特殊教育的探索与实践（定稿）

第一篇：特殊教育的探索与实践（定稿）

特殊教育的探索与实践

“培养、塑造和缺陷改变并存”是残疾儿童教育的主要的特殊条件，特别是20世纪70年代以来，整个世界的特殊教育迅猛发展，特殊教育已经成为衡量一个国家现代文明程度和教育水平高低的重要指标。

但是在我国特殊教育起步较晚，还处于不成熟的阶段，故有许多问题需要探索和解决。

一、问题的提出

纵观过去的特殊教育学校，其教学方式总的来说是刻板、教条、程式化的课堂上总是以教师讲解为主，教师充当的是教书匠角色；学生听的是“公开课”，做的是统—作业、通用的是“死记硬背”的学习方法，考的是统一的一张试卷，所选择的答案只能是一个。如此的教学，使得学习好的学生不能充分发展学习热情；差的学生由于教学进度，整天疲于奔命，而丧失学习信心．甚至造成假学或逃学等学业问题。而在教育方面，教师总是偏袒“学习优秀生”，且学习优秀可以掩盖其他的一切；而对于学习上的差生，老师往往看不顺眼，无论他们做什么都是令人不得意的，他们常常被罚；为“拖后腿生”，从来得不到肯定或重视，充斥他们耳边的总是责备与呵斥声，面对如此巨大的心理压力，这些所谓“差生”自然产生了破罐破摔的态度。

要想彻底改变存在于特殊教育中的严重违背教育教学规律的上述现象，最有效的途径就是坚决贯彻和落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，严格遵循特殊教育规律，全面深化教育教学改革，进一步推进个别化教育的实施。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。”特殊教育的对象都是残疾学生，由于残疾严重程度不同，认知和智力发展水平不一样、个性特征与家庭社会背景也不尽一致，所以相对于 正常儿童来说，残疾儿童之间存在着更明显的个体差异，每个残疾学生无论在生活还是学习方面，都有自己与众不同的特殊需求。可见，特殊学校的学生更需要个别化的教育。其实，我国各地的特殊教育学校，在“因材施教”教育思想的指导下，早在20世纪80年代初，就提出来并开展了分类教学或分组教学的实验，且都取得良好效果，积累了大量的有益经验。

近几年来，在课程改革纲要的指导与鼓舞下，有些学校全面实施个别化教育作为进一步深化教育教学改革的突破口，进行了大胆的探索与实践，并取得初步成效。

二、个别化教育的探索与实践

在个别化教育的探索与实践中，要从思想上真正认识到个别化教育的重性。长期的教学实践告诉我们，特殊学校里学生之间的个别差异十分明显。在同一个班级里的学生，在身心发展的各个方面都存在者巨大的差异，在这种情况下，为了满足不同学生的需要，不开展个别化教育是不可能实现的。此外，学校要能够持续发展，要在教育大竞争中不被淘汰，就一定要走提高教育效率，让每个学生在接受了特殊教育之后，都能做到学有所长、学有所用，都能走上不同层次的成长之路，走出校门之后，都能真正融入主流社会。为了达到这一办学目标，也只能依赖于实施个别化教育才能实现。

还有，只有通过个别化教育．才能为每个学生提供适合他们发展的课程、教材、教法和评价方式，以最大限度发掘每个学生的最大的学习潜力。同时，个别化教育也是提高发挥学生的主体作用，创造适合学生的教育，针对各个学生的个体需求选择适当的教学方法，使他们真正成为学习的主人，使个体得到和谐发展。

最后，实施个别化教育还应重视家庭教育的配合。学校号召全体实施个别化教育方案的教师要通过班会、家庭培训班、家访等，对家长进行宣传，让他们知道个别化教育的重要性，计家长积极配合、辅助，为了把孩子培养成合格人才需要他们担当起重要角色。

个别化教育实施既是一项非常有意义的工作，又是一项辛苦繁琐的任务。它的顺利开展需要整个学校的共同参与。特殊教育学校需要采取“责任到人”的措施，不管是班主任，还是科任老师，生活老师等都要积极参与，按照学校的总学生数，全部安排到责任人身上，让责任人有针对性地对各自的学生进行语音、学习、行为、能力、心理、交往等各个方面的个别化教育，要让每个学生都能获得成功。如何达到这一目的呢？这需要采用如下的措施对个别化教育的实施进行管理。

1．认真制定个别化教育计划

个别化教育要能较好地得到实施，最为关键的是，要认真地做好计划的制定工作，要求每个执行者都必须认真制定好每个学生的个别化教育计划。

2．实施个别化教育计划

制定好教育教学计划后，就要进入实施阶段。这一阶段是重点，是检查教育教学目标能否实现，教育内容方法是否得当的阶段。

在课堂教学实施中，不仅要照顾到全体学生还要有针对性地对所负责的学生进行个别化教育，倡导集体到个别、小组到个别的形式，并重点对学习上有困难的学生给予帮助。例如：根据观察、了解获取的信息，有这样一位聋生由于自己基础差、缺乏自信，从而不愿主动参与课堂教学，导致学习成绩差，但其背古诗速度快，表演能力强。因此在课堂上积极地调动其主动性，让其获得成功的喜悦。比如，在引导质疑方面让其第一个发言，表演让其参加，不管他说得如何，表演的如何，只要他动脑筋、大胆参与，便组织学生集体鼓掌或其他及时鼓励的办法进行及时强化，让他产生成功的体验。久而久之他参与课堂教学活动明显增加了，自信心也逐渐增强了。而在课余时问，便要针对他们的缺陷和学习中的不足进行补偿。课余时间是对学生进行辅导的最好时机，也是与学生沟通的最佳时间。除了学习上对他们进行单一训练，生活上多给予帮助外，还要经常组织一些活动，让他们体会到集体的力量，感受到集体的温暖。双休日期间，便要让家长担任主要角色。让其家长负责他们交往能力的提高和行为习惯的养成。

3．认真检查、及时进行修改

个别化教育不能停留在表面上，而要深入到各个教育教学的环节中去，这样才能使每个学生都能学有所长、学有所得。学校的管理者要认真重视检查与评估这一环节，要做到定期检查，及时进行纠正。检查反馈是实施个别化教育的关键环节。通过检查及时地了解每一位残疾学生在个别化教育实施过程中的受教育程度，揭示学生在学习生活中所遇到的困难，使教师了解个别教育计划在制定、实施方面的长处与不足，从而有针对性地对个别化教育计划进行调整与修改，进而为后面的个别化教育提供更加有效的个别辅导。检查时，了解到学生的学习生活表现，对于他们的进步给予鼓励和肯定，让他们树立自信心，从面让学生在检查过程中感受到自己的进步所带来的快乐，这样有利于强化他们良好的行为表现；对于不足之处要帮助、鼓励他们继续努力、争取进步。

4．期末认真总结、交流

为了更好地检查和评估个别化教育计划的执行情况，要专门成立一支检查评估小组，每月1次对各位老师实施个别化教育计划的实施情况进行检查，通过对与该计划的实施过程有关的书面材料的检查、与学生的面谈等，有效地监控个别化教育计划的实施进程。其次，每学期期末，要求全校的个别化教育计划实施者对各自的学生进行评价，并为他们在各个方面的进步进行奖励。如制作奖状，在毕业典礼上给予颁发。最后是由学校牵头组织，召开全体实施者进行个别化教育的经验交流会，让他们在会上畅谈自己的做法与体会。

三、建议与思考

在对学生进行个别化教育时要注意以下几个问题： 1．学校领导要给予重视

个别化教育虽然在国内尚未得到众多特教工作者的认可，但这项工作是今后特教工作的必然趋势。因此校领导要站在更高的层面上，用发展的眼光看待这项工作；要持之以恒地落实这项工作，并做好实施工作，努力为个别化教育在校园营造宽松、和谐、合作的工作环境，积极地为教师实施个别化教育计划创造条件，努力搭建个别化教育交流的平台，真正实现学校管理工作由“管理”向“服务”的转变。

2．对教师要提出更高的要求

个别化教育对教师的能力要求更高，更强调教师的爱心、耐心和用心。教师有了爱心、耐心与用心，才能在平时的工作中善于发现问题，不断研究解决问题的方法，不断总结经验，这样个别化教育工作才能做好。

3．认真研究学生的现有水平和个性特点，及时了解问题所在，是搞好个别化教育的关键。个别化教育是针对学生的自身特点和现有发展水平，然后在此基础上解决特殊需要，从而真正起到“对症下药”的作用，进而使个别化教育更具有针对性，更能发挥个别化教育的作用。

4．发挥家庭教育的作用 学校、家庭、社会三位一体的教育网络在个别化教育实施过程中也是缺一不可的。个别化教育计划的实施要充分利用家庭中的情感效应，鲜明的针对性，灵活的随机性和潜移默化的教育功能，从而与学校教育形成互补，使个别化教育更加完美。

5．制定目标要注意学生的主体地位

目标的确定既要切合实际，也要有高要求，目标的内容不要只局限于文化知识，还要有生活技能、交往能力、语言能力等方面的要求，从而引导学生全面发展。

6．个别化教育应贯穿于所有教育教学活动中

个别化教育不能流于形式，而应付诸于行动，讲究实效。它不仅仅是在课堂上进行，也应把这项工作从校园内延伸到家庭、社会之上，这样才能使每个学生都能得到适合其特点的最大限度的发展。

个别化教育计划的制定和实施是件非常难的工作，但是只要学校加强管理，各位老师能认真学习，不断总结、交流经验，从个别化教育入手满足不同残疾学生的不同需要，就能做出骄人的成绩，为学校可持续地发展做出贡献，为特殊教育事业的和谐快速发展创造条件。

第二篇：特殊教育学校班主任工作探索与实践

特殊教育学校班主任工作探索与实践

从事特殊教育二十年，我将我的生活融入这样一群天真烂漫 孩子中，他们善良、友爱、懂礼貌；他们自尊、自立、自强，他 们生活在单纯的世界里，一脸灿烂的阳光。人们都说，教师这个职业：捧一颗心来，不带半棵草去，而我的感觉是：在特殊 教育这块土地上捧一颗心来，换来一片绿洲。

一、从了解入手，亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望。

特殊教育学校教师的工作在这个特殊的环境里多了重责任，学生住校，大多数时间是在学校这个家庭中生活。所以做为他们的老师，要了解每一名学生，大的方面是学生家庭成员联系方式，小到学生饮食偏好性格等。在平时的工作中，我善于接近、体贴和关心学生。充分利用“小时间”和他们进行语言交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱。我记得接任听障一年级新生班时，班里十四名学生，个性能力差异也极其之大。与每一位家长做了细致地沟通之后，大致地了解到每一位学生的性格特点与生活习惯。然后从自身的一言一行开始，认识彼此，带动学生布置教室打扫卫生，集体游戏竞赛等将这些还没有意识到学校与集体概念的孩子领进学校与集体中来。当然这其中的过程是很长的一段时间。要耐心细致地关爱，与取得他们的信任。通过一段时间的观察，发现班上一部分孩子是老人看护的所以没有良好的行为习惯。班上刘健颖刚来的时候，抱着他爸爸的腿不肯上楼，每个周一都又哭又闹，在家里他是由老人看养的，所以与外界的孩子很少交流，我就让班上年龄比较大的孩子多与他沟通，慢慢地让他感受到这个集体的可爱之处，渐渐地喜欢到学校来了。黎均匀和刘俊没有语言，刚来的时候，刘俊很少与人交流。但是他爱劳动，拖地、扫地、擦黑板样样行，于是我就借故常常表扬他，这使得他愿意主动与我交流，也使我较快地取得了他的信任。马韬明是个有些孤独症听障孩子，他经常动手，沉浸于自己的空间，但是他的听力比一般的孩子好。在语言表现上，我就多提问他来回答问题，慢慢地他主动接近我，并经常无意识犯错的时候，主动承认错误。吴丹是我们班各方面能力均较差的孩子。刚入学时我主动亲近关心她，让她慢慢熟悉我的存在，由于生病，她没有头发，便经常带着一个假发，天气太热了带假发影响孩子的健康，我便利用班会时间对全班学生进行了互相帮助，关心同学的教育。让他们都了解了吴丹同学是生病了，所以头发才会稀少，从此班上再没有学生讥笑她，都主动地帮助她。

孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。在了解每一个学生的同时，做为班主任，我们更要时刻以自己的言行来感召学生的思想，以自己的人格魅力，为学生的品德培养做无声的向导。这是做为班主任工作最重要的基础。也只有这样我们才能很好地开展我们的教育工作。

二、强化常规训练，带动教育。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。大部分学生入校以前大多数没上过学前班,刚入校时,爬高的、乱跑的、往地下躺的、笑

起来控制不住的---，纪律性很差，不服训，动辙咬人、扭人。那段日子，我常常感觉手忙脚乱，但我并没有灰心丧气，而是不急不躁，虚心向同事讨教，并查阅了大量与本班学生相似的案例进行学习、研究，力求尽快摸准每一个学生的脾气，找到应对方法，在最短的时间里纠正学生的不良行为。从满教室乱跑，到能在椅子上坐五分钟、十分钟、一节课；从不知道何为站队，到站得歪七扭八，再到能排着整齐的队伍做操、去食堂；从老师给打水，到由老师帮着打水，再到自己打水；从不会用笤帚到能自己拖地、擦桌子、主动帮老师打扫卫生┈ 一点一滴，学生逐渐树立起“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力并形成习惯。

三、评价学生时必需要讲究策略。

班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足“，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

这群特殊的孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，所以我从不对学生随意发表否定性评价，不用贬低、歧视性的字眼，一句看似不起眼的话如“真不错”、“真棒”、“真聪明”或是一颗糖果，对学生来说，都是极大的赠予和最佳的奖赏。这对于激发学生的积极性和能动性起到了至关重要的作用。何晓纯刚来的时候是个内向又腼腆的孩子，常常一个人伏在桌子上掉眼泪，不愿与人交流。可是他也有优点，就是爱帮助别人，爱管别人，他在班里比较守纪律，学习成绩又好，其他学生都愿听他的，所以我就指派他当我们班的小

班长，他高兴极了，打扫卫生、站队都能起带头作用，还能辅导自理能力差的学生。一个学期下来，她就成了我的左右手，也成了同学们的榜样。林美茹刚来的时候是个没有规矩的家伙，因为是从二年级留到我们班上，她是老生的感觉就非常明显，处处总想做领头的样子，为了培养她良好的行为习惯，除了进行思想教育，每次班级活动我都会刻意来总结让学生指出她的不足，加强她行为纠正的习惯。但是她爱劳动，发现这个优点，我就常常在劳动中表扬她，并引导她各方面都要做得好，才能成为一名好学生。刘晓玲是个喜欢运动的孩子，在课外活动时偶然我发现她的体育特长，为了让她在这方面有发展，我就积极地与家长联系并与体育教师协调让她到体育队参加训练。刚开始她不愿意吃苦，我找到学校里曾经在体育上有成绩的学生实例，耐心做她的思想工作，现在她在体育训练中不仅刻苦努力，成绩也有了极大的提高。残疾孩子的一技之长是将来立足社会的资本，而我们教师的引导与发现，更为重要。

四、制定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定了全班在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个学生进步。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于学生年龄与心理特征与个人能力情况，在拟

定目标时，我注意了以下两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须符合学生实际，要让孩子能”跳一跳摘到苹果"，以免丧失孩子信心。班级里一大部分学生的接受能力较差，为了让他们得到提高除了经常性与家长沟通外，对每个人制定了属于他们的目标，经过一段时间的努力，大部分学生在原有的基础上都有了很大的进步。

五、设立合理的评比机制，激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。我们班里学生的智力差异很大，为了便于提高学生的能力，我将学生分为三个学习小组，分别由三个能力较强的学生担任组长，除了在学习上以组为单位进行竞争评比，在劳动与活动上也经常按组来进行，这样大大激发了学生的集体荣誉感，也带动能力较差的学习不断提高自己的能力。组长都积极地为了本组的工作象小老师一样辅导组内学生，大大提高了学生在学习生活活动等方面的兴趣。每周末进行一次红旗评比。小小的红旗是学生们都争相取得的荣誉。经过一段时间我也发现了问题，就是各小组之间的竞争也造成了小组间学生的矛盾，为此每周我都把三个组长招集到一起，开组内会议，指出他们学习中的不足，及时调整他们的心态，现在学生们的竞争意识很强，却又在生活中十分团结友爱。班级的班风常规等各方面都有了极大的进步。

六、协调与任课老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须

力争本班任课老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。每周周末下午放学的时候，我都会予家长汇报学生在校的表现并向家长及时了解学生在家时的情况，有时候家长态度不冷静，比如说自己孩子的东西丢了，就把责任怪到老师头上，作为老师心里虽然喊冤但也要保持镇静，了解情况早解决不拖遢。一直与家长保持着良性的密切的联系。充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。

此外，我还通过观察、与学生谈心、以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、做好学生的跟踪调查记录。

每周按时填写家庭联系册如实记录和反映学生在校的情绪变化、意志品质、接受能力、知识掌握情况、自理能力、技能技巧各方面的表现情况，做到对学生负责，对家长负责。

班主任工作是锁碎的，严师慈母的角色是要靠我们的精心细致才能做好的。看到学生像蹒跚学步一样跌跌撞撞而又实实在在的进步，作为班主任，我打从心里感到欣慰。多年的班主任工作是我在不停地探索中不断总结也不断地收获，很多学生会在一些节日给我送上一些小礼物，温暖之情洋洒在心间。教育的艺术在于点点滴滴，点点滴滴在于爱，就让我们都为这一份纯稚的爱许下一个长久的诺言。

第三篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.

第四篇：远程教育探索与实践

2003年9月，东江镇田心村被列入资兴市首批36个农村现代远程教育试点之一。为切实把试点工作搞好，把远程教育站点建好，并发挥效益，田心村进行了积极有益的探索与实践。

一、初步实践

该村被列入资兴市首批远程教育示范点之后,按照市委的要求,积极探索,大胆工作,狠抓远程教育的建、管、学、用。一是强化组织领导。成立远程教育领导小组，形成支书亲自抓，副支书具体负责，其他支村两委同志协同抓的工作格局，为开展远程教育的建设、管理、学习、应用提供了组织保障。二是紧抓站点建设。支村两委抓住机遇，通过整合各方资源，紧抓建站进度，只用了三个月时间，筹集资金7万元，建成一个全市一流、拥有投影仪、电脑、空调、VCD、打印机、卫星接收系统等先进设备、可容60余人的现代农村远程教育A级站点，并顺利通过上级组织的验收。三是硬化制度建设。先后制定设备管理制度、远程教育学习制度、远程教育活动制度、活动室管理制度、机房管理制度等，规范了远程教育的学用管理。四是统筹学用培训。年初，拟定全年学习培训思路，每月初，制定当月学习计划。明确规定，每月不少于5次统一集中培训；平常，根据群众需求分类分散培训。学习情况详细登记备查。站点建成以来，共开展各类培训72次，培训党员干部群众2400余人次。五是探寻培训模式。采取“支部+远教”、“协会+远教+基地”、“科技兴趣小组+远教”“群众组织+远教”等培训模式，发挥村党支部的核心战斗保垒作用和党员干部、经济能人的“双带“作用，联结东江菜、东江鱼、东江果、生猪等专业协会，利用“东江菜、东江鱼、东江果”等生态种、养业基地，把不同需求的群体集聚到远程教育课堂，有针对性地进行各种培训，既满足群众需求，又提供实践舞台。

二、主要成效

三、几点体会

从田心村一年多来的实践来看，成效是明显的，真正的达到了让干部经常受教育，使农民长期得实惠的目的。总结起来，主要有以下三点体会：一是上级高度重视，是搞好远程教育工作的保证。市委、镇党委及有关部门高度重视，从人力、财力等方面给予积极支持，并从培训形式到内容等方面给予积极引导，千方百计协调解决工作中遇到的困难和问题，确保该项工作有效开展。二是紧紧扣住群众的不同需求，抓住群众的兴奋点是搞好远程教育工作的关键。在培训工作中，支村两委能以求真务实的作风，紧紧扣住群众的不同需求，抓住了群众的兴奋点作文章，增强培训工作的针对性、实用性、实效性，这也是远程教育得到群众支持和参与率高的重要原因。三是认真搞好跟踪服务，是远程教育取得实效的重要保证。积极开展各类培训，邀请专家和技术人员上门指导，切实搞好跟踪服务。需要技术的，通过现场会或上门到田间地头亲自指导，或提供技术资料等服务。对在跟踪服务中发现的农户资金不足的问题，给予协调贷款解决。通过较好地跟踪服务，解除党员群众的后顾之忧，增强大家利用远程教育增收致富的信心，合理解决党员群众“学习”与“运用”结合“难”的问题，切实增强学用实效，推动远程教育有效开展。

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第五篇：大联动机制探索与实践

“大联动”机制的探索和实践

主要做法：以“整合资源抓源头、服务民生谋发展、综合治理保稳定、化解矛盾促和谐”为目标，建立了区、街镇和居村委工作站三级组织架构；整合了职能部门、各街镇所属管理力量36360人，构建了多方联动模式；统筹了社区服务和街面巡管力量，开展社区和街面网格化巡管工作，形成小区与街面网格化全覆盖管理；整合服务资源，开通“962000”民生热线电话，24小时受理群众咨询、求助、投诉、建议，建立了统一受理、集中指挥、协调联动的工作规范；平战结合，实现了常态管理与应急管理有机统一；建立覆盖全区、联通共享的社会综合管理信息平台，实现信息共享和工作联动；推行政务信息公开，向区党代表、人大代表、政协委员和社会公众公开大联动信息，建立了公众参与社会管理互动平台，建立了绩效评价体系。

实践成效：一是实践创新产生的思想变化。各单位进一步强化了服务意识、责任意识，逐步从“要我做”向“我要做”转变，从“被动坐等问题”向“主动发现问题”转变,从“事后处理”向“事前防范”转变；从“就事论事”向“系统解决”转变。二是管理创新带来的成效变化。一些群众投诉和反映民生难题得到了及时有效解决，两年共受理各类案事件388185件，办结373811件，办结率达96.3%，地区环境脏、乱、差现象明显改观，群众的安全感和满意度进一步提升。三是机制创新形成的制度性变

化。从各自为政到职能融合，管理力量有效整合，提升了行政管理效能；条块结合，以块为主，强化社会前端管理，由行政执法为主向服务与管理并重转变，确保了社会和谐稳定；平战结合，立足于城市日常管理，做好应急处置基础工作，实现了城市日常管理和应急管理有机统一，形成了源头治理、动态管理、应急处置相结合的运行机制；畅通了公众参与社会管理的渠道，建立了内部考核与社会监督相结合的绩效评价机制；不断拓展社会管理创新内涵，将依法行政工作规程、廉政风险监控、安全生产等内容融入大联动机制；完善了基层组织管理网络，延伸了党委政府了解社情民意的触角。

社会影响：两年多来，大联动机制实践引起了社会各界广泛关注，中央领导、部委领导，以及30个省、自治区、直辖市共计193个考察团、4694人次到访参观。央视、人民网、新华网、解放日报、东视、上视、大公报等境内外媒体，曾报道过闵行区以大联动机制实现社会管理创新的经验。XXX等单位，已经将大联动机制作为领导干部社会管理创新能力培训的教学案例。目前，本市和外地不少地方已经借鉴应用大联动机制。