高校楷书教学的若干问题思考

第一篇：高校楷书教学的若干问题思考

高校楷书教学的若干问题思考

中国书法是以汉字为载体，运用毛笔进行书写的一门传统艺术。随着中国国力的不断提升，中国文化对海内外的影响也不断扩大，书法作为中国文化的一支也在其中发挥着重要作用。随着继承和弘扬传统优秀文化成为时代的大课题，越来越多的人开始拿起了毛笔，感受中国文化，当然这也在呼唤更多的书法专业人士在传承书法技艺中发挥作用。众所周知，书法按字体分为篆、隶、楷、行、草五种，其中楷书的受众群体是最多的，这与中国人在幼时接触的正楷字有很大的关系。教育部已在2012年秋把中小学书法教育列入国家课程，并正式实施。中小学书法教育的实施堪称国民书法教育的有效方案，但至今其实施力度还有待进一步加大。据悉，今年“两会”期间全国政协委员、中国书法家协会理事卢中南先生再一次呼吁加强对中小学书法专业师资的培养，让书法教学真正成为全社会的共识和切实行动。这给高校书法专业的大学生就业提供了极好的平台，也进一步对高校书法专业技能的教学提出了更高的要求。尤其是写好楷书，应当是每一位高校书法专业大学生的“分内”之事。

一、从“非专业”到“专业”

能踏入高校进行书法专业学习，也不是件容易事。每年的书法艺考大军数以万计，能在其中脱颖而出，确是实力与运气的作用。大多数学生都是在艺考培训中心学习或是经过社会书家点拨过的，他们能初步掌握一两种字体的临摹或创作，也就基本能应付书法高考。学书法似乎就是通向大学的捷径。

对于18岁左右的学生来说，他们正值学习的黄金阶段，当然这时也是他们学习书法的黄金阶段。但入学前，往往书法的学习不够系统，多数培训机构以应试为宗旨，使得多数书法生对书法的认知“先人为主”，这一点尤其是在楷书中表现得更为明显。别无他，只是楷书临摹或创作成了所有书法高校录取的必考科目。“先人为主”未必是好事，因为高考前的书法学习存在一定的学习隐患，尤其是可能出现的社会习气或者不良习惯。那么，“先人为主”存在的问题有哪些？其一，非专业写法。社会培训机构、学校专业教师等由于条件有限，目的性（即升学）很强，在那里，学生与其说是在临摹占代碑帖，倒不如说是在学习老师的“二次加工”碑帖。其二，用笔的做作。为了强调楷书字形的准确，不择手段，如为追求收笔处的棱角特征，故意涂抹。其三，对于楷书中魏碑（包括碑刻、墓志、造像题记和摩崖刻石）的误读时有存在。这在用笔方面表现尤为突出，因为魏碑笔画的起收笔处往往异于唐楷的书写方法。

从“先人为主”的阴影中走出来需要时间的磨合，这也是从侧面衡量学书者能否从事书法学习和研究的标尺。据现在高校书法专业教育成果来看，这些都是能够解决的问题，并且学生也基本上能在四年的大学书法专业学习中修得正果，成为合格的书法专业毕业生。

二、有关楷书的选帖问题

在楷书的选帖问题上，书法专业高校的处理往往能更加合理，更接近学生的学书过程。西安美术学院的贺文荣先生曾在首届全国高等书法教育论坛上提及“学序”一词，并发表了《论书法的“学序”问题――不同书法史观指导下的系统化书法修习》一文，文章对于书法教学与修习，如选何帖、写伺体、如何衔接、如何训练等问题提供了大量资参的资料，为高校书法教育提供了新思路，并呼吁高校书法教学应当持一种较为理性的传授态度，重视书法学序中的理论指导。文章对所涉及的明清著作也有详尽的论述，如丰坊的《童学书程》、康有为的《广艺舟双楫?学叙第二十二》等。

选帖是否合理势必影响着整个大学阶段的学习。一旦选帖成功，必然事半功倍。但多数人以为学好书法的方法就是苦练多写，却没有正确、系统的学书方法。写字仅靠多写，要成功并非易事。所以进入高校的书法专业学习，也必须寻找到学习书法的方法。在正确的方向指引下，加之勤奋，学好书法也不是太难。

楷书的选帖，宜从帖入碑。如学生在楷书选帖上，可选择《智永楷书千字文》，智永受到王羲之书风嫡传，用笔圆润爽利，清秀妍美，宋代大书家米芾称：“智永临《集千文》，秀润圆劲，八面具备。”因为其楷书接近行楷，所以学习此帖对学习赵孟?楷书，甚至行书，有很好的承接作用。且用行书的用笔去写楷书往往更能使楷书写得灵活生动。楷书的选帖范围比较广泛，但选择楷书碑帖应尽量选择隋代或唐初作品，因为这些作品风格较“颜柳”更加平稳，楷法稳健，且较为自然，如初唐四家――“欧虞褚薛”。众所周知，唐代是楷书发展的鼎盛时期，尤其到中晚唐时的“颜柳”已经把楷法演绎到了极致，甚至出现了“华饰”现象。过分地强调楷法势必影响到书写的连贯性、自然性，所以书写楷书当借鉴行书法。像褚遂良的楷书在用笔方面就有行书笔触的存在，有笔断意连及“空中起笔”的动作。

三、楷书技法的难点

虽然楷书受众群体很多，但是能真正掌握楷书技法不是件容易的事。如今书坛，楷书名家能叫上名的可以说屈指可数，或者说在楷书上成绩斐然的不多。现从笔法上、章法上、墨法上对楷书技法的难点进行分析。

（一）笔法

元代大书法家赵孟?有言：“书法以用笔为上，而结字亦须用工，盖结字因时相传，用笔千古不易。”赵氏“笔法至上”的观点把笔法放到了书法最为关键的位置，可谓振聋发聩。掌握一门书体的笔法特征，也就成了学书者的关键。作为高校的书法专业学生，仅仅学会一种楷书书体，往往不是目的，其教学目标应是学会几种楷书的临摹与创作，然后能掌握一两种书体的楷书创作。这对于书法专业大学生来说，略有难度。

在唐代，对于楷书笔法的要求进入了巅峰状态，如欧阳询的《三十六法》、虞世南的《笔髓论?释真》、李世民的《笔法诀》等。

以唐楷“褚体”为例，《雁塔圣教序》为褚遂良的代表作，也是书学者临摹最多的。清代王澍在《跋唐褚遂良雁塔圣教序》中言：“看似疏瘦，实则腴润；看似古淡，实则风华。盘郁顿挫，运笔都在空际，突然一落，偶然及纸，而字外之力，笔间之意，不可穷其端倪矣。”刘熙载奉褚遂良书法为“唐至广大教化主”，且以为“颜平原得其筋，徐季海得其肉”。所以说写好褚字，对学颜字和其他唐楷大有裨益。刘熙载在其《艺概?书概》中还认为其书法出于分隶，也是有指导性意义的。在《雁塔圣教序》中有很多带有隶意的点画，当然也兼有行书的用笔。古人云：“楷法欲如快马入阵。”《雁塔圣教序》中诸多连带用笔、笔断意连、空中起笔（即无起笔动作）的出现就是例证。所以写好褚字确实不易，其用笔的丰富性和节奏感使得其成为楷书练习中的难点之一。反之，写好褚字对写好其他书体，甚至字体都有很大的好处。因为《雁塔圣教序》是碑刻，初学难免会有误读，所以可选择传为褚遂良的作品《倪宽赞》和《大字阴符经》作为参考版本，进行过渡临摹。

现结合《雁塔圣教序》中的一些个字进行褚字用笔的分析。如横画的起收笔的变化丰富，起笔多以方为主，尤其对于起笔方切角度的运用娴熟而自然，这是学书者在学褚字时要加强注意的，也是写好褚字的难点之一。写横画还有一个关键点就是要注意横画的线型，在褚字中多“S”（横向）形的线条结构，有些表现突出，有些表现含蓄。对于其中纤细的笔画不能写得太弱，细画也要有筋骨，不仅是横画，在点画、竖画、撇画、捺画、折笔等中，这些特点也多有出现。

（二）章法

书法中的章法包括的范围比较广，小到一个字中点画的位置关系，大到整体布局，甚至形式上的构思。孙过庭《书谱》中有“一点成一字之规，一字乃终篇之准”，此语旨在说明组成书法作品的每一个汉字及组成汉字的每一点画都对整体章法的把握有着很大影响。楷书作为点画相对并不连带的书法字体，有着其章法的特殊性。纵观历代名家楷书作品，其章法构成样式多属有行有列（也有有行无列的，如一些小楷作品）。当我们仔细审视这些楷书章法时，我们会发现每一行和每一列字的中心线之间的距离几乎相等，且每一行中的字形大小变化相对微小。由此可见，楷书的书写虽没有经过精密计算、画线设格的程序，但也是书写能手经大体估量书写面积后在相对严谨的情绪状态下完成的。也正是因为有了这种情绪状态，楷书书写才较多地保留了正体书写稳定和统一的节奏感和韵律美。

那么怎样才能处理好章法，并能写好楷书作品呢？针对初学者，画界格或叠界格无疑是简单而快捷的方法。这种方法对于写好楷书来说，相当“实惠”。楷书书写不仅是字与字的简单排列，也是需要彰显气息和神采的，所以在书写楷书时也要根据汉字本身的组字规律和结构变化进行大小、疏密、长短、欹正等安排，使得整个书法作品在遵循楷法的基础上，能更加自然地书写和表现。通过楷书教学，笔者发现在楷书创作甚至临摹阶段，学书者把楷书写成“方块体”（即强调楷书的字形方正，基本上为方块，不懂得字形变化）的不在少数。这类学书者往往观察不够仔细，且过于“遵守”楷法，以致主笔发挥不明显，进而造成字形整齐划一，呆板无神。

（三）用墨及材料

在楷书中，用墨的表现不太明显。但在大字楷书，如摩崖、魏碑、造像刻石等中，往往需要运用墨色变化对整体的作品进行气息和章法上的调整，这就要求做到具体作品具体分析。

材料的选择是书写楷书前期准备的必要环节之一。孙过庭在《书谱》中说：“神怡务闲，一合也；感惠徇知，二合也；时和气润，三合也；纸墨相发，四合也；偶然欲书，五合也。心遗体留，一乖也；意违势屈，二乖也；风燥日炎，三乖也；纸墨不称，四乖也；情怠手阑，五乖也。乖合之际，优劣互差。得时不如得器，得器不如得志。若五乖同萃，思遏手蒙；五合交臻，神融笔畅。”孙过庭的“五乖五合”论，被后代人引用借鉴颇多，其中对书法创作的客观条件（相对的，也包含人自身的）有精练表述。纸张对于写好楷书关系是最为直接的，所谓“纸墨相发”是对材料工具的衡量标准。当纸张和墨精良时，有可能写好楷书；反之，则功亏一篑。比如写“欧体”，往往需要的纸张是偏熟的，如水纹宣，纯生宣往往无法使点画做到清晰可见，更无从谈及笔触、用笔等。再如书写小楷，纸张更需要精良，泥金纸、绢类往往是不错的选择。

四、小结

楷书是我们当今社会接触最多的书法字体，受众群体的人数非常之多。随着文化的大发展，国学普及范围渐渐扩大，中小学书法课程逐步走进校园，我们越来越有必要写好楷书。对于高校的书法专业大学生来说，写好楷书并能进行书法教学是他们义不容辞的责任和义务。社会在快速发展，新媒体、数字化不断吞噬着传统文化，书写楷书能让人们任“快餐”文化中不断警醒自己，让人们更加扎实地去弘扬、传播和研究中国文化。黄悖先生在《中国教育报>上发表的《当中国书法遭遇计算机》一文发人深省，旨在唤醒中国人对于本土优秀传统文化的关注和保护。笔者借此文也希望更多的学书者能系统地学写书法，并能影响周围的人，营造良好的书法氛围，让中国的本土传统经典文化经久不衰、薪火相传！

第二篇：高校体育教学中学生心理健康问题的思考

高校体育课程在促进学生心理健康方面的思考

近年来，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势，引起了社会的广泛关注和深刻反思。大力推进大学生心理健康教育工作，成为摆在高等学校面前的一项重要任务。通过岗培的学习结合体育学科在帮助学生改善心理困扰、纠正心理缺陷、克服心理障碍、开发心理潜能、提高心理品质等方面，具有其它学科无法替代的特殊作用，是实施心理健康教育的载体和重要工具。

一、心理健康的现状

学校教育的目的就是培养社会所需要的身心全面发展的跨世纪人才。联合国世界性组织（WHO）认为：“健康不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理，心理状况和社会适应能力。”那么，我国大学生的心理状况如何？据有关资料调查，在“5.25”大学生心理健康日之际，浙江某大学心理素质拓展中心开展了一次有关大学生心理压力的随机调查，此次调查结果显示：近六成大学生心理压力大。在广东某高校中，如果算上郁闷、焦虑等轻微症状则高达40％。如此惊人的数字提醒人们，大学生的心理教育问题已迫在眉睫，不容忽视，心理教育势在必行。如何开展心理健康教育，如何根据高校体育特点，结合学生的心理健康状况，通过高校体育教育手段来促进大学生的心理健康，这一方面值得我们深入探讨。

二、体育课程对心理健康教育的特殊功能

高校体育课程主要包括体育教学及各类竞赛等，是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育卫生保健知识技术与技能，锻炼身体、增强体质、促进健康、发展个性，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。在这一过程中，学生要承受一定的生理及心理负荷，人际交往频繁，使学生在生理健康得到提高的同时，也对心理健康产生积极的影响。本人结合自己的专业知识及实践经历，从以下几个方面谈谈高校体育对学生心理健康教育的特殊功能与作用：

（一）调控情感情绪，及时发现和消除学生心理障碍

情绪是心理健康的晴雨表，学生在体育活动过程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反映，在运动中很容易发现存在不同心理障碍的学生。通过体育锻炼，可以减缓和治疗某些心理障碍和心理疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。目前国内外研究认为运动锻炼能改善人的心理状态，消除心理障碍和治疗心理疾病。美国一位心理学家对大学生作跑步试验，发现跑步能成功减轻大学生在考试期间的焦虑情绪，经常参加体育活动的人普遍体会到，打打球、跑跑步、练练拳等，会使紧张的情绪得到松弛。

（二）改善机体健康状况，为心理健康提供物质基础

体育运动最大的特点，就是通过身体运动的方式直接改变人在安静状态下生理、心理活动方式。促使身体各机能系统进入积极活动状态，从而使全身血液循环加快，各器官处于高度兴奋和活跃状态，把安静时处于长期关闭状态的毛细血管、肺泡、肌纤维和神经细胞尽可能地激活起来，从而使各器官的血液获得充足的氧气和营养物质。健康的机体、良好的神经系统和各部分机能系统是人的心理发展的生理基础，也是保证人们心理健康的一种物质前提。

（三）培养良好心理素质，促进意志品质和性格特征的发展

学校体育通过教学和各项体育竞赛等身体活动形式，采用公开的、共同认可的方式和规则，进行挑战极限、超越自我的竞争活动，在这一过程中使学生体验生命存在的价值、生命延续的价值和超越生命的价值，使他们承受挫折与失败的能力得到锻炼，有利于培养学生的纪律性与自制力，培养人的勇敢果断、坚毅顽强的意志品质，培养公平竞争与创新意识以及团结协作与开拓进取的精神。这些都是心理健康不可缺少的。

（四）发展认知能力，提高学生社会适应能力

通过运动可发展认知能力，减少认知障碍，改善人对环境的适应能力，维护心理健康。同时从社会学角度看体育游戏、竞技体育和体育竞赛实质上是社会生产和社会生活的一种模拟，体育精神是现代社会精神的缩影，许多教学活动的内容和形式实质上就是对社会生活的一种模拟。在这些活动中，学生将获得成功与失败、优势与劣势、群体与个体、合理与不合理等种种体验，将对学生情感的陶冶!人格的塑造人生观和价值观的确立起到积极的促进作用。

三、在体育课程中培养学生健康心理的方法与途径

（一）用教师良好的心理品质感染学生

学生心理健康与否同教师的心理健康与否有着密切的关系。只有心理健康的教师，才能教育出心理健康的学生。因此，作为一名教师在教学的过程中要不断提高自身各方面的素质，应具备奋发向上、积极进取的敬业精神；要深入到学生中去，了解他们的个性特点、兴趣爱好，了解学生的运动技术水平，要做到因材施教；教师还要具有良好的言谈举止、规范的动作示范和热爱学生的情感，使学生在与教师的交往中受到良好的熏陶。

（二）精简竞技体育内容，满足不同学生心理需要

由于竞技体育内容大多对身体素质要求很高，技术的结构比较复杂，学生很难掌握，且易发生运动损伤，造成很多学生对此望而生畏。因此，在选择教学内容时，要贯彻“健康第一”的指导思想，减少竞技体育的内容，降低动作技术难度，突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精，易于掌握，易于开展，利于终身锻炼，并且效果明显，使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感，从而达到锻炼身体!促进身心健康的目的。

（三）以学生为主体，丰富教学形式，落实心理健康教育的任务

作为一名体育教师，在教学中，要以学生为主体，要研究学生的身体状况、运动技能和教学内容的特点，更要研究学生的心理，掌握他们的心理活动规律，要把学生的“身”、“心”统一到体育课上来，从而使体育课能向着更完善的方向发展。教学中要体现心理健康教育。首先，应着重培养学生对体育课的兴趣，学生只有对学习本身发生兴趣，才能主动而愉快地去学习。其次，我们还通过有意识地设计教学内容和教学方法，有目的地引导学生，促进他们心理的健康发展。

（四）树立体育教师身心健康的新形象

新型的体育教师应更新观念和认识，在确保自身身心健康的同时也要加强心理健康、卫生保健等方面的学习和研究，鼓励其在教学中进行各种积极尝试，提高体育教学的科学化水平，以健康的身心和丰富的知识对学生进行心理健康方面的宣传、教育工作，切实帮助学生解决心理困惑，缓解心理压力。

四、结束语

大学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。高校体育要确定相应的教育内容、教育方法，更好地为大学生心理健康服务，使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格，以便更好适应急剧变化的社会环境。

1.学生健康问题是人才培养的关键问题。学校体育不仅在健身方面，更在健心和适应社会能力方面起着至关重要的作用，是学生素质教育的重要载体。

2.学校体育教学活动和运动锻炼能及时发现学生心理障碍或缺陷。因此要求教师在教学训练过程中多注意学生心态，并正确引导学生进行心理健康治疗。

3.建议高校将心理健康教育目标和标准与体育学科的特点有机结合并具体化，制定出适合各种学生群体，各个年龄阶段，具有一定信度和效度的心理健康检测和评量。

第三篇：《楷书学习》教学设计

《楷书学习》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：通过对比隶书作品欣赏，培养学生对书法作品的鉴赏能力，使学生明确楷书的基本概念，了解我国书法的悠久历史和艺术成就，达到开阔眼界、增长知识、陶冶情操，并逐步提高学生对书法艺术审美的情趣。掌握一定的楷书技法，能准确书写楷书的基本笔画和简单的字。

2、过程与方法：

（1）设计循序渐进的问题，让学生尝试着去解决，使学生逐渐对所学知识加深印象，增强自信心，从而增强学生自主探究学习的勇气和意识；

（2）通过作品欣赏、感受、体验、讨论、评述等过程，培养学生一定的审美鉴赏能力；

（3）通过与隶书书写技法的对比，学生基本掌握楷书的技法，并能做准确的临习。

3、情感态度与价值观

（1）通过对课外知识的涉猎和介绍，鼓励学生大胆实践，增强学生创新的意识并逐渐形成在学习活动中积极主动地观察和学习，形成良好的思维习惯；

（2）通过学习，了解楷书的发展历史，掌握楷书的书写技法，并逐步提高传承本民族艺术的意识。【教学重点】楷书的技法学习【教学难点】楷书笔画横竖的起笔行笔和收笔 【教具准备】多媒体课件 毛笔书法工具 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、创设情境，引出课题

教师出示多媒体课件:“射”字的书体演变动画。展示书体有篆书发展到楷书的演变。

学生对书体演变有个整体的印象。

教师出示乙瑛碑和曹全碑的图片并提问：这是什么书体？那么隶书以后发展出什么书体呢？ 学生答：楷书

教师继续出示楷书图片。

教师引导：这是什么书体，和隶书对比有什么相同点和不同点？ 学生回答。

教师引导出课题：这节课我们学习楷书 板书课题：课题

二、学习新知识

1.教师出示钟繇和王羲之的小楷《宣示表》《曹娥碑》介绍魏晋时期小楷。学生说出特点，重点是和隶书的形体关系。

2.教师出示唐楷欧体颜体柳体，引导学生从外形、用笔等方面找共同点，引出拓本的概念。

教师出示元代赵孟頫的《胆巴碑》对比墨迹本和拓本的不同点，引导学生了解为什么先学习墨迹本。学生小组讨论。3.教师出示楷书横竖的书写视频，学生练习横竖。

学生练习横竖笔画，教师指导。学生小组内评价。

三、巩固提高

1.教师出示笔画简单的几个字

学生比照字帖进行练习，教师小组内做示范讲解。教师根据学生练习情况引导学生做简单互评。

2.教师出几种起笔方式图片，拓展学生思维，从不同角度起笔，做到笔画的变化丰富。

3深化提高练习

教师着重强调起行收的练习，兼顾字形。学生分小组练习4学生台前进行自我评价。

四、课堂小结

这节课我们通过和隶书的对比学习了楷书的发展以及楷书的笔法特点，大部分同学的练习比较准确，楷书作为比较常用的书体，在我们的书法学习中占据了非常重要的地位，大家回去后把字帖第四页多练习一下，在练习的过程中也要多体会。

五、板书

楷书 楷书的发展 楷书的笔法特点

第四篇：《颜体楷书》教学设计（本站推荐）

《颜体楷书》教学设计

学校：海南屯昌思源实验学校

授课教师：谢朝李

授课对象：八年级学生

课时：1-2课时

教材版本：

海南省九年义务教育地方《写字》校本教材 课标要求：

概述汉字、书法的起源，演变过程。理解汉字、书法的审美与实用的关系。让学生养成良好的书写习惯，掌握书法基本技法和造型能力，体会书法的艺术价值。教材分析：

本课主要内容是体会中国书法的艺术魅力，即艺术价值、历史价值、收藏价值。认识古代四大楷书大家（欧、颜、柳、赵）以及风格特点、笔画特点、结构特点。重点学习颜体楷书的基本笔画的运笔方法及体会颜体楷书作品创作方法与步骤，同时强调养成正确的书写姿势、执笔方法、运笔方法等。学情分析：

我校大部分学生都是来自我县边远落后地区，八年级的学生经过一年的毛笔字学习，学生写字水平有所提高，对中国书法有所认识，并产生兴趣。学生的身心得到锻炼，养成良好的书写习惯。学生的审美能力也一定的提高。但是，小部分同学对中国书法的了解和认识不够，需要加强引导，书写水平和书写习惯有待提高。教学目标：

1、知识目标：

认识中国书法历史地位和社会地位，中国书法历史悠久、博大精深、源远流长。体会中国书法无穷的艺术魅力，体会东方艺术之美和东方文化的内涵。了解中国古代四大楷书大家（欧、颜、柳、赵）书风差异和颜体楷书的风格特点、笔画特点和结构特点以及颜体楷书八种基本笔画的写法。

2、能力目标：

正确掌握颜体楷书基本笔画的运笔方法，并能独立地书写简单的颜体范字。始终养成正确的书写姿势、执笔方法和运笔方法。能积极主动地参与书法实践活动，在活动中善于向教师、同学和前人学习，能独立进行简单颜体楷书作品创作。养成临摹——创作，再临摹——再创作的书法学习习惯。

3、情感目标：

培养良好书写习惯是学习书法的基础。在了解了颜体楷书有关知识后，进一步体会汉字的优美和书法的独特魅力。培养对书法艺术的热爱，感受祖国传统艺术的博大精深。养成做事有条理的习惯，懂得做人要踏实的道理。知道各学科学习都需要持之以恒。教学重点难点：

重点：体会中国书法艺术魅力、颜体楷书基本笔画的书写方法 难点：颜体楷书基本笔画的运笔方法，包括起笔（逆锋和顺锋）、行笔（中锋和侧锋）、收笔（回锋和提锋）三个运笔过程。颜体楷书单个范字的书写方法，对颜体楷书对联创作方法步骤的了解，如：笔法、墨法、章法。

教学用具：课件、文房四宝等书写工具、颜体楷书作品对联一幅 学生用具：《中学生字帖》颜体字帖、文房四宝等。教学过程：

一、课前探究：

1、布置学生带全毛笔学习用具，各个学习小组利用网络、书籍等各种资源查阅中国古代四大楷书大家的生平简介及代表作品。布置学习小组通过网络查阅书法创作的相关知识。

二、导入设计：（8分钟）

过渡：欣赏宋四家之一黄庭坚作品《砥柱铭》，接着播放黄庭坚《砥柱铭》拍卖新闻视频。看完视频后让学生谈谈感受。学生回答：（略）

教师概述：

中国书法散发着无穷的艺术魅力，历史悠久、博大精深、源远流长。体现了东方艺术之美和东方文化的内涵，也体现了中国书法的历史价值、艺术价值、收藏价值。它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史，凝聚着炎黄子孙的无穷无尽的智慧，不仅是我国民族文化的核心部分 也是世界文化的宝贵财富。是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝，需要我们青少年继承和发扬光大。特别是在当今我国大发展文化建设的社会背景下和当今我国青少年书写水平下降的现状下，我们有责任，也有信心继承和发扬我们优秀的民族文化——书法。那么，想把书法学好，应该从易到难，从楷书入手，从古代四大楷书（欧、颜、柳、赵）入门。

认识欧体楷书（出示欧楷《九成宫醴泉铭》局部）风格特点：端正严谨

认识颜体楷书（出示《颜勤礼碑》局部）风格特点：雄伟沉厚

认识柳体楷书（出示《玄秘塔碑》局部）风格特点：瘦硬坚挺

认识赵体楷书（出示《三门记》局部）风格特点：华贵典雅 教师概述：

古代四大楷书大家他们的书法风格特点不同，即是笔画不同和结体不同。

1、欧阳询其楷书笔力险峻，结构险峻，称为“欧体”，世称“唐人楷书第一”，代表作《九成宫醴泉铭》。

2、颜真卿在书法史上，他是继二王之后成就最高，影响最大的书法家。

3、柳公权后世以「颜柳」并称他们，成为历代书法的楷模。他写的楷书，体势劲媚，骨力道健。其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔力挺拔，世称“柳体”，代表作《玄秘塔碑》

4、赵孟頫他善篆、隶、真、行、草书。其楷书圆润清秀，端正严谨，又不失行书之飘逸娟秀，世称“赵体”，代表作《玄妙观重修三门记》。

这节课我们一起学习颜体楷书。出示课题：颜体楷书

——《颜勤礼碑》

三、新授课设计：（共36分钟）

1、认识颜真卿

颜真卿(公元709—785年)，字清臣，别号应方。琅玡砑临沂(今山东省临沂)人，是中唐杰出的书法家，他曾做过平原太守，官至太子少师，封鲁郡公，故世称“颜平原”或“颜鲁公”。颜真卿少小勤学好问，善于辞令，禀承家学自幼嗜书。742年，34岁的颜真卿被命为醴泉县县尉。他在为官时期表现出了卓越的政治才能和忠君爱民，刚正不阿的品格。74岁时颜真卿被奸臣陷害，77岁时，颜真卿被缢杀。

2、通过欣赏颜体楷书书法作品，体会颜体楷书的风格、用笔、笔画、结构谈谈有什么感受？（2分钟）学生回答：（略）教师概述：

首先是颜体楷书风格大气、丰厚、磅礴、雄健、宽博端庄、豪放，自成博大雄壮、气贯长虹的体势，形成以“筋”为主的“颜体”风貌，所以千余年来，与“柳体”一起被世人同誉为“颜筋柳骨”。

用笔特点以篆书笔法入楷，所以颜真卿书法成为中锋用笔的典范。其行笔雄健有力，笔力内含，落笔多藏锋，收笔多回锋，尤其起笔处圆笔远多于方笔。用笔朴素丰茂，结字自然，气势恢宏，奠定了他在中国书法史上无可替代的地位。这一时期代表作有《颜勤礼碑》《颜家庙碑》《自书告身帖》等。

笔画特点化瘦硬为丰腴雄浑。横画轻，竖画重(《颜勤礼碑》的横细竖粗对比十分强烈)，但两竖同时出现时，左竖常与横画一样细，且两竖常相向状安排(即拱向外面)；转笔常用提笔法，圆转直下，而不作折笔，转折之笔多呈外圆内方等等。值得注意的是：练习颜体时不可一味强调其粗壮的一面，而忽视了颜字点画用笔厚重、挺健、遒劲的主要特征。

结构特点宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，内松外紧。这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。所谓“作字如做人”“字如其人”,意味人与字,字与人,如鱼水相融,见字如见人。又如清人刘熙载说：“书，如也”。“如”指的是什么呢？“如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已”。设计意图：

欣赏《颜勤礼碑》书法作品，提高对颜体楷书的再认识和对颜真卿人格魅力熏陶，体会书法作品丰富的文化内涵，陶冶学生热爱祖国传统文化的情操，培养学生的观察能力和获得信息的能力，提高审美能力，提高学习书法的兴趣。

3、颜体楷书《颜勤礼碑》基本笔画（书写示范）教师概述：

汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，无论多复杂的笔画都是由这些基本笔画演变而来。笔画是构成汉字的基本元素，也是初学者必须勤学苦练的“基本功”，只有打下扎实的基本功，才可能为将来的学习做准备。（1）、点画

古人人云：“点如高山坠石。”所以点应该有力。颜体的点写得厚重饱满，神完气足。

（2）横画

颜体的横画变化丰富，仪态万千。或长如大戟而不笨重，或短如点画而不拘谨，或细如毫发而不轻浮，这都是由于颜真卿以篆入楷、善于用笔的结果。

（3）竖画

颜体的竖画粗壮有力，通常写五分之四处就提收。中竖竖直，左竖常向左拱，右竖常向右拱。

（4）撇画

撇画运笔速度可快可慢，但要慢而不滞重、快而不轻浮。而且要力到笔尖，防止出锋时出现“鼠尾”。

（5）捺画

颜体的捺画粗重有力，逆锋入笔后，渐行渐重，顿笔后渐出锋收笔，整个运笔过程衔接自然。初学者要认真仔细揣摩其用笔方法，不可写成“翘脚”状。

（6）折画

颜体的折笔通常没有明显的折角，有时甚至作提笔圆转。有折角时变写成圆中有方、外圆内方的转角。

（7）钩画

颜体的钩画多在回锋顿笔蓄势后，用力钩出。钩虽短促，但无丝毫松懈，有时钩画也似钩未钩，含蓄深沉。

（8）提画

挑笔通常逆锋入笔，顿笔蓄势后向上挑出，行笔不可过慢，还要力到笔尖，否则亦会出现“鼠尾”。设计意图：

让学生了解颜体楷书的基本笔画的类别、特点及写法。领悟汉字笔画书写的一般规律及结字法则。体会传统文化独特的艺术魅力，提高学生学习中国书法的兴趣。

4、学生练习书写颜体楷书的基本笔画

教师巡回指导，及时纠正错误的书写方法和运笔方法。设计意图：

让学生在书写实践中体会颜体基本笔画的运笔即（起笔、行笔、收笔）。

5、颜体楷书的学习方法及创作示范（播放古筝音乐《高山流水》）

教师概述：

临摹碑帖是初学者学习书法的必经之路，但倘若要和碑帖达到形神一致，这并非一朝一夕之功，需要初学者不断地对临、默临、背临、创作。对联创作示范：

上联：书山有路勤为径 下联：学海无涯苦作舟 设计意图：

掌握学习书法的一般方法，体会颜体楷书对联创作的基本方法，如笔法、墨法、章法以及书写姿势和书写动作。理解创作时情感的自然抒发和节奏韵味的把握。

6、学生练习书写“永”字（播放古筝音乐《汉宫秋月》）

教师巡回指导、及时纠正学生的不良的书写习惯、强调颜体楷书的笔画、结构特点等等 设计意图：

体会颜楷的基本笔画和结构的关系，体会颜体楷书的大气、雄厚等风格特点，同时在美妙的音乐中体会书法美。

7、教师讲评学生课堂作业“永”字，评出一、二、三等奖并发奖品（对联与横批）。设计意图：

通过讲评和发奖品的活动，提高并激发学生学习中国书法的兴趣和愿望，达到赏识教育的目的。

四、课后作业（1分钟）

颜真卿诗《劝学》后两句：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

五、教学后记：

为了备好这一节课，我专门购买了文房四宝及其它配件。在“书法网”、“中国书法网”、“中华书法网”、“中国书法艺术网”等相关网站上查阅资料，极大地丰富了自己的书法知识。通过备这一节课，我自己学到许多新知识。书法就是书写的法度，这种法度是千百年经过历代人总结出来的一种社会上约定俗成的法度，所以，书法不能简单理解为写字。书法，是一门艺术，是一门学问，是中国文化核心的核心，把它放到大的文化背景下，才能理解其意义和价值。

第五篇：《楷书临帖》教学设计

学习目标

1、掌握临帖的方法及注意事项。

2、学生临帖，让学生准确书写好字帖上的字（尚 云 武），老师做好指导、点评。

3、通过欣赏名家书法作品，让学生感受书法艺术的魅力，热爱中国传统文化。

学习重点、难点

1、重点：临帖方法。

2、难点：如何准确把握字体的特点。

教学过程

一 导入

通过视频及歌曲导入，我们刚才听到的歌曲是解晓东演唱的《中国娃》，其中有这样一句歌词：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”，今天这节课我们将通过临帖书写好每一个字，希望我们每个同学都能写好中国字，做个正直人！

二 学习过程

1、老师讲授临帖的方法及要求

临帖，就是对着字帖摩仿练习写字，是书法练习的一种基本方法。毛笔在每一笔画中行走提按和笔势，就能表现出笔画的形态。而每一个字的间架结构都有它结合的巧妙之处。因此，要细细揣摩每个字的间架结构的特点。为了让我们能在临写中更好的把握每一个字的神韵，必须反复练习。

2、多媒体出示本节课的临帖内容?? “尚 云 武”三个字

学生临帖（逐字练习，不要贪快，要耐心、细心、用心）?

老师指导（以鼓励为主，适当点出学生在临帖中的一些问题）

3、学生展示（教学效果的展示）

三、拓展

用课件出示名家作品，通过让学生欣赏进一步感受书法艺术的魅力，以达到让学生热爱我国传统文化的教学目标。（王羲之的《兰亭序》 颜真卿的《颜勤礼碑》 老师的书法作品）

四、布置作业

每个字临写一张（8开纸）