农村小学生作文教学随谈

第一篇：农村小学生作文教学随谈

农村小学生作文教学随谈

一、发挥潜在优势,强化学习兴趣

在日常生活中,孩子常常表现出问长问短,爱听也爱说等特点。这说明孩子有着强烈的表达愿望和语文表达的潜能。当老师走进课堂,有的放矢地指导好普通话,扎扎实实学好汉语拼音;利用课文的规范语言对学生进行口语训练;进行形式多样的对话练习,是作文的重要基础。教师在学生已有的基础上,激发他们的书面表达愿望;借学生口语发展的潜在优势,让学生“以我手写我口”,把说出来的话变成看得见的话;以说带写,以语带文。说写紧密结合。

1、看图作文时用鲜艳的大幅挂图或幻灯,或辅以实物,或配以音乐等,用各种教学手段吸引学生,使之产生兴趣。例如《秋天的雨》教学时,教师先放出色彩鲜艳的幻灯片并配以音乐,然后引导学生看图说话,这是学生被优美的画面和音乐所吸引,学习兴趣浓厚、积极性很高,思维活跃,想象丰富,发言活跃。

2、走出课堂,走进大自然,走进生活,开阔学生的视野,丰富学生的知识,促进学生的说写兴趣。例如一年级教完《蔬菜》后,结合课本知识,带着学生到附近的菜地看看,问“现在你看见了什么蔬菜?我们有吃它们的那部分?”孩子走出课堂学习很兴奋,看到蔬菜更感兴趣,迫不及待地抢着回答。

3、在丰富多彩的活动、游戏中进行训练。活动中要注意开展富有思想性、趣味性的活动。例如“六一”儿童节的节目:有跳舞、贴鼻子、夹珠、抢椅子、吹乒乓球、、、、、;开展课外“小记者”“小编辑”等兴趣小组活动;有目的、有计划地组织学生观察人物景。此时的学生兴致勃勃,目不暇接。这样有意识的指导学生边看边练习说话,孩子们不仅得到美的享受而且在观察、思维、想象、说话能力得到提高。学生们在这种轻松愉快的活动中练习写作,更激发了他们的作为兴趣。这真手一举多得。

4、读写结合使学生感受写作的趣味。语文离不开读,阅读更是作文的基础,读与写实相辅相成,辩证统一的,要写好作文必须把课内外的阅读与说话、写说相结合,让学生把在阅读中学到的知识,逐步运用到说话、写话中。鼓励并带领学生广泛涉猎课外书刊,做好读书笔记。开展“一句话新闻”、“精彩片断诵读”、“表达具体系列训练”等活动。

5、鼓励也是最好的兴趣。作文不仅有字、词句的练习,还有标点符号的使用,还有段落层次,篇章结构的要求以及中心明确、详略得当等一系列标准,要写好它难点多、难度大。因此只要基本达到教师的要求的都应给予表扬。可以贴墙报或校园广播。其它的,不论开头、结尾写的好的,还是词句生动,有新意的,还有标题写的漂亮的,都提出表扬。即使是发展中学生的作文,只要有点滴进步的,也给予鼓励。当然,对于起步低的发展中学生的写作要求比一般学生更低,使他们感到只要自己努力就能取得好成绩。拿起表扬的武器。只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励,不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。不知不觉中,学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方,学生的精神得到了彻底的解放,就连语言表达有障碍的学生也从老师赞赏的语言中体验到了成功的乐趣。因为“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”。

二、规范训练,培养观察能力

观察力是人的智力结构中的一个重要因素,是人认识客观事物必须具备的基本条件,不会观察就很难以感知事物表象,更弄不清事物的本质,写起作文也就言之无物。因而要培养观察能力和分析能力,交给学生观察和思维的方法,把观察、分析和表达紧密结合。

1、观察要有一定的顺序,这样作文才能写得有条理。指导学生做到观察要有一定的顺序要做到:

(1)要选择好观察的角度。观察的角度不同,观察的结果就会大不一样。如低段语文教材的看图写话,中高段语文教材的看图学文、古诗、参观游记等。在教学中教师要注意指导学生分析作者的观察事物的角度,把握作者的观察点及其变化这样既帮助学生从课文中得到观察方法的借鉴,有版主学生理解作者的思路和文章的脉络,体会到作者所表达的思想感情。

(2)指导学生懂得观察必须要有顺序,观察的顺序一般可分为:时间顺序(日-月-年;晨-午-晚;春-夏-秋-冬;少年-青年-老年等);方位顺序(由近及远;从左到右;自上而下;先中间后两边等);逻辑顺序(因-果;主-次;动-静;表-里;点-面;总-分;局部-整体等);物类顺序(小桥-流水-人家;街道-商店-人流等)。教师可结合划分段落,分析文章线索对学生进行观察的训练。在讲好阅读范文的基础上,指导作文时教师既要看事情过程,又要看人物的表现。观察人物,要看人物的外貌,动作和语言。重点看人物做了一件什么事,又是按什么顺序做的。观察景物,要按照从整体到局部的顺序,细看景物的形状、特点、颜色、动态和静态等。观察环境,要按照空间的顺序仔细看,才能把环境写的既有条理,又形象逼真。

2、观察要抓住事物的特征。”把观察锻炼成习惯,锻炼成第二天性,这是一种很需要时间去磨练的功夫,是很有作用,很了不起的功夫。要留心观察身边的人、事、景、物,你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色,学会刨根问底,弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会,同更多的人接触,观察他们的一言一行,要思索一些东西,随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程,观察过程中要注意以下几点:

(1)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来:用耳朵去聆听,用身体去感受,更重要的是要用心、用脑去思索,这样的观察才会更加细腻、深刻。

(2)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好:好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于随时记下来,这样就会使观察到的材料付之东去,许多有价值的东西也会白白浪费掉。

(3)观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”,三分钟的热度对与写好作文是没有益处的,你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天,这样你才会写出妙文佳作来。

3、观察要有重点。重点是事物主要的、关键的。观察一个事物,不能走马观花,一带而过,观察事物要突出重点。对于事情来说,就是事情的经过;对于人物来说,就是人做事情的过程。在观察事物中抓住了重点,作文的时候就详写这个重点,文章才能详略得当,别人对所描写的事物才有确切的了解。在观察中还应恰当的合理的联想和抓住事物的特点展开丰富的想象。这样口语是事物的特点由抽象变得具体、由陌生变得的很熟悉,也可以使作者的感情的到更好的表达。但不光是看、想,还要包括听、嗅、尝、摸等。

三、学会积累,培养恒心。

学写作文,不能有急于求成、立竿见影的想法,要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁,也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句,读背这些词句,并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕,不断练习,手熟才能生巧。久而久之,才能文思如泉,笔走如神。

1、语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。

2、材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的文章就有血有肉。

3、思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。“多一份思考,多一份收获。”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等。

4、坚持写日记积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。.学生在日记宣泄了喜怒哀乐,迁移情绪和升华感情,还有助于克服心理状态。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。完善自我,从而逐渐形成作文的习惯。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

5、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《赵州桥》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

四、提高作文能力,批改须讲究实效

1、有重点地精批细改。当指导学生初稿完后,有目的,有计划地精批细改,而且是面批面改效果更好。使学生明白该怎样修改。达到培养学生自己能修改的目的实现“改”是为了“不需要改”的目的。

2、师生共改,学生自改、互改、一帮一改。为培养学生的修改能力,提高学生的认识能力和表达能力,发挥学生的主体作用,教师主导作用,在学生打完草稿后,有意识地安排作文修改课。这样不但提高了学生的修改能力,有缩短了老师的批改时间,提高了批改的效率,更有利于教与学。

3、精批粗改。就是把学生修改的稿子批上精当的、简要的语句。针对不同德学生、不同的内容,采取不同的精批法,目的在于“鼓励学生的点滴进步”、“批改不是挑剔,要多鼓励,多批出优点。”所谓的“粗改”,是老师只勾画些好的开头结尾、好的词句段等。学生喜欢看老师勾红线的地方,还愿意读读老师的评析,从而使学生学有所得。

小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长!而且教师一定要用一颗童心去唤醒每一个孩子的童真、童趣,让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶,让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。

第二篇：关于关于军训作文：军训随谈

关于关于军训作文：军训随谈

进入初中前，暑假里的那次新生军训，是在南汇。

军训的第一天第一时间我就中暑了，也许是因为暑假里久不锻炼的缘故。当时在我前面有好几个人跟我一样倒地，都去旁边休息，我却死要面子，不想在众目睽睽之下像一堆海绵一样的被扶到旁边去，所以忍了N长时间，偏偏越忍越晕，最后只好举起手报告负责在旁边照顾伤亡人员的班主任，壮烈牺牲在烈日之下。

说到这里我要谈一件事：也许大多数女生最想表现的是自己林黛玉式的一面，特别是在男生面前，最好柔柔弱弱纤纤细细动不动就头痛发烧风一吹就会倒的样子，可我不是这样，虽然我平时还是一副文静得要死的样子，但我骨子里压根不是什么淑女一类的东西，我也从来不想走什么小碎步撑什么小花伞之类的（即使做了那也是装出来的），so我更不会莫名其妙地去装什么虚弱得要死的样子。我认为，在别人，也可以说是男生面前倒下去是一件极其，十分，非常没面子的事，会让别人都看不起自己：怎么连这点小事都撑不住？我一向都是抱着这种反虚弱思想，谁知今天却真出事了，我的身体也不允许我再犟下去。

当现在的我们回忆起往事时，我才知道在我前面晕倒的是现在班里一个威信十分高，却又很臭美的男生P。他的晕倒原因也许是因为家里太富有了吧，从小到大都被宠着，从来没受过这种苦。可现在的不久以后又发生了一件事：那天我发烧，去医务室量体温。正量到一半，P出人意料地进来了，并且脸部表情扭曲，看起来正忍受着巨大的痛苦。那个挺漂亮的女医生跟他简单地交流了几句，就把他打发到一个相当于简易病房的小房间里去了，重新转回来关心我。（我当时感叹：女权主义啊！）事实证明，我确实有点发烧。当我拿着药片走出医务室时，看见P正七扭八歪地倒在小病房里的小白床上，双眼紧闭，一只手还紧紧捂着腹部，明显是胃痛。我一边思考着“同是天涯沦落人”，一边走回教室。我回到教室没几分钟，P也回来了，后来经我的室友形容，我们两个当时都像被霜打过的大白菜。可惜两棵大白菜都放不下功课，所以都雷打不动地留在教室继续晚自习。我刚一拿起笔就开始头痛，脑袋有十个大。这时我却看见P在那里痛得张牙舞爪，就差没在地上打滚了，简直是痛不欲生的平方，晚自习结束后我们两个都是被室友扶回去的。第二天，我的烧退了，P的胃痛也好了，就好像什么也没发生过一样。怎么每次生病都要和这么逊的男生一起?

上午训练完，回寝室整理内务。

那时我们寝室是在4楼，6人一间。我选了进门右手边第一个床位，在我对面床位的是一个眼睛小小的女孩，名字很特别，和“雨点”谐音，所以当时在5个室友中，不太直呼别人名字的我只记住了她的名字。她是我们寝室的室长，却一点没有室长的样子，最爱玩的游戏就是躲进衣橱里半天不出来，拿着一只手电筒在里面照明，光透过衣橱顶部的缝隙挤出来，导致我们整个寝室都染上了躲衣橱的怪癖，曾有6个人同时躲进衣橱持续20分钟不出来的记录。她的另一爱好就是唱歌，又唱不正经，不在衣橱里的时候就坐在床上唱歌，把手电筒头朝上当麦克风。（我曾取笑过她，说你把手电筒打开试试）那时我们寝室流行的歌是伊能静的《萤火虫》，晚上就坐在床上一起摇头晃脑地唱，还打开6只手电筒制造气氛，特别有味道。

第三篇：农村小学生作文教学

让作文浸满泥土的芬芳

——浅谈农村小学作文教学

征文类别：教育随笔 双桥区龙滩子小学：陈遵容

摘要：广阔的农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。然而，令人遗憾的是，农村小学生的作文却存在不少问题。教学中，我采用1.立足学生生活，提供习作素材，激发学生习作兴趣；2.立足教材，拓展习作空间，进行读写训练；3.立足成功习作体验，激发习作热情，提高习作水平等方法使学生的作文水平有了一定提高。

关键词：农村小学 作文教学

正文：我任教的学校是一所农村小学。农村的孩子淳朴可爱，谈起农村生活的趣事时总是滔滔不绝。但每次写作文时，他们的作文却缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。作文教学是语文教学的重要组成部分，但却一直是农村语文教学的难中之难。《小学语文新课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。广阔的农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。然而，令人遗憾的是，农村小学生的作文却存在不少问题。

一、农村小学生作文中存在的主要问题

1.内容干巴巴、空洞：不是对人物和事件做具体、细致的观察和描写，而是满足于说个大概意思，内容模糊，空洞无物。不能给人以具体、真实的印象。学生的作文脱离平凡的农村生活，留下的只有东

拼西凑的故事和似曾相识的语言，缺乏能写出散发泥土芬芳的作文。2.缺乏对写作目的的明确认识，言不由衷，爱说假话、大话、空话、过头话，废话连篇。学生作文应该写自己的真情实感，‚吾手写吾心‛，怎么想怎么写，可有的学生却偏要唱高调，不加思考的写些豪言壮语，胡编乱造，虚情假意，无真情实感。

3.急于为了完成作业或应付考试，抄袭他人文章，套用或改动熟记范文，造成千篇一律，千人一面，无法彰显个性，丧失了真正的自我，更丧失了应有的朴实的乡土气息。纯朴、自然、清新的文字不见踪影。

4.作文练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视独特生活体验。不重视生活素材，语言的积累。

二、解决问题的途径

怎样解决这些问题呢？在教学实践中，我采用以下方法，使学生们的作文有了一些起色。

（一）立足生活，提供习作素材，激发习作兴趣

叶圣陶先生说：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。‚为有源头活水来‛。生活在农村小学的学生，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。在日常教学中，我时刻引导学生留心生活，观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是表达真情实感。

1.指导学生细心观察，刻画动物

农村的孩子从小与小动物玩耍，交朋友，养小猫，逗小狗，喂小鸡，放小鸭……情趣盎然，可以说饲养小动物是他们生活中密不可分的内容，这也是学生作文的极好素材。教学中我注重指导他们认真细致地观察，并把观察到的结果组织成文。

2.教学生把手工制作过程流注笔端，丰富文章内容

农村是广阔的天地，生活环境为学生们的手工活动提供了天然材料。小学生会用树叶制口笛，会用竹管和桉树籽做枪炮，会取黄泥制成五花八门的‚工艺品‛，会采集树叶、花朵制作别具一格的植物标本……学生们很喜欢制作这些东西，制作起来既耐心又细致，他们在制作过程中反复尝试，不断实践，经历了失败的沮丧，尝到了成功的喜悦，这些体会和感受对他们来说是很深刻的。我就要抓住机会适时让学生记下这些制作过程，这些感受和体会，并整理成文，这样写出来的文章就内容充实，有血有肉了。这样的教学，对提高农村小学生的作文水平大有帮助。3.组织游戏，记叙场面

喜爱游戏是儿童的天性。游戏的魅力在于它既能唤起儿童写作的热情，又能丰富写作的内容。比如，春天的农村，阳光暖暖，小河弯弯，麦苗青青，芳草芸芸，田野辽阔，树木葱茏。我就利用自然优势组织有趣的游戏，如让学生带上自制的风筝到草地上尽情玩耍，然后要求他们以‚放风筝‛为题叙述欢乐的游戏场面。引导他们在文章中要细致描写风筝的外形和凌空腾飞的情景，并将自己在活动过程中的心理活动具体的描写出来。这样，作文便会言之有物了。

我也不放过任何一个大自然为我们提供的奇妙景致。今年12月，我们这里下起了难得的大雪。虽然临近期末，复习的时间很紧，但面对学校后面漫山遍野的皑皑白雪，我还是选择了放弃一上午的复习时间，带着孩子们去山上玩雪。看着孩子们在雪地里幸福地追逐着、打闹着,快乐地堆雪人、打雪仗。我想此时孩子们获得的快乐体验对他们以后的写作会积累很好的素材。

当然，游戏的形式是多种多样的，藏猫猫，老鹰捉小鸡……只要有益于学生的身心健康即可。这些内容都是农村学生取之不尽的写作源泉。为了给学生提供习作素材，激发习作兴趣，在日常教学中我常常把学生喜欢的游戏或活动引进课堂，让学生在轻松自在的观察活动中，掌握知识，强化听说，发展能力。比如有一次课堂上，我组织学生进行贴鼻子游戏，让学生仔细观察，然后写成作文。没想到这次写出的作文内容都很具体，描写也很细致。有位学生这样写道：‚终于轮到我贴了，老师用布把我的眼睛蒙上，我立刻感到眼前一片漆黑。我双脚试探着往前挪动步子，双手伸开不停地向前摸索着，好不容易摸到黑板了。到底贴在哪呢？我用手上下比划比划，最后确定就贴在中间了。我的手刚拿开，场下立刻传来了同学们‘哈哈’的笑声。我把眼上的布打开一看，哎呀，我把鼻子贴到人的嘴巴下边了，多有意思呀，我也情不自禁地笑了。‛瞧，这种以游戏形式进行的习作教学，学生有话可说，有话想说，有话愿说。当然，这些游戏和活动一定要让学生玩得有趣，玩是小孩的天性，也是儿童的特权。

（二）立足教材，拓展习作空间，进行读写训练

我们小学语文教材选编的课文，文质兼美，有很多课文给我们留有习作练习的广阔空间，如果我们好好地挖掘、利用这些教材资源，根据阅读教学找准读写结合训练点，适时有效地对学生进行写作训练，既可以使学生得到充分的习作训练，又可以丰富学生的习作素材，达到一举两得的效果。进行读写结合训练，方式很多：

1、仿写

学完儿童诗《假如》后，我让学生们仿照课文也写一写。有的同学这样写道：假如我有一支马良的神笔，要给那些盲人们，画一双明亮的大眼睛。他们再也不会生活在黑暗中，看不到绿色的树叶，鲜艳的花朵，还有明媚的阳光……假如我有一支马良的神笔，要给生病的奶奶，画一瓶神奇的药。她再也不用躺在床上，因为病痛而呻吟……多么真挚的情感呀，我读了特别受感动。这样的训练，既发展了学生的想象能力和观察能力，又能将习作方法的指导渗透于其中，从而规范学生的语言，培养学生美好的情感。

2、改写

在学了古诗《江畔独步寻花》这首古诗后，我指导学生对这首古诗进行改写，用自己的语言描述诗中的景象，写成一篇写景的小习作。这种做法，学生既得到了习作的训练，又加深了对这首古诗的理解。

3、续写

很多课文言虽尽，韵味却无穷，给人余音缭绕、三日不绝的美感。这时，指导学生把这些‚余音‛写一写，学生往往热情高涨。如学了《鹬蚌相争》，我让学生续写结尾，鹬和蚌被渔夫捉去后，它们会怎

么想，怎么说，怎么做。有的同学写：鹬和蚌不再争执了，它们互相帮助，从渔夫家逃跑了；有的写：鹬和蚌继续争执，它们都被渔夫吃了，临死前它们两个后悔不已；还有的写：鹬和蚌团结协作，共同惩治了渔夫，它们成为了好朋友……这样的习作训练，既训练了学生们的想象力，又使学生们在习作中受到了人文教育。

4、扩写

有的课文在关键情节处用词语点明后并没有做细致描述，此时我们教师在教学中恰好可以利用这些关键词语，引导学生进行扩写。如《笋芽儿》一课中只写到‚笋芽儿央求妈妈快让她到地面上去‛，对于笋芽儿到底怎么央求妈妈的却并没有描写。教学中我抓住‚央求‛一词，让学生进行角色体验，如果你就是这株小笋芽儿，你打算怎样央求竹妈妈？师生之间进行一番对话表演后，课下我让学生们把这段人物对话写出来，学生们写得特别生动，有的写的是笋芽儿撒着娇央求妈妈，有的写的是笋芽儿生着气央求妈妈，还有的写的是笋芽儿任性地央求妈妈……同样是央求，但央求的内容和语气各不相同，这充分地发挥了学生的想象能力和创造能力。

5、想象作文

善于想象是儿童的天性，从课文出发，展开丰富的想象，可以激发学生习作的欲望。如让学生写《假如我是……》，选材很宽泛，学生可以进行大胆想象，自由抒发自己的想法和情感。

学生在写这些作文时，兴趣盎然，再也没有以往那种抓耳挠腮、冥思苦想的样子了。可见，在教学中创造性地使用教材，有意识地拓

展习作空间，必然会引发学生对习作产生兴趣，从而具有书面表达的积极性，收到良好的习作效果。

（三）立足成功习作体验，激发习作热情，提高习作水平进入中高年级后，学生的独立意识急剧增长，他们有强烈的表现欲望，参与意识强。针对学生这一心理特点，我在班级学习园地中开辟了一块名曰：‚优秀习作.榜上有名‛的作文展示区，并改变了以往只让优秀生的作文上榜的做法，而是向全班宣布：习作上榜人人都有机会，只要作文有进步，即可优先上榜。这样一来，全体学生作文的积极性被调动起来了，作文热情与日俱增。在这种情况下，我并没有把学生限制在单一的书本知识的学习上，而是创造条件让学生走向生活，融入生活，参加各种活动，体验各种情感；然后把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中；接着把自己认为最为成功的一篇日记进行一番润饰写成周记；最后进行周记交流，互评互学创造精彩：每周一节周记交流课，四个人为一个小组，这样每个学生就可以阅读到四人小组中的其他三篇周记，然后集体对其中的一篇进行书面点评，既要标出优美词句，又要写出评语，同时必须注明点评者，最后四人小组中的‚最佳作品‛和‚进步最大‛将上榜展示，评语和点评者姓名也被一起展示。这样一来，每位同学为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细阅读同学的周记。

长此以往，孩子们便学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了用欣赏的方法去评价同学的作品，如标出好词好句、找出比喻句、同题不同材等，并能积极向同学和老师推荐。特别是能感受到同学的文章中有创新思维的时候，能真诚地向他们学习，并在学习中相互借鉴。班上有几位原来总是害怕作文的同学自从自己的作文‚上榜‛后，也对作文产生了浓厚的兴趣。

总之，农村小学生作文水平的提高并不是一个永远迈不过去的坎。作为农村小学的语文教师，我们必须利用现有的条件，认真琢磨科学的指导方法，适时地给学生营造适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心去直面书面表达。相信孩子们浸满泥土芬芳的作文定能给当前程式化的作文教学带来一股清新的空气！

第四篇：教育随谈

教育随谈

————我心目中的理想教育

林州市临淇镇第一初级中学宋文波

题前记：国庆放假学校布置要每个老师写一篇文章，写点什么呢？从教二十余年，应该有许多精彩的故事，也应该有许多话要说，然而话到嘴边又感觉无话可说。回顾二十余年的教学经历，对于教育有自己的理想，思来想去，何不把自己的理想教育作为主题来谈一下，于是就有了这篇随谈———我心目中的理想教育。

作为一名教育工作者，都应该有自己的教育理想，那是我们努力的方向，是我们追求的目标。我心中的教育到底是什么样呢？首先我心目中的理想教育是育人的教育。这是教育的根本问题。育人即培育人才，既要培育人的才干，又要培育人的美德。我特别喜欢那个“园丁”与“花朵”的比喻。老师就像辛勤地园丁，学生就是成长的幼苗。幼苗想要开出美丽的花朵，既需要园丁为它施肥、浇水、锄草、松土，还需要适当地修剪、打叉、喷药、捉虫；既需要阳光雨露的滋润，也需要风霜雷电的磨炼。做老师的必须弄明白这个道理。传授知识仅仅是老师工作的一小部分，就好比施肥和浇水，还有很多更重要的工作需要我们悉心去做呢。而仅仅施肥和浇水两项，也有很大的学问。花的品种不同，时期不同，需要也不同。可以说一株小苗能否开花，开出的花是否美丽，和园丁的每一分劳动都有很大的关系。漫步于花圃，触目所及地是各种奇花异草，五颜六色争奇斗艳，在极尽视觉享受的同时，我们会叹服于园丁的栽培艺术。而园丁的栽培艺

术，正应是老师们要学习的教学艺术啊！有句诗说得好，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。我想这应该是教育之理想写照吧。其次我心目中的理想教育是促进创造的教育。这是关系到学习目的的问题。我们学习知识为了什么？我认为是为了创造。有人可能说是“学以致用”，也就是学习知识是为了运用。这话是不错的，但运用本身就是对知识的一种再创造。为考试而学习，为文凭而学习，为所谓前途而学习，这些学习都不是真正意义上的学习。学习是为创造。学习的过程也应该是再创造的过程。古人用“蚕吐丝，蜂酿蜜”来比喻学习的过程，讲得就是这个道理。春蚕吃的是绿油油的桑叶，吐出的却是白亮亮的丝；蜜蜂采集百花的花粉，酿出的是香甜的花蜜。学生学习知识，绝不应该只是机械地被动地接受，而要像春蚕和蜜蜂那样有所创造。教师教授知识，尤其不能简单地机械地传授，必须促进学生的思考和创造。创造的开始是质疑。古人讲“学者先要会疑”、“学则需疑”，都突出了质疑的重要性。质疑源于思考。没有思考的学习是没有多大意义的。因此，我理想中的教育，必须把促进学生的思考，促进学生的质疑，促进学生的创造作为核心。孔子言“不愤不启，不悱不发”就是这样，使学生总是处在思考的状态中，那可能就是教学的理想化吧。

再其次我心目中的理想教育更是“教师乐教”“学生乐学”的教育。这是教与学的最高境界。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”可见学习本身是一件轻松快乐的事情。我不知道为什么现实的教育把学习搞得那么枯燥乏味，那么苦不堪言！学习的快乐首先源于知识本身。

可以说任何一门知识都有着无穷趣味，不管是自然科学还是社会科学。知识本身的趣味足以使学生孜孜以求，乐此不疲。其次，获取知识的过程也是非常值得高兴的。一个人由无知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知识的同时，收获的还有无尽的快乐。其实我们每个人都曾享受过这种快乐的。至少在幼儿园时期是这样，每天都学到一点新奇的知识，回家就高高兴兴地对爸爸妈妈讲。可惜后来这份快乐渐渐变成了厌倦和苦恼！这实在不是孩子的过错啊！学习的最高层次的快乐来自思考和创造。陶渊明“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，这种“会意”源于他的思考，这种对文章意旨的理解与把握使他高兴地忘记了吃饭。有什么快乐能比得上这种快乐呢？颜回跟随孔子求学，正因为他喜欢思考，善于思考，才对孔子的学说“仰之弥高，钻之弥坚”、“闻一以知十”，以致于“欲罢不能”。如何让学生都能享受到学习的快乐，是我们的教育应该重点研究的课题。教师教学其实也是很快乐很幸福的事情。教学的快乐首先源于学生学习的快乐。学生的天真幼稚，学生的热情奔放，学生的思维敏捷，学生的质疑发现，学生的每一点进步，学生的每一分提高，都是教师快乐的源泉。教学的快乐还源于教师的创造。教学的过程也应该是知识的再创造过程。教师在享受传授知识快乐的同时，还享受到学习的快乐。这就是所谓“教学相长”。作为一个教师，绝不能只抱着几本教科书，照本宣科地去做重复性的劳动，而要不断探索，不懈追求，领悟本科学问的奥秘和根本。如此授课之时才能深入浅出，才能让学生学得既轻松又愉快。教师乐教，学生乐学，教与学相得益彰，融洽和谐，那

是多么理想的一个境界啊！

再其次我的理想教育还要把教师从严苛的纪律中解放出来。现在学校管理过度依赖“自上而下”的层级管理，诸如，早上点名，中午签到，少点或少签一次，就罚款多少，有的甚至使用先进的“指纹器”；同时，还要求教师必须全天候坐班或“八小时坐班”，有事必须请假，学校领导不定期地对各办公室进行巡查，如果发现没有课的教师不在办公室，就会留下一张“销假单”，如果当事人不能在15分钟内去销假，就会被视为离岗或旷职而受到相应的处罚。这样的刚性管理和严苛的纪律，漠视了教师的人本意识，缺乏对教师的人文关怀不说，更为严重的把教师牢牢束缚在一个矩形框框里，没有任何自由可言。马克思说：“自由是创造的前提。”失去自由的空间，教师的内心何来快乐的阳光。解放教师必须让教师拥有自由的空间，让教师的心里洒满阳光，学生的心里才会注入源源不断的春水。

再其次我的理想教育还要把教师从呆板的时间桎梏中解放出来。教师自主支配的十分有限，从天明到天黑的时间里，需要“精心准备”统一格式、统一环节、统一条条框框的教案；需要批改如山的作业；需要应付各种检查；需要完成各部门布置的工作„„，这样教师根本就没有闲暇时间去思考，去潜心钻研教育教学方法，以至于教师创造力几乎消失殆尽。解放教师，必须还时间于教师，还教育于教师，让教师成为时间的主人，成为教育的主人。

再其次我的理想教育还要有一个管理者与教师、老师与学生在人格上平等，唯有在学术上争论的和谐教育氛围。平等和谐的师生关

系，有利于学生学习兴趣的提高，是教育教学获得成功的基础。孔子在教育教学实践中，从不摆师道尊严的架子，总是与学生亲切交谈，共同讨论，进行自由自在的对话，对话时彼此平等，互相尊敬，相互促进。孔子能在教育事业上取得伟大成功，一个重要的原因就是他与学生之间建立了一种和谐、融洽、平等的关系。教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生就会以积极的情感来回报教师。受情感迁移影响，学生就会由爱教师进而爱及教师所教学科，这就是“亲其师，信其道”的道理。反之，那种无视学生心理、情感、生活的教师，那种动辄斥责甚至打骂学生的教师，是怎么也不可能教好学生的。为了充分发挥教师的工作积极性，让教师真正“乐”教，学校在要求教师爱岗敬业、无私奉献的同时，还要在生活上给教师以人文关怀，要想法设法切实关注教师的生活问题。一要积极创造条件改善教师的住房条件，“安居”才能“乐业”；二是组织一些人性化活动，比如，在教师生日、教师节、元旦时献上一张贺卡，在老教师退休时举行隆重的欢送仪式，给教师父母发慰问信、寄慰问款，为教师进行体格检查等；三是帮助解决教师生活中的实际困难和问题，比如教师子女的入托、入学问题等；四是开展生动活泼、形式多样的娱乐活动，丰富教师的业余生活，如，教师运动会、棋牌活动、游艺活动、联谊会、舞会等。

再其次我的理想教育是„„

„„

第五篇：如何上好语文课随谈

如何上好语文课随谈

随着素质教育的不断深入以及语文在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用。而作为一名语文教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让语文放射出它应有的光彩，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节语文课的因素虽然很多，但以下这几方面更不容忽视。

一、师生对语文课的认识态度是上好一节课的关键之一

常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：语文课到底有什么作用? 语文课究竟会给同学们带来什么?没有语文课会怎样?„„同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一

大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时，随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单，专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态。

在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生学习的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。