利用光盘播放、卫星教学收视系统推进教学方式改革的

第一篇：利用光盘播放、卫星教学收视系统推进教学方式改革的

利用光盘播放、卫星教学收视系统推进教学方式改革的

规划和计划

一、充分利用光盘播放、卫星教学收视系统，推动教学改革

由传统教学转变到远程教育环境下的教学，绝不仅仅是一个简单的设备和资源用与不用的问题，必须创造适宜的环境条件，逐步实现教育观念、教学方法、信息素质、操作技能等因素的转变与提高，才能最终实现远程教育环境下的全面教学应用。

提高教师的综合素质是实现教学应用目标的关键因素。我们制定了中长期教师培训计划，落实了以下几个层面的培训工作：

1、现代教育技术应用技能培训：分为集中培训与校本培训，集中培训的主要对象为骨干教师和信息技术专任教师，再以他们为核心落实校本培训，指导其他教师落实现代教育技术的教学应用工作。2008年5月和6月期间。开始，利用晚上和课外活动时间，对我校10多名教师按分组分期进行了计算机的基础知识进行培训，使其掌握一定的其础知识和基本技能，提高对计算的操作能力和应用水平。2008年8月和9月期间，对教师进行了OFFICE的基本操作培训，使他们掌握一定的简单操作。2008年10月和12月期间，分别对教师进行文档的编辑，电子表格的计算和幻灯片的操行进行了培训。使他们顺利通过了中教教的验收，我校并取得了优秀的成绩。自2008年开始，加强了教师的多媒体课件制作培训，让教们能够自己制作教学课件，并能够运用于教学。提高教师的业务技能。建立电教室。

二、通过卫星接收系统资源，组织教师进行学习培训，推动教学改革

1、通过卫星接收系统直接进行资源下载、整理和教学应用，利用多媒体教室设备开展教学，使设备和资源直接进教室，确保教学应用和项目效益的发挥。

2、新课程培训：2008年6月、8月，结合新课程实验工作，在多功能教室组织了管理者培训，落实了中小学教师的全员新课程通识培训、课程标准培训、新教材培训，把新课程的实施与远程教育资源的应用结合起来，用充分的教育资源和先进的教育技术手段为新课程的实施提供全面支撑，保证了课程改革的顺利进行。

3、远程技术支持下的教研活动：立足远程教育资源，围绕教学需求，开展教师的继续教育工作，拓宽了教师的视野，除传统的学习内容外，参与网络讨论、解决疑难问题、收集介绍当地和全国的优秀教育资源已成为学校师资培训工作的重要内容。广大教师通过学习培训初步掌握了远程教育设备的使用方法，丰富和提高自身的知识技能，为远程教育资源的全面应用打好了基础。

为了把远程教育设备和资源用好，学校和教师进行了大量的教学实践，远程教育三种模式应用从整体来看还处于教学辅助的阶段。目前课堂教学应用模式的总体规律是：教学目标——引入资源——教学展示——学习提高。以演示操作、教学辅助为基础的教育资源应用比较符合目前农村教育的实际状况，并且还有继续扩展深入的余地。示结论）——自我评价——目标”模式具有一定的代表性，既重视了资源的价值，又发挥了网络设备的工具性作用，需要进一步完善推广

教 学 方 式 改 革 的

规

划

和

计

划

第二篇：农村中小学现代远程教育光盘播放卫星教学收视点管理员岗位职责

农村中小学现代远程教育光盘播放卫星教学

收视点管理员岗位职责

一、根据项目管理要求和工作计划，每学期制定学期工作计

划，每学年撰写工作总结。

二、熟悉掌握卫星接收和光盘播放知识，定期对设备进行检查维护，确保卫星接收设备和光盘播放设备的正常使用。卫星接收设备使用平均每周不少于20学时，光盘播放设备使用平均每周不少于20学时。

三、管理人员掌握节目播出时间，每天按时完成接收，每周对所接收的资源进行整理、分类、记录并编制资源目录，切实为教育教学服务。利用光盘开展各种形式的教育教学活动，为师生播放光盘教学材料。

四、做好农村科技教育资源和党员电化教育资源的接收、下载、刻录、归类、整理和保存工作，切实为农村服务和基层党组织服务。

五、有计划的对本校教师进行卫星教学收视技能和光盘播放技能的培训。

六、做好设备和资源使用的记录登记工作，每学期装订成册保存。做好设备的防火、防盗、防尘、防潮、防磁等工作。

农村中小学现代远程教育光盘播放卫星教学

收视点管理制度

一、管理人员通过卫星接收或其他方式进入因特网接收远程 教育资源必须符合国家法律、法规的有关规定。

二、管理人员要及时完整地接收现代远程教育资源，接收解压后的数据自动放在计算机硬盘中，以网页（WEB）形式进行浏览。

三、管理人员必须熟悉了解现代远程教育资源的内容，并根据接收下载的现代远程教育资源的内容，按学科分类，编制目录，打印成册，并共享教育教学资源以便让学校所有计算机都能访问到，供师生使用。

四、管理人员及时根据网站和中国教育电视报的节目预告更新资源，并打印目录公布，以便师生组织收看。

五、管理人员要及时记录适合学校教育教学、党员干部教育、民众实用技术资源，并分类归档管理，以便借阅和应用。

六、管理人员要做好远程教育资源接收、下载的记录日志和使用登记管理工作，逐步建立远程教育资源库。

七、管理人员要定期对学科教师进行现代远程教育资源接收、下载和应用的技能培训。

八、要本着科学分类、合理存放、取用方便的原则进行教学光盘的管理，要利用光盘开展多种形式的教育教学活动，要有目的的组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面，要为教师播放教学光盘，新的理念，扩展教育教学思路。

九、学校要定期对远程教育资源的接收、整理、应用和光盘播放情况进行检查，向上反馈远程教育资源使用意见和需求建议。

农村中小学现代远程教育设备管理制度

农村中小学现代远程教育资源设备是进行现代化教学的专用设备，为了保证学校现代教学的正常进行，要确保设备的完好率，提高设备的利用率，学校对设备严格实行科学管理。

一、现代远程教育设备列入学校固定财产，有专人管理，要建帐造册，做好物物有帐，帐物相符，账账相符，并每学期清点上报。

二、要爱护现代远程教育设备，按正确操作程序操作、使用。若违规操作造成设备损坏，将追究管理人员的责任。

三、远程教育设备必须摆放在机房指定的位置，不得随意放置。

四、远程教育设备属专用设备，不得以任何借口将设备借出、转让、调拨或变卖，更不得私用。若损坏或遗失要赔偿。对远程教育设备要定期检查、保养，做好防火、防潮、防尘、防盗等工作。

五、远程教育设备要尽量为学校的教育教学服务，用出效益，用出成效。

农村中小学现代远程教育资源下载使用登记

制度

一、专职管理教师负责按远程教育资源接收、下载，完整下载远程教育资源，并做好接收、下载和使用的记录工作。

二、专职管理教师负责远程教育资源按学科分类，编制目录，负责资源库的管理。

三、学科教研组要定期对远程教育资源进行研究，把远程教育资源广泛应用在教学活动中。

四、建立教师使用登记制度，逐步将教师每学期应用遗传资源开展教学活动纳入考核指标。建立和完善自主学习远程教育资源登记制度。

五、下载节目内容之前要检查更盘空间，如更盘空间不够要及时清理，保证计算机有足够空间下载资源，要定期清理下载节目内容，没有实用价值的要彻底删除。

六、未经允许，任何不得随意修改系统和各项设置，不得在计算机上安装与办公和教学无关的软件。严禁在计算机上使用未经杀毒的光盘、软盘、移动磁盘等外存设备，以防病毒入8，严禁使用刻录机进行非教学资源的刻录或营利性光盘复制。

七、定期收集远程教育资源和应用效果的意见，并及时向有关部门反馈。

八、学校现代远程教育领导小组落实专人负责远程教育资源下载、使用和软件入监管工作。

第三篇：农远工程之卫星教学收视小结

1.卫星教学收视涉及哪些设备

电视机l～3台，打印机1台，调制解调器1只,PC计算机接收天线1套(含高频头)，功分器1只，IP数据接收卡1块数字卫星接收机l台。有了这些设备不仅可以利用DVD机、电视机，播放教学光盘进行教学；还可以接收卫星数字资源(也叫IP资源)，应用计算机的各种功能，收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目；还可以通过拨号登录互联网，得到更丰富的信息。

2.卫星教学收视的教学模式是什么？有何优缺点？

（1）卫星教学的收视的主要形式：学校利用卫星接收系统从中国教育卫星宽带传输网快速接收大量的优质教学资源，并同时教学光盘播放的功能。

为广大教师提高自身素质，促进专业发展提供了途径，也为我们教师利用信息技术资源整合学科教学，提高教育质量提供了广阔的舞台。

（2）卫星教学的收视的一般模式:“情景导入---探究学习---媒体演示---分析小结---拓展提高---教学评价”

在远程教育中扮演着重要的角色，为教育提供了丰富的资源

第四篇：《光盘播放教学应用实践研究》个人计划

《光盘播放教学应用实践研究》课题

个人研究总结

高田乡中心学校

邹纯聪

为进一步深入对《光盘播放教学应用实践研究》课题的实践的研究，真正落实课题研究主题，提高课堂效益，现拟定2014工作计划如下：

一、需要继续加强的几个问题

回顾上年课题研究，我们通过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式对课题进行了一定的研究，但研究还不深入，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。特别是以下几个问题：

1、光盘播放教学中学法指导的研究问题。

2、光盘播放教学中教学问题的设计与解决研究。

3、学生良好学习习惯、创新精神和实践能力的研究

4、光盘播放教学模式的应用实践研究。

二、研究措施：

1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

三、本具体工作安排计划： 二月份：

（1）学习课题组课题总方案。

（2）学习课题组子课题计划，明确研究内容。（3）制定个人课题研究计划。

（4）学生学习方式的转变现状调查分析。三月份：

（1）建立学生个人跟踪档案。（2）在课题组内听课。（3）积极参加培训，学习。

（4）学生问题意识培养现状调查分析。四月份：

（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。（4）模式的构建现状调查与分析 五月份：

（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

九月份：

（1）学习课题组总课题方案、子课题计划。

（2）撰写《在光盘播放教学课题中培养学生的问题意识》。（4）积极参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。十月份：

（1）上好课题研讨课。

（2）参加课题组进行的课题研究。十一月份：

（1）参加课题组进行的课题研讨课。

（2）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会。

十二月份：

（1），组织课题组成员上课、听课、评课活动。

（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。

（3）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

（4）收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课内容等。（5）撰写课题研究论文，交流课题论文。

第五篇：利用网络 转变教学方式

利用网络 转变教学方式

摘要：网络教学是近几年迅速发展的新生事物，是充分发挥互联网的优势，开展网络教育教学研究活动，提高教育教学的研究实效，实现资源的交流与共享有效途径。文章从实施网络教学的必要性入手，简述了进行网络教学的优势所在，然后从教师进行网络教学要开设交互平台、形成开放环境、丰富教学资源三个方面来改变教学方式，并能有效融合于我们的教学实践中，让网络教研充分发挥的自身的优势，做到教与学的更有效结合，做到教学资源利用的最大化，实例谈了自己网络教学的价值及发展前景的认识。

关键词： 网络教学 教学方式 转变

网络教学是指基于网络环境下的教学，是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教研形式与方法，是指教室扩展到局域网(校园网)乃至互联网上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。

网络教学也为各地区教师搭建了开放、平等、交流的学习研讨平台，更为教育教学研究活动打开了一个敞开明亮的教研活动世界。

一、实施网络教学的必要性

在信息膨胀、知识爆炸的当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。学生知识的获得，能力的提高，习惯的养成，归跟到底都是学生学习的结果。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。

在过去的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“授——受”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚；而学生的学习方式基本上是听讲——记忆——练习——机械的接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。我们试图通过对教学目标、教学内容、教学的途径和方法等各方面的改革，帮助学生改变这种单纯的接受式的学习方式，探究如何在开展有效地接受学习的同时，帮助学生形成一种对知识主动探究，并注重实际问题解决的主动积极的学习方式。信息技术的快速发展及其对基础教育带来的影响和促进作用加速了学生学习方式转变的进程，而网络教学成了促进学生学习方式转变的催化剂。

借助于网络开展的教学活动与常规教学活动相比，具有自身独特的优势：信息容量大，快捷节约。网络的一个特点是信息容量大，如果靠原始的信息传递，速度太慢，效率太低。而且有太多东西它都不可实现，如课例、课件、各校的各种信息，都无法浏览。大信息量的传送只能是通过网络才能实现，而且速度快是网络又一大特点，教师可以在第一时间获取各种各样的信息。网络信息可以在第一时间传送。

二、网络教学改变教师的教学方式

网络教学不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，如果采用可视电话加电子白板，还可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋也完全可以利用BBS进行。所谓网络教学，就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革：

1．开设网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设了良好条件。

在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于四人小组等小范围内，另外教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的限制。在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过net meeting、视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。2．形成网络教学的开放环境，为实现个性化学习的打下良好基础。

“因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。在传统的教学中个性化学习只是一个理想化的追求。而网络教学的开放环境却为实现个性化学习奠定了良好的基础。在网络教学中，每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容，学习进程，学习资源，按照适合自己的学习方式自主学习，使学习变成了一个各取所需的过程。例如我利用局域网上的一节网络课《总复习——约数和倍数》：我把这节复习课分成问题情境、知识点滴、问题解决、分层练习、友情链接等几个大块，有的学生可以直接解决问题，有的学生却要在先复习了相关知识点以后才能解决；有的学生在完成练习时觉得第一层练习太容易直接跳过第一层进入第二层甚至第三层进行练习；有的学生还在练习，有的学生已经徜徉在友情链接中汲取网上其他知识的琼浆。针对这些可能出现的种种情况，我在每个内容上都设置相应的链接，每个学生都能根据自己的实际情况自主学习，学生的自主性得以充分发挥，个性化学习得以实现。

3．丰富网络教学的教学资源。实现了教育的社会化，学习的生活化。

在当今时代，知识更新的速度是不可想象的，信息的来源更为广泛，信息量也更为丰富，这就使得今后的学习必须由学校的一次性学习向终身学习转变。这是一个教育社会化、信息化的时代，互联网为教育走出校园，迈向社会提供了强有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的价钱，交通工具的速度，大到现代数学知识的最新研究成果，国际社会时事，在互联网上都能查到，互联网上的内容包罗万象，应有尽有。我们说“数学来源生活，反映生活的需要，也必将运用到生活中去解决实际问题”。网络给学生提供了一个了解社会，接近生活的窗口。相信在未来的若干年内，教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络化学习将成为生活的有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分。

网络教学是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，让教师教的更有深度和内涵，让学生学的更有兴趣，它是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学。我们要真正、充分发挥网络教学的优势，我们要走的路还很长。不管在现实教学中，信息技术作为何种工具，充当着何中角色，发挥着何种作用，它最终将成为辅助学生认知的高级认知工具，并带动教育的全面改革。而网络教学也必将走近每一个学生，给他们的学习方式带来一次翻天覆地的变革。

参考文献

[1] 朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京： 北京师范大学出版社，2002 [2] 张华.课程与教学论[M].上海:上海出版社，2001 [3] 钟祖荣，刘维良.教育理论 [M].高等教育出版社，2007 [4] 现代教育技术.信息技术教育的概念研究[M].2006