第一篇：如何有效地对学生进行批评教育——班主任工作的一点心得
如何有效地对学生进行批评教育
——班主任工作的一点心得
金无足赤，人无完人，每个人都会有这样或那样的缺点和不足，学生也如是，所以班主任在教学中经常遇到学生犯错误也就是正常现象了，而对犯了错误的学生进行批评教育也是每一个做教师义不容辞的责任和义务。但自从普及九年义务教育以后，特别是《中小学教师职业道德规范》和《未成年人保护法》出台后，许多学生都认定了老师不能体罚或变相体罚学生，并且因为普九，不管学生成绩好坏都可以升级，所以有些学生便渐渐放肆起来。加之现在的独生子女多，很多学生在家里被宠坏了，所以有时教师批评重了，学生或学生家长还会找老师算账。有一位教师就曾经因为在课堂上批评了一名学生，后来那学生竟纠集了一帮社会小混混在学校门口把老师拦住打了一顿。正是因为这些，造成了现在不是学生怕老师而是老师不敢批评学生的怪现象。所以，怎样对小学生们进行批评教育就成为教师非常头痛的问题了，一些老师不敢管学生，许多老师不肯当班主任。怎样才能改变这种怪现象呢？
本人自认为在教书之前脾气还算是温和的，但自从教书后感觉自己脾气越来越大了，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，并且我发现这种方法批评学生，实际上学生只是摄于你做班主任的威严而妥协，心里却是不服气的。于是经过不断的反思和探索，我慢慢摸索出了其中的一些道理，并对如何批评教育犯错的小学生有了一些心得体会。
一、注意批评的原则
一是要端正态度。因为批评本来就是一种惩罚的手段，是用它来教育学生、帮助学生提高认识的一种手段。不能因教师的生气程度而说过火的话，做过头事，这样反而伤害了学生的身体和心灵。
二是要把握心理。由于学生时期正处于心理的成长期，他们的自尊心很强，也十分重视自己在同龄群体中的形象，十分重视同学、父母、师长甚至是异性朋友对他们的态度、评价，这都是处在青春期的学生普遍存在的一种特殊心理现象。因此，教师要根据学生的认识基础和情感，采取相应的批评方式。如有的学生可以采取公开和热烈的方式，但有的学生就需要采取委婉含蓄的方式。
三是要公正合理。教师在批评学生时不能带有偏见，不能有优等生、差等生之分，批评的程度应该一视同仁，对学生的缺点、错误、过失情节、性质和后果要同等看待。
四是要真诚关爱。批评学生并不是一味地指出错误，同时还要从关爱学生、理解学生的角度进行亲情教育，用自己的真心来感动他们，让他们吸取教训，提高认识。
二、注意批评的方法
一是口头批评。这是教师和学生之间一种最直接、最有效也是最常用的交流方法。在学生犯错的时候用严厉的语言口头呵斥等方法及时进行批评教育，制止学生进一步犯错。但切忌用挖苦、嘲讽的态度。
二是书面批评。针对学生犯错时可能还没真正认识到自己的错误时，我们可以采取书面提醒的方式进行批评教育，指出错在什么地方，有什么危害，让他意识到自己犯错的事实，并提出改正的措施。
三是谈心批评。通过与学生面对面交谈，进行和风细雨式的批评，回避了在大庭广众下对学生进行批评，不致产生逆反心理的对抗意识。在谈话中，教师要态度温和、说理充分、不包庇不护短。
三、注意批评的尺度
一是要防止批评过头。要防止在批评学生时不能控制自己情绪一断乱批，把学生的缺点和错误夸张、渲染，这样脱离了实际情况，反而会使学生产生反感，带来消极作用。
二是要控制批评频率。不能不管错误大小，带着偏见经常对一些差生或纪律不好的学生进行批评，或者对某些学生身上存在的固有缺点常常进行批评，久而久之形成了一种心理定式，产生惯性批评。
三是要区分批评的场合。可以说批评的场合不同，也常常影响到批评的效果。相信绝大多数学生都不愿意在公开场合被老师批评，有些批评本来他们完全可以接受，可一旦在公开场合受到批评，他们就会十分固执的顶撞、抗拒老师。因此，教师在批评学生时，应尽量避免在公开场合，而多采用个别交谈、课后交谈等方式，以便于学生接受。
第二篇：课堂上如何对学生进行批评
课堂上如何对学生进行批评
韩小华
批评学生的尺寸到底多长才算合适？尤其是课堂上当堂批评学生应该怎样把握这尺度？相信现在仍是小学教师最关心的话题之一，我个人认为采用“多表扬少批评，巧借课堂授课内容批评学生，巧借反语的„表扬„批评学生”相结合的方法比较适合当前对违纪学生的教育。委婉或使用反语的“表扬”的批评往往更容易让学生虚心接受。
现在的孩子越来越难教了，这恐怕是所有教育工作者共有的体会。我们都有这样的体会，对于违纪的学生，如果一味跟他硬着来，给予严厉批评极可能会挑起他更重的逆反心理，即使他乖乖地接受批评也可能只是表面接受而已，严重的话可能让他产生仇恨心理或自卑心理，这样对师生都绝不是好事。媒体上我们也见多了，因为教师严厉批评学生导致两个极端现象，弑师和学生自杀。我们不得不深思，是现在的孩子心理承受能力太弱还是我们教师本身的教育方法出现问题，我想两方面都可能出现问题。那么家长、学校和社会都应该共同思考，毕竟教师是弱势群体。
说到底，我们是教育工作者，学生违反纪律了，总不能置之不理，放任等于纵容，那我们就对不起教师这个职业、对不起学生家长、对不起社会.教师难当，可我们既然是教师，还是应该适当批评违纪的学生，这“适当”的度应该根据学生的性格、心理、家庭环境等特征来灵活设定。我们是教育学生不是惩罚学生，所以这个度不可能像法律条规，而是站在关爱和教导的立场上灵活把握。
2013.9.12
第三篇：如何有效地做好班主任工作
如何有效地做好班主任工作
班主任是班级工作的直接管理者,直接责任人,也是素质教育的实施者,他(她)是做好班级管理的关键核心。是学校未成年人思想道德建设的主力军,是学生个性发展的榜样和领路人。作为班主任首先要热爱这一工作,把这一岗位当作一项崇高的事业来做,具有无私奉献精神, 要做好小学的班主任工作，,必须认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正态度，养成良好的行为习惯。加强班级的日常管理，维护班级良好的教学秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级文化。如何有效地开展班主任工作，我认为主要做到以下几点。
一、班主任要不断提高自身素质
班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜，”既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。班主任必须具有体察学生的思想、情感、需求的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力等.要当好一位班主任，首先要热爱学生，这也是当一名人民教师最起码的职业道德。无论他们贫穷、富有、愚蠢、聪明、丑陋、美丽，都要一视同仁，细心呵护。这样就会帮助许多后进生克服心理障碍，消除自卑心，形成积极的学习态度，也会在学生中形成人人平等的人生观，才会在平时的学习和生活中互相帮助，团结协作。通过爱心浇灌,许多学生树立起了学习信心,焕发出勃勃生机,这样的例子不胜枚举。
二、树立良好的班风
班级是一个集体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须通过多种途径帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为四有新人。班主任需要经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力。
三、奖罚分明。
根据平时的表现和考勤情况，好的要做到及时表扬。碰到做坏事的学生，无论多小的事都不能故息、敷衍，应秉公处理，否则别的学生会觉得不公平，失去了遵守纪律的动力。批评学生也要讲究技巧，不要在大庭广众之下点名批评学生，而是要在私下轻声细语地给他讲道理，让其明白错在哪里，这样他们才会心服口服，否则只会适得其反。
四、班干部队伍的组建和培养
班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手。”班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，要鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
五、加强常规训练，培养学生良好习惯
要求学生认真遵守《小学生日常行为规范》，守纪律，讲卫生，爱劳动，团结同学，注意安全等。本文由培训专业网站搜学通http://www.xiexiebang.com/为您整理
六、协调与科任老师和家长的关系
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。
七、勤勤恳恳做好班级工作，树立教师良好形象
无爱不足以为师，非严不足以成器，少勤不足以毕功。班主任要做到“勤”，就是要“脑勤、口勤、手勤、腿勤”。脑勤，就是多观察学生的言行举止，研究不同学生的教育方法；口勤，就是与学生交朋友，与学生交谈聊天，了解学生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及时将工作中的学习心得和感悟记录下来并给予总结概括；腿勤，就是要深入家访，掌握学生家庭环境的第一手情况，以便在施教时心中有数。
总之，三十多年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。要做好班主任工作，就必须要不断的提高自身的素质，让自己工作更具有特有的魅力，面向班级的全体学生，实行全面教育，为学生营造一个快乐、和谐的大家（猪八戒id：6758147）
第四篇：班主任如何与学生有效地沟通？
班主任如何与学生有效地沟通？
班主任工作案例：初三年级某班有位叫小舟的女生，在初三下期即将毕业的关键时候，突然有好几天没来上课，老师多方与家长联系，但始终联系不上，询问同学也一无所知。一周后，小舟才回到教室上课。细心的班主任老师察言观色，发现小舟一脸倦容，神情恍惚，心事重重，呆滞的双眼略带悲伤。小舟性格平时就较内向，孤僻，一定是发生了什么事？
下课后，班主任老师把小舟请到办公室。“小舟，为什么这些天没来上课？生病了吗？“小舟摇摇头。“有什么事能和老师讲吗？”小舟沉默不语。“小舟，老师知道你是一位懂事而且又重感情的孩子，不会无缘无故不来上课，瞧你这样子，是不是家里发生了什么事？如果信得过老师，不妨告诉我，让老师和你一起想想办法。““老师……”小舟双眼有些发红，欲言又止。“小舟，你不告诉老师，我怎么能帮助你呢？前些天，你妈妈到学校来，我们还说好，她再也不把你一个人丢在家里，而要好好照顾你，给你创造一个好的学习环境……“班主任老师话还未说完，小舟的眼里已噙满了泪水，“老师，我妈妈上吊自杀了。是我和爸爸害了她。”小舟伏在桌上哭泣起来。班主任老师不禁愕然，联想到上次与她妈妈的谈话，心里已明白了几分。
“小舟，你是一个坚强的孩子，今天你到学校上课就证明了这一点。你妈妈是一时想不开，不怪你，老师心里最清楚。"班主任老师对小舟进行开导和安慰，暂时稳住了小舟的情绪。
小舟原来是一个生活得非常幸福的孩子，父母都十分宠她。初一时成绩和各方面表现都不错，而且还进入了少年团校，然而，进入初二下期以后情况发生了显著的变化，小舟经常迟到，作业不能很好完成，成绩下降，尽管老师多次教育但收效甚微。原因是父母关系不和，经常吵架打架。到了初三，父母到外地做生意，把小舟留在家里，请了一个老太婆照顾她，在经济上对小舟百依百顺，从此小舟的表现更是每况愈下，甚至出现了旷课的现象，还交上了社会上的不三不四的朋友，出入网吧，有时竟夜不归宿。班主任老师努力与家长联系，但一学期过去了，情况没有改变。
春节期间，班主任老师了解到小舟的父母都回家了，便前去家访。所幸的是经过班主任老师的工作，小舟的母亲答应留在家里照顾小舟。小舟的情况有所好转，再也没逃过课。但是，已经放任自流惯了的小舟对于母亲简单粗暴的管教方式时常不能接受。一天，母亲不准小舟外出，母女发生对立，小舟竟打电话向110求救，母亲又伤心又气恼，只好通过班主任老师进行调解，母女关系才有所缓和。在与小舟母亲的谈话中，班主任老师感到她已有些心恢意冷。
小舟母亲的自杀，作为孩子会有一种自责和负罪感，认为是自己不听话，伤了妈妈的心，这种心理压力会使小舟背上沉重的精神负担，不仅影响学习，还不利于小舟健康成长。怎样使小舟从母亲自杀的阴影中解脱出来？
班主任老师对小舟进行了心理疏导和教育，多次找她谈心，使她明白母亲自杀主要是患了更年期综合症，心情抑郁，遇事想不开，不能忍受任何情感上和精神上的打击（后来知道是因为小舟的父亲有了外遇）。并且告诉她一个人会遇到许多挫折，要能勇敢地面对，学会调节自己的情绪，乐观地生活。班主任老师还与小舟的父亲联系，希望能使小舟得到父亲的关爱。小舟的父亲经过这事后，有所醒悟，重新回到了女儿身边。所有的任课老师和班委也达成共识，生活上学习上关心小舟，帮助小舟，多鼓励她，使她把精力放在学习上，分散他的注意力。
小舟郁郁的心情渐渐地舒展开来，成绩提高了，人也懂事了，终于顺利地完成了学业，升上了高一级的学校。
评析:这是一例由于家庭因素造成的学生的心理障碍问题。由于父母教育方式不科学，及责任心不够，造成孩子心理的逆反，行为的偏差，从一个听话上进活泼的好学生，变成了一个蛮横厌学孤僻的问题学生。当母亲自杀事件发生后，本来感情就十分脆弱的小舟，便处于极度伤感，失落不安的恶劣情绪当中，处于深深的自责中。如果不及时帮助她从这种情绪中调整过来，走出这个阴影，不仅不利于其身心健康成长，还有可能把她推向和她母亲一样的结局，后果不堪设想。这时的小舟需要关心理解以及正确的疏导和帮助，把她对母亲的负罪感，变成促进自己改正错误的动力，并且使自己更加坚强，成熟懂事。
就我个人而言，我觉得作为一名合格的班主任应该做到以下几点：
1．要注重情感交流，不要拒人以千里
2．要耐心聆听，不要随意插话
3．要学会接纳，不要一味批评
4．要支持鼓励，不要同情安慰
5．要注重引导，不要命令训导
第五篇：班主任如何对学生进行安全教育-班主任工作心得
班主任如何对学生进行安全教育
中学生正值人生的花季，这一时期就如同一年中的春天，对他们开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。切实提高全民的安全素质，抓好青少年的安全教育就显得尤为重要。
要抓好学生的安全教育，重要的是开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。
首先，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
现在的学生接触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必须注重从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全教育的材料。
1、从听到的小事提高学生的防范意识。
我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。
2、从看到的小事进行安全防范教育。
眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范。
其次，动之以情，在小事中提高学生自我保护能力。
体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。
最后，导之以行，引导学生远离安全事故。
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，只有这样，才能更好地使学生远离安全事故，给家人、给学校、给社会一份平安的心！
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