聆听大师的声音——郑州市小学数学观摩活动有感

第一篇：聆听大师的声音——郑州市小学数学观摩活动有感

聆听大师的声音

——全国著名特级教师好课堂小学数学观摩活动有感

林州市姚村镇寨底学校 常张军

2014年3月29——30日，我们姚村镇一行15人在郑州信息统计职业学院参加了全国著名特级教师好课堂小学数学观摩活动，我很有幸成为其中的一员。通过本次听课活动，感觉受益匪浅。今天，我想借此机会针对其中的四节课谈一下我自己的看法：

第一天上午，我们有幸聆听了吴正宪老师教学“商不变性质”，这一节课我感触很深。吴老师利用“猴王 分桃”的故事，抓住契机，恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变性质的奥秘。把一些枯燥的数学内容变为情趣多而意味深的故事，从而使学生始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。整堂课就像是在聊天，给人以轻松自然的感觉。

吴老师充分信任学生，把学习的主动权交给学生，是这节课的又一特色。教师的主导作用是潜在的，而学生的主体作用是显性的。吴老师不断地为学生创设具有挑战性的问题情境。在探究“商不变性质”的奥妙时，她采用了小组合作学习，让学生自己去探索、发现和讨论，这里既有组内的合作，又有组间的竞争。为使学生辨析“被除数与除数之间的变化是同扩同缩还是同增同减”时，又一次激起争辩的高潮。争辩是思维最好的触媒。随着波澜迭起的教学设计，全体学生自始至终主动地积极参与了学习过程，通过探索、交流、发现、辨析、整合，大家终于获得了共识。课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。在这节课中，知识的获得是学生思维碰撞的结果，是学生智慧的结晶。

吴老师以她高超的教学艺术，紧紧地吸引了孩子们的心。她以知促情，以情导知，她与孩子是思维共振，情感共鸣。同时也使学生学会倾听、接纳与评价，完善学生的人格，意义是深远的。

在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。正如她自己所说的：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积”。

吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。

因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。

下午，我们又一起聆听了上海市宝山区实验小学校长潘小明老师所讲授的数学课。潘老师所讲授的是《数学广角》中的一道题：育才小学三年级定于周二举行跳绳、周五举行踢毽比赛，三年级共有3个班，每班选7人参加跳绳比赛，5人参加踢毽比赛，三年级共有多少学生参加比赛？学生在老师的引领下，读题列式一：7＋5＝12 12X3=36；列式二：(7＋5)X3＝36.学生显得很是高兴，纷纷举手回答。老师不急于肯定，而是告诉学生：数学课是最讲道理的，只有动手操作的结果才是最有说服力的。三年级（1）班的参赛学生名单出示后，学生在纸上动手画、记、算。有一个学生既参加跳绳比赛，又参加踢毽比赛，那这个班参加比赛的是11人，而不是12人。学生这时才明白要考虑到两项都参加的人。到这，潘老师并未止步，而是步步深入，引导学生动手画图表示。有了一班的重复1人，二班的重复2人学生很容易算出来。三班踢毽的同学都参加跳绳比赛，从而知道三班只有7人报名比赛。在学生充分的实践、验证、辩论之后，得出了三年级报名参加踢毽、跳绳比赛的同学人数在21至36之间的结论。

听完本节课，潘老师的教学给我带来如下思考：

1、实事求是的数学思想。潘老师在学生得出最初的结果后，并不马上肯定，而是告诉学生：数学课是最讲道理的，只有动手操作的结果才是最有说服力的。在学生充分的动手画、记、算后，才共同得出最后的结论。这些，都足以证明潘老师是在以一种实事求是的数学思想在进行教学，这种精神对学生的终身发展有着非常积极的意义。

2、鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口。课前交流时，潘老师先让学生说说自己最喜欢什么样的教师，然后让学生猜测自己喜欢什么样的学生，最后告知学生老师最喜欢的是在课堂上想、做、说的学生，也请大家在课堂上尽情地想、做、说。我发现，这节课从始至终，学生也一直在积极地动手、动脑、动口，这一点是十分符合数学的学科特点的。

3、尊重学生个性，关注学生发展。在课堂的各个环节中，我发现潘老师从没有直接告诉学生什么结论，而全部是在学生的操作、辨别、辩论中得出最后的结论，当学生中有不同的见解和想法时，潘老师都鼓励他们充分讲解、展示自我，让他们同其他同学交流、探究，使不同的学生都有自己的收获。

4、赏识教育贯穿课堂始终。在课堂上，潘老师的鼓励性评价语言随处可见，“我们班的学生真不错”、“给他们一点时间，看看是否有新的方法”、“你的想法很好”“你画的图真棒，和科学家画的一样，既简洁又实用。”……每句话都那么真诚，发自内心，完全看不出是出自名校长之口，完全没有架子。

5、知识拓展，学以致用。课堂上所学的知识是为了生活中的实际运用，结束课时潘老师又设计了生活中的练习题，正是本节课知识的延伸和拓展，也体现了数学来源于生活，应用于生活的思想。

潘老师的教学思想和教学方法深深地印在我的脑海中，在今后的教学中我将尝试着像潘老师那样，以实事求是的数学思想去进行教学，提高学生的数学能力，为学生的终身发展奠定基础。

第二天上午，我们一起观摩了全国著名特级教师刘德武的《埃舍尔和他神奇的骑士图》一课，这节课让我充分体会到了大师课堂的风范，虽然他的课我们照搬课堂不太现实，但是他的理念还是我们必须要汲取的能量。这节课的选材实际上就是人教版五年级上册密铺一课。对于这部分内容多数老师教这节课时，会把重点放在让学生理解密铺的条件、动手实践去验证哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺。而刘老师则把重点放到了小学生为什么要学习密铺，其目的就是利用密铺去解决生活中的问题。刘老师精湛的教法和诙谐的语言，时不时激起在场老师和学生们的热情。他的课在细节处渗透理念，在片段中体现思想，巧妙地打通了与《密铺》相关的知识，计数中有密铺，搭配中有密铺，作文中也有密铺，使学生感悟到知识之间存在着相通的道理和规律。随后的讲座更是把活动推向高潮，使老师们感受到教育智慧处处存在，只要善于发现，善于思考，善于钻研，就会发现事物的本质。这正是体现了数学核心理念：学数学就是为了用数学。

之后我们又听了北京中学首任校长兼朝阳区教研中心副主任，著名特级教师夏青峰老师的《分数的意义》。夏老师的这节课呈现以下两个主要特点：

一、课堂四问，充分激发学生自主探索的欲望。

夏青峰老师上《分数的意义》一课时，在课一开始，先出示了这样一句话关于分数，我们都学了哪些知识？让学生来说一说，此时就对学生已有知识进行了复习。其次，夏老师又提出一个问题关于分数，你还想知道什么？让学生提出一些问题。然后，夏老师针对提出的问题引导学生让学生观察课本，从课本中你有什么发现？让学生自主学习。最后，再让学生说出自己不明白的地方。夏老师就围绕着这四句话，使学生即复习了旧知识，又对学习新知识埋了伏笔，是非常值得我学习的地方。

二、逐层深化，体现了学生是学习活动的主体。

再接下来的教学中，不断针对概念的本质，夏老师设计了一个又一个富有思考性和探索性的问题。第一个问题是：表示出一张纸条的涂色部分。学生通过操作，得出了用3/8表示纸条的涂色部分。这一要求对于学生来说困难不大，而且答案唯一。第二个问题是：已知撕下的正三角形是整个图形的1/4，要求学生画出这个图形的大概形状。这是一个具有开放性的数学问题，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。这一问题的结论是开放的，促进了学生对知识点的深刻理解和相互间的融会贯通，满足了学有余力学生的需求，实现了不同的人在数学上得到不同的发展。第三个问题是：表示出不同数量铅笔的1/2。从而沟通了用整数和用分数观察之间的关系，加深了学生对分数意义的理解。

人们常说数学是思维的体操，但编排得再好的体操如果不动拳脚也学不会，就如同要在水中学习游泳一样。因此，本节课夏老师尽量为学生说、想、做创造了恰当的氛围，创设了必要的情境、空间，让学生主动参与学习活动。当学生弄清一个问题之后，又一个更高层次的困惑接踵而至，学生自然也就兴致勃勃地去探索、去研究，进行思维深出的革命，不断在迷茫中求索，再求索中成功，在成功中发展，不时地享受着观察、操作、思维、想象带来的快乐，感受着数学的独特魅力。

两天的学习一晃而过，可是在这两天的学习中，我学到的却是非常珍贵的。老师的精彩授课和讲座，使我明白，真正高效的课堂，应该是活动的课堂，是孩子们踊跃发言、争辩讨论的场所；是理解的课堂，是孩子们积极思考、解答疑问的平台；是思想的课堂，是孩子们形成思想、建立模型的过程。

我们教师要做的就是努力为孩子提供辩论的场所，搭建思考的平台，让孩子经历形成思想的过程，那我们的课堂也就逐渐成为了真正高效的课堂。

总之，这次听课学习，让我深刻体会到了学习的重要性和紧迫性。在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

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第二篇：聆听大师的声音

聆 听 大 师 的 声 音

莘县张寨中学翟改慈 兔年的第一个工作日，莘县教育局的主要领导就给教师们特别是语文老师和数学老师送来了一个大大的礼物————聆听聊城市两位教育专家的报告。一开学就给我们带来了充足的精神食粮，迷惘的心顿觉豁然开朗起来，那份自信不知何时也溢满心间。

星期六上午，在莘县教育局六楼首先听了东昌府区教研室宋怀斌主任的报告。他主要针对近几年语文中考试题中的积累运用部分和文言文部分作了详细的论述。比如，积累运用包括哪些知识点，每个知识点如何教学，后来又跟踪一个近几年的中考试题类型来分析，等到这一部分知识点全讲完的时候，他又给我们总结了一条规律：知识导航——典型题析——方法点拨——实战演练。聆听宋老师的报告我仿佛看到了一位治学严谨、勤于思考、善于总结的大师，我仿佛看到了他呕心沥血、奋笔疾书的背影。从他的身上，我明白了什么叫坚持。

后来，我们又聆听了聊城市教研室王秋云主任的报告。王老师在台上时而幽默风趣，时而列举案例，神采飞扬，王老师的深厚渊博的学识素养，让我领略到了一位兼具现代教育理念和传统文化积淀的教育大师的风范。让我领悟到教育教学的真谛和人生中的哲理，给自己的教学乃至人生留下了深深的感悟。她讲的《老爷爷卖草帽》这篇小文章让我想到很多。作为新时期的教师，每——听教育专家报告有感 一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备，这无疑对教师的知识面提出了更高的要求。教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未成年人树立远大的理想信念和正确的人生观、价值观，等等，这都是值得我们作为教育工作者深思的问题。

俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”两位教育专家的报告我收获颇多。我想，作为一个教师，真的只有爱职业，爱事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义。在今后的教育教学中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，做有修养的人、有素养的人、有学养的人。每个人心中都有一个舞台，“梦有多大，舞台就有多大”，我想作为一名教师，只要你用心地去做每一件事，心中的梦想就会在这里实现。

第三篇：聆听窗外的声音 有感

聆听窗外的声音

聆听窗外的声音有感（六中赵永彪）

为了学生的全面和谐的发展，学校组织开展聆听窗外的声音，在活动中，我深切的体会到学校教育教学活动再不能呈现“两耳不闻窗外事”的状态，我们应该把影响人类生活与生存的各种问题，如科学道德、环境和资源问题，培养忧患意识、责任意识、危机感、敬业精神、敬畏感、知恩图报思想、树立社会公信力等人文的与科学的精神元素及时补充和吸收到课程中来，想方设法让学生多聆听些“窗外的声音”，增加他们科学的和人文的精神营养。

应试教育以升学为主要办学目标，所有与考试和升学不相干的声音都被“屏蔽”掉了，不允许学生去聆听与考试无关的“声音”；学生因为疲于应付各种考试，早已变得麻木不仁，也没有时间和精力去聆听“窗外的声音”。图书阅览室、阅报栏、电子阅览室、校园电视台和班级电视机等设施设备，在很多学校成了摆设，尤其是校园各个角落的一块块黑板报，几乎百分之百是升学考试的“导航仪”。

要把中小学生打造成国家的栋梁，学校应该创造好的教育环境，尤其要采取相应措施，营造氛围让学生多聆听“窗外的声音”，而不是把他们封闭在教室里。

首先，要让课堂成为学生聆听“窗外的声音”的主战场。各学科教师应该具有强烈的课程意识，并具有自觉提升、拓宽课程的能力。在“用教材教”的过程中，要结合课程内容，经常补充和有意识地渗透与人类生活及生存息息相关的各种信息，使学生在学好学科知识同时，能及时聆听到“窗外的声音”，拓宽视野，挖掘潜能，激发学习内驱力，潜移默化地培养他们的使命感和责任感。

其次，通过各种教育活动让学生经常聆听“窗外的声音”。学校教育的主要功能是让学生学会做人。要把学生培养成世界的中国人，我们应该立足学校，面向世界，谋划未来，既要及时“请进来”，经常组织形势报告会、讨论会、辩论会以及各种讲座，又要主动“走出去”，定期组织学生下农村、进企业、去军营、走访社区和观看各种展览会等，培养学生的民族自豪感，树立学习的紧迫感，增加忧患意识。

再其次，运用硬件设施让学生多聆听“窗外的声音”。事实上，学校图书阅览室、阅报栏、黑板报、电子阅览室、校园电视台以及班级里的报刊杂志，都是学生聆听“窗外的声音”的重要通道。我们要建章立制，善做管理“加减法”，坚决规范办学行为，设法腾出时间和空间，让所有硬件都来发出育人的“声音”，积极发挥硬件的育人功能。

学校没能很好地“为了学生的发展”服务，其根源在于校长的办学思想和行为实际上还是“两张皮”。因此，当下最要紧、最艰巨也是最根本的任务，还是在于促使校长和教师更新教育观念，促使他们把挂在嘴边的先进理念实实在在地转化为实际行动。校长要多一点理性思维，少放一些无谓的“空炮”。校本培训应该从强化教师课程意识、提高教师课程能力抓起，使每堂课和每项活动都能与日常生活和“窗外的声音”相链接；校长更要主动规范办学行为，有勇气和胆略去克服各种困难，自觉抵制各种压力，用实、用好并用活可资利用的所有资源，真正让学生从重复低效的作业堆和无休止的考试中解放出来，帮助学生努力冲破考试“牢笼”，淡化片面追求升学率的不良氛围，使学生有足够的时间和旺盛的精力去聆听“窗外的声音”；学校要自觉走向社会，主动“对接”世界，引领学生争做敢立世界潮头的堂堂正正的中国人。

第四篇：读《聆听春天的声音》有感

读《聆听春天的声音》有感

“只要你心中有爱，它就会产生神奇的力量”，“爱的付出是会有回报的”，“教师的事业是爱的事业，教师就是爱的播撒着与传播着”，“宽容所引起得到的震动又是远远超过惩罚”“有爱的地方就有阳光”“生命因教育而精彩”，“ 学然后知不足，教然后之困”„„一句句令人感动的话语，读着读着，我的眼睛湿润了，我省吾身，自己做到了多少？以后自己该如何去做？

从我们日常的工作来看，看上去是较多的烦心的、累心的事情。诸如每天一大堆的要批阅的学生作业；你坐在办公室里，不时地有学生来向你告状，×××干什么了；这个学生又不做作业了，那个学生又生病了等等。同时，还有来自同行的压力和竞争，还有学校组织的各种活动，上级要求各种“征文”活动，让我们的身心几乎没有片刻安静，一个字“累”，二个字“疲惫”，三个字“……”。可是，我们必须冷静，必须忍耐，必须沉着、自信地处理好摆在我们面前的所有事务。因为，最重大的工作是我们每天要面对一群天真的孩子，我们每天走进班级，要和几十双纯洁的目光对话。他们或许能了解一些老师的工作，但是他们不会去理会和体验老师的心情，他们也不愿意看着老师的脸色行事。他们最期望的就是每天能看着老师的微笑，快乐地学习、游戏。因为，在老师的微笑中，他们感觉到信任、鼓励和对自己的承认、满意。想到这些，我们就需要迫切反思自己的行为，反思自己曾经不正常的脸色。我们许多时候，是否已经把自己的不良情绪

传染给了学生。我们自以为的忧伤、叹气只会伤害学生的心灵，使他们懦弱、避让、沉默，而原本他们多么希望老师和自己一样充满天真、活泼，快乐地度过每一天。

那么让我们每天至少给孩子们三个微笑吧！三个已经是够吝啬的了！

早晨给孩子们一个微笑，灿烂的，毫无掩饰的，发自肺腑的，让孩子感觉真诚，感觉亲情，感觉到温馨的阳光，如沐浴春风。中午再给孩子们一个微笑，充满鼓励的，和蔼可亲的，作用有可能相当于一顿午餐，让他们自由地在微笑的笼罩下，时刻充满活泼，远离成人的精明与深沉。傍晚也给孩子们一个微笑，使大家都感觉到每天都是一个艳阳天，充满对快乐和美好的认识与享受，甜甜地跟你说：“老师，再见！”……其实这也是给我们自己的微笑。因为微笑是沟通心灵之间的桥梁，我们也会感觉到自己所做的每一件事情原来可以使我们的生活多么充实而有意义，自己的心情是多么舒畅，周围的一切是多么美好！我们给孩子们的三个微笑结果又回报到我们自己身上，我们何乐而不为呢？。

微笑——温暖着你、温暖着他、也温暖着我。一个连微笑都吝啬给与学生的老师，将永远做不成成功的老师，因为没有微笑就没有爱，没有爱的教育是死亡的教育，而师爱比渊博的知识更重要，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。我们怎能吝啬我们的那一点点爱？

泰戈尔曾说“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育中去吧！因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。让那份爱记心中，用一腔热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，让他们更茁壮成长！让我们用爱心托起明天的太阳！

第五篇：参加《小学数学名师教学观摩活动》有感

参加《小学数学名师教学观摩活动》有感

海坨一小：薛嘉峰

乍暖还寒，进修学校组织全市数学教师赴哈尔滨学习，我有幸成为了其中的一员，带着领导嘱托和老师们的希望参加这次《小学数学名师观摩活动》。在两天的学习过程中，先后听取了七位名师十三节的精彩讲课，受益颇丰，其中一位刘松老师的精彩教学深深的打动了我，刘老师诙谐的课堂语言，高超的课堂教学艺术，让我深深的感受到这就是明星，这就是我们这个行业的明星。

刘老师幽默诙谐的语言艺术让孩子们感到老师是那样的亲切。幽默是师生沟通的催化剂。教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。刘松老师在课堂教学中始终用诙谐、幽默的语言与学生交流，他的平易近人、与学生交朋友的这种课堂语言艺术有效构建了师生沟通的桥梁。他在扮演自己的角色的时候，从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。课一开始，从一个比较常见的说反话游戏玩起,刘老师积极参与，学生和他互动后，他总会说：“谢谢您！”这样，教学大师的形象深深地印在了听课者的脑海里。在教学过程中时刻注意着孩子的素质教育。学生讨论过程中积极参与。每节的知识在点滴中得到了拓展。

刘老师在课堂上充分利用了师生互动、生生互动，让学生在不断的思维碰撞中获得了知识：让学生和自己对话，让学生和学生“切磋”，把本来很枯燥的数学内容一下子变得简单起来，让学生的探究积极性一下子调动起来，造就了生机勃勃的课堂。

听了刘老师的课后，我反思自己的教学，在钦佩名师之余，看到了自己与名师之间的差距，这种差距是巨大的，有教学能力上的，有个人素养上的，我自己认为学习名师，要去其糟粕取其精华，学习他的教学方法，把它灵活的运用到自己的教学当中，充实自己教学，丰富自己的教学经验，通过不断的努力，让自己也能成为一位“明星”。