小班化教学能开出快乐的学习之花

第一篇：小班化教学能开出快乐的学习之花

小班化教学能开出快乐的学习之花

刘红伟

（庄浪县朱店学区 三合小学 甘肃庄浪744600）

【摘 要】

随着教育改革的深入开展，传统的班级规模受到了挑战，使每个学生有可能得到更多教育资源和关注的小班化教育应运而生。小班化教育对个性化教育、创造教育、伦理道德教育的实施和学生动手操作能力的培养有重要意义。

【关键词】 小班；小班化教育；研究性学习；合作学习。

古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。随着教育改革的深入开展，传统的班级规模受到了挑战，使每个学生有可能得到更多教育资源和关注的小班化教育应运而生。我县自启动小班化教育工作以来，教室布置、教学方式和班级管理等方面都发生了较大变化，给学生带来了全新的学习体验。

一、首先从教室空间入手，创设快乐学习的氛围

教室成为温馨“小乐园”。小班化教育带来的最直接的变化就是教室空间格局的改变。由于学生人数减少，教室空间显得很充足。课桌排列方式也不必拘泥于传统的“秧田式”，可以根据课堂教学的需要灵活排放。而教室的每面墙壁也开始“说话”：每个学生的照片都贴上墙，“荣誉殿堂”里有着每个学生平时的点滴表现；每个角落都会育人，整个教室的布置色彩鲜艳，让人觉得仿佛置身于温馨的“小乐园”中。学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。

二、从教学方式入手，创设互动共进的轻松学习氛围

小班教学摒弃长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。

1、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。

教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

如教学《小壁虎借尾巴》一课，我扮演那只可怜的小壁虎，让学生分别扮演小鱼、老黄牛以及燕子来告诉大家小壁虎尾巴的功能，孩子们可起劲了，他们一个个或是和蔼可亲，或是循循善诱，或是幽默风趣„„孩子们在一片欢声笑语中总结了本课。在如此师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维火花的理想场所。

2．在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。

在小班化的语文课堂教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如我在带孩子学习《美丽的小路》时，让孩子们小组编排课本剧。孩子们安排好角色后就开始认真的排练，每一位学生相互合作，无拘无束地分角色表演，几乎达到了忘我的境界。通过合作，彼此间的体验得到了交流，良好的自主合作氛围在无形中营造起来了。

三、从多元评价入手，伴随孩子快乐成长

1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。

“数子十过，不如奖子一长”。小班化课堂教学，应特别重视对学生合理积极的激励性评价。“瞧，今天小康坐得多端正呀！”“你的发言真精彩，一定是认真参与学习了！”“要是你能上课不玩东西，老师就更喜欢你了。”降低对学困生的要求，提问时，应选择简单的问题，让他感受到学习的快乐，对学习自然就产生了兴趣。

2、重视非语言评价，增强亲和力。

小班化教学，在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等体态语言都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近教师和学生之间的关系。一次语文课，杨小康同学犹犹豫豫的举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，他大胆的站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，回答得很好。我用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。坐下去后的杨小康就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上做直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学困生的转化。

3、采用延迟性评价，留给学生进步的权利。

学生的能力品行肯定是有差异的，做为语文老师，对学困生我尝试采用延迟性评价，并降低对他们的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到A等的要求，但我可以给他评A等，并印上小红星，并对孩子说明他的A是由于他“认真的态度”；对于考试，给学困生可以适当延长一点时间，对自己第一次考试成绩不满意的，在订正试卷后，可以申请考第二次，甚至第三次，以最好的成绩作为考试成绩，这种做法的目的就是把进步的权力交给学生，从而让他们体会到学习进步的喜悦与成就感，同时也激发了他们新的学习动力。

4、充分利用教室空间开展评价活动 教室空间是班级文化的载体，利用教室空间展示学生的作品，开展生动活泼形象直观的评价活动，既易于操作，又受到学生和家长的欢迎，还给学生创设良好而积极向上的空间。例如，我设计了《语文学习乐园》，就是在背诵、作业、心情日记、广播投稿、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一根荣誉小棒，集够十根荣誉小棒就可以换一颗红星贴在教室后面的荣誉树上。得到红星越多，他的荣誉树就越美。这样便激发了孩子的上进心，促进了孩子的全面发展，虽然传统但很实用。

总之，小班化教育对个性化教育、创造教育、伦理道德教育的实施和学生动手操作能力的培养有重要意义，充分地发挥学生的潜能和个性，使得每一位学生的综合素质得到更全面、更和谐的发展。这也正是“小班化教学”追求的最终目标。我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花！

【参考文献】：

〔1〕陈方.浅谈个性教育(J).教育评论.1998,(1)〔2〕郑立达.小班化教育实践研究初探〔J〕.上海高教研究.1998,(10).〔3〕王 芬.新课标、新理念下的语文教学〔J〕.达县师范高等专科学校学报, 2006（40-45）

第二篇：让小班化教学开出快乐的学习之花小班化教学论文

让小班化开出快乐的学习之花

柳行中心小学

吴彩芳

小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

一 从教室空间入手，创设快乐学习的氛围

小班化的教室里，学生只坐着二十几个，相对来说自由活动空间占到二分之一左右，依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置。

1、课桌椅的摆放位置发生变化，有原来的秧田型，变化成各种形状，近两个月来，我共更换了六次。有十字形的，马蹄形的，工字形的，圆形的，有些事我自己也叫不出名字。起先是一个星期更换一次，觉得合适的就两个星期更换一次。位置的摆放给任课老师的上课确实带来一定的困难，给班主任带来管理上的困难，如铃声响了，以前是能很快安静下来，改变位置后，眼保健操开始了，还有同学要交流几句，提醒后才能慢慢静下来。所以后来的几星期，行为规范总是不理想。圆形的摆放最不好，一些任课老师向我反映这样摆放不好，纪律很差，我自己也有同感，于是马上更换。我觉得最好的小组分配是四人一组，桌子可以多样化摆放。

2、创设优美环境，让每堵墙说话。一年级时，我在教室的几堵墙上布置了以下栏目——“茁壮成长”栏目，栏目下贴有26棵成长树，学生的点滴进步就是他们成长的标志，我就把学生的进步在成长树上贴上五角星；“童心童趣”栏目，专门贴学生的作品，他们的一件件作品里都能体现出孩子的童趣；“奋飞的乐园”栏目，孩子会写日记了，张贴孩子们无忌的童言。教室前门后的一个小橱设为图书角，为他们开辟了新天地，他们还可以从这里博览群书，开拓视野。新

中队成立后，我一直在琢磨如何在另一堵墙上设立一个中队角，对一年级的小朋友不能太严肃，我想弄得天真可爱一点，又不失教育性。生物角，好人好事记录本，点缀了教室。这些有板有眼、有血有肉的布置，轻松、愉悦的气氛充满其中，是在营造有效的教室环境。

二年级了，我重新设计，今年住进了金塘中学板房，教室后面没有了黑板报，我可以整块布置，形成一个整体，我在这里布置了几个栏目：“我读书，我快乐！”“哈哈，我最棒！”“小树快快成长！”和“队角”。然后用藤条作为边把这些栏目围起来，这样看上去比较整齐。“我读书，我快乐”栏目主要粘贴读书卡，学生课外读书后做的读书卡选择优秀的作业贴上去。“哈哈，我最棒”栏目，是学生的各类优秀作品展览的地方；“小树快快成长！”栏目中每人发一片树叶，自己涂上喜欢的颜色，当孩子的某一方面做得比较好的时候就在他的叶片上贴一颗星星，贴满了树叶换颜色，贴笑脸，在贴满了，再换颜色，贴果实。这果实就是他的收获，标志着他们又成长了一步。中队角的设立，对一年级的小朋友不能太严肃，也不能贴一些知识性很强的东西，我想弄得天真可爱一点，又不失教育性。我就让学生自己在美术纸上画出自己的一只手，然后涂上自己的喜欢的颜色，粘贴时我以班长为中心，其他班干部紧紧团结在班长周围，其他同学紧紧团结在班干部周围。这样以手代表学生形成一个班级团结圈。这些有板有眼、有血有肉的布置，轻松、愉悦的气氛充满其中，是在营造有效的教室环境。

3、张扬学生个性，让每扇窗也说话。这一点我只做了其中一部分，把一些礼貌用语贴在学生喜欢的卡通图上，再贴在窗户上，其他的窗户都贴上了学生的剪纸作品。这一贴，引来了个年级的小朋友前来观赏。

二、从学生心理入手，给学生一个快乐的学习情绪

不要以为一年级的孩子只知道玩，其实他们也有自己的感情变化。为了能其实了解孩子每天的心情，去年，我在黑板报的下面设置了一条心情带，做了27个袋袋，一列横队贴在墙上，给每个学生一个笑脸和一个哭脸，叫他们回家用硬纸板贴好，剪好，心情好时用笑脸，心情不好时用哭脸。做袋袋的办法还是学生给我启发下完成的。原本我以为学生把笑脸插上去，就不再去管它了，没想到学生的变化还真多，哪位换哭脸了，我一问，有的说是因为同学弄他了，不开心，有的说因为那天身体不舒服，心里不开心，有的说早上上学时，起得太晚，被妈妈批评了，心里不开心„„我对他们的不同理由进行耐心的教育引导，而且他们会随时把脸谱换好。

本学期由于校安工程，我们搬进板房，我一下子买了48个笑脸，25位学生每人学生发一个，剩下的备用。告诉他们，你们开心时就把笑脸顺着挂起来，如果不开心怎么办呢?学生也很聪明，说：“就把笑脸倒挂起来。”这句话本来是

我说的，其实我前一句说时特别强调了“顺着”，学生就明白我的意思说了“倒挂”。要求必须天天挂，如果丢了，翻倍到我地方买一个，如果你不挂，就把笑脸还给我。这样老师可以随时发现学生的情绪，做好相应的疏导工作。

两种方法比较，后一种更能直接反映孩子当天的情绪，至少他们在早上挂起来时先会对自己今天的心情做个评价，当他早上顺着挂上笑脸时，他会告诉自己：“我今天很开心。”有了这个笑脸，他会一整天都有一个好心情，与之相联系的，他一整天都会快乐地学习。

低年级的小朋友也有自己的内心世界，他们也懂得快乐和烦恼，我们不能小看他们。我一定每天关注他们的心情变化。

三、从教学入手，让孩子有轻松的学习体验。

小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。课堂教学活动，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。我学习了小班化教育的课堂教学策略，在课堂教学中不断思考，实践，我们在小班化教学中主要采取的是小组合作的教学方法：

小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。

小班化教学不仅仅是让学生识字，更主要的是交给学生识字的方法。新课标指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。因此，在学生具备了一定的识字能力，学会一些偏旁后，我有意引导学生进行自主分析识记。一次，我们学了“狼”的偏旁，我让学生自己做卡片，在卡片上写上和“狼”相同偏旁的字，转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，上面端端正正地写着“狼” “狐”“狸” “狗”“猫” “猪””“狈”等字，然后让学生和学生之间自己认读，学生学得非常开心。

在小班化教学中，小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展，当同伴遇到困难时，组员就热情帮助他，直到他学会为止。适时的小组擂台赛，又将小组合作学习推向高潮。这样的合作学习形式，能使学生的优势更优，弱势得到填补，把个人竞争转化为小组竞争，促进竞争向更高层次发展。以小组为单位的“识字袋”“识字剪报”正体现了这一小班教学的优势，在快乐竞争中拓宽了识字渠道。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花！

第三篇：开出自信之花作文

开出自信之花作文(2篇)

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的开出自信之花作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

人们常常以谦卑的态度去发现自己的缺点，但善于发现自己的美也是生活的亮点。人不是完美的，但他肯定自己，发现自己是美的化身。何不尝尝人生的百味，用光彩绽放自信之花。

善于发现自我，是唤醒沉睡数千年的科学世界的明灯。

孟德尔，一位著名的生物学家。许多科学家正在研究豌豆实验，但都不成功。孟德尔在前人的基础上进行了探索，但他善于运用自己的长处，运用数理统计方法成功地计算出豌豆的比例，并最终进行推理和验证，分离的规律响彻了生活的世界。如果孟德尔只停留在研究样本中，没有正确运用数学知识，那么著名的分离定律又如何让生物科学家去研究呢？正是孟德尔善于发现自己的长处，充分肯定自己，才能使他在生物学领域成名，用智慧之水填满自信之花。

善于发现自我是照亮朦胧思想社会的火炬。

达芬奇是欧洲文艺复兴时期的著名画家。达芬奇年轻时对绘画有浓厚的兴趣。老师布置了画鸡蛋的作业后，他在鸡蛋上画了几十篇作文网址他对自己的画很感兴趣。最后，他成功地成为了一代画家，留下了《最后的晚餐》等不朽的佳作，如果达芬奇不擅长绘画，他的作品就不会轰动当时的黑暗社会。用兴趣之心培育自信之花。

然而，那些只看重自己的长处而轻视自己的短处的人，会给自己的生活增添许多浑浊。

这就是三国的马苏所做的。他对自己的知识过于自信。他只是自用，最后却失去了亭子。诸葛亮命马苏掌管亭子的咽喉。司马出兵包围了山顶上的树寨，使马苏在敌人面前没有战斗力。王平曾经劝过马苏，但他只能根据自己的知识，在纸上谈军事。最后，他失去了蜀国的街亭，成了几千年的罪人。如果马苏能找到自己的过错，并建立合理的辩护，还会是这样吗？如果你只是夸大自己的优点而不正确地认识自己，那么这么丰富的知识又有什么用呢？

适度的利益是可取的，但我们也应该正确地肯定自己，正确地认识自己。在人生的路上用心去滋养灌溉，最后开出自信的花朵。

人往往找出不足作为谦卑之态，可是善于发现自身美也是人生的绚烂点。人无十全十美，但肯定自己，发现自己也是美的体现，浮华一梦，何不品人生百味，用璀璨开出自信之花。

善于发现自己是唤醒沉睡千年科学世界的光芒。

孟德尔，著名的生物学家。在许多科学家在研究豌豆的实验，可却都没有成功。孟德尔在前人的基础上进行探索，但他善于利用自己的长处，运用数学统计学的方法成功地运算出豌豆的比例，最终推理并加以验证，响彻生界的分离定律问世了。若孟德尔只停留在所考察的研究样本，没有正确地运用数学知识，那么哪有著名的分离定律让生物界的科学家研究呢？正是孟德尔善于发现自己的长处，对自己有充分的肯定，才能在生物学界名声大噪，用智慧之水，灌概自信之花。

善于发现自己是点燃黯淡思想社会的'火炬。

达芬奇，欧洲文艺复兴时期的著名画家。达芬奇从小对画画产生浓厚的兴趣，在一次老师布置画蛋的作业后，达芬奇对鸡蛋画出几十种的形状，可是没有一种令人满意的，但他对自己的画画非常兴趣，最后他成功地成为一代画家，便留下神釆十分的《最后的晚餐》等流芳百世的佳作，若达芬奇没有擅长于画画，那么他的作品便不会在那时期产生轰动，对当时黑暗社会进行抨击。用兴趣之心，养育自信之花。

然而，只看重自己的长处，轻视短处的人，却会在人生道路上添上重重的浑浊的一笔。

三国的马谡便是如此，对自己的学问见识过份自负，刚复自用，可最后失街亭了，诸葛亮吩咐马谡掌管街亭之咽喉。在司马派兵围住建在山头的蜀寨，使马谡在敌人面前手无博鸡之力，王平曾劝马谡，可他仗着学识，只会纸上谈兵，最后使蜀国失了街亭，而他便成了千古罪人。若马谡能发现自己的过错，合理地布防，那结局还会如此吗？只是一味地夸大优点，没有正确地认识自己，那这样如此拥有丰富的学识又有何用？

谦裨可取，但也要适当地肯定自己，正确地认识自己。在人生途中用心去养育灌慨，最后开出自信之花。

第四篇：开出自信之花作文750字高三作文

开出自信之花作文750字高三作文

在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的开出自信之花作文750字高三作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

人往往找出不足作为谦卑之态，可是善于发现自身美也是人生的绚烂点。人无十全十美，但肯定自己，发现自己也是美的体现，浮华一梦，何不品人生百味，用璀璨开出自信之花。

善于发现自己是唤醒沉睡千年科学世界的光芒。

孟德尔，著名的生物学家。在许多科学家在研究豌豆的实验，可却都没有成功。孟德尔在前人的基础上进行探索，但他善于利用自己的长处，运用数学统计学的方法成功地运算出豌豆的比例，最终推理并加以验证，响彻生界的分离定律问世了。若孟德尔只停留在所考察的研究样本，没有正确地运用数学知识，那么哪有著名的`分离定律让生物界的科学家研究呢？正是孟德尔善于发现自己的长处，对自己有充分的肯定，才能在生物学界名声大噪，用智慧之水，灌概自信之花。

善于发现自己是点燃黯淡思想社会的火炬。

达芬奇，欧洲文艺复兴时期的著名画家。达芬奇从小对画画产生浓厚的兴趣，在一次老师布置画蛋的作业后，达芬奇对鸡蛋画出几十种的形状，可是没有一种令人满意的，但他对自己的画画非常兴趣，最后他成功地成为一代画家，便留下神釆十分的《最后的晚餐》等流芳百世的佳作，若达芬奇没有擅长于画画，那么他的作品便不会在那时期产生轰动，对当时黑暗社会进行抨击。用兴趣之心，养育自信之花。

然而，只看重自己的长处，轻视短处的人，却会在人生道路上添上重重的浑浊的一笔。

三国的马谡便是如此，对自己的学问见识过份自负，刚复自用，可最后失街亭了，诸葛亮吩咐马谡掌管街亭之咽喉。在司马派兵围住建在山头的蜀寨，使马谡在敌人面前手无博鸡之力，王平曾劝马谡，可他仗着学识，只会纸上谈兵，最后使蜀国失了街亭，而他便成了千古罪人。若马谡能发现自己的过错，合理地布防，那结局还会如此吗？只是一味地夸大优点，没有正确地认识自己，那这样如此拥有丰富的学识又有何用？

谦裨可取，但也要适当地肯定自己，正确地认识自己。在人生途中用心去养育灌慨，最后开出自信之花。

第五篇：让周记开出灿烂之花

让周记开出灿烂之花

华一寄宿任萍

随着学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是，学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和经验，在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的，进而作出不甚、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，因为班主任能及时地了解学生的思想动态，掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法：

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗向班主任敞开。比如：在我班中有位女生在一次期中之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，甚至茶饭不思。她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天复习功课，花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎

样才能恢复我的自信心？我该怎样取得我应该取得的收获？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：比如在遵守纪律方面，你是班级同学的模范；在卫生打扫方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在学习方面，你的学习态度在班里无人能及，只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习，不断地，定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

班中有位性格开朗，无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所给的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师有没有给我打上五角星，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓熊学生，因家庭的关系较为冷漠，父母经常

吵架，这种局面造成她性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富，情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的三页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您不仅仅是我的老师，更是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的乐园。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们吃零食，有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并且发黑，造成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面，使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为

一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，真正提升我们班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。

教学中，学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位姓陈的学生在一次周记中写道：“做为学生，对老师的看法是不同的。老师授于我们无穷的知识，为此，我们应该尊重老师，但老师也应该照顾学生，不可以打骂学生。平时，老师教我们遵守学校的规章制度，但对于老师而言，有时会做出不太相称的事情来，难道这就符合教师的本份吗？”比照鲜明、直言不讳。身为教育工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着广大的教育工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。

新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥学生周记和教师评语的功能，让周记开出更灿烂的花朵。