第一篇：愉快教学的论文
如何构建愉快的小学数学课堂
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情比手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说：让数学课插上“快乐翅膀”，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界改革的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、挖掘教材中快乐因素，实现教学资源趣味化 1.枯燥单调的内容——编故事
数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣。如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼”的故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼，分给小猴吃。它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块。小猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，给小猴丙三块。然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来了。
2.难度较大的内容——巧设问
对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。如学生学习了长方形和正方形的面积后，首先提一个问题：“一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米，所得的长方形面积与原来的长方形面积还是一样大吗？”学生很容易认为“一样大”。因为“增加1厘米和减少1厘米”的表象易掩盖“面积的增减变化”的本质。在学生思维受挫的转折处，再设计一问：“增加的面积和减少的面积相比，哪一个大呢？”学生受到启发后，很快就找到了正确答案。
3.规律明显的内容——巧猜谜
数学知识中含有各种规律，这些规律为教师所熟悉，对学生却陌生。这许多的规律如能为教师所用，编成一个个谜语，则能化平淡为神奇。例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课时，我首先让学生报一串多位数，我一一猜出哪些数能被3整除，那些数能被5整除，再由学生笔算验证；又如教学三角形内角和时，先让学生量出两个角的度数，教师猜第三个角的度数。这快速而准确的回答，深深吸引了学生，学生也就因奇生趣，因趣激思。
二、优化课堂结构，突出快乐功能
构思教学过程时，通过创设有趣的情境，巧妙地安排教学结构，能有效地激发学生的学习兴趣，从而可以克服学生的厌烦情绪。
1.把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣。心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识。小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。
2.创设模拟生活场景，激活发散思维。
在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情景，让学生真切地臵身于生活场景中，不仅有利于学生解决生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。例如：我在教学“元、角、分的认识”时，创设了一个“小小营业员”的情景，模拟买卖物品的生活片段，让学生会兑换钱。先是请一名学生充当“小小营业员”，然后我把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放在讲台桌上，并标上价格，让学生充当顾客，有顺序的向“小营业员”买自己要的东西。如：毛巾4元角，不同的学生使用的不一样，有的学生付两张2元，一张五角，两张2角；有的付两张1元，九张1角；还有的付一张五元，要找回一角。这几种付钱的方法让小营业员自己做出判断，无形中增强了对元、角、分的认识。然后，让顾客和小营业员进行角色调换。孩子们个个跃跃欲试，兴致高昂。这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了发散思维。
3.适当开展竞赛，激发学习动机。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
三、丰富课外实践，促成系统快乐效应
1.开展数学小课题研究，激发学生学习数学兴趣。开展丰富多样的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。作为一名数学教师应积极组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。开展丰富的小课题研究活动，激发儿童的兴趣为着眼点，使学生喜欢活动，乐意参与。无论是活动的目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、效果评价都应体现趣味性。
2、开展数学课外研究性活动，渗透数学思考方法。数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别，它需要课内的数学知识做基础，但又不是课堂教学的重复与延续。通过开展数学课外研究性活动可培养：
一、思维的灵活性。活动从不同角度、方向思考问题，揭示了数学与实际问题的关系，通过开展数学课外活动，给学生提供足够的思维材料、足够的思维空间，给学生以充分的信任，让学生善于从不同角度、不同方面进行思考，使思维过程灵活。可开展如“请你辩一辩”、“趣味数学”等活动培养思维的灵活性。
二、思维的敏捷性。所谓敏捷性就是思维过程敏捷、反应快。关键是做好表象的积累，表象越丰富，形象思维就越容易形成，结合研究内容，调查社会生活，让学生通过各种感官进行形象感知，感知越充分形象表象越鲜明，形象识别就越快。
三、思维的独创性。在独立思考的基础上引导学生独特、新颖的解题。为培养学生思维的独创性可开展“自编习题”“数学小报”等活动，让学生根据自己所学的概念，方法的理解进行概括、总结。
总之，“快乐教学”不是“无为教学”，要创造一个“快乐课堂”，需要我们不断的摸索，把理论和实践相结合，真正的把“快乐教学”落到实处，用快乐扮靓数学课堂，这样能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，我想学生也会乐学不疲，从而使我们的素质教育得以更好的实施。
如何营造快乐的数学课堂学习氛围
拉卜楞小学 佘旭正
数学是一门逻辑性、科学性极强的基础学科，也是一门比较抽象的学科。因此在数学教学中，激发和培养学生的兴趣至关重要。兴趣和愉快感在学生的学习中有着举足轻重的作用。快乐教学能够唤起学生学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们必须想方设法使我们的数学教学充满生机和活力，那么如何营造快乐的氛围呢?
一、用良好的精神面貌去感染学生，刺激和调动学生的学习热情在数学教学中。
要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态对学生的影响至关重要。教育实践证明，“当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。从许多的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师全面的综合素质、旺盛的热情，尤其是发自内心的教学情感，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去爱学生，全力以赴地投入教学。所谓的快乐教学才能成为可能，才能让数学课堂充满生机和活力。
二、采用积极有效的教学设计，激发学生对知识的渴求欲望。兴趣是最好的老师。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到学习活动中来。
1．利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。2．通过游戏化的教学活动激发学生的参与热情。
3．组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。
三、适宜的教师评价和学生的互相评议，强化学生的成功意识。
真正的成功莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与学习、获取知识的过程中，体验学习的艰辛和成功的来之不易。通过教师积极地教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大地满足，从而增强他们的自信心。同时，教师的评价往往被学生认为是衡量自己在群体中地位的标志，恰如其分的鼓励和肯定，能激发学生更为持久的学习动力。
四、精心设计练习，激发学生的学习兴趣学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。
老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知，学生将会感到枯燥乏味。因此，教师应精心设计练习，引起学生学习兴趣，激发他们希望通过练习来评价自己学习效果的欲望。用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串，举一反
三、融会贯通之后，知识的理解和把握就上了一个比较高的层次。但是要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻的理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，努力探索，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。学习心得：教师对学生的影响是相当大的，如果教师将个人的情绪带入课堂，那么这节课极有可能是失败的一节课。一节成功的数学课应该是快乐的，学生会从快乐中学习到知识，教师应高激励学生积极参与。
第二篇：德育课愉快教学初探论文
愉快教学，是指在教学过程中，教师通过一系列的方法、手段、技巧，创设愉快的教学气氛，潜移默化地对学生施加影响，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习、愉快地思考，得到生动、活泼、主动的发展。
愉快教学的核心是寓教于乐、寓学于乐。实施愉快教学，教师是关键，教师要根据学生“乐学”的要求，确定教学方法，选择教学手段，倾注全力设计、上好每一节课，同时要抓好学生的课外课余生活，寓教学于丰富多彩的活动之中。本文就这一问题谈点初浅的体会，以期求教于同仁。
一、师生互动，营造宽松的学习氛围
宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的主动性和创造性，是实施愉快教学的条件。为此，教师要面带微笑，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，要经常走下讲台，和学生共同探讨问题。这样就会缩短同学生的距离和空间，使学生敢想、敢说，不拘泥于课本的观点，使学生愿想、愿说，愿意与教师平等地交流思想，从而激发学生的积极性、创造性。
德育课是通向学生心灵深处的课，字字句句都会对学生产生深远的影响。要点燃学生的心灵之火，教师心中必须先有一团火。因此，教师要不断丰富自己的知识，锻炼自己的意志，净化自己的心灵，以自己的真情，不断给学生积极向上的感染、鼓舞和力量。而这些，只有在宽松的教学环境中学生才乐于接受。
二、寓学于乐，“要我学”变为“我要学”
实施愉快教学，必须保障学生的主体地位，变学生被动为主动。教师要给学生适当的阅读思考时间，把解决问题的过程交给学生，变教学过程为学生不断探索问题的过程。教师要改变以讲述为主的教学模式，善于创造一个活泼的课堂教学氛围。这就要围绕教学重点、难点，精心设计适合学生水平层次的问题，努力创设问题的时空，变“一言堂”为“多言堂”。
如学习《价值规律》这节课，我结合平度是一个农业大县的特点，课前让学生进行市场调查，形成了初步的认识。根据平度前几年大面积种植果树的情景，我设置了一幅漫画，让学生了解平度、了解市场，引出了价值规律的表现形式，从而激发了学生的学习热情。
三、寓教于乐，坚持教法多样化
实施愉快教学，必须坚持教法多样化，教学多样化是师生互动、寓教于乐的手段。选择教法要从学生、教材的实际出发，新授课一般采用归纳法，复习课一般采用演绎法，此外还有谈话法、讨论法等。德育课理论性强，概念比较抽象，学生觉得乏味，因此，增强教学直观性十分重要。利用电教媒体，可使清晰的图表、逼真的漫画、动人的实况录像展现在学生面前，把抽象的名词、基本理论具体化、形象化，促使学生视觉听觉并用，激发他们的学习积极性，在头脑中留下深刻的印象。此外，讨论法也是常用方法之一。可把班级的学生分成小组，让学生展开讨论或辩论，使每个学生都有发言的机会。这样，学生既能畅所欲言，通过讨论，澄清认识，形成正确的导向，又能获得一种被尊重的感觉，学生的主体地位得以回归，课堂气氛异常活跃，教学效果非常好。
再次，模拟情境教学效果也非常好。如学习法律知识，组织学生去法院，参加法庭辩论纪实，并组织课堂模拟法庭，设计“学生论坛”、“法律故事大家谈”，增强学生知法、守法、用法的自觉性。针对学生的思想实际，可组织学生自编自演节目，活跃学生的生活，使他们在潜移默化中明辨是非，提高思想认识。如针对学生对自主创业难的困惑，我组织学生创作了快板《自主创业好处多》：“打竹板，走上台，今天不把别的说，单把自主创业的好处说一说……”琅琅上口的快板诗，激发了学生自主创业的热情。“职业生涯设计”是学生步入社会的蓝图，服装专业的周立同学在“职业生涯设计”中写道：“我要用灵巧的双手为人们设计出美丽的服装，让世界变得美丽多姿。”该生的职业生涯设计在全国文明风采竞赛中获得了一等奖；我们组织学生参加青岛市《法律故事大家谈》荣获一等奖。
四、注重实践，让学生自我发展
社会实践是愉快教学的有效途径。为此，我积极拓展教学空间，引导学生投身社会实践，走出课堂，开展丰富多彩的活动，如参观、调查、社会服务等，让学生在当服务员、营业员、推销员的过程中了解社会、融入社会，这样既经受了锻炼，又增长了才干；带领学生参观海尔，使学生感受到海尔由小到大、由弱到强、自强不息的拼搏精神；组织学生去农村，使学生看到改革开放后农村的巨大变化；组织学生去商店当营业员，使学生了解掌握了商品的属性和价值规律。
陈艳同学在服装店做缝纫工，每天会接触许多顾客。有一次，她为一位女士做旗袍，这位女士挑肥拣瘦，对旗袍的样式和做工很考究，陈艳知难而进，发挥自己的潜力和优势，搞设计，打样板，挑灯夜战，终于使这位女士穿上了合体满意的旗袍。
社会实践使学生在愉快的为人们服务中获得了更多的锻炼机会和意想不到的收获。正如陈艳同学在总结中所说的：“社会是个大舞台，光有为人民服务的心是不够的，还要有过硬的为人民服务的本领。要讲诚信，勇于创新，勇于开拓。”
综上所述，实施愉快教学，能营造出轻松活泼的教学氛围，能激起每一个参与者的热情与努力，师生在民主和谐的交流过程中共同合作、共同创造，必将提高课堂教学效果。
第三篇：论文 小学英语愉快教学初探
小学英语愉快教学初探
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，喜欢学、乐于学者治学的最高境界，愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”也是国家教育行政部门积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢?以下是我在教学实践中总结出来的一些心得体会。
一.建立和谐的师生关系
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。，作为一个教师，应公平地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到你对他的关心，你对他的爱。公平地对待每一个学生，才能使学生信任你。热爱孩子。捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”（原苏联教育家赞科夫）的确，教育的秘诀就是“爱”，教育的 捷径就是爱之路。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种情，更是一种能触及灵魂的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有爱学生的教师，才能成为优秀灵魂工程师。而这种爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来。你爱学生，学生肯定也爱你，自然而然的也就喜欢你所带的学科。因而，建立和谐的师生关系是英语快乐教学的前提。
二．创设情境、诱导参与
长期的教学实践告诉我们，任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的。没有情景的交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。语言是客观现实在情境中的反应，是客观情景的声音和文字的符号。因此，英语要在情景中学，在情景中教。在小学教学中，为了掌握语言知识，非常注重机械性或重复性训练，往往忽视创造性地运用知识能力的培养。情景教学的优势之一就是要创设与课文心知密切联系的语境，使学生把该课知识点和与之相关的旧知识结合起来运用，创造性地学习和掌握语言。这样不仅能使新知识得到强化，融入已有的知识框架中，而且巩固已有的旧知识，培养了学生运用语言的交际能力。生们乐意尝试的欲望特别强，要适时抓住时机精心创设各种情境，诱导积极参与满足心理欲望，让他们真正成为课堂的主人，在真实的情境中进行交际，找到教材内容与实际生活的结合点，使他们“有话想说”，“有话可说”，大胆放开学生的手脚，让他们独立去想、去说、去练。如“Happy birthday”这一堂课设计为班里一名同学过生日的 整体情节，老师可带着生日礼物和蜡烛走进课堂，让大家随着录音机为该生齐唱“Happy birthday”，然后赠送礼物接受祝福。这样一堂课便在轻松快乐的氛围中渡过了，同学们在不知不觉中学到了知识且增进了友谊。
三教学方法丰富多变
在每一堂课中应采用多种教学方法，并力图体现学生参与，易学、突出儿童的童趣和语言动作、使学生不会因方法单一而感到乏味。我们在课堂上可以采用回答法，看图说话法，情境对话法，准确听说法，诱导敢说法，启发多说法，以不同的方法切入不同的知识内容，如：猜一猜（Guess填空时），比一比（have a race 背诵单词比赛时），听一听（讲授新课或听力练习时），说一说（Learn to say掌握句型和对话时），唱英文歌曲（Listen and sing 可缓解课堂紧张气氛）。
四．愉快游戏法
游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。
总之，在英语教学中，教师要从学生的学习特点出发，激发学生的学生热情，营造和谐的学习气氛，从而为打造愉快的小学英语课打下坚实的基础。
第四篇：《初中美术愉快教学浅谈》论文
愉快教学在初中美术课的运用
－－赤峰市喀喇沁旗龙山初中
王旭东
一、愉快教学的内涵和作用
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语•雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩 来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进 取、向上。
二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术 教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
三、愉快教学在初中美术课上的具体措施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材 中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适 的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师 应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯 燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与 感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的 提高，达到了较好的教学效果。
在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法 直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的 作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学 生看，让学生先看到了这幅画的 作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟 着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中 进行，创造了良好的教学情景。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。上《标志设计》一课时，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓江有什么感受？然后放《 桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问： 作为桂林人，难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅 幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增 强了学生热爱家乡的真挚感情。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上《水彩风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水 彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把桂林这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图 画，回来对你的亲朋好友说：桂林真的很美，桂林是我们的家乡，爱护要靠大家，桂林的山美，水美，人应该 更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。
（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让 学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的 构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优 美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而 达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
四、实践愉快教学的效果
多年来，我对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分学生强烈要求参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。近年来，有不少人获了奖，有些还升入了职高美术班，成为学习的尖子。
第五篇：低年级语文愉快教学论文新
低年级语文愉快教学论文
xx学校 xxx 小学阶段是学生接受学校教育的第一步，对学生的思想教育各方面起着非常重要的启蒙作用。特别是低年级学生年龄小，坐不住，比较好动，对新鲜事物充满好奇，因此在教学教法上也需要有相对应的教育方式。低年级学生刚从幼儿教育出来，他们还活在童话的世界里，如果就要求他们端端正正地坐在教室里认真听课，这对于刚开始进入小学阶段的小朋友来说这是很难做到的，可能因此还会让学生对学习产生厌倦的心理。所以在低年级采取愉快式教学是推进素质教育的有效方式，也是教育教学改革中的一条有效途径。如何开展低年级语文愉快式教学呢？以下就以我的教学经验浅谈几点看法：
一、以疑激学，创设氛围
任何一个主动学习的学习者都会有自己的学习动机，从而才能更好地去完成要学习的东西。学生的学习动机就是指学生主动要求进行学习的推动力量，也就是只有当学生自己喜欢去学，对学习有极大的迫切心理，这样学习者才能真正地学到知识，体会到在学习过程中带来的快乐。对于学习者来说，兴趣就是最好的老师，只有当自己对学习产生了兴趣，才能把心思投入到学习上去。兴趣是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，愉快课堂模式中的课开始教会我们采用谈话激趣、问题激趣、故事激趣、比较激趣和直观激趣五种产生情趣的方式。如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加，低年级的归类识字大多也可有用找朋友、玩游戏的氛围中学习。如我在教学《秋天的图画》时，让学生在平时观察到秋天的景象给说出来，这样不但能巩固学生对秋天的理解，还能让学生感受大自然的美。在这里我就采用了愉快教育理论课开始里面的谈话激趣，首先让学生产生好奇之心，然后去思考问题，带着疑问走近课堂，从而达到课堂上最佳的效果。
在低年级教学经验中，我对低年级的小朋友已有了进一步的了解和认识特别是在心理上和心灵上。作为低年级的教师，在教学中经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，非常激动，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了，特别是语文，数学这两科，甚至有些同学已经放弃这两科的学习了。其实他们不是不愿意学语文数学，而是这两科没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢？让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。如我在教学《从现在开始》这篇课文时，我就抓住学生“玩”的心理，动手自制了一些面具头饰运用到教学中去，让学生站在讲台上表演，使课堂充满活力，不但让同学们对课文内容了解得更透彻，还能让同学们感受到了学习课文的乐趣。这就符合了愉快教育的实质：“学生在乐学中学会，在会学中乐学”。
低年级学生容易被新鲜事物吸引，习惯于玩游戏，喜欢生动活泼的趣味形式。愉快教育理论指出：在低年级应该引入游戏教育法，但这决不是“玩而不学”，“乐而不教”，而是要“寓学于玩”，“寓教于乐”，是教学方法的革新和创造，目的还是为了更好地促进学生的发展。学习必须刻苦，必然要让学生体会刻苦学习后带来的 “甜”。让学生自由发挥自己的大脑，为自己努力的劳动成果而感到自豪，真正明白学习必然会是先苦后甜的。
二、快乐教学，以成激学
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会营造课堂，建构师生、生生交往互动的语文课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。
1、目标明确，提高效率
现代汉语作为我们国家的国语，更应该要重视小学语文这门基础学科。低年级语文应该激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，相信自己能学好的积极情感。通过培养，使这些积极情感人格化、品质化。小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。
轻松愉快的课前游戏。让学生在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如在教学《拍手歌》时，我在课前首先让同学们玩一下之前学过的拍手歌，同桌之间互相拍手，使其提高学习这篇课文的兴趣。
积极主动的课堂过程。课前游戏结束完，有同学心里可能还想着要继续玩游戏，这时要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，灵活变换各种教学方式，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。如在教学《窗前的气球》时，课文一开始讲科利亚住进医院时，是需要带着悲伤的心情，这时需要静的教学方式，后来朋友的问候让科利亚的心情好了很多，是需要带着愉快的心情，这时需要懂得教学方式，这样才能把握好文章的情感，吸引学生的眼球。
巩固知识的课后复习。学习过的知识，如果当天不好好复习，知识很快就会遗忘。我曾以为只要学生抄多几遍作业就会记得，后来在教学中慢慢懂得了这样只会事倍功半。要想让学生把知识记得更牢，还要看看知识巩固的方式有没有引起他们的兴趣。就低年级而言，让孩子们在“游戏乐园” 中巩固旧知，效果则会达到事半功倍。
2、实践表演，体验快乐
由于小学生天真活泼，喜欢好动，对于实践表演是很向往的。如在学习《从现在开始》课文中，上课之前请四位学生扮演“狮子”、“猫头鹰”、“袋鼠”和“猴子”。这样就把学生的注意力引入到课堂，不但享受到了表演中带来的快乐，还能把故事情节记得更牢。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。，养成语文学习的自信心。
看图写话是低年级学生的一个重难点，由于低年级学生的思维能力比较直观，那么在教学过程中多采用实物直观来激发学生语言表达。如二年级上册中要求学生观察秋天到来的变化，这时可以让同学们观察窗外的树叶，还可以课前带他们去看一下秋天有哪些变化?当然不可能每节课都到教室外去看、玩，但课堂上尽量去采取实物直观，激励学生动口表达。让学生动真正地起来，学起来。
愉快式教学是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，贯穿到每一课堂的每个环节。把快乐带进课堂的方法还有很多，语文的课堂教学不是单一的，它是千变万化的，只要教育者善于动脑去总结和创新，语文课堂就会丰富多彩，学生才会主动学习。形成一种以教师为主导的以爱施教的方式和学生为主体的以乐促学的方式相结合，让学生真正享受在学习中获得的快乐，从而学到更多的知识。
2013.年1月10日
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