引导感受汉字文化 努力写好方块字

第一篇：引导感受汉字文化 努力写好方块字

引导孩子感受汉字文化

努力写好方块字

作为一名一年级小学生的家长，努力让孩子感受中国古老的汉字文化，体会源远流长的汉字文明，努力写好方块字，成了平日里不可缺少教育任务，对于这方面我主要做了以下几方面的努力：

1、寓教于乐。没事就和孩子一起看看《汉字英雄》《中国汉字听写大赛》等节目，让孩子在观看节目的过程中，体会小选手们的多才多艺，体会中国语言文化的博大精深，从而以最大的兴趣来感受汉字文化。

2、“书中自有黄金屋”，让孩子多读书，读好书，读书的过程也是多识字、感受汉字文化的过程。

3、认真指导书写。“提笔即练字”，给孩子创设一个安静的写字环境，认真对待周末的书写作业，检查作业时，对于书写好的地方及时表扬，不好、不规范的地方及时纠正，并指出问题所在。

（宋芸萱家长

张健）

第二篇：如何写好汉字

如何写好汉字

老城街道办事处杨庄社区学校孟宪云

作为一名语文老师我最羞愧的一件事就是自己的字写得不好看，所以每当看到别人漂亮的字体，我总是默默无闻，唯恐被别人提起。所以当面对自己的学生时我有时感到非常苦恼，我写出这样的字，如何面对学生?我能教好他们吗？为了能够做到不误人子弟，自己也一直琢磨教学方法，以下是自己的一点做法和想法，也算是自己对教学写字的一点反思吧！

一、以身作则，留给学生的是自己努力的一面

虽然我的字不好看，但是每当在黑板上写字的时候，我总是尽自己最大努力去写好，我教的是小学低中年级阶段，对于识字写字来说，是学习的基础，更是一生写字习惯的基础，而且低年级的孩子善于模仿，老师的一言一行都看在眼里，所以我在黑板上努力写好每一个字他们是懂得的，这样他们至少能学会一个认真的态度。

二、练好基本笔画

就像盖楼房许多建筑材料一样，汉字的组成是一些看似简单的基本笔画，每次开学初，我都让学生练习基本笔画，可是部分学生觉得基本笔画写起来太简单了，一会儿工夫能写一张，可是当批改起来发现一样的笔画看起来确是五花八门。细细分析期中的原因，我发现重要的是力度要到位，比如点、斜勾、捺的用力点实在后一部分，而横竖的起笔要用些力，横折竖折等笔画，用力点在折上......这样教给学生每种笔画的用力点，笔画写出来就有另一番韵味。

三、横竖要直，撇捺舒展

我认为横竖是汉字的骨架，撇捺是汉字的衣服，如果骨架长的不正，不直，写出字来就歪七扭八，撇捺如果不舒展就如人穿衣服不合适，让人也会看得不舒服。所以我平时要求学生“横竖要直，撇捺舒展”。可是在写横的时候很多学生因为我要求横写出来要左低右高，稍显倾斜，所以把横写得歪歪扭扭斜上去了，这是我指导写字时比较关注的地方。另外，对于学生，比起撇来，捺的写

法比较难，要想做到结尾部分向右扬出笔锋是很不容易的，这时我就在黑板上演示，个别学生握着她的手在练习本上演示，让他们找到感觉，多加练习。

四、汉字的间架结构很重要

引导学生把握间架结构，是写字教学的关键。这里我主要放手给学生去观察总结，各种结构的字，写出来有什么样的规律，左窄右宽还是左宽右窄？上下结构的字如何写好？左中右、上中下又是什么比例？然后引导他们试着下笔书写。这一环节我还让学生准备了字帖，临摹一下书法家的字，再通过与自己的字比较找出差距，反复练习。

五、写好汉字要注意持之以恒

记得一些家长对我说，“孟老师，我的孩子一二年级时字写得很漂亮，可是到了三年级越写越难看，是怎么回事？”这是很多学生写汉字的现象。如果觉着自己的字写的不错了就放纵自己，想怎么写就怎么写，字体必然越来越差。我在学校里很注意学生字体的变化，经常给与鼓励和指导，也与家长常联系，通过短信、飞信、电话等取得家长的合作，重视家庭作业的质量。而且在班内经常搞一些关于写字的小活动、小型比赛等，所以，练字是一项长期工作，需要持之以恒。

以上四点是我平时的做法，不很成熟，不过也有一定的成效，希望通过不 断地学习和实践，能够找到更好的方法，使学生的字越写越好。

第三篇：感受中国方块字的魅力

感受中国方块字的魅力: 1三字重叠字 矗：chù，很多，很高，很直。如：“矗立”，高高地耸立。鑫：xīn，金财富兴盛，多用于人名或招牌字号，取其吉祥亨通之意。

淼：miǎo，水多，形容水势浩大。如：“淼茫”，形容水面辽阔。

焱：yàn，指火多而发出的火花、火焰，多用于人名。

垚yáo，山高，多用于人名。犇bēn，意：同“奔 ”，急走，跑，紧赶，逃跑等。

磊：lěi，本义:石头多

猋：biāo三条狗纠缠在一起，表示狗群奔跑的样子。2猜字谜

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员把教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

7）相传北宋时，著名诗人、“唐宋八大家”之一的文学家苏东坡到妹夫家走亲戚。妹夫秦少游举办酒席，宴会上举杯祝酒，顺口吟出一首绝句诗，其实这是一则字谜：“我有一物生得巧，半边鳞甲半边毛，半边离水难活命，半边入水命难保。”苏东坡一听，微笑着说：“我有一物两边旁，一边好吃一边香，一边入海把身藏，一边上山吃青草。”这时，文思敏捷的苏小妹脱口而出：“我有一物生得奇，半身生双翅，半身长四蹄。长蹄跑不快，长

翅飞不起。”他们三人说的都是同一个字，你猜到了吗？

第四篇：如何引导学生感受汉字蕴含之美

如何引导学生感受汉字蕴含之美

摘要：中国汉字在书写的过程中又灌注了人的精神个性，写到妙处就有了意境美、结构美。著名美学家朱光潜说：其实书法可列于艺术，是无可置疑的。它可以表现性格和情趣。所以字也可以说是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

关键词：学生；汉字；教学

识字写字教学，在小学语文教学中占有较大的比重。汉字是人类文学史上历史最悠久、充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的文字。

汉字从图形表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中，象形字不必说，几乎就是画。指事字、会意字等所表现出的中华民族的创造力，也不得不令人叹服。在小学低段语文的识字写字教学中，只要我们对识字教学采取积极的审美态度就可以让学生感受到：每一个字都有它透着的、蕴含着的美。从而让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。只要我们充分挖掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，两者水乳相融，相互促进，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在识字教学中，让学生感受中国文字之美

汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它是我们运用书面语言交流思想的工具。认好字、写好字，是儿童阅读写作的重要基础。今天的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。

如教学“日”时，先在黑板上出示彩色画片，于是便像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对字形、字音与字义的感知结合在一起。更能让学生体会到中国文字的形美、意美。汉字外在的形态，使其具备了一种超越具体形象的抽象意味，即字形美。汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象，即意美。

在小学语文识字教学中，教师更要注意汉字的形美、音美、意美三者相结合教学中实施审美教育。这更能激发学生对祖国文字的热爱之情，从而感受和认识到汉字既是传情达意的工具，又是集形态美、音韵美和意蕴美于一身的文字系统。

二、在识字教学中，引领学生感受身边物之美

识字教学中渗透美教育，这更促使学生的思维和创造朝着美的方向发展，从而提高了他们鉴别真假、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐渐塑造出美的灵魂。

1.让学生领略自然之美

自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。对小学生来说，可以通过识字教学中的美育，使他们真正去体会自然界的美。我们中国的汉字有一大部分指称的是自然界的具体事物，特别是象形字更是“画成其形，随体诘屈”直接以自身的形体概括而抽象地描绘自然界的景物。教师可针对汉字的这一个特点，大胆地去尝试。在识字教学中有意制造汉字与学生脑海中有的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。

如在教学“山”时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片。使“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山，高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；在这样的细致品味中，让学生认识“山”字。来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。

2.让学生感到社会之美

自然美通过具体的自然界景物形象地表现出来，更多地表现为形式美。而中国的汉字也有一大部分所内含的是一种审美价值。在识字教学中的美育，是要让学生看到某个汉字，脑中反映的有仅有它的字表意义，还有它所蕴含的精神内容即审美价值。

三、在识字教学中，使学生感受到课文之艺术美

小学语文课本中的课文，它所选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理，都有它所存在的艺术美。

把识字教学融入在具体的环境中，既能识字又能解字，而且可以更深刻地理解课文内容，从而来感受课文所体现的艺术美。

在实践表演中以情促知，推动学生在美的氛围中兴味盎然地学习。这对于拓宽学生的审美视野，丰富审美感受，提高审美能力大有帮助。这样创设识字教学的情境美，不仅能让学生在创设的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能体会到课文呈现出来的艺术美，以便培养学生对学习的积极性及陶冶自身美的情操。

四、在识字教学中，培养学生表现美、创造美之能力

识字教学的审美教育不仅要让学生在思想上受到文字美的启迪，感情上得到文字美的陶冶，还要千方百计引导学生用自己的口来表现文字美，用自己的笔来模仿文字美和创造美文字美，这是美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。

从美育的角度来讲，学生说话的过程，应该是再现文字美的过程。学生再现文字美的要求，则来源于对文字的感知美和鉴赏美的体验。因此，这个实践不是枯燥乏味地认读生字，强记字形，而是令学生倾心、愉悦的趣味活动。使学生在再现文字美的实际活动中，拓展想象力，丰富领悟内容，完善对美的感受，使获得的美感得到深化，变成自己的精神财富，创造性思维是充满奇幻色彩的，文字教学应该有天真烂漫的异想天开。

这样学生识字就不是干巴巴地记读音、记笔顺之类的，而是饶有兴趣地观察、分析每个字的结构，对汉字的结构、点画之类有所感悟，就能把字写得美，学生学习汉字的兴趣也就愈浓。

教师在识字写字教学中的立美设计，不仅提高了识字教学效率，而且在教学中潜移默化地进行了美育，达到了融识字、写字、审美、育人于一炉的境界。

（作者单位：广西天等县驮堪乡南岭小学532800）

第五篇：怎样写好汉字

怎样写好汉字

新课标对不同学段的写字提出了具体的目标与建议，以下就我们一年级的写字教学谈谈自己的做法。

首先，要求学生掌握正确的书写姿势，做到三个一。在整体要求之后，大多数学生都能主动地根据要求去做，但其中也不乏特殊情况，我班的冯~写出的字总像刮风，倾斜特别严重，观察之后发现：他的课本及练习本在桌上摆放时就成45度角，这样怎么能写出端正的汉字呢？于是我就对他进行了个别指导，耐心地重新进行示范，并立即让他做给我看，虽然一时感到很僵硬，但总归是他已经有了标准，之后的很长一段时间，我每次都要当着他的面检查他的写字作业，在不知不觉中，他已经能自己自觉地写出规范端正的汉字了，当然，在全班同学面前对他真诚的赞扬是不可少的。

其次，注重教师的范写。范写一定要在田字格中进行，让学生明确地观察汉字的结构、笔顺、运笔，发挥他们强大的模仿力，写好汉字。当然，老师也不必事必亲躬，已经掌握的同偏旁的字、有相同部件的字就要放手让学生范写，教师加强指导，学生互评。

第三，注意保护学生写字的积极性。写字教学一定要安排合理，每堂课都要留给学生一定的练习写字的时间，课堂上注意对不同梯段学生的具体要求，避免造成机械性的重复的课业负担。

书写也育人。正确的写字姿势、良好的写字习惯，规范、端正、整洁的汉字，不仅能充分体现学生学习的能力，更能在书写中了解汉文化，热爱汉字，培养正确的审美观。