拟该动物的神态、动作和声音。结果，在一片欢腾的气氛中，学生们不仅记住了所学的单词，还激发了学习英语的兴趣和信心，使英语课堂变成了欢乐的海洋。

【案例分析】

这个教学案例充分说明了多媒体技术在英语词汇教学中的优越性，能够将死板、抽象的事物以生动、具体的图形和影像展现出来，使学生通过音、形、字、图综合记忆的方式提高词汇学习效率，调动学生学习英语的自主性和积极性。

【案例二】沟通协作自主学习

初中英语新课程标准中明确指出，在英语课堂上教师不仅要向学生传授英语基础知识，更要培养他们良好的学习习惯、方法和态度，帮助他们形成与人沟通合作的能力和自主学习的能力。而多媒体技术在这方面，也展现了其优越性和高效性。例如，在教学七年级下册Unit 2 Section B 2b的阅读文章时，我根据单元话题和教学重点设计了一个阅读理解的小flash，学生每成功完成一道题，就获得一颗小星星，将5道问题全答对，就会获得五颗小星星和一个小勋章。我将学生分成若干小组，要求他们共同完成阅读理解题目，并用鼠标点击圈画出本单元的重点句型和词组。然后，我要求学生根据阅读理解内容编写一个小短剧，并在班级内进行表演。任务完成之后，在全班范围内评选出优秀答题小组、优秀表现个人、优秀短剧表演等奖项。

【案例分析】

多媒体技术的应用，打破了传统英语教学在时间和空间上的限制，为自主学习和小组讨论创造了更多的机会和更好的资源。在游戏和竞赛的氛围中，学生的积极性和创造力被激发了出来，通过小组成员之间的沟通与配合，积极思考与主动参与，共同完成任务。在培养学生口语表达能力和阅读理解能力的同时，也培养了他们沟通协作能力和自主学习能力。

【案例三】结合实践拓展延伸

英语是一门应用性极强的学科。因此，初中英语教学要与实践结合起来，将英语教学延伸到学生日常学习与生活的方方面面。例如，在讲授七年级上册Unit8的时候，单元主题与“生日”有关，我打算借此机会向学生介绍一下西方国家生日宴会的相关礼仪及表述方法。然而，当我在讲台上讲得神采飞扬、口若悬河的时候，我却发现学生在下面流露出迷茫、困惑的神情。我意识到西方国家的文化距离初中生的生活太遥远了，于是我改变了教学策略。我通过多媒体给他们播放了一小段西方国家小朋友生日宴会的片段，让他们自己通过短片发现中西方国家在宴会礼仪上的异同。在此基础上，让他们分小组按照视频内容模拟生日宴会场景，通过观察、思考、分析、对比和模仿来体会西方宴会礼仪。之后，我将每组同学模拟宴会礼仪的视频传到班级学习共享群组里，供同学反复观摩和欣赏。

【案例分析】

当复杂的异域礼仪不是从我的口中讲出来，而是通过视频真真切切展现在学生面前的时候，他们从内心深

处开始试图接受和融入这种文化氛围当中；当陌生的西方文化走进学生无比熟悉的教室里、走进学生无比喜爱的同学中的时候，我知道，借助多媒体的力量，跨文化意识已经在我的学生心中萌芽。英语对他们而言，不再只是字母和符号，而是一种文化和文明的象征，多媒体和计算机云技术又一次将我的学生们托上了英语学习的“云端”。

二、教学案例分析后的心得体会

通过日常教学案例分析，有关初中英语多媒体教学，我得出了如下心得体会。

（一）转变理念 营造氛围

首先，转变理念。在初中英语多媒体教学中，教师要以建构主义教学理论为指导，坚持以学生作为教学的中心和主体，充分利用多媒体技术为学生创造真实的教学情境，让他们通过自身的观察、分析、思考、总结和反思来获取知识，让他们真正成为课堂上的主人。

其次，营造氛围。多媒体教学的一大优势就是寓教于乐，让学生体会英语学习的趣味性和成就感。因此，在初中英语多媒体课堂上，教师应该努力与学生保持和谐平等的师生关系，使他们在轻松愉快的课堂氛围中学习英语知识、感受英语文化、提升英语语言技能。

（二）丰富内容 明确目标

首先，丰富内容。多媒体教学有着容量大、效率高的特点，教师要充分利用这一特点，为学生提供更为丰富多彩的教学内容，将歌曲、美文、电影、图片等教学元素都融入英语教学当中，为学生提供一场教学盛宴。

其次，明确目标。教师在丰富教学内容的同时，要认清教学目标，本着“夯实基础知识、提升交际能力、培养健康人格、促进全面发展”的原则对教学内容和教学资源进行筛选和整合，避免只重内容多样性，忽略教学有效性的问题出现。时刻明确多媒体技术只是英语课堂的辅助工具，避免喧宾夺主、本末倒置。

（三）完善方法 提高能力

首先，完善方法。多媒体教学的灵活性和多样性要求教师不断完善教学方法，将游戏法、小组讨论法、分层次教学法、情境教学法等多种教学方法与多媒体技术合理搭配起来，保持英语课堂的新鲜感和高效率。

其次，提高能力。多媒体教学对教师提出了更高的要求。教师一方面要提升自身对视频、音频、图片等教学资源的开发能力，为多媒体教学提供资源保障；另一方面要提升自身多媒体技术的应用能力，为多媒体教学提供技术保障；同时，还要提升自身多媒体教学的掌控能力，让多媒体技术更好地为英语教学服务。

结束语：综上所述，多媒体技术在初中英语课堂上的应用，是提升教学质量的重要举措，更是教学改革的必然结果。作为一名一线教师，我们要加强对多媒体教学的研究与实践，充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体技术，将学生托上英语学习的“云端”。

（责任编辑李璐）

第二篇：多媒体教学促进学生自主学习

多媒体教学促进学生自主学习

随着现代教学手段的发展和普及，多媒体网络技术在课堂中得到广泛的运用，优化了教学过程，极大的促进了教学水平的提高。运用现代信息技术全面培养学生的各种能力，已成为了教育改革中的重要组成部分。作为教育工作者的我们应该引起极大的关注，在教学中应利用多媒体手段，激发学生的兴趣，培养学生自主学习能力。

语言是一种人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们浏览这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者的思想感情；然而对那些缺乏生活阅历的孩子来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是一件苦事！怎样才能使学生愉快地学？我们尝试运用现代的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂教学变成有声有色、有滋有味的乐事。

由于学习兴趣的产生要经过好奇——求知——爱好三个阶段。因此介入电教媒体时我们可以从一环节入手，逐渐形成一条发展线索，使学生产生学习兴趣，从而达到在乐中学，在乐中得。

一、激发好奇心理

好奇心理虽然在学生学习过程中不能保持学习兴趣的持久，但好奇心里可以使学生的学习由低潮步入高潮，在导入课文和学生学习困惑时，借助多媒体，有助于学生的思维由散乱至集中，由困惑至开朗。这是因为好奇心理下的媒体形象进入了学生相类想象空间。如教学《詹天佑》一课时，导语可以这样设计：“在1905年以前，中国还没有一条中国人自己设计的铁路，在帝国主义重重阻挠下，有一个人果断的担负起修筑第一条铁路的重担，他就是詹天佑。他是怎样修筑铁路的呢？我们来看一段录像。”此时学生好奇心顿起，学习兴趣自然产生，调动了学生的求知欲，在课文的学习中，学生的思维始终跟着形象走，大大提高了教学的效率和质量。学生学习起来也比较主动。

二、激发求知心理

运用多媒体激发学生学习中求知心理，对解决学习中的重点难点，有事半功倍的效果。有一些枯燥的语言文字仅仅去读去抽象感悟，会引起学生极大的反感，而失去学习的兴趣。这时如果利用多媒体来增强效果在恰当不过了，此时学生会积极地阅读课文，争先恐后地结合课文发表看法，求知欲盛况空前。学生的乐趣在于探索的兴趣，也源于成功，成功之后，探索之中，整个学习过程处于一种成功的喜悦之中，从而实现乐学的宗旨。

三、激发学生自主学习

小学教材中有许多具有鉴赏价值的文章，我们要引导学生在鉴赏中培养孩子对语文学科的爱好。我们可以用多媒体出示课文相关的画面，使学生边听、边看、边想，体验角色的语言、语态、语势、体会神态，动作以及作表达时的心理活动；再到课堂仿演出来；最后用表演体会，互相启发。这样，学生在体验之了中明了语言、情节和人物的各自特征。运用电教媒体，激发学生心理，给予体验之乐，提供形象的参照物，就能使学生的观察力和表达力得以培养，课虽尽而益无穷，学生有了自主学习的兴趣。

总之，现代教学手段具有形、声、光、色等特点，它直观、生动、形象，具有极强的感染力，对提高课堂教学效率有着不可低估的作用。尤其对培养学生的自主学习能力起到非常重要的作用。

第三篇：浅谈运用多媒体提高学生的英语学习兴趣

浅谈运用多媒体提高学生的英语学习兴趣

柳金红

【摘 要】 充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们可以适当运用多媒体，设置悬念，探奇寻胜营造优美的学习环境，创设交流情景，有机输入文化意识。多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。多媒体课件的设计、制作和使用，要与传统教育相结合。

【关键词】英语；多媒体；积极性

艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起；第二功能是能使人放松，使人宁静，使人感悟。在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用多媒体。

一、活用多媒体，设置悬念，探奇寻胜。

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

例如，我讲关于香蕉这一内容时，我制作了一个Guessing game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana„„等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is„? It’s„。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去质疑和回答。

在教学单词之前，我还通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在教学动物时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。

二、擅用电教媒体，营造优美的学习环境。

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且还提高了学生的语感，我充分利用一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。

三、乐用电教媒体，创设交流情景。

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，使学生怀着轻松愉快的心情，从而使自学生更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生的创新火花，比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The red sun is up.比如课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：《Hello!》《How are you？》《If you are happy》《This is the way》等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa等。告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！这样，给学生一份惊喜、一个成功，让学生感到学习英语很有趣、很容易，就能激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。

四、巧用电教媒体，有机输入文化意识。

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。

总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师绝不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。*【作者简介】柳金红，内蒙古根河市阿龙山镇第一小学教师

(内蒙古

根河市

022362)

第四篇：英语多媒体教学总结

英语多媒体教学总结

目前应用广泛的课件制作软件Powerpoint发挥着举足轻重的作用，简称PPT教学。所谓PPT，即用于设计制作专家报告，教师授课，产品演示，广告宣传等的电子版幻灯片制作的演示文稿，可通过计算机屏幕或投影仪播放。

一、PPT在现代教学中的优势

PPT之所以成为目前课堂教学中应用最多、最广的课件制作软件，是因为与其他软件相比，具有如下优势：

1、制作课件简单易学，且在Windows环境下，PPT是创建演示文稿最方便的工具，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。便于呈现教学内容和设计活动，使课堂教学更加生动有趣。

2、制作的课件节省了传统教学中的板书时间，可以根据需要增加课外知识和课堂补充。且在课堂应用中，用PPT所制作的课件操作简便、修改方便，课件的共享性强，易形成一个教学课件资源库，方便所有教师选用，并根据具体情况适当增删，以求使课件发挥最大功效。

3、Powerpoint通过超级链接实现交互，具有一定的交互性，适合制作对动画要求不高的演示课件。即使不懂太多计算机应用的普通教师，也可以利用网上图片，动画等现有资源，从而制作出符合教学特点的课件。

作为初中英语这门课，教材内容极其贴近学生现实生活。而且学习一门语言，关键在于应用。只有多说多练习才能把所学内容内化成一种能力。了解学生的需要，创造贴近生活的情境，让学生融入到用外语交流的氛围之中。适当增加外国风俗习惯，扩大学生的视野，缩小母语对外语的负面影响。突出英语教学重点和难点，重视双基，以求提高学习效果和学生能力。在愉快的氛围之中完成学习目标，英语教学变得不再枯燥无味，也不会成为现代中学生的负担。

二、充分发挥PPT优势，制作英语课件应当注意的问题

那么如何充分发挥PPT在制作课件中的优势？本人结合自己制作课件的经验和教训，以及听课和阅读他人课件的感想，除根据教学需要，优选插入视频、声音、图片、图表等多媒体信息以外，在进行课件的精心的设计和组织课堂过程中，还应注意做到以下几点。

（一）、充分利用PPT并与黑板板书相结合

在传统的课堂教学中，作为一堂优质课堂，教师除了运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练外，还需要设计出简明扼要、生动直观的板书来体现教学重点，通过板书来呈现教学内容和流程，使课堂教学更加系统，便于突出教学重点。而依照顺序依次放映幻灯片，对所学内容很难形成系统的认识，很难准确把握所学内容的内在联系，不能形成一个明确的学习思路，进而不利于启发学生思维，培养学生能力，更不便于学生课后复习。

（二）、PPT设计应更重视教学目标与过程，并非愈简洁愈好

为了设计效果，往往大家认为应该插入一些装饰图，背景选的漂亮一些，插入的声音变换多一些。制作者的心情可以理解，可是花哨的设计虽然吸引了学生的眼球，却更多分散了学生的注意力。现在越来越多的制作者开始认识到制作课件应该“返璞归真”，我们的任务是让学生在愉悦生动的课堂中学到教学目标所要求的内容，我们的教学是有目的性的。在吃透教学目标和内容的前期下，应该思考怎样的流程能够让学生更容易地获得知识，怎样的活动设计可以最大程度的锻炼学生能力。设计的幻灯片应当宁简勿繁，内容精辟，既要突出重点，根据实际需要加入必要内容，又要切合学生实际需要，并且便于学生复习掌握。

使用多媒体教学是否出色，不在于课件制作页面好坏，而在于课的设计和教师运用的效果，学生通过使用课件能否精确掌握重点加深印象，锻炼听、说、读、写和交际能力。因此，课件设计一定从深层次揣摩，不能停留在设计表面。

三、提升英语教师计算机应用的能力

英语课堂，需要刺激学生感官、给学生以形象而生动的感受，激发学生学习兴趣，客观上要求应用动态的图片，以及音像、视频等影视片段。目前最简单的做法是，通过“超级链接”功能链接到存放在硬盘等之中的音像、视频等素材。所有这些都需要我们不断进行计算机应用技术的学习，不断提升自己的计算机应用能力，灵活掌握和挖掘PPT的插入功能，将动画、音像、视频等等多媒体信息应用到课件中，充分发挥PPT的优势。

另外，在制作课件中需要许多素材，可以在百度中搜索“图片素材免费下载”和“声音素材免费下载”，也可以在迅雷看看搜狗中搜索所学影片或Fash动画。

总之，PPT在制作课件中发挥着很多优势，当然也存在着不少弊端，只要教师能抓住课程内容的重点，注重发挥PPT制作课件的优势，将课程内容以最适当最有效的方式传达出来，多反思总结，最简单常见的PPT完全可以做出很有效的课件，达到提升教学效果的目的。

乌兰二中

王浩科

2010年7月13日

英语多媒体教学的总结

随着计算机技术的发展，计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，全国都积极推行多媒体教学，并投入了大量的人力物力，开发各种教学课件。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。

一、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用

现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者，是教学活动的组织者，是教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。通过几年的多媒体教学实践，我们在不断改进教学方法、总结教学经验的基础上逐步体会到，课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互，达到师生互动，从而充分掌握学生的理解程度，合理调整教学进度和内容，使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法，应当留有一定的时间让学生独立思考，让学生能够以主动方式获取知识，从中体会到自主学习的乐趣。多媒体教学一定要注意避免陷入以电脑取代教师的状况。在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件一经设计完成，便可年复一年地使用。课堂上教师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间思考。

二、努力提高课件的开发质量

目前多媒体课件的总体制作水平不是很高，有些课件仅仅是教材的电子版，这无疑是计算机辅助教学的一大隐患。因此，开发高质量、满足教学需要的课件势在必行。通过对课件开发的不断总结认识，我们认为课件开发应注意以下几个问题。1.课件的信息表达应当紧紧围绕知识学习的目的

使用多媒体教学手段，其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识，因此课件开发应当力求以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外，还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现，在课堂教学中既能够吸引学生的注意力，又能充分表达问题的实质，既能够激发学生的学习兴趣，又能加深对知识的理解程度。教师应当充分研究教学材料，包括教材、参考书、网上相关资源，认真总结教学经验和教学方法，理解和掌握学生的认知规律，确定最适当的媒体表现形式，同时又要具备一定的计算机技能，将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来，达到辅助教学的目的。我不主张课件中对多媒体的表现形式作过分的渲染，这样有时会喧宾夺主。比如有些课件设计界面过于华丽，屏幕上图片、动画琳琅满目，令人目不暇接，并伴随着滑稽可笑的音效。2.选择优秀教材作为课件开发蓝本

优秀教材无论是概念的描述、实例的选择，还是知识的前后衔接、内容的组织都是经过作者深思熟虑总结长期教学经验的结晶。课件开发应当首先选择优秀教材作为参考，博采众教材之长。教师在充分理解教材内容的基础上，根据教学大纲的要求，总结归纳出每个知识点，确定知识的最佳表现形式。这样做的目的是在课件制作完成之后，不仅仅是作为一本教材的辅助使用，而是在同一教学大纲下的教材都可适用，克服了课件局限于课本的现象，而且从内容上来说也具有较高水平。除此之外，课件的制作要经过多位任课老师充分讨论并征求课程专家的意见，在此基础上，制作出高质量的课件脚本，为开发出优秀的课件打下坚实的基础。



三、根据课程内容的需要，适当地有选择地使用多媒体教学

我们知道，多媒体的最大优势是具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频以及网络功能，一方面能够有效地刺激学习者的感官，激发学习兴趣，提高学习积极性；另一方面可以为学习者提供丰富的信息资源，增加信息的传授量。而传统的教学方式，通过黑板加粉笔加讲述的形式，在教学中仍然具有多媒体所无法替代的作用，这种教学方式灵活性强，可随时根据学生掌握知识的情况调整授课内容，师生交互性强。教学更应当关注的是如何通过计算机技术获得更丰富的学习资源，增加知识的获取量，对于一些用语言、文字能够描述清楚的东西，没有必要使用多媒体，不恰当地过多过乱地使用多媒体，有时反而会弄巧成拙。总之，由于目前多媒体课件仍处于简单交互的水平，信息的呈现也无法满足人们智能化的需求，所以传统的教学方式仍处于主导地位，多媒体教学只能是辅助传统教学而不能完全替代传统教学。我们应当充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的作用，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，用正确的思想指导多媒体教学，使多媒体教学沿着健康的方向发展。

乌兰二中

王浩科

2009年7月11日

初中英语多媒体教学心得

摘要: 此文通过对七年级英语多媒体教学的论述,有以下几点心得: 1创意设境, 激发兴趣。2 课件制作的通用性。3 利用网络互动方式激趣。4 利用网络优势激发自主学习，说明了城乡结合部中学可以恰到好处地使用多媒体进行教学。

Key words: knowledge gained, interest, commonality, network self-study Abstract:

This thesis illustrates the multimedia teaching of Grade 7.I get the following knowledge gained.1.Create the situations, and make the students be interested in English.2.Commonality of the courseware making.3.Make the students be interested in English by using the network.4.Make them learn English by themselves by using the advantages of the network.It proves that in the rurbania middle schools, we can use multimedia to teach English properly.信息技术的不断发展,不仅推动了教学模式的变化,也推动了教学方式的改革,传统教学中的黑板、粉笔，不再是教学的唯一媒介。而教师必须具备利用计算机、各种教学媒体，网络查阅获取资源的能力，制作教学课件，进行课堂教学，使学生直观地感受。运用现代教学手段为学生提供更多的教学情景，图文并茂，音像并茂，激发学生的学习兴趣，使课堂教学丰富多彩。

我校位于城乡结合部，每个教室给教师配备的是一台破旧的录音机、一块黑板、一本教科书和一盒粉笔。学校有一间唯一的多媒体功能教室。我们本担任了七年级的英语教学工作。多数课堂我们精心制作了课件，有的甚至是用flash 软件做的。我们大胆地对教学内容、教学模式、教学方法进行新的探索和改进，敢于不断地创新，使整个初一年级组都可利用多媒体教学。而且可统一使用我们制作的多媒体课件。通过一年的教学实践，我们略有以下心得：

心得一：创意设境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。例如：我在教What does he look like？ 这一单元时，先让学生带着问题去看视频, “At Mr.Bean’s barber’s”, 问题是:What does he look like? What does the barber look like? What do the customers look like? 因为是一部喜剧片,学生都猛笑,然后也还都能记住这些人的体貌特征。后来我又让学生看著名的歌星和影星的图片，例如：成龙，韩红，曹颖，蔡依琳等的照片，同时就学习了：long hair, short hair, heavy, thin 等词汇。学生都很容易接受。再让他们做一个游戏,写出 my best friend in class, 互相猜, 有的写得惟妙惟肖。例如：我们在教Where’s your pen pal from? 此文中出现了一些国家名, 城市名。我若平时在教室里上这节课，无非是弄一幅世界地图挂在墙上。然后指出那些国家和城市所处的位置而已。而我在做此课件时，将每个国家的详细地图和国旗找出来。而城市则找出它的典型的建筑物或植物等等。像英国的“米”字旗，而曾经被沦为过英国的殖民地的国家的国旗上也含有“米”字旗的图案。例如：Australia, New Zealand 等。伦敦的典型的建筑物是大本钟，巴黎的典型建筑物是艾菲尔铁塔。学生顿时兴趣浓厚，然后我又将2008年奥运会火炬传递所经过的大城市全部列出来，查阅了大量的资料，获取途经城市的相关信息。在最后一个课时，我附加了一个主题：Let us be torch bearers！学生的学习兴趣达到了高潮。人人都表示要学好英语，将来有机会出去看看世界，领略世界各地不同的风光。有的还表示要努力学习，将来上哈佛、剑桥等名校深造。

心得二：课件制作使之具有通用性

许多人制作课件，出发点不是为了整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。而我制作课件时，与整个初一年级组的三位老师共同商量，把要考虑的方方面面都考虑进去了。开始我在一个成绩较好的班级使用，感觉良好。后来在别的班级使用时，感觉“信息量大，效率低”，我后来就剪辑内容，有时候一个单元做三个课件，另外再在教室里上三个课时，才能完成一个单元的教学。最开始是2个班或者3个班一起上大课，每个老师负责自己班的课堂上的练习，对话的演练，后来学生提意见，要求每次只上一个班级。我进行了改革。我们上完第一次课后，马上进行必要的修改，然后其他的老师独立操作，效果好多了。这样全校初一6个班级，全都每个单元上了多媒体课，丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，也使我的课件赋有通用性了。

心得三：利用网络互动方式激趣

创设有关教学主题的互动场景，激发学生的学习情绪，鼓励学生互动表达思想，在真诚的沟通中，在以学生实际生活为背景的环境下，在人与人之间情感的驱动下，使学生展开积极的思维想象，激发起表达的动机，学习的兴趣。

例如：我在教It is raining那一单元时，Section A部分有四幅图片里的人物是背对着我们的，让学生猜他们正在做什么。同时也是巩固现在进行时的使用。我叫了一些学生上讲台，做一些动作，让台下的学生猜What am I doing now？这些难不倒他们，然后我要他们回家在QQ 上聊天时让对方猜Ｗhat am I doing? 而且只能用英语聊天，第二天上课时再告诉我He /She is doing something。另外，学习电子邮件做阅读理解题时，我就假定当天就是教师节、母亲节、父亲节和同学节，让他们写一封电子邮件发给自己的老师、妈妈、爸爸和最好的朋友，同时，还增进了学生与老师之间，与父母之间，与朋友之间的感情。

心得四：利用网络优势激发自主学习

基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨，帮助下，带着一种积极要求了解问题，解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与提高能力的目的。例如：在学习It’s raining!那一课时，在课前我要求学生在网上或者电视上，或者电台里获得第二天的weather report。然后识别常见的天气符号。到上课时每个同学都能给出自己的答案。在学习What color is your pencil？那一单元时，除了学习课本内外的十一种颜色外，我还讲了这些形容词在英语里还有很多不同的意思。例如： a white lie, 善意的谎言。He is blue today.他今天很忧郁，不开心。He has a green finger.他是个园艺能手。然后要学生使用“百度”，“雅虎”“搜狐”等搜索引擎进行搜索。看谁能说出更多的含有颜色的单词而非取其本意。第二天课堂上学生发言很踊跃，各自都能说出好几个短语。

我在教What animals do you like best？这一单元时，给同学们展示了一个生龙活虎的动物园，告诉了他们课本外很多动物的名称和读音，以及他们的生活习性。还将我去广州香江动物园和深圳野生动物园的一些图片演示给他们看。学完后，我们说了这样两句话： kill two birds with a stone，as poor as a church mouse 让他们猜是什么意思。有些见识面广的学生还是猜出来了。“一箭双雕”和“ 一贫如洗”。他们对猜这些成语非常感兴趣。我便让他们回去查找资料，专门找出含有动物的成语和谚语。第二天上课时有的学生都抄满了整整两大页呢。

除此之外，我还经常用录音机教学生英文歌曲，或者让他们自己带MP3或MP4来多媒体教室拷自己喜欢的歌曲，或者在网上下载一些流行的英文歌，让他们课内课外哼唱英文歌。

教师是课堂激趣的主导，在多媒体运用和传统教学相结合下，教师引导学生自主、交流、探究、激趣。在城乡结合部的一所普通中学，英语教学也能开出一朵奇葩来！

乌兰二中

王浩科

2008年7月11日

第五篇：浅谈英语多媒体教学

浅谈英语多媒体辅助教学

三百山初中——谢宝红

摘要：随着计算机的发展及广泛运用, 多媒体在英语教学中的运用越来越频繁, 这也为英语教学带来了巨大的机会及挑战。本文通过自己的教学实践分析了使用多媒体计算机辅助英语教学的优势和存在的误区，并对教师在多媒体英语教学中的角色定位进行了初步探 关键词：多媒体辅助教学；

计算机辅助教学CAI(computer aided instruction)是计算机非常重要的应用领域之一。其中计算机辅助语言学习CALL(computer assisted language learning)的发展更令人注目。并且已成为外语学习的新模式。多媒体教学将文本、图像、音频、动画结合在一起, 为学生提供了动态的学习内容以及良好的学习环境。它彻底改变了传统的“一本书加一张嘴，一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。在英语学习过程中有多媒体的参与，学生们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。然而在教学实践中，由于我们教师操作或处理不当，又会产生许多问题和麻烦，从而适得其反，影响教学。因此在教学实践中我深深地体会到运用多媒体教学具有以下优势和弊端。

一、多媒体辅助英语教学的优势

1、多媒体辅助英语教学能使英语课堂更生动、形象，有利于激发学生学习兴趣。教学心理学家认为在学习过程中, 认识兴趣是学习动机中最活跃的因素。认识兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由学习内容本身的特点所引起的。对于直接感兴趣的, 想要学习的内容, 学生往往在短时间内就能高效的掌握。而间接兴趣指的是学生对于学习内容本身不感兴趣, 而是对于学习的结果和价值感兴趣。因此教师应该激发学生的直接兴趣, 从而提高教学质量。在传统的教学过程中, 教师局限于粉笔加黑板的教学环境，在这样的环境中, 教师很难通过单调的粉笔和黑板激发学生的直接兴趣。传统的教学手段尽管也可以用图片、录音创设情景，但有着局限性，缺乏生动性和逼真性。而多媒体计算机辅助教学具有集声音、图像、文字、动画一体的多种信息功能，可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、心理活动等，图文并茂、动静结合，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣)使学生闻其声，观其形，临其境。当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望，完全没有传统课堂上的焦虑感，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成师生之间、学生与学生之间的交流互动，使学生做到了想学、乐学、善学。

2、利用多媒体能优化教学过程, 可以提高教师的教学和学生的学习效率（1）利用多媒体能优化教学过程，提高教师的教学效率。

课堂时间毕竟有限，如何提高课堂效率是各科教学的根本。传统的课堂由于教学形式单一，教法缺乏趣味性，造成学生分化，效率低下。心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。多媒体手段能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习、检测题等直观地显现给学生，充分发挥学生的视听作用，扩大课堂活动的空间，能减少板书等所占用的不必要的时间，提高课堂容量，增大课堂教学密度。再如，在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。在运用多媒体的课堂上，只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。同时也能对新学内容进行分析、比较、归类，可以扩大学生视野，培养学生分析问题的能力，提高讲课效率。

（2）利用多媒体能优化教学过程，提高学生的学习效率。

在传统的英语教学中, 教师讲解语法, 句子结构以及文章内容往往局限于课本, 比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习, 或者是不想学习。语言学家认为, 创设轻松愉快的学习环境, 使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。而多媒体教学能够生动的呈现课本知识, 能够形象, 生动的描述事物发展的过程,动静结合, 视听相兼。在课堂上, 学生能通过图片, 视频, 电影对事物的外形特征有一定的了解。通过录音, 磁带, 以及老师的声音能够了解学习事物的名称。这样就能将事物的形象与语言相结合, 多种感官参与记忆, 让记忆更牢固。而多媒体教学正是把视听相结合的一种教学模式,能更好的传达信息, 激发学生兴趣, 让学生在一个轻松的环境中快乐高效的学习,有利于学生的认知和记忆。

3、能创设生动和谐的语言交际环境，提供良好的学习情景

英语的学习跟语文的学习一样，需要不断地反复训练，增强语感，才能有所收获。而传统的英语课堂，注重的是语言点，语法的教授，这些知识非常的枯燥，毫无生命力，即使学生勉强理解，也不能灵活运用。学生不知道具体的语言环境，在学习运用交际词语时就会常常出错。教师可以运用多媒体创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生还可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式，轻松地掌握交际用语。再如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，学生常会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔写不出任何东西。如果教师使用计算机多媒体技术，将文字或图片改变、加工成一个生动、形象的情景，让学生在电脑情景的启发下写作，并将自己的作文录入到计算机中。将自己的作文与

其它作文对比分析，这样不仅可以扩大词汇量，巩固语法知识，而且可以增加写作兴趣，提高写作能力。

4、有利于让教室环境更加清新爽人，从而为学生创造一个良好的学习环境

多媒体教学的另一较大优势就是它能够创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大。多媒体教学方法省去了板书，既节约了时间，减轻了老师的负担；又减少了粉尘污染、使师生们有一个清爽干净的学习环境。

二、多媒体英语教学的弊端

综上所述, 多媒体教学的的确有其不可替代的优势。但是在具体的教学实践过程中, 由于一些教师对于多媒体教学的认识及实际操作能力上的原因,又使得多媒体教学弊端凸显。

1、课件太过华丽, 影响了教学效果

有些教师为了在课堂上吸引学生的注意力, 给课件增添了很多与课文内容相关的图片以及动画。图片和动画确实能够达到吸引学生的注意力的效果, 但是过多的图片和动画使得大部分学生忽略了课文本身的内容, 大大淡化了教学目的。

2、忽略了老师的主导地位, 多媒体教学成了课件演示课。

在多媒体教学的过程中, 有些教师过分依赖多媒体进行教学, 忽略了课堂的互动性。在整个教学过程, 教师只是简单的点击鼠标, 把准备好的课件演示给学生看, 而不做任何讲解。整个课堂变成了计算机作为主导, 而教师作为了计算机的操作员。学生在这样的课堂中也就成为了信息的被动接受者, 而不是主动的学习者。这样的教学模式违背了以学生为中心的教学理念, 大大削弱了教学效果。多媒体只是一种教学的模式, 在整个教学中起的只是辅导作用。因此, 在利用多媒体进行教学的时候, 教师应该根据教学对象和教学内容合理的使用多媒体。

3、教师应用多媒体技术欠佳，影响效果发挥

许多老师计算机应用技术操作欠佳，他们不能够很好的准备课件，一旦在网上有现成的课件，不做鉴别及学生的实际情况，直接拿来运用，教学效果可想而知。此外，老师的多媒体的操作水平不高，只掌握了一些简单的操作，一旦在课堂上课件播放出现一些问题就手足无措，这样很影响教学效果。教师应该在做好教学设计的同时，苦练多媒体教学技术。

三、如何扬长避短，充分发挥多媒体在教学中的应用

1．明确多媒体作为教学手段的地位

在多媒体外语教学中、教学活动的主体是学生，处于主导地位的是老师而多媒体仅仅是学习者的认知工具，只是一种重要的辅助手段，外语教学本身才是中心和主体。因此要以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心，调动学生学习的积极性、让学生通过多媒体的帮助，学会学习，独立去探索、获取知识，逐渐养成自我导向、自我激励和自我监控的学习方法。同时不能忽视教师的主导地位，相反，教师的指导作用更关键，控制者、命令者变为课堂的组织者、设计者、指导者和参与者，指导学生学会自学和独立探索。教师需不断优化教学环节，把多媒体教学有机地结合到整个语言教学过程中作为教师的补充，而不是取代教师。

2．优化教学方式

在多媒体教学中，要根据不同的教学内容、教学目标以及学生的需求，选用合适的媒体效果呈现方式并且要根据有关英语教学大纲的要求和学生的实际情况，有目的地对网络资源和教学内容进行筛选。使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移，教师必须对画面上的信息加以限制不可以喧宾夺主分散学生精力。注重让学生在情景中用英语进行交际操练，练习学生的思维。尽量使信息多维走向，即教师、学生与电脑等之间多维互动，实现真正的互动。3．加强师生情感交流互动。关键在于学生英语学习的内驱力，而这种内驱力的产生需要情感作为“催化剂”，教师的赞许就是极好的催化剂。积极的情感体验可以转化为人的动机和意志，提高人的认知效率。因此在课堂上，加强教师与学生的情感交流，使教学情感化，可以消除学生的焦虑感、冷漠感，在主观上提高学生的成就动机，达成课堂的完美互动。详细了解学生的欲望与需求，关心学生的成长与全面发展，使师生双方在情感交流上形成良性循环，从而产生良好的教学效果及对学生心理的正面效应。4．合理制作和使用课件

教师在使用多媒体课件教学时，要善于通过课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时要求学生调整学习习惯与方法上。在课件的设计当中要充分体现出教师的教学结构、教学思想，处处围绕授课的教学目标进行，所以教师在备课时要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，精心策划制作课件。所制作的课件应以实用性、交互性、直观性和启发性为原则注意调动学生的积极性，同时应注意拓宽学生的知识面。

结语

总之，运用多媒体技术进行高中英语教学是一种新型的教学手段，它改变了长久以来以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式，确立了以学生为中心，教师为主导，多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其

深远的意义。然而，在应用过程中应利用多媒体更好地为英语教学和学习服务。多媒体辅助英语教学应该确立学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生和教师两方面的积极性。多媒体教学是一把双刃剑,如何合理有效利用,使之更好的为高中英语教学服务是我们值得思考的问题。教师要恰如其分的利用这个新式教学工具,扬长避短,总结经验, 真正高效的提高教学质量。