教学质量诊断与改进（大全）

第一篇：教学质量诊断与改进（大全）

《教学工作诊断与改进》培训总结

2018年新来之际在黄爱明校长的亲自带领下全校的60多名老师参加这次的《教学工作诊断与改进》培训，这次的培训内容丰富、实际、专家和讲师各个都是优秀之才对我各方面收获很大。为此通过这次的培训我会结合自身的教学工作会付出微薄之力。

具体培训内容

班主任工作、德育工作、教学质量评价、专业建设、信息化教学、校园网络平台搭建、如何发展一个专业以及学校各面都有了重新的认识！这次的培训我感觉到内地中职学校和我们学校的办学区别和规模、我们西藏的10所中职学校和四川的100多所中职学校单独从规模上来说已经有明显的区别，可想而知竞争有多激烈！也了解到国家队职业教育的照顾和政策，职业教育是一个单独的平台，不同于高中，初中、中职学校有单独的升学政策，还要单独的技能锻炼这两种途径！如果在想更好的发展的学校要建立校企合作，这样才能提高中职生唯一的强项—技能。

本次培训印象最深刻的是翁孝川老师的讲解，他是一个很有能力的专家，他的故事很吸引人，他的事业和故事能感动到每一教育行业的工作者、他的能力毋庸置疑，队工作的认真远远超出普通老师的工作，他亲自把两个垃圾学校打造成一个国家和省级的重点学校，没有哪个人会做到这样的成就，不管是国家领导还是市级的教育工作人员对他的工作给予了非常大的认可，这个是我们每一个老师学习的榜样。在成都汽车学院的参观中我们看到过硬的实训器材，完整的实验和师资体,这些都我们很大的启发。

培训收获与启发

通过这次的培训个人觉的，合格师资是提高教学质量的保证，教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。由于长期以来对教学工作上的忽略，导致不少班级，专业并没有重视师资队伍建设，教学管理人员并没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。教学工作诊改有助于构建促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力，一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示，虽然技能大赛一定程度上反映了学校的教学质量，但因起多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校的教学质量高低的主要显示器，由于昌都产业结构在低端运作，队员工素质，技术要并没有很高，由此带来教学质量淡化或忽略的问题。

教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课时随时记笔记的习惯。据我的观察，我带的班级中能做笔记的学生寥寥无几。不仅在公共课上如此，在专业课上也是如此。这不能不令人痛心疾首。俗话说，好记性不如烂笔头，尤其是对于课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，需要学生拿笔记下来。因为学生即使暂时能记住，也会很快遗忘。假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致学生的随意。

今后的发展与计划

作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。学校应把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。

当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。

强巴土旦 2018/1/15

第二篇：学前教育专业诊断与改进

学前教育专业诊断与改进

实施方案

2019-2020年学前教育专业自主诊改报告

根据《**学校专业建设规划》、《**学校专业建设标准》，结合学前教育专业特点及学情，对照本专业建设目标及标准，确定学前教育专业规划目标为校级骨干专业。

一、专业自我诊改工作概述

（一）专业诊改基本情况

学前教育专业以学校专业建设规划为指导，继续按照8字螺旋诊改运行机制，针对2018年出现的问题，通过本签约了广东、深圳、东莞、海南等一些发达城市的的幼儿园，学生顶岗实习的落实率达到100%，就业率达到100%，幼儿园满意度达到95%。2019年我校学前教育专业的学生有450人，共开设9个班级，专业教师：于帮娜、陈文颖、卢森、刘娟、欧枝华老师在指导学生参加市技能大赛获五项全能二等奖、三等奖；其中刘娟老师指导的单项讲故事比赛获一等奖；欧枝华老师指导的单项钢琴弹唱比赛获二等奖、三等奖；于帮娜老师指导的单项绘画比赛获三等奖；卢森老师指导单项舞蹈比赛获三等奖；均被评为优秀指导老师。我校有学生学前教育专业已完成了8字诊改螺旋的建议，并于用专业发展及诊改工作。

存在问题

1.教师信息化使用能力不强

2.3.（二）原因分析

1.信息化教学能力是信息时代中职教师核心能力之一，大部分教师还未系统的学习信息化课件的制作，同时教师也没有养成使用信息化产品的习惯，少部分教师经过培训仍有部分功能未掌握，增加教师使用的困难

2.3.（四）改进措施

1.更新观念。组织教师开展现代化教育理论学习和讨论，让大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系、从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。加强培训提高教师的教育信息化水平，强化实践，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式

2.3.二、专业自我诊改表

建设目标：校级骨干专业

第三篇：教学诊断与改进工作计划（推荐）

教学诊断与改进计划

张元教职工教学诊断与改进计划（全体教职工）

我是一名中职美术专业教师，职责在于培养学生的美术专业基础知识与能力；在我们的日常教学工作中，发现问题，加以分析，自我改进是教学向前发展和向上提升的直接推力，而学校的发展和个人职业的发展是相辅相成的，作为一线的专业课教师，教学工作的促进和教学质量的提升为个人，为专业，乃至为学校的发展都起到了增砖添瓦的作用。

一、工作中存在和发现的问题

（一）专业层面

目前我校美术专业依据省人才培养指导方案并根据本校自身情况设置有基础系对口单招班。由于近来艺术行业的发展，家长和学生对就业的期望值偏高，因此学生大多是以升学为主。在校企合作上，我校美术专业还未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是职业教育发展亮点：“工学结合、校企合作、双主体育人”是职业教育发展的趋势。应组织学生多参观、多实习、多培训。对教师也应组织参观学习，真正做到与企业与社会零接轨。多方整合教学资源，深化教育教学改革。

（二）课程层面

虽然在课程设置上严格遵守教学大纲实施性教学计划。但对于对口升学的学生来说，应试教育仍是主题，学校教学不能真正以就业和企业需求为导向，有些课程流于形式，学生并未真正掌握必备技能。

（三）教师层面 我校专业教师基本是学校毕业后就进入中职学校当老师，教师本身的专业素养不够硬，企业实践不够深入。作为教师在日常工作当中，应严格要求自己，积极学习专业技能新知识，做到与时俱进，刻苦专研，提高自身绘画技能与设计创新能力不断与时俱进充实自己。组织培训教师学习素描、色彩、设计软件应用。

（四）学生层面

中职生源普遍质量不高，对所学专业认识不够，兴趣不高。提升学生素质教育、技能水平，增强职业教育美术专业学生的强项，结合职业教育特点，进行市场实习。通过实践认识不足，加强学习上的针对性。对就业层次进行分类。根据职业院校学生的特点以及艺术设计的发展，应以金字塔型为培养和就业目标，使学生学有所得，工作岗位匹配。真正体现美术绘画职业教育特点。

2017—2018树立更加先进的教育理念和教学思想。热爱学生，继续站在学生的角度想问题、解决问题。只有在生活中时刻保持责任心、耐心、热心。在学习中实践，在实践中再学习，不断发展，不断进步，不断提高，才能适应现代素质教育适应社会的发展。

2018—2019不断提升自身素质以满足学生的需要。不断向优秀教师学习，逐步提高自己的教学水平，在教学中丰富教学经验。针对自己的教学特点与优秀教师讨论，寻找出一条适合自己的发展之路。

2019—2020通过学习积极走访艺术设计企业，学习先进的管理模式和设计软件设备的使用，用于教学。我将积极参加一些教学设计比赛和教师说课比赛类关于教师教学能力的比赛。让自己走到更大的舞台上展现自己的教学能力，多学习，多锻炼。我将更加积极的参与全国技能大赛培训教师学习竞赛项目，不断提升自身的技能水平，增强技能培训的能力。

二0一七年十月三十日

第四篇：整理诊断交流改进

诊断，交流，改进 —— xxx 高三数学一模考试分析报告会纪实月 4 日下午在 xxx 科学高中学术报告厅，召开了 xxx 高三数学一模考试分析报告会。全市各区高中数学教研员、各高中数学组长和备课组长、高三数学教师近400 人参会。6 名高三优秀数学教师代表：松岗中学胥青青、高级中学刘功盛、横岗中学胡美玲、南头中学郑君许、翠园中学丁书明、科学高中张秀梅分享了第一轮复习备考的宝贵经验和第二轮复习的有关设想，最后 xxx 一模理科数学命题组组长 xxx 实验学校喻秋生老师与参会教师交流了命题思路和答卷情况。

松岗中学胥青青首先分享了《走在追逐的路上》。她面对一群来自天山的 xxxx 学子，设计了细致的三轮复习备考策略。胥青青老师针对高考综合题分别有不同复习方式：三角函数部分梳理好知识结构图，并最好“题基归类”，具体的操作方式是先查看该单元的题型及方法，再对每种题型进行分解，找出最基本的问题，最后整理最基本的问题并建档。概率统计部分严格按 xxxx 高考的要求展开即可。立体几何部分教师要求学生“抽背定理”，加强对八大定理的理解和记忆，特别是在三视图的复习中，学生制作出立几模型，直观感知主视图、左视图、正视图之间的高、边关系。胥老师也反思 xxx 一模检测暴露出的问题，确定二轮复习“专题复习与套题训练并进”和三轮复习“分层训练与高效提分结合”的复习策略。

xxx 高级中学刘功盛老师研究型的学术报告《有效二轮复习，突破增分瓶颈》给参会教师很多启发。刘老师分析一轮复习后学生的现状“概念熟而不透，方法多而不准，思路活而不灵”，提出二轮复习目标“使概念更透彻，使知识更贯通，使思维更活跃，使反思更有效”，同时细化了二轮复习的效果：分散知识系统化，系统知识规律化；基本技能综合化，基本方法效率化；实现由“靠记忆与模仿解题”向“靠能力与数学素养解题”的跨越。接着刘老师从四个方面运用丰富的教学实例阐述了能力提升的途径与方法：第一，剖析概念，再揭本质。如：

xxx 一模第 19 题，回归课本研究数列的概念及其变形式我们能得到五种不同的解题方法，一题多解能提高学生的应变能力，解题后让学生反思：是什么？为什么？还有什么？第二，归类探究，思考提炼。如：

和 xxxx 解析几何考试的热点分别是直线与抛物线相切和直线与椭圆相切的问题，还可以研究直线与圆相切的问题，归纳出一类问题，提炼这类问题的典型题型：（1）与曲线切线有关的问题；（2）与切点弦所在直线有关的问题；（3）与两切线交点的轨迹有关的问题；（4）由上述问题拓展出的定点、定值、定直线问题和最值问题。刘老师还归纳出每种类型问题解决的“通法通则”。第三，精讲习题，反思总结。他详细分析如何从基本知识和通性通法的“模式化解题”到提升思维、优化方法的“探究式解题”。如：

xxxx 高考第 12 题从用正弦定理、余弦定理的解题到数形结合的运用“射影定理”的最优解法。“知识内在联系系统化，加强变通能力与思维的发散性训练，才能做到基本方法效率化，找到最优解法。”第四，有效训练，锻炼品质。限时训练提高学生单位时间得分率、强化心理素质、提高应试能力。最后刘老师引用了北师大叶菊艳博士的话“思想在云端，双脚踏实地”与大家共勉。

横岗中学胡美玲老师结合自己的教学实际谈了《重基础，求突破》。横岗中学的一轮复习目标定为立足基础、突破中档题，具体措施为自编学案、循环检测。胡老师结合考点分析三角、概率统计、立几部分的具体复习策略。如：寻找三视图中的规律可以先确定几何体，再从正方体中截取，将未知的转化为已知的来求解。胡老师指出 xxx 一模反馈出的问题：（1）学生的计算能力有待提高；（2）数学学习中存在思维定势，问题变化后学生无从下手；（3）学生对数学学习存在畏难情绪。她也介绍了第二、三轮复习的设想：（1）分三个层次对学生开展针对性教学；（2）实战训练包括选填的专项练习和前三个大题交替限时训练，还有周考；（3）教师收集模拟题；（4）课堂少讲多练；（5）学生学习应试技巧，提高得分能力。

南头中学郑君许老师从五个方面介绍了《小周期，快循环，有条不紊促发展》的备考策略：第一，精选教辅资料，三轮资料分别是《导与练》、《优化设计》、重组的 23 套模拟试题。第二，合理安排复习进度，紧凑的一轮复习、短周期的二轮复习和针对性强的三轮复习。第三，技巧地批改学生作业，教师批改、学生批改、师生批改相结合。郑老师精心设计地“学生作业批改情况统计表”，从小组的统计结果汇总得到全班的作业情况，“用数据说话”找到学生的难点、易错点，最后教师进行针对性讲评。第四，周中测试和周末作业滚动，保证学生的训练量。第五，南山区整合全区优势资源推出“名师送课活动”，促进学生培优工作。

翠园中学丁书明老师分享了《科学备考，天道酬勤》，翠园中学发挥集体备课的优势：思路是找好题、备好课、上好课；备课要求定人员、定时间、定内容；集体听课步骤是个人备课——集体讨论——全员听课——课后交流。高三的数学课堂有别于高一和高二的数学课，它有六个显著的特点：（1）引入自然；（2）了解考情；（3）深挖考题；（4）善用错误；（5）板书规范；（6）留白整理。最后丁老师也谈了二轮复习的策略与思路：（1）坚持基础题又快又准，中、难题主次分明；（2）立足基础性、提高综合性、强

化针对性；（3）精选专题，查漏补缺，如：《含有参数的线性规划问题》、《三角函数值域与单调区间的区别》、《循环次数较多的框图问题》等等；（4）巩固训练提升能力。

xxx 科学高中张秀梅老师介绍科高的备考特色《稳扎稳打，稳步提高》。科高的文科数学团队针对 xxx 一模的得分情况，从第 11 题到第 21 题逐题分析排名数据，发现薄弱环节在于考查数学思想方法的问题，再确定出二轮复习的重点方向。张老师介绍了“课前五分钟检测”使基础知识常态化、基础知识题目化、基础知识考试化。二轮专题复习和滚动复习相结合，四个基本专题三角函数与解三角形、立体几何、概率统计、数列均设计了专题复习的学案，每天的作业中均包含一道四个专题中的题目。张老师分析试题和学生学情准确定位：容易题不丢分、中档题多得分、难题能得分。中档题具体是指：线面位置关系、排列组合、古典概型、正余弦定理、等比数列性质、对数运算、线面垂直和二面角、求数列通项公式、放缩法、导数法求函数的单调区间。突破中档题可以设计若干个小专题，如：《含参数的恒成立问题》、《存在性问题》、《分离变量法》、《求数学的通项公式》等。张老师也分析了难题主要考查：新定义题、圆锥曲线、函数与导数，难题的解决策略：（1）分解难题；（2）目标明确，寻求突破口；（3）合理安排答题时间；（4）注意答题策略。

xxx 一模数学理科命题组组长 xxx 实验学校喻秋生老师与高三教师交流了命题思路和答卷情况。

xxx 一模理科数学难度 0.58，区分度 0.38，信度 0.84，总体评价是一份好的试题。喻老师介绍一模命题的步骤是先命六个大题，再统计出已考查到的知识点，最后设计选填部分的小题，小题可以将相关知识点糅合起来考查，全卷需要覆盖理科考纲所有知识点。喻老师从试题的考查目的、参考答案、解题思路、答案分析、典型错误、复习建议、试题 七个方面进行详细分析，引导高三教师思考：考什么？如何考？如何分析考试结果？如何改进教学？一模第 16 题考查三角函数的图象和性质是常规考题。第 17 题概率统计的考题是命题教师当天查询了 xxxx 省环保局网站上公布的真实数据，要求学生统计数据、分析数据、运用数据解决实际问题。第 18 题是命题教师自编的新题，将斜二测图与三视图结合起来，学生还要发挥空间想象能力将图形还原为空间几何体的相关问题。多数学生已形成了解题的思维定势，对非常规题无从下手，也暴露出我们高三教师解题模式化教学的弊端。第 20 题圆锥曲线的计算量大。喻老师请大家思考第 21 题第三问1 27......6na a a     是否有上确界？若有上确界是多少？喻老师介绍自己命题时曾查阅过相关的高数资料，证实答案无限趋近一个与 e 有关的无理数。喻老师对学术孜孜不倦地

追求深深地感染着我们！

最后教科院魏显峰老师高度评价了本次培训活动，对第二轮复习提出了具体要求：（1）分析数学主干知识点和学生的问题设计二轮复习的小专题；（2）教学暴露教师的思维过程，思维受阻时如何调整；（3）充分展示学生的思维过程；（4）挖掘例题的教育功能。最后魏老师送给大家康达军老师的两句话：“十分珍惜讲例题的机会，十分珍惜做练习的 机 会。

”

第五篇：教学质量与改进 培训心得

学期初教学质量诊断与改进心得

在本学期初，学院相关部门组织了全体教职工有关教学质量的培训，现特将一些感悟总结如下。

学校自我诊断已成为主流的学校评估手段，并在西方教育发达国家有30多年的历史，在规避管理风险、提升学校效能上起到了不可替代的重要作用。但在我国，学校自我诊断仍处于探索和试验阶段，未来肯定还要有很长的路要走。深圳职业技术学院在这方面引领全国，可谓是有大量的实战经验可供我们借鉴使用。学校自我诊断无论是为了促进学校改进，还是为了加强管理有效性、增强办学效益，其根本都是为了学生发展。脱离了这一根本，任何形式的学校自我诊断都是“皮之不存，毛将焉附”。因此，学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧紧围绕这个主题的基础上开展教师的自我诊断，各个系部的自我诊断，以期取得不断地进步。

专业的自我诊断。由于每个专业都有不同的特点与特色，因此专业自我诊断一定要结合自身特点，切合实际，符合社会发展的要求，符合学生的需求等来开展。

教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课时随时记笔记的习惯。据我的观察，我带的班级中能做笔记的学生寥寥无几。不仅在公共课上如此，在专业课上也是如此。这不能不令人痛心疾首。俗话说，好记性不如烂笔头，尤其是对于课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，需要学生拿笔记下来。因为学生即使暂时能记住，也会很快遗忘。假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。

只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致学生的随意。

因此，作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。

此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。

学校领导也应把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。

当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。