高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革五篇范文

第一篇：高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革

高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革

施剑凡

（浙江东方职业技术学院 浙江 温州）

【摘要】维修电工实训是高职电类专业必修的一门实践课程。此课程实践性强，综合性强。对学生的综合实践技能的提高具有很重要的作用。中高级维修电工证书是企事业单位所急需的技术人才。本文总体上就维修电工教学实践入手，分析教学手段，教学方法，教学体会，教学探索，通过不断地学习和总结，能够真正把维修电工考核实训和电类企业对技术人才的需求结合起来，培养适应企业一线技术岗位的合格技术人才。

【关键词】 维修电工 实训教学 教学方法 探索和改革

0 引言

中高级维修电工实训是各大高职院校电类相关专业必设的一门实践课程。学生通过本门课程的实训能掌握电工操作的理论知识和实践模块的操作技能，初步掌握维修各类机械电气设备电气线路的技能，通过本课程的学习，并通过国家劳动保障局的考核，将获得中级或高级维修电工职业资格证书，为将来的就业打下良好的基础。以下就对维修电工实训的教学方法进行分析和探索。维修电工实训教学的现状分析

维修电工课程是高职院校电类专业的必修的实践课程。课程的动手能力要求比较强。教学的目标主要是要求高职毕业生要达到国家中级维修电工的要求，满足用人单位对毕业生此项技能的综合性要求。为该专业的学生以后从事相关工作打下相应的基础。但传统的维修电工实训教学主要是以应试为主导，指导教师往往只过分看重学生的通过率。不太注重学生的实际能力的培养。教学的范围基本围绕着考证考核的范围进行。学生即使拿到中级或高级维修电工证书，但实际的操作水平却远未达到中级电工的标准。无法在走上工作岗位后胜任所从事的工作要求。这也就是我们维修电工课程要亟待进行课程教学改革的出发点和问题所在。现在很多的高职院校盲目追求维修电工考核的通过率，为了考证而考证，忽略了维修电工考核的真正的目的在于培养适合企业的技能人才。所以导致目前维修电工的通过率很高，但培养出来的中级电工或是高级电工实际动手能力很差，缺乏解决实际问题的能力。所以我们高职维修电工考核实训的培养目标要进行分析和改革，只有培养目的明确了，才能分析教学方法的改革。我们的培养目标是培养具有适应企业一线操作，维修电气设备的技能人才。所以我们的教学方法一定要从真正培养学生实际动手能力和操作技能这点出发进行探索和改革。

2维修电工实训教学的传统教学的优缺点探讨

维修电工实训这门课程在高职开设主要分为以下几个模块：首先分为应知模块和应会模块。应知模块又称为理论知识模块主要是指维修电工理论知识体系的理解和掌握。应会模块又实践操作模块，主要又分为常用的电子电工仪器仪表的使用维护模块，电力拖动线路装接和调试模块，电子线路焊接和调试模块，常见机床电气线路的检修模块。

传统的教学模式：基本上按照模块化的教学进行，指导老师分工教学，每位指导老师分别教授学生每个模块的理论知识和实践操作，从而使学生掌握初步的理论知识和实践操作技能。优点在于模块化分工教学思路明确，教学手段比较成熟，易于教学活动的开展。适合于提高维修电工考核的通过率。缺点在于教学模式比较传统无法适应现在工学结合的时代发展，培养出来的学生属于应试技能，无法真正适应企业的工程实践。遇到新产品新设备往往无法胜任。达不到企业对技能人才的要求。3维修电工实训教学的探索改革方案 3.1教学内容的升级和优化

维修电工传统的模块化教学有其优点，我们应当把优点保留下来，传统的教学模块教学开展的同时，添加新的模块，把新型的案例融入到每个操作模块中，把传统的案例逐步淘汰，才能适应不断发展的要求。例如把单片机技术，变频器技术，PLC技术的一些案例可以有机地融入到维修电工实训模块中，使教学模块更加综合化，现代化，智能化。并适当强化每个模块的综合性运用，不能单一的教学，适当进行综合性的课程设计。往往在企业工程项目中遇到的技术问题都是综合性的复杂性的。

3.2教学目标和评价制度的改革 我们的教学目标要进行改革，要转变应试取证型人才为实际应用型人才。教学评价制度也要改变以往一味追求维修电工考证的通过率作为唯一标准。而是根据毕业生在企业行业的胜任率和就业率以及发展趋势作为评价标准。对于指导教学的教学质量评价也要综合评价，不能以考证通过率高低来评价老师的教学水平。应该从学生的职业技能的水平提高和学生对老师教学的满意度和同事同行的专业评价来作为参考依据。3.3教学方法方式的创新改革

教学方法应该除了使用传统的多媒体教学手段和实验实训室教学手段之外。还要引入项目式教学和工学结合的教学模式。把学生从传统的实验室带到电气企业去，进行实际工程项目的实践，指导老师进行从旁指导，排除学生的疑问。通过实际生产项目地生产过程学习，才能真正掌握企业生产设备的工作原理和维护常识，从而逐步积累经验，对设备或是生产线常见电气故障进行分析原因并排除故障。3.4以技能大赛促进教学改革

通过高校的挑战杯和高职电类职业技能大赛，培养高水平的中青年骨干教师，选拔优秀的学生，组建参赛队伍，进行认真刻苦的训练，参加年度的各级别的大赛，通过大赛来找到自身的不足，掌握专业的发展方向和改革方向，促进与兄弟院校的切磋和交流，达到共同进步。4结束语

高职维修电工教学改革的核心目的是提高教学质量，要“走出课堂，走进车间，贴近实际。”实行了理论与实际相结合的一体化教学。维修电工涉及专业知识多，技能范围广，要进行教学探索改革是我们专业课程改革的必由之路。让学生真正掌握一技之长，在走向企业和社会后成为有用的人才，为现代化事业建设作出贡献。以上是本人对高职维修电工实训课程探索和改革的一点心得体会和看法。

【参考文献】

[1]罗庚兴,宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究,2011 10(3):104-106.[2]陈艳玲.维修电工专业实习课的教学改革探讨[J].商情, 2010 12(35):28-29.[3]刘伯乐.《维修电工技能训练》的教学方法初探[J].中国教育发展研究杂志, 2010 7(10):100-101.[4]卞忠英.维修电工中级培训排故分析与讨论[J].考试周刊, 2010 9(49):170-171.作者简介：施剑凡（1982－），男，同济大学电子与通信硕士。研究方向：电子通信，自动化控制方向。

第二篇：浅析高职院校职称评审改革新探索

大体还可以，就是看能不能在正文第一点之前再加那么一段总括性的话语，不要一开始就是进入第一个标题。

浅析高职院校职称评审改革新探索

摘要：随着高职院校教师职称改革的深入，一些矛盾日益凸显出来，在当前的时代背景之下，如何处理历史遗留问题，并将职称改革顺利完成，是本文探讨的重点。

关键词：高职院校 职称评审 改革探索

正文：国家的基础在教育，教育的基础是教师，教师的职称评审工作关系到个人的职业发展和福利待遇，直接影响着教师投入工作的热情与质量。职称评审改革关系到职业教育发展也并不夸张。

一、高职院校职称评审工作的重要性

随着职业教育的兴起，我国高等职业教育迎来了历史上最佳的发展时机，大量师资涌入高职院校。以目前的统计数据来看，2006年-2016年的十年间，高职院校只增加了一百余所，但是高职院校的专任老师已经从26万增长到现在的42万，由此所带来的高职院校教师队伍建设、职称评审等一系列问题都面临着更加凸显的矛盾。

高等职业教育作为高等教育的一种，代表着高等级的职业教育，它强调的是培养符合生产建设、服务管理第一线所需要的专业技术型人才，因此，对于师资队伍的建设就更为看重。而在师资队伍的建设中，职称的评

审是比较综合反应教师的思想道德水平、职业素养、学术水平和能力业绩的一种评定标准与方式。它在现行的教育体制下是最能反映教师综合实力的一种标准，是最能促进教师进行学术研究的一种办法，因为关系到教师个人的职业成长和高职院校的生存发展，也成为强化教师队伍建设的制胜因素。因此，科学有效、行之具体的职称评审政策对高职院校的发展与壮大意义深远。

二、现行职称评审政策的弊端

1．评审标准严重滞后于高职教育的发展现状

随着高职教育的蓬勃发展，大量年轻的师资涌入院校，其中大部分是高校的毕业生和企业内的专技人才。当前的职称评审标准仍然是按照普通本科院校的标准制定而来，除了考虑到教师队伍的年轻化，将教育成果放宽了要求之外，其它像是学历、计算机、外语、专业技术工作经历等等都沿用之前的标准，对学习经历和科研水平的考察仍然是非常看重的，这对于“科班出身”的教师当然是有利的，但是对于那些来自于企业的专技人员则是一种弱势。很显然的是，高职教育虽然一再强调培养专业性的应用型人才，但在关系到教学质量的师资评审中反而将专业和应用放在了最不重要的位置。

2．评审标准不能真实反映教师的综合水平

职称评审重要的依据是论文、著作的级别与数量；科研成果的级别与数量。数量越多、级别越高，申报人的得分就越高，通过审核的机率就越大。然而真实的情况是这样吗？论文与著作的高产，科研项目的级别能够真正代表教师的教学质量吗？如果这些论文和项目如此重要，教师工作的重点是不是自然就偏离了教学工作？更何况为了评职称，很多教师的论文

与著作都是花钱发表的，这些脱离实践，甚至是造假的成果真的是教师队伍建设时所需要的吗？

3．考核方式缺乏科学性和可操作性

教师的评审与考核大多是以德、能、勤、绩划分的，但是在实际的操作过程中，师德、教育教学能力这些指标很难有一个量化的指标，尤其是师德，怎么界定和确定层级，确实不是一件容易的事情。为了更加客观的评审，近些年又增加了一个实践能力的考核，本意是好的，但是实践目标的不确定，操作方式的不具体，又给评审增加了更多的“可乘之机”，也就是说，当前的标准无法实现科学和具体，评审的转型也只能是一纸空谈。

三、职称评审政策的改革举措 1．立足现实，改革评审条件

针对目前专业教师普遍缺乏实践经历、操作技能弱的现实，教育的主管部门和职业院校要有一个清醒的认识。基于这样的认识前提之下，首先锁定高职院校的教育特点和对人才培养的具体要求；其次，就突破瓶颈有一个具体明确的实施细则；然后着手教师职称评审的改革，根据细则引导教师走“双师型”的发展道路，突出业绩成果中对校企合作的要求，对于那些职业技能水平较高，教学质量明显的教师，可以适当降低学习经历与科研成果的要求，使高职院校的教师职称评审不再是普通高校的翻版，而是优化教师队伍结构，培养专技人才的扎实根基。

2．健全制度，细化指标

现有的评审制度对于教师的学历、计算机、外语、科研等“硬件”指标的规定都比较明确，但是，过分强调硬件就意味着评审会走向失衡。一些软件指标，诸如教师职业道德、职业精神等等也要在评审中占据重要的部分。

这就意味着评审工作要纳入到制度化和日常化中，不能搞一刀切。学生评价、同事评价也要纳入到评价体系中，使职称评审尽可能全面、客观的反映出申报者的职业道德、工作能力、职业素养、业绩水平等等。

3．规范程序，提高质量

人才培养的质量是高职院校最核心的任务，提高人才培养质量是高职院校最核心、最根本的任务。而对教师而言，教学能力和教学质量永远是评价教师最重要的指标。因此，在职称评审政策中，除要求对教学能力和效果进行评价之外，还应规范教学质量的评价程序，比如教学能力、教学方法、教学理念、实践能力等等。通过完整的教学质量考核体系，引导教师关注业务能力的提高，为教学质量的提升带来真正的效益。

四、结语

高职院校职称评审的改革关系教师的切身利益与院校的生存发展，评审改革的深度决定着全局的导向和未来长远的影响，一套科学严整、具体可行的方案，对于高职教师队伍的建设和国家职业教育都具有着重要的意义。

参考文献：

[1]赵克高.高职院校教师校内外职称评定中的程序正义[J].学理论.2011(24)[2]许乐洋.高职院校教师职称评审的几点思考[J].经济与社会发展.2011(07)[3]单坚.高校职称评聘中存在问题的探讨与对策[J].无锡职业技术学院学报.2010(05)

第三篇：新建高职院校实践教学模式探索

新建高职院校实践教学模式探索

［摘要］文章阐述了实践教学的内涵并对咸阳职业技术学院近年来旅游管理专业实践教学模式的构建和实施进行探讨，在此基础上结合自身实际提出实践教学模式构建过程中应注意的问题。

［关键词］高职院校实践教学模式旅游管理 ［作者简介］王瀛涛（1964-），男，陕西彬县人，咸阳职业技术学院旅游系教学办主任，讲师，研究方向为区域经济地理、旅游教育。（陕西咸阳712000）［课题项目］本文系咸阳职业技术学院课题项目“旅游管理专业课程体系构建及实践教学研究”的研究成果之一。（项目编号：07A05）［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）02-0162-02实践教学

2011年1月中我们结合咸阳职业技术学院（以下简称“学院”）的实际情况，进行大量的市场调研，以就业为导向、以职业能力培养为目标，对高职旅游管理专业实践教学模式进行不断的探索，现将我们的研究成果总结如下。

一、实践教学的内涵实践教学是一个十分复杂的教学活动，一般指教学活动中的实验、实习、设计、实践等。实践教学的过程也是完成自然人到职业人转变的过程。实践教学建立在职业岗位群对学生未来就业所需的知识和能力要求基础上，它注重学生综合素质的提高和职业能力的培养。学院旅游管理专业人才培养方案http://www.xiexiebang.com/中确定的实践教学目标要求毕业生应该具备四种职业能力：一般能力，即指完成旅游类专业学习及未来旅游行业任务所必需的一般认知与操作能力，包括学习能力、表达能力、技术运用能力等；专业能力，即指完成旅游类专业学习及未来旅游行业任务所必需的特殊能力，包括服务操作能力和管理能力等；社会能力，即指与社会各方面正常交往的能力，包括与人沟通合作的能力、自我控制能力、自主求职与择业能力、环境适应能力、社会活动能力等；创造能力，即指独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力，包括改革与创新能力、可持续发展能力、创业能力等。旅游管理http://www.xiexiebang.com/cehuigc/专业实践教学是基于旅游类岗位群所需的职业能力而构建，其目标是培养高素质、强技能应用型人才，它贯穿于学生的整个学习过程，具体表现为课程实验、单项技能训练、社会实践以及导游模拟训练、酒店模拟训练、顶岗实习和毕业设计（论文）等教学活动。

二、实践教学模式构建与实施实践教学模式的构建要正确把握理论教学够用和突出实践教学的原则，做到专业知识与专业技能相结合，校内实验实训与校外顶岗实习相结合，学校教育教学与企业岗位需求相结合，注重学生职业能力和综合素质培养。学院经过近几年的教学实践，基本形成了“三段四域式”实践教学模式（见右表）。“三段四域式”实践教学模式是基于建构主义的学习理论和微格教学理论构建的，在教学中突出学生的主体地位，使学生主动学习训练。通过三年的系统学习，知识http://www.xiexiebang.com/falvlunwen/由浅到深，能力由低到高，使学生综合素质和职业能力不断加强。“三段”即针对学生能力培养层次而划分的初级、中级和高级三个阶段。“四域”即不同阶段的实训场所不断变化，包括多媒体教室、旅游景区、实验实训室、实习企业（校企合作单位、意向就业单位）。

（一）初级阶段：认识感知见习这一阶段安排在第一学期，主要培养学生的观察感知能力和一般能力。初级阶段的实践教学，通过在多媒体教室观看视频了解实训步骤和过程；在旅游景区实地参观，使学生对今后的工作产生感性认识，锻炼、培养他们的认知能力和观察能力。学院每年都要组织新生到学院周边的景区、景点参观见习，秦俑博物馆、骊山、华清池、大唐芙蓉园、汉阳陵等景点都是学生见习常去的地方。

（二）中级阶段：仿真实训、第二课堂这个阶段实践教学主要安排在第二、三、四学期进行，根据教学组织形式的不同可分为模拟仿真实训和第二课堂活动。首先，模拟仿真实训，一般在校内实验室和实训室完成，教学的目标主要是基本知识的学习和基本技能的训练。学院已经为旅游管理专业建成校内实验实训室11个，其中茶艺实训室可供学生进行茶艺学习和表演；调酒实训室有英式和花式两种，可以根据课程需要或学生兴趣，选择英式或花式调酒进行实训；客房实训室可以满足学生中西式铺床实训的需要；学生在中西餐实训室可以进行相应的中西餐摆台实训，锻炼http://www.xiexiebang.com/xiangmuguanli/餐饮服务技能；礼仪实训室，可以训练学生的仪态和姿势，如进行站姿、坐姿、走姿训练以及基本礼仪规范的迎、请、送训练等。此外，我们利用计算机模拟技术建成两个模拟实验室，安装有专门的教学软件，供学生进行电脑模拟演练。一是模拟导游实训机房，如导游课程，安装了360学习软件，通过实景图片再现景区情境，全真模拟景点三级阶梯实践教学活动学生能力培养主要活动场域高级阶段择业顶岗实习综合素质、职业能力实习企业集中顶岗实习中级阶段模拟仿真实训第二课堂活动单项技能专业能力社会能力创造能力实验实训室旅游景区初级阶段认识感知见习观察感知、一般能力多媒体教室“三段四域式”实践教学模式基本内涵一览表新建高职院校实践教学模式探索

第四篇：维修电工实训教学探讨论文

职业院校如何搞好理论与实践相结合的实训教学，培养学生的动手操作能力，提高教学质量，是当前面临的紧迫问题。下面结合我在维修电工实训教学工作中的实践，谈谈自己的一些体会。

一、实训教学的组织过程

维修电工实训教学的组织过程一般分为两个阶段：一是维修电工实训室教学，二是院校实习工厂教学。

（一）维修电工实训室教学

这是学生练习基本操作的阶段，是维修电工实训教学的最初形式，是学生从文化理论课堂教学走向实训的第一步。在与理论课堂教学近似的环境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。在这一教学阶段，应做好四个环节：备课、授课、作业和考核。

1、备课

备课是提高实训教学质量的关键：首先，教师根据教学大纲的要求，确定教学目的，然后，在教学大纲和学期授课计划的基础上编写教案。教案编写中应突出重点、难点，注意复习已学过的知识。备课时要注意：

（1）根据实训课的要求，教师对课题内容有关的材料、资料、线路图等进行分析、研究，以理论知识为指导，层次分明。

（2）依据课题内容，购买、挑选合格的电工材料，以保证实训的顺利进行，确保设备和学生的安全。

（3）需要教师做演示操作时，一定要按国家技术标准，规范、准确无误地进行演示。

（4）依据学生的素质和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象。

2、授课

授课是教师面对学生传授技能的过程。实训室教学这一阶段为学生入门阶段，教师在向全体学生进行讲授时，应详细、耐心地分析实训任务、线路图、结构图、技术条件和故障检测方法等。如果一个课题包括几个内容，比较复杂，一般应做到边讲解边做示范操作，直到学生听明白，看明白为止。为了让学生能及时掌握操作要领，教师示范操作后，可以找学生试做一下。

学生试做时，教师在旁边边讲解，边指出重点、难点和关键部分应注意的问题。在学生进行操作的过程中，要巡回指导，发现问题及时解决。如果发现的问题是全体学生的共性问题，教师应记录下来，进行集体指导，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。总之教师在进行巡回指导时，应做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作业

课题实训结束后，学生完成作业，是对实训再认识的过程。学生的作业以布置阅读有关的书籍或章节，写出课题实训报告为主，以总结的方式，写出实训内容、工艺要求、实训步骤和注意事项等。

也可将下一步的实训课题提交学生思考，要求学生把实训有关的技术问题，用文字形式写出。使学生加深理解技术理论知识，熟练操作技能，培养自学能力和创造精神。

4、考核

考核是提高教学质量的一种手段。它主要是检验学生掌握知识、技术和技巧的情况，然后，根据学生存在的问题，改进实训教学方法，进一步提高教学质量。

考核主要包括应知、应会两个方面。

应知考核主要是检验实际技能操作工艺的基本知识，可以通过口试和笔试的方法考核。应会考核主要是检验操作技能、技巧的熟练程度。考核试题要紧密结合实际，使学生的操作技能、技巧达到一定技术要求，从而培养学生独立运用知识的能力。

(二)院校实习工厂教学

这是完成典型设备的安装、调试及维修阶段，是学生走向实际生产环境的开始。为了顺利完成这一过程应做到以下几点：

1、进行安全教育

实习工厂教学不同于实训室教学，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。因此，教师对学生要进行必要的安全教育。

2、组织管理要严密

由于生产场地的限制，不可能每一个学生都有一个工位，每个学生的岗位也在不断变化，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。

3、组织教学要严谨

这一阶段的实训教学是从典型设备简单的维修开始。教师首先在典型设备上设置人为故障。让学生观察故障现象，指导学生如何判断故障范围和怎样排除故障、更换元件或线路导线，并监护学生的人身安全和设备安全。

当学生的技能熟练到一定程度后，可让学生对这些典型设备进行线路的安装与调试。最后，把学生分配到学院实习工厂的维修部门，让学生上维修岗位与工人师傅一起亲身参加实际维修，进一步锻炼技能、技巧，从而培养学生适应实际工作环境的能力。

二、实训教学方法

实训教学方法是由实训内容所决定的，它又为实训教学内容服务，以培养学生的操作技能为目的。实训教学的方法有以下几种：(一)示范操作法

指导初学者或实训中带有共性问题的时候，采用此法。教师进行示范操作应注意以下几点：

1、适当放慢操作速度。教师一般操作都比较熟练，用通常的速度演示，学生看不清楚演示的内容。因此．要适当放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是将操作过程分为几个步骤分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重复演示。一次演示不一定能使学生理解，要作重复演示。

4、重点演示。对关键操作要重点演示。

5、边演示边讲解。在演示时，要讲清楚操作的意义、特点、步骤和注意事项，并指导学生观察示范过程。讲解要生动、简练、恰当。

6、教师应按国家技术标准进行正确演示，指导学生防止和矫正不正确的操作。

7、教师演示完后，可选择接受能力较强的学生来演示，并检查学生演示是否合乎要求，学生是否基本掌握示范内容。

8、尽可能采用实物演示，采用模型或教具演示可能会带来失真，与实际操作有差别。

(二)练习操作法

根据维修电工实训教学的要求，学生对基本操作、基本线路要进行多次、反复、自觉地练习，使知识转化为技能，并达到一定的熟练程度。这一方法可分为：

1、部分练习。将主要的操作预先抽出一部分或划分为几个部分练习。

2、工序练习。是由各种操作配合而形成，目的是使学生掌握一个完整的电器或线路。

3、复合练习。培养学生掌握电气维修工必备的较复杂的技能。它包括：熟悉电气元件及线路的技术要求；根据所控制的电动机选择电器；选用或设计简单的控制线路；根据原理图，安装由电源、控制电路到控制对象的完整装置等。

4、独立练习。在以上几种练习的基础上，要求学生能单独操作，并在规定时间内完成操作任务，学会防止和消除故障，做到节约材料(如线材)，善于克服操作中遇到的难题，这样能提高劳动效率，保证工作质量。

(三)参观法

参观法是根据教学目的、教学内容要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法，可以弥补实训教室或学院实习工厂设备不足的缺陷。

(四)讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题，或者是实训过程遇到的疑难问题，相互交换意见，互相启发补充，弄清问题实质，找到解决问题的方法。它的作用在于使学生加深对知识的理解。通过讨论，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。运用讨论法应注意两点：

1、教师在实训过程中，针对出现的典型事例，应及时组织学生进行现场分析讨论，找出症结所在，吸取经验教训，以利于操作技术的提高。

2、实习结束后，教师加以指导，进行小结讨论，组织学生自己综合、分析、讨论和评定操作情况及结果。

(五)电化教学法

教师在实训教学中，使用幻灯机、投影机、录音机、录像机、电视机、电脑等进行多媒体教学，使实训教学变得生动而有趣，同时扩大学生知识面，提高教学质量。

第五篇：维修电工实训教学指南

中等职业教育项目教学用书（电工电子技术专业）

中级《维修电工实训与考级》

教学指南

朱照红

主编

Publishing House of Electronics Industry

北京  BEIJING

前

言

为了配合中级《维修电工实训与考级》课程的教学，体现教材的编写特色，更好地为读者服务，编写了此教学资料。教学资料内容有三个部分：

第一部分是教学指南，包括了课程性质与任务、课程内容和要求、教学建议、教学时间分配。

第二部分是电子教案，采用PowerPoint课件形式。教师可以根据不同的教学要求按需选取和重新组合。

第三部分是习题答案，给出了每道习题的解答过程。

限于编著者水平，教学资料中有错误或不妥之处，请读者给予批评指正。

编 者

2007年12月

中级《维修电工实训与考级》教学指南

《维修电工实训与考级》课程标准

一、课程概述

1.课程性质和任务

本课程是中等职业技术教育电工电子技术应用专业实训与考级核心课程，也可作为企业维修电工工种职业技能鉴定培训教材。通过本课程系统的学习和训练，可以达到中华人民共和国劳动和社会保障部制定的《维修电工》（2002）国家职业标准中级工所规定的应知、应会要求。

2.课程设计理念与思路

本课程以《维修电工》国家职业标准所规定的工作内容、技能要求及相关知识为主线，以操作规程、施工工艺、验收规范为依据，以提升实践能力为本位，以项目教学为驱动组织编写。在内容编排上实现学校教学、企业实践、国家考级有机的统一，确保教得好、学得快、考得过、用得上。

二、课程目标

本课程目标共16个项目。1．应知应会

通过本课程的学习要求熟练掌握维修电工常用仪器、仪表、及专用工机具的选用、维护基本知识和操作规程；熟悉照明配线、动力配线、电子装配等的工艺要求；牢固掌握国家职业标准《维修电工》中级所规定的车床、钻床、铣床、磨床、及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制及故障寻测技术。

2．执业要求

1）树立良好的职业道德，强化维修作业的协作意识、质量意识、标准意识、服务意识。2）切实做好劳动保护与安全文明生产教育。

三、课程内容与要求

项目1 维修电工执业要求与安全生产

【相关知识】

一、维修电工执业要求

二、电气安全技术

三、维修电工操作规程

【专业技能】

一、电气作业的安全组织措施

二、电气作业的安全技术措施

【知识拓展】

电气强制性条文与国家标准

【复习思考】

项目2 照明配电及故障检修

【相关知识】

一、照明设备

二、连接与配线

三、照明平面图的识读

四、动力平面图的识读

【专业技能】

一、照明线路施工

二、典型照明线路故障检修

【知识拓展】

GGDZ智能照明节电柜

【复习思考】

项目3 中小型三相异步电动机拆装与检修

【相关知识】 一、三相异步电动机的基本结构与工作原理

二、电机拆装、检修工具与仪表使用

三、异步电动机的维护与保养

【专业技能】 一、三相笼型异步电动机的拆装工艺

二、异步电动机的常见故障分析和排除

三、异步电动机的大修工艺

【知识拓展】

交流异步电机故障诊断仪的使用

【复习思考】

项目4 低压电器质量检查与测试 【相关知识】

一、开启式负荷开关

二、熔断器

三、按钮

四、位置开关

五、交流接触器

六、热继电器

七、时间继电器

八、速度继电器

九、固态继电器

【专业技能】

一、常用电压电器的校验与调整

二、常用低压电器的故障分析和排除

【知识拓展】

智能型专用低压电器校验仪的使用

【复习思考】

项目5 典型电子电路装配与故障检修

【相关知识】

一、常用电子元器件与材料

二、常用电子仪器、仪表及工具的使用

三、电子元器件的装配工艺

【专业技能】

一、实用新型稳压电源的装配与调试

二、晶闸管调光电路的装配与调试

【知识拓展】

现代电子产品自动化生产线及设备简介

【复习思考】

项目6 示波器、电桥、晶体管图示仪的使用

【相关知识】

一、双踪示波器的基本结构及功能键说明

二、电桥基本结构及功能键说明

三、晶体管图示仪的基本结构及功能键说明

【专业技能】

一、使用双踪示波器测量电压、频率和相位

二、使用电桥测量元器件参数（R、L、C）

三、使用晶体管图示仪测量晶体二极管、三极管、场效应管

【知识拓展】

一、智能电参数综合测量仪的使用

二、智能元器件参数测量仪的使用

【复习思考】

项目7 CA6140普通车床电气装配与故障检修

【相关知识】

一、机床控制线路分析方法

二、CA6140车床基本结构

三、CA6140车床电气控制原理图解说明

【专业技能】

一、CA6140车床电气装配

二、CA6140车床机械调整

三、CA6140车床电气检修

【知识拓展】

国内几种典型CA6140电路控制方式比较

【复习思考】

项目8 Z535钻床电气装配与故障检修

【相关知识】

一、Z535钻床基本结构

二、Z535钻床电气控制原理图解说明

【专业技能】

一、Z535钻床电气装配

二、Z535钻床机械调整

三、Z535钻床电气检修

【知识拓展】

Z3040摇臂钻床电气原理与故障分析

【复习思考】

项目9 电动葫芦电气装配与故障检修

【相关知识】

一、电动葫芦基本结构

二、电动葫芦电气控制原理图解说明

【专业技能】

一、电动葫芦电气装配

二、电动葫芦机械调整

三、电动葫芦电气检修

【知识拓展】

电动葫芦设备操作规程

【复习思考】

项目10 X62万能铣床电气装配与故障检修

【相关知识】

一、62万能铣床基本结构

二、X62万能铣床电气控制原理图解说明

【专业技能】

一、X62万能铣床电气装配

二、X62万能铣床机械调整

三、X62万能铣床电气检修

【知识拓展】

几种典型铣床电路特点的比较

【复习思考】

项目11 M1432磨床电气装配与故障检修

【相关知识】

一、M1432磨床基本结构

二、M1432磨床基本运动形式

三、M1432磨床电气控制原理图解说明

【专业技能】

一、M1432磨床电气装配

二、M1432磨床机械调整

三、M1432磨床电气检修

【知识拓展】

几种典型磨床电路特点的比较

【复习思考】

项目12 直流电动机结构与故障检修

【相关知识】

一、直流电动机基本结构及铭牌参数简介

二、直流电动机工作原理

三、直流原理

【专业技能】

一、典型直流电动机的拆装工艺

二、直流电动机的调试与保养

三、直流电动机常见故障的分析与排除

【知识拓展】

微机数字控制双闭环直流调速系统

【复习思考】

五、课程教学建议 1.学时分配建议

每天按6学时计算，每项目教学训练15学时，企业生产实习另计，考核另计。

2.教学建议（课程教学安排时段、主要教学方法、手段、如何突出重点、化解难点）（1）技能训练原则上应按照本教学大纲的规定进行教学。

（2）技能训练课的教学方法，可采用多媒体教学、模拟板操作训练和实地施工相结合。

（3）在技能训练的过程中，要注意培养学生爱护设备、工具和节约原材料的习惯。

（4）在技能训练的过程中，还必须加强安全教育，要求学生必须严格执行和遵守电业安全操作规程。

3.考核评价建议（注重教学过程评价建议、考核方法建议、评价方法建议）

（1）应知考核应注重基础知识的掌握，应会考核应更多关注学生的操作规程、训练工艺、质量规范。

（2）教学过程应注重学生自我评价、创新能力和团结协作精神的培养与开发。

五、实验实训设备配置建议（按每班45名学生配置）

1．学生自备维修电工常用工具和仪表人手一套。

2．中级维修电工标准教学实训台及套件每班15台（套），每三人一组。