高中学校推进课程体系建设的实践和思考范文

第一篇：高中学校推进课程体系建设的实践和思考范文

高中学校推进课程体系建设的实践和思考

廖代木

重庆市綦江南州中学校

摘要：在校本课程开发的过程中，学校始终关注校本课程建设的核心价值、形成路径和价值取向问题，要让学生在校本选修的过程中富有个性地全面发展，要让教师在校本课程开发中实现专业提升。

主题词：课程开发 课程体系 精品课程

国际课程论专家菲利浦·泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。”綦江南州中学秉承“和谐发展张扬个性”的办学理念，以重庆市规划办“十二五”重点课题《普通高中校本选修课程的开发与组织管理策略研究》为突破口，集中师生智慧，聚合多方资源，初步构建起三维课程体系，着力打造出《青春街舞》、《快乐篮球》、《趣味物理》等多门精品课程，探索出了一条师生共同发展的特色教育路径，具体做法是：

一、研究校本课程建设的核心价值

新课程教学改革，课程当属改革的核心。教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，社会为促进课程而评价。课程建设是学校各项建设的重中之重，课程结构的科学性，课程理念的先进性，将直接关系到新课程改革的成败。对此，学校有着清醒的认识。本着遵循新课程改革的要求，结合时代发展的需要，以广大一线教师的教学实践和经验为基点，以促进学生成长发展为根本目的，确定我校校本课程的核心价值是“促进学生富有个性地全面发展”，培育实践能力和创新精神是校本课程的灵魂和生命所在。

在校本课程的开发建设中，学校明确要求教师开发课程必须要有利于学生的个性发展需要，也要有利于满足教师自身的专业发展需要，要求教师必须坚守校本课程的正确价值取向：一是目标主导，即学校想做什么。校本课程要体现学校的“和谐发展张扬个性”的办学理念。二是需求主导，即学生喜欢什么。校本课程要尽量满足学生合理的需求。三是条件主导，即学校能做什么。这有两层含义：其一，学校想做的和学生喜欢的，最后都还要通过学校的现有条件来实现，即所谓量力而行；其二，学校要根据自身在教学设施、文化传统、师资力量、社区资源等方面的优势来考虑自己能做些什么。

二、探索校本课程开发的形成路径

在课程建设的过程中，学校探索出校本课程开发的两种路径：演绎式和归纳式。一是基于学校顶层设计的自上而下的演绎模式。基本过程为：理清学校办学理念→整体规划学校课程→进行校本课程的分类开发。这种模式以学校层面推动为导向，科任教师具体实施校本课程开发为根本。我校学科拓展类课程《旅游英语》、《数学思维训练》等课程就是在这种模式下开发出来的。

二是基于草根探究的自下而上的归纳模式。基本过程为：教师自发进行课外活动实践→课外活动课程化→确定校本课程整体结构→提炼学校课程文化和特色→确定学校办学思想→指导校本课程的进一步完善。这种模式是直接基于一线教师的教学实践，并在实践基础上将实践成果理论化、系统化。我校兴趣特长类课程《青春街舞》、《智慧围棋》等课程就采用的这种模式。

三、构建较为完备的校本课程体系

(一)明确目标，确定校本课程基本框架

学校以促进学生的和谐发展个性张扬为目标，以为学生提供合适的教育为原则，加强校本课程的开发，使每门课程都能起到较好教育作用，达到提升素质、锻造能力的目的。通过多年开发探索，学校基本构建起兴趣特长类、学科拓展类、科技创新类、生活德育类共四个大类校本课程体系，供教师选择开发。

(二)加强调查研究，形成校本课程开发的规则与范式

一是调研分析。根据学生需求、教师特长和学校资源等方面展开调查研究，为校本课程的开发提供依据。

二是制定方案。分析调研数据，确定校本课程建设目标、实施原则和课程开发指南，建立和完善有关考核管理制度。

三是组织实施。通过校本培训和专家指导等方式加强教师培训和指导，按照课程申报、学校审议、形成方案、编写讲义、学生选择、实施教学的工作流程，确保校本课程质量。

四是考核评价。每期对选课教学进行学情问卷调查，再通过对学校总体方案和管理、教师和学生的评价，发现不足，及时修改，不断完善。五是形成成果。校本课程开发教师（含上课教师）对校本课程开发情况进行案例撰写和教学反思，不断总结，梳理成果，条件成熟的编辑校本教材，学校组织评比奖励，以此树立典型，推广经验。

四、着力打造富有特色的精品课程

（一）挖掘悠久历史资源，开发地方校本课程

綦江拥有丰富的历史资源，充分挖掘綦江本土资源，开发带有浓厚乡土气息的校本课程是我校致力开发的精品课程之一。我校王身伟老师开发开设的《魅力南州——我们从这里出发》就是这样的一门课程。课程内容包含：南州溯源、红色綦江、美丽綦江、人文綦江、文化綦江等模块。课程或回溯綦江悠久历史，或展示綦江的三大名片，用綦江丰富的人文资源、历史资源和学校的辉煌历程，激发学生爱区爱校的炽热情感，让学生树立勤奋学习回报桑梓的远大志向。在实施课程时，老师淡化课堂教学，关注学生的活动经历和情感体验，带领学生参观、访问、调查区规划馆、博物馆、工业园区、兰花科技园等地，让学生“研究实践”、“体验探究”和“综合性学习”，形成良好积极的学习态度，促进学生学习能力和综合素质的发展。

（二）规范德育教育活动，师生同创德育课程

学校将丰富多彩的德育教育活动序列化和校本化，师生联动，共同开发出独具特色的系列德育校本课程。学校将长期开展的学生海量阅读材料收集整理，开发出6本《阅读经典》校本课程；学校开发出《走进南中》和《南中学生礼仪》两门校本课程，每年9月对2000多名入学新生进行入学教育；学校将每周的升旗仪式升格为一节40分钟的德育课程，通过国旗下讲话、课本剧表演、情景剧展示、歌舞小品表演等学生喜闻乐见的形式，对全校学生进行精神熏陶和思想教育。心理咨询教师余颖结合工作室积累的大量心理咨询案例，开发出《真正的教育从心开始》校本课程，受到学生们的普遍欢迎。

（三）打造艺体教育特色，开设艺术校本课程

艺术教育能陶冶情操、提升素养，体育活动能增强体魄、磨练意志。学校高度重视艺体教育潜移默化的育人功能，集中全校艺体教师的智慧开发出了系列校本教材。体育学科组张勇、何春笋等教师大力挖掘篮球文化，开发了校本课程——《快乐篮球》，不但让学生强身健体，而且还培养他们的团队合作精神和拼搏意识。学校开发的校本课程——《快乐大课间》，通过每个年级600多人的集体大型舞蹈学习，让学生掌握一项终生受益的体育项目。他们在气势恢宏大的大型团体操、华尔兹和太极舞等活动中，挥洒 3 青春激情，展示自信人生。

（四）挖掘科技教育资源，开发科技创新课程

科教兴国，教育先行。广泛开展科学普及活动，是全社会的科技意识和科学素质得以普遍提高的重要途径。我校面向初高中学生大力开展以信息技术教育为核心的科技教育。通用技术教师周宏开发了《足球机器人》校本课程，张松开发了《电脑动画制作》校本课程。在普及机器人的知识的同时，也锻炼学生的动手操作能力，更培养了他们的创新精神。

（五）立足学生知识需求，开发学科拓展课程

将国家课程校本化，将校本课程知识化，将知识课程生本化，是我校开发校本课程的一个重要策略。许多学科教师结合自身的学科特点，将抽象繁难的理科知识趣味化、文科化、文学化，让学生换一种方式来学习，得到学生的普遍欢迎，如物理学科开发的《生活中的物理》、《趣味物理与应用物理》、《物理思维新疆界》，就是将生活中物理现象、文学作品中的诗词歌赋、影视作品中的魔术表演、物理学史中的逸闻趣事编进教材，大大丰富了物理教学的内容，拓展了学生的思维领域，提升了学生的学习兴趣。

五、校本课程开发取得的效果

（一）丰富和完善了基础教育课程体系

国家课程、地方课程、校本课程共同构成了完整的基础教育课程体系，缺一不可。其中，校本课程的开发、实施，不仅是满足学生个性发展的需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。通过校本课程建设，丰富了校本课程的内容和形式，建立了与之相适应的评价和考核方式，为全面构建素质教育课程体系奠定了坚实的基础。

（二）为教师的专业成长搭建起新的平台

校本课程的开发，一方面打破了各校课程一样书本相同的局面，课程的针对性、适应性和实效性更强，学生的个性特长得到很好发展，学生的知识领域、品德修养和审美能力都得到全面而有个性的发展。更重要的是教师通过校本课程的开发、设计、实施、评价、反思和以学生活动为情景的教学案例的撰写，使自己的教育科研能力、科学文化素养和综合素质得到了进一步的提高，可以说，校本课程的开发为教师专业技能的提升提供了一个新的平台。

（三）促进学生个性发展，特色教育成果显著

本着我校校本课程开发的核心价值观，“和谐发展张扬个性”的教学理念得以不断 4 的践行并取得显著的成效。我校高三学生唐生艮赴台湾参加“两岸三地”书法爱好者协会交流获金奖，并被重庆工业学院破格特招录取；张元超因书法优秀被广西师范大学书法系录取；国家一级运动员何琪睎参加全国运动会获射击铜牌，并被西南大学特招；杜凯文参加美术联考，专业成绩名列首都师范大学第一名。

《重庆晨报》、《香港商报》、新华网、安徽电视台等三十多家媒体以《三名高中生跳街舞获大学特招》为题，在媒体上相继报道了我校选课学生金秋双子、代林莉、雷杉三名因街舞成绩优异被大学免试特招的消息。

《青春街舞》队学生代表綦江参加“重庆市第三届田径运动会”开幕式入场表演，2012、2013年分别代表重庆市到西昌和青岛参加“全国万人健美操比赛”均获全国二等奖。《快乐篮球》 队学生代表綦江参加“重庆市第四届运动会男子篮球比赛”荣获全市第四名，学校篮球队已成我校艺体教育品牌。

校本课程的开发，还催生出舞蹈、合唱、文学社等20多个学生社团。学校心理健康教育中心已发展成为“重庆大学应用心理学专业实践基地”“綦江县青少年心理咨询与健康教育实践基地”。

诗人说：每一朵鲜花都会绽放，每一个生命终将出彩。校本课程的开发和学校课程体系的构建，让这种梦想成真。校本课程开发与建设的过程，就是一段师生共享成功、同步成长的美好的历程。

参考文献：

[1] 廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考.课程.教材.教法.人民教育出版社，2004,8 [2] 胡继飞.找寻校本课程开发的规则与范式.中国教育报,2009,01 5

第二篇：关于高职《高等数学》课程体系建设的思考

关于高职《高等数学》课程体系建设的思考

摘要:《高等数学》是高职的一门基础课,它为专业课程的学习提供了必不可少的数学基础知识和常用的数学方法。本文对进一步整合和改造课程结构、构建模块化课程体系、更新教育观念和教学手段、优化课堂教学内容、改革教法等,以适应高职教育《高等数学》课程体系的建设进行了深入的思考。

关键词:高职;高等数学;课程体系;整合中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)01-0102-02

《高等数学》是高职一门专业基础课,它为专业课程学习提供了必不可少的数学基础知识和常用数学方法,并且通过各个教学环节,逐步培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、运算能力、自学能力及分析解决问题的能力。笔者对本院和兄弟院校不同专业的《高等数学》课教学情况进行了充分调研,查阅了相关资料和文献,认为应进一步明确《高等数学》专业基础课的地位,整合课程结构,构建模块化课程体系,更新教育观念和教学手段,优化课堂教学内容,改革教法,以适应高职教育发展。

确保《高等数学》课程的专业基础课地位

当前,高职数学教育中三对矛盾非常突出,即教学知识的起点高与学生数学素质低的矛盾,教学内容多与课时少的矛盾,传授知识与培养学生能力的矛盾。由于高职学生初等数学基础普遍较差,加之数学本身抽象、枯燥的特点,使得许多学生对数学学习产生畏难情绪,甚至恐惧心理,教学质量难尽如人意。于是,从学校对课程安排到教师教学、学生学习都有被弱化的趋势,认为可以少学或不学这些难学的内容,让学生加强技能学习。例如,由于学生最后一学期要到企业顶岗实习,有些课程课时相应压缩,普通专业数学课开设教学时数140学时,占国家规定学时的70%左右,勉强能够满足课程学习的需要;而有的专业将教学时数压缩到70学时,占国家规定学时的30%左右,教师匆匆忙忙赶进度,给学生造成了严重的课业负担。有的教师为了照顾基础差的学生,大幅度删减教学内容,使得知识结构支离破碎,学生连专业课程学习需要的最基本的数学概念都没有掌握。

高职院校在专业建设中要提高思想认识,站在战略的高度制定人才培养方案,确立《高等数学》在高职教育中的专业基础课地位,使高职教育培养高素质技能型人才的目标真正落在实处。一是必须保证一定的课时量。一般每周应4～6个课时,学习一年时间。没有量的积累,不可能实现质的突破。对于大多数高职学生来说,系统学习高等数学知识的机会恐怕以后很难再有。二是遵循教育部制定的《高职高专教育高等数学课程基本教学要求》,重新审视、整合、更新教学内容,通过降低难度、淡化理论、加强应用,使之既易于教,又便于学,更加贴近高职学生的实际水平,又不乏体现高等数学的文化修养和实际应用的双重功能。三是对基础太差的学生,入学后即安排初等数学的课外补习辅导,并将辅导成绩计入期末考试成绩,调动学生学习数学的积极性,达到教学的基本要求。

构建《高等数学》模块化课程体系

职业岗位的多样性决定了不同专业对数学知识和数学能力需求的多样性,《高等数学》的教学应“以就业为导向”,以“必需,够用”为原则,选择和组织教学内容。笔者科学认识数学基础知识、数学基本技能的内涵,对现行教材进行整合和改造,构建了包括“共用基础模块”和“专业选修模块”的课程结构体系。

共用基础模块包括函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学、数学软件简介,约需70学时(不含复习考试),安排在第一学年第一学期教学。函数概念是描述运动变化的基本工具,极限方法是微积分学的基本方法,在函数概念和极限方法的基础上建立起来的微积分理论是人类智慧最伟大的成就之一。正如恩格斯所说:“在一切理论成就中,未必再有什么像17世纪下半叶微积分的发现那样被看作人类精神的最高胜利了。如果在某个地方我们看到人类精神的纯粹的唯一的功绩,那正是在这里。”微积分是高等数学的基础部分,在此基础上建立起了高等数学的宏伟大厦。微积分将教会学生如何在运动与变化中把握世界,将复杂问题归纳为简单规律和算法,它是现代文明人的基本素养之一。所以,按照“必需”的原则,笔者把函数、极限、一元微积分作为高等数学“共用基础模块”的主体内容。电子计算机的强大计算功能使数学如虎添翼,也改变了数学应用的实践方式。为了使学生摆脱复杂的笔算和推导,有更多的时间更新知识,让学生尽早掌握以科学计算和作图为主的数学软件的应用,这也是“共用基础模块”的内容之一。

专业选修模块包括空间向量、空间解析几何、多元函数微积分、矩阵与线性方程组、概率论与数理统计、微分方程、线性规划初步、数值计算方法等,笔者在第一学年第二学期用70学时讲授其中的部分模块(或其中的部分内容)。如果说“共用基础模块”遵循的是“必需”的原则,那么“专业选修模块”体现的是“够用”的原则。高职教育通过不同的专业课程的学习,培养不同职业岗位的高技能人才,而不同专业课程对数学的需求是不同的。例如,在机械加工、数控技术类专业的专业学习中,需要解决大量的空间计算问题,空间解析几何就是该专业的学习内容。因此,在讲解空间坐标轴的旋转时,重点应该是点的坐标定位,而不是复杂的曲面方程的推导和论证。在通信技术、电子电工类专业,在电路分析时需要利用矩阵的相关知识,矩阵与线性方程组就是该专业的学习内容。教学时重点不是矩阵的性质的证明,而是运算法则的应用。根据专业课程学习的需求和职业岗位实际工作的需求,应精选基础的数学教学内容,掌握最基本的数学思想方法,通过有效的数学学习,获得学习专业知识的数学工具和能力。

改革《高等数学》的教学方法

高职院校的数学教师都是经过系统的基础数学专业教育的,具有扎实的数学功底,基于过去的经验所形成的价值偏好与思维定势,会影响高职教育价值观念的形成。一讲数学,不顾今天学生的实际和高职教育定位,就自觉不自觉地追求体系的完整、逻辑的严密、计算的技巧,这成为制约高职高等数学教学质量的潜在因素。因此,应该更新观念《,高等数学》的教学要从纯数学转向“以问题解决为导向的应用数学”。

《高等数学》课程的教学要适合高职学生智力因素的特点,不断改革教学方法。教学中要注重背景导入、例题引路,讲课时要直观通俗、定性描述,淡化理论体系,强化实际应用,重视形象思维,指导学生学会解决问题的方法。数学教师要了解专业的数学背景及数学知识的工程背景,使数学教学与实际问题紧密结合,培养学生应用数学知识解决专业实际问题的意识和能力,这才是高职高等数学的教学目的。

要积极探索信息技术与《高等数学》课程的有机结合,促进教学手段的不断改革和创新,让计算机走入高职数学课堂,应用优秀的数学软件,革新传统的教学模式,激发学习兴趣,提高教学效率,把学生从抽象的概念和繁杂的计算技巧中解放出来。例如,几何画板软件可以实现几何图形的动态化和“形”与“数”的同步化。图形可以随意运动,图形的大小可以任意改变,并在变化过程中保持几何性质和图形间的关系不变;可以测算出“图形对象”的数值,并能把“形”与“数”的潜在关系及其变化动态地显现出来。基于几何画板的特点,把几何画板引入《高等数学》教学中,能使函数的性态、极限、导数、积分等抽象的数学内容直观形象化,从现象到本质,从抽象到具体,化难为易,便于学生理解和思考;此外,它能辅助创设学习情境,突破教学难点,渗透数学思想,丰富和扩展数学学习内容和形式,给予学生“做数学”的环境,提高学生的学习兴趣,并培养其发散思维和学习能力。只有革新过去单纯讲授理论知识的教学方法,突破和改进传统教学模式,才会带来学生学习方式的变化。

参考文献:

[1]李广全.关于高职院校数学课程的思考[J].中国职业技术教育,2006,(9).[2]云连英.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].数学教育学报,2008,(4).[3]马来焕.高等数学[M].西安:陕西师范大学出版社,2008.[4]张顺燕.微积分的思想和方法[M].北京:中央广播电视大学出版社,2001.作者简介:

王波(1962―),男,陕西乾县人,咸阳职业技术学院讲师,主要从事基础数学教学与研究。

第三篇：推进学校学习型党组织建设的几点思考范文

推进学校学习型党组织建设的几点思考

作者：秦应

２００９年９月１８日中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》提出，要在全党建设学习型党组织。柳州市委十届十次全会，为了认真学习贯彻党的十七大、十七届四中全会和自治区党委九届十次全会精神，结合柳州实际，又创造性地提出了“十大党建工程”，并把学习创新工程放在“十大党建工程”之首。通过实施学习创新工程，推进思想政治建设，进一步提高全市党员干部思想政治水平，创建柳州市学习型党组织。

作为学校党组织如何贯彻落实市委“十大党建工程”，特别是如何将学校党组织建设成为学习型党组织，是学校党建工作的重要任务，也是一个长期研究的课题，建设好学校学习型党组织对推进学校党政工作和学校创新发展均具有重大的意义和作用。

认清学校学习型党组织建设的意义和作用

中共中央办公厅《关于推进学习型党组织建设的意见》中指出建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出的一项重大战略任务。把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。为认真贯彻落实党的十七届四中全会精神，必须大力推进学习型党组织建设。

学校党组织是党的基层组织，每一个党员都是基层组织的战斗成员，他的先进性是党的先进性的重要基础，建设好一支善于学习、学会学习、创新学习的党员队伍是学校党组织的重要任务，也将是一项长期的政治任务，对推进学校的全面工作，推动学校发展有下列的意义和作用。

1、建设学校学习型党组织，是学校党组织保障学校发展进步必须夯实的政治组织基础。学校党组织是学校的政治核心，对学校的工作和科学发展起监督保障作用。我们学校在职党员占在职教职工人数的40.9%，把这支队伍建设好是学校党总支的首要任务，把这支队伍建设成为学习型党组织是学校党的建设的前提。当前，我校党员队伍的整体表现是：政治思想素质好，工作责任心强，教育教学水平较高，绝大多数在教学一线挑重担，担任班主任占班级数的45 %，工作取得了新的显著成绩。但是也还存在着急需解决的问题，主要是：一些党 1

员学习政治理论少，思想理论水平不高；少数党员教师事业心、责任心不够强，工作缺乏激情；党员队伍的学习风气不够浓，强调教学工作忙而忽视学习、厌倦学习思想还不同程度地存在；有的党员不重视个人师德反思，不重视个人业务修炼，文风不够端正，党性修养的锻炼存在弱化现象等。这些问题虽然不是党员队伍的主流，但严重削弱了学校党组织的凝聚力、战斗力和号召力，严重影响党员队伍的形象，甚至有碍学校党政决议的贯彻实施，我们一定要高度警醒，认真解决这些问题，要通过创建学习型党组织活动，不断提高党员的学习力和党组织的学习力，以引领教职工不断走向进步，推动学校不断向前发展。

2、建设学校学习型党组织，是学校党组织团结带领教职工落实行政决策，创新学校发展

思路，开创学校工作新局面的必然要求。多年以来，学校党政领导班子团结一致，齐心协力，带领教职工艰苦奋斗，把学校从一个普通高中建设成为一个自治区示范性普通高中，使学校站上了一个新的历史起点上，进入到一个新的发展阶段，各项工作任务繁重而艰巨。在学校的发展道路上各种新情况、新问题、新矛盾不断涌现，其中教育教学质量的持续提升、学生学习习惯和意志品质的有效教育已成为学校当前和一个时期亟待解决的突出问题，引起了学校领导班子和教职工的高度重视，在危机和压力面前，我们对教师的有效教学和学生的有效学习的研究任务还很艰巨，如何创新教与学的工作理念、思路和方法需要我们不断去学习、去钻研、去实践。因此，学校党组织通过创建学习型党组织活动，引导党员学习新知识、学习新技能、增长新本领，进而引领教职工全员学习，激励党员教职工在新的实践中持续学习，不断深化对科学发展观的认识，不断完善适合我校内涵发展、特色发展的模式，把学校的教育教学质量、办学水平推向一个新的高度。

3、建设学校学习型党组织，是提高党员党性修养，保持和发展党员先锋模范作用的长期

任务。

学校党员的先锋模范作用表现在党员与普通教职工相比，要做到思想领先、理论领先、教学领先、班主任工作领先，其中思想理论领先是首位。党员的教育教学和其他工作能力与他们的思想理论水平密切相关，提高党员的思想理论水平，可以提高他们的业务水平和能力。

我们党历来重视学习，且要求党员要认真学习，通过学习来提高全党的思想理论素养。

十七大党章把“认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。”摆在党员必须履行的义务的头条位置，旨在要求党员要自觉加强学习，用学到的理论知识、经验成果来指导自己的工作，创新自己的工作，推进自己的专业成长，推动自己先锋模范作用的发挥。然而在我校面临新的发展机

遇和新的挑战并存时期，我们有不少党员的学习状况和党员教师的思想理论素养同学校发展的要求还不完全适应。面对学校的新形势新任务，为了使我们的党员在思想理论上做到领先，学校党组织和党员必须以对学校、对学生高度负责的态度，更加自觉和勤奋地学习。通过学习不断提高思想理论水平；通过学习不断提高党性修养；通过学习不断深化对学校内涵发展、科学发展的认识；通过学习不断提高推动学校科学发展的能力，使我们的党组织和党员在理论上实践上都能永葆先进性。

提高党组织学习力是建设学习型党组织的重要保证

学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力、能力、效率和学习转化

力的综合体现，也是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和。本文所说的党组织学习力特指学校党员队伍的组织学习力，这种学习力是衡量学校党组织这个政治团队的学习质量高低和政治生命力强弱的标尺。把学校党组织建设成为学习型组织就是把学校党员队伍打造成为一个能使党组织内部的全体党员都能全身心投入并有持续增长的学习力的政治组织。为创建学习型党组织必须提高学校基层党组织的学习动力、毅力、能力、效率和转化力，即提高学习力。

1、确立愿景目标，激发党员内在的学习动力。

目标对行动能产生巨大的动力和神奇的效果。比如：IBM公司以“服务”、福特公司以

“提供大众公共运输”、苹果公司以“提供大众强大的计算能力”等分别作为自己公司的共同愿景目标，使他们的员工凝聚在一起，为公司创造了巨大的财富。同理，学习的动力也来源于学习的目标，“有了渴望实现的目标，大家会努力学习、追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。”每个党员要能够持续的学习，就要拥有一个共同的愿景目标，有了这样的目标才可以把党员凝聚起来，产生强大的驱动力，推动党员朝着党组织各成员确定的共同愿景目标前进。为使我校党员的学习带来动力，能坚持下去，我们共同设立的学习目标是：“持续学习，以学助教，以教促学”。该目标能让每一个党员通过持续不断的学习来帮助自己不断提高教育教学工作的水平和能力，同时通过教育教学经验与教训的反思，反过来推动自己进一步的学习，真正使党员感到学习对自己有用，是自己的需要，是我要学。

2、创新学习理念，培养党员坚强的学习毅力。

学习的毅力反映学习者的意志，学习的意志靠学习理念来支撑，没有理念、没有意志、没有毅力的学习是不长久的。因此要有创新的学习理念。我校党总支建立新型的学习理念包含：终身学习、全员学习、全程学习和团体学习等理念。“终身学习”即全体党员都要养成持续学习、终身学习的习惯，在工作中不断学习，做到工作到老学习到老，永远不放弃学习；

“全员学习”就是在党组织内部，从学校领导到党员教师都要全心投入学习，尤其是学校党政领导层，因他们决定着学校发展的方向和命运，更需要学习；“全程学习”就是把学习贯彻于学校整个办学过程之中。我们知道学校工作的运行包括准备、计划、推行和总结四个阶段，我们不应该是先学习然后再进行准备、计划、推行和总结，不能把学习与工作分割开来，应边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行、边学习边总结；“团体学习”是指发展团体中所有成员的目标和力量都能朝着一个共同的方向运作以实现团体共同目标能力的过程。强调团体学习就是要引导团体整个组织的学习，而不仅仅是个人的学习，使得组织中众多团体都变成整个组织的学习单位，通过发挥团体智慧，把共识化为行动，把学习技巧互相交流

推广，进而建立起整个组织一起学习的风气与标准。

新型的学习理念，把终身学习、全员学习、全程学习和团队学习有机融合，并作为提升

学习力的切入点，从一定意义上来讲，这是学习观念的彻底变革，是提升学习力的坚固基础。

3、与实践相结合，提高党员的学习创新能力。

《关于推进学习型党组织建设的意见》中提出一条基本原则就是“坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实推动实际问题的解决。”实践是学习的载体，学习从实践中来，只学习不实践就不能把握客观规律，工作也就没有创新，仅强调实践而不重视学习，特别是不重视学习创新就无法产生新思路、新方法，就不能用科学的知识、技能去解决工作中出现的新矛盾新问题。因此只有通过实践才能实现学习内容、方式、方法的创新。

中国高教学会副秘书长张笛梅同志说：创新性学习是在继承前人知识的基础上以应用知

识并发展知识为目的，通过有利于培养创新精神和创造能力的学习方式进行学习的教学理念。因此提高学习创新能力就是使人们在摄取和运用知识的过程中，能够运用这种理念对传统的思维习惯、思维方式进行革新，经重组筛选后产生新思想、新方法，并在实践活动中创新应用。《第五项修炼》的作者提出“当世界更息息相关、复杂多变时，学习能力也更要增强，才能适应变局。”因此要通过实践，向实践学习，才能提高学习的实效性、创新性，进而提高学习的能力。

4、坚持开放型学习，提高党员的学习效率。

学习效率是指学习的速度和对学习的理解程度。传统的学习是以书本为中心的远离问题的学习，注重读书、背诵和理解。而现代的学习是以问题为中心的学习，是带着问题去学习，这种学习主张对本单位本部门现实工作中存在的突出问题以及对群众普遍关心的问题运用学到的新理论、新思想、新方法进行研究、讨论，并加以解决，以实现本单位的科学发展。这种学习就是开放型学习。今天我们学习的背景是社会信息化、经济全球化和社会主义市场经

济，学习会面对越来越多的新问题、新矛盾，学习是否取得实效，效率高不高，就看这些新问题新矛盾是否能够得以解决。

5、搭建学习的平台，提高党员的学习转换力。

学习转化力是指学习成果的转化能力，这种能力主要体现在知识应用、更新自我、推进创新和变革社会的效果上。学习成果的转换是学习的出发点和落脚点，是推动学校发展的基本要求。学校可以通过学习讲坛、读书会、电化教育、知识竞赛、教学竞赛、参观考察等方式和手段给党员教师展示他们的学习成果和才智，让他们的心智得以改善，情绪得以释放，把他们心中新的想法、愿望付诸实施，从而推动自己的工作不断进步和发展。

我校建设学习型党组织要解决好几个问题

1、学校领导班子要带头学习

胡锦涛总书记在今年第1期《求是》杂志发表的《努力开创新形势下党的建设新局面》文章中强调，领导干部要以身作则，减少应酬，挤出时间抓学习，以自己的示范作用带动全党全社会形成良好学习风气。建设学习型学校领导班子是建设学习型党组织的关键。强化示范带动，抓住领导班子这个关键推动党员干部学习是开展创建活动的重要抓手。在领导班子重视学习、坚持学习方面，中央政治局已给全党树立了榜样，为领导干部带头学习做出了表率。推进学校学习型党组织建设，要突出抓好学校党政班子这个重点，推动党员教师把学习作为一种政治责任、精神追求和生活方式，以身作则、率先垂范。因此，一要坚持学校中心组学习制度，利用党政班子的集体学习，加强对学校重大问题的专题研讨，加强学习成果和经验的交流，努力把学校领导班子率先建设成学习型领导班子。二是推动班子成员自觉学习、深入学习。要引导班子成员树立强烈的学习意识，发扬刻苦学习的精神，把更多的时间和精力放在学习上。每当党和国家重大决策部署出台，每当党的理论创新取得新的成果，每当上级有新的政策、决策，班子成员要先学、及时学，学在前面，及时掌握上级的新精神、新要求，作不断学习、善于学习的表率，推动学校党员教师的学习。三是领导班子带头上党课、作辅导，宣讲理论、分析形势、解读政策，帮助党员教师解决学习实践中的难点和思想认识上的困惑。

2、正确处理好教学和学习的关系

学习型组织理论要求每个组织成员要能边工作边学习并使工作和学习紧密结合。胡锦涛总书记也强调指出，各级党组织要把组织学习同推进工作结合起来，引领党员带着问题学习、围绕工作钻研，使工作过程成为努力学习、增长才干的过程。学习型党组织赋予“学习”更

深的内涵、更高的目标。学校党组织既要突出提高党员思想政治素质这个基本要求，把深化理论武装作为第一位任务，也要紧密围绕教学这个中心工作，开展课堂教学研讨活动，开展提高教学质量研究活动，不能只强调教学忙没时间就忽视学习，也不能脱离教学讲学习。要通过党员组织生活和教研活动组织党员认真学习有效课堂、高效课堂的理论，探讨提高课堂教学质量的新思路、新方法。通过这样的学习研究使党员走在教学研究的前面，努力使自己成为学习的先进，成为教学的先进，真正发挥党员的先锋模范带头作用。

3、建立有效学习激励机制

学习质量的高低，学习效果的好坏主观上取决于学习者自身，客观上取决于学校对学习的有效管理和制度的检查落实，以及必要的考核和结果的正常运用。首先，学习者必须对自己的学习负责。学习者应充分发挥主观能动性，利用校内外的有利条件，自觉主动地学习，不断克服学习中的各种困难和障碍，尤其要克服各种厌学情绪，强化学习动力，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我意识和自我超越，真正成为学习的主人。其次，学校党总支要建立相应的学习管理制度、学习考核评价制度，每个学期进行一次考核，把考核结果作为党员年终考核的重要内容并与党员评先评优、年终绩效考核挂钩，真正把学习放到学校党政管理的重要位置来抓。

2010年5月31日

第四篇：制药工程专业课程体系建设与实践

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制药工程专业课程体系建设与实践

作者：胡桂香

来源：《科技创新导报》2011年第27期

摘 要:制药工程专业是一个相对年轻的工科专业,以培养从事药品制造工程技术人才为目标。本文介绍我院制药工程专业在构建专业课程体系、强化课内实践环节、丰富课外专业活动等三个方面的建设措施与实践经验。

关键词:独立学院制药工程专业建设课题体系

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0163-01

1引言

制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业,不仅注重对学生思想道德素质、文化素质的培养,而且注重学生专业素质的培养。同时,本专业也是实践性很强的专业,不仅要求学生有扎实的理论基础知识,更要求学生有熟练的操作技能和创新能力,为将来适应社会需求和进行技术创新打下深厚的基础。

浙江大学宁波理工学院制药工程专业是学院首批建设的专业,自2001年招收第一届学生至今已有七届毕业生。专业师资力量雄厚,专业实验室建设基础优良。此外,制药工程专业也是宁波市生物医药应用型人才培养基地建设的重要组成部分,首批建设项目的实施使得课程建设、教材建设、实验室建设等有了很大提高。学院近年来在全校推行实践型教学体系改革,制药工程专业的实践型教学体系改革项目已纳入学院的建设项目,在课程内外实践环节的建设上积累了丰富的经验。根据高等学校理工科本科制药工程专业规范和应用型人才培养目标,在已有的课程建设、实验室建设、实践教学体系建设基础上,整合资源,增设专业相关课程,调整专业教学计划,建立系统的课程体系,完善专业培养方案;加强实践环节,将实践教学与理论教学有机地结合起来,使理论－实践教学一体化;丰富学生课外专业活动,创造积极向上、形式多样的专业学习之风。

2构建制药工程专业课程体系

专业学生除了要接受人文社会科学、自然科学、体育、外语等知识外,还要接受专业相关知识的训练。专业课程设置应体现宽口径、厚基础、重能力、综合性人才培养方案。课程体系由五类课程群组成,分别为公共基础课程群、化学与化工课程群、生物及工程课程群、制药及工艺课程群、医药学课程群。公共基础课程群主要包括人文、社会科学、自然科学、外语等方面的相关课程;化学与化工课程群主要包括无机与分析化学、有机化学、仪器分析等课程;生物及工程课程群主要包括生物化学、工业微生物、过程工程原理、化工设计等课程;制药及工艺课程群主要包括药物合成反应、制药工艺学、制药分离工程等课程;医药学课程群主要包括药

物化学、药剂学与药事法规、药理学、医药学基础等课程。根据学生接受能力和课程前后衔接等关系,专业必修相关课程授课顺序为:基础阶段(无机与分析化学－有机化学－物理化学)－提高阶段(生物化学、仪器分析、工程图学－工业微生物、过程工程原理)－专业阶段(药物合成反应－药物化学、药剂学与药事法规、化工设计、制药工艺学、制药分离工程－药理学)。在时间安排上,基础阶段为低年级学生第1,2,3学期所修课程,这个阶段学生以学习公共必修课为主,专业基础课安排较为松散,提高阶段主要为第4、5学期课程,课程安排较基础阶段紧密,专业阶段为第5,6,7学期课程,课程安排非常紧凑。为了扩展学生知识面,拓宽就业渠道,选修课程除了开设药物设计、生药学、天然药物化学、等常规课程,还根据目前社会需求和市场导向,开设了工程软件应用、生物制药技术、化工设备腐蚀与防护等课程,选修课在第7学期开设,学生可根据未来就业方向为自己量身选择课程。课程体系的设置使学生既掌握了扎实宽广的基础理论知识又具有专业特长。

3强化课内实践环节

实践教学既是理论联系实际的重要环节,又是训练学生基本技能,发展智力,全面提升素质的重要途径,也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础。考虑到学生的学习过程和适应能力,在低年级时,以为理论课服务、检验理论知识为目的安排相关实验内容,不仅训练学生的操作能力,更加深学生对理论知识的理解,打下扎实的理论基础;高年级时,以“厚基础、广知识、强能力”为目标,革新专业实验、综合实验等实验课程内容,增加综合性、设计性实验的比重,减少验证性实验学时,使实验更具研究性和探索性。实验设计纵向涵盖化学制药、生物制药、中药制药等三大方面的内容,横向包括产品开发或制备－性质及结构表征－药理活性测定－制剂等“一条龙”技术,使学生能够掌握整套制药技术。学生可以根据所学知识和实验基础,自己查阅文献,设计实验,并独立完成实验,使理论教学和实践教学有机联系起来,不仅训练了思考能力,创新能力,也加强了发现问题,解决问题能力。

认识实习、生产实习是专业实习最重要的两个环节。专业与宁波市相关企业签订了实习实训合作协议书,建立了校外实践教学基地,这些基地涵盖了化学原料生产、天然药物生产、药物中间体生产、原料药生产等可以覆盖制药产业链的相关企业,充分体现了行业性、规范性、先进性和实用性,成为集教学、产品开发、生产以及职业技能培训相结合的多功能实践教学基地。每年有固定数量的专业学生到基地进行认识实习和生产实习。在认识实习的安排上,安排具有专业代表性的四大类型企业:大化工背景企业、植物提取分离企业、化学制药企业、微生物制药企业,使学生了解与专业有关的行业企业现状;在生产实习阶段,不仅要求学生多参与实习实践基地、产学研基地的现场实践和专业实训,而且与未来毕业设计、就业方向等联系起来,选择实习方向,使学生实习、毕业论文、就业实现一体化。

此外,在课程设计、第二课堂、毕业设计等各阶段,注重培养学生的思维能力、分析问题与解决问题能力。

4丰富课外专业活动

由于本专业在招生时以生物与制药工程大类招生,学生在低年级时对专业的理解非常淡薄,在课程学习中感觉茫然,不知所学课程与专业有何联系。为了加深学生对本专业的理解,在低年级学生中成立制药工程专业社团,定期有组织、有计划地开展形式多样的课外专业活动,加深学生对专业的理解。为了拓宽学生知识面,让学生了解专业的相关行业,定期邀请浙江省与专业相关的企业领导来分院为学生开展讲座。此外,分院设立了大学生科技创新项目,学生可以根据自身兴趣爱好选择小论文、小研究、小发明、小制作等活动,也可以参与到专业教师的研究课题。这些多层次、多功能的课外专业活动,不仅可以营造一种积极向上的专业学习之风,使学生的专业技能和创新能力得到强化,在专业知识和技能上形成自己的特色,而且可以使学生的发散性思维、科技创新能力得到进一步锻炼,全方位培养和提升学生的综合素养。

参考文献

[1] 元英进,尤启东,于奕峰,蒋建兰,赵广荣,程卯生,姚日生,宋航．制药工程本科专业建设研究[J]．化工高等教育,2006,(1):12－15．

[2] 吴汝林,刘均洪,王繁业,杨风科.大口径招生下制药工程专业的人才培养模式研究[J]．科技创新导报,2010,(15): 14.

第五篇：推进客户经理建设思考

推进柯城信用联社客户部经理队伍建设的几点思考

为适应及同步跟进当前业务发展的快速步伐，应对同业的白质化的竞争，确保市场占有份额。综观当前客户经理队伍建设的现状，加速推进客户经理队伍建设势在必行。现我就如何推进柯城信用联社客户经理队伍建设谈谈自己的几点想法。

一、当前柯城信用联社客户经理队伍的现状（相关数据分析说明）柯城联社自2007年开始实施信贷客户经理制，制定了一系列激励奖罚办法，联社各项业务得到了空前的发展，员工特别是客户经理薪酬发生了翻天覆地的变化。

1、客户经理队伍得到了进一步状大。（略）

2、分工进一步细化、明确。（略）

3、激励措施进一步到位。（略）

4、员工（客户经理）主动性、积极性得到了提升。（略）

5、服务意识得到了加强。（略）

6、拓展营销能力有所提高。（略）

二、当前柯城信用联社客户经理队伍建设运作中存在的问题 由于业务快速发展，日前客户经理队伍建设难以满足现行业务发展的需要、及客户要求，势必导致在运作过程中存在问题：

1、客户经理素质不均衡。道德素质与业务素质，道德素质范畴很广，主要为人的品质。业务素质主要为业务技能。

2、客户经理队伍量不足。市区信用社不能充分体社区性、流动性、商业性银行的特点，农村信用社不能真实反映客户信用等级。

3、考核机制不全。对现有存量的贷款、存款划分归属不够科学合理，以一家信用社为例：三家分社加本级共6名客户经理，本级现有存量包括个贷、企业贷款。按现有平分本级3名客户经理，既有个贷又有企业贷款，分社也可以办理企业贷款。这种现象就出现了下列等情况：（1）是否体现专业性人才还是复合性人才。（2）同一网点客户经理的公平性。企业贷款变数大，有的企业成长性好，贷款需求量大，有的企业资金流动性充足，贷款需求量小，还有企业贷款营销主体是谁等问题。（3）客户经理对社区性（居民）消费类、商业类客户营销力度的下降。（4）考核体系的丧失，各社采取平均分配。（5）客户经理积极性的削弱。（6）是否体现精细化信贷经营管理。

4、客户经理晋升、淘汰制度没有同步跟进。

三、对推进柯城信用联社客户经理队伍建设的想法

1、建立完善客户经理准入机制。宁精勿滥，建立客户经理素质评价机制。客户经理目标实现机制。挑选一批道德素质好、业务素质高的员工充入客户经理队伍。

2、加大调研力度，合理配备网点客户经理。要成立专门调研队伍，深入各网点了解员工动态及对市场预测。

3、实行信贷精细化管理。将企业信贷与个私信贷重新划分，设立企业信贷客户经理与个私信贷客户经理。企业贷款集中到本级发放管理。分社一律不得发放企业贷款。（1）有利于专业性人才培养（说实在话，现有客户经理并不是都了解企业的经营、企业财务、企业文化）（2）体现同一网点客户经理公平性。能真正常挥联社薪酬绩效。（3）2 能加大对社区性、流动性居民客户营销力度，农户小额信贷扩面增量，确实做到支农支小。

4、完善考核体系，出台客户经理二级考核办法指引。完善存款考核体系，实现存款量上不封顶，下不保底。真正体现多营销多报酬。联社应出台客户经理二级考核办法（定性）指引。信用社有统一考核模式。信用社根据各阶段工作重点侧重面不同进行相应调整。防范信用社在客户经理计酬上不合理现象。尽量确保全区信用社客户经理在定性指标上有统一要求，合理分配。

5、适度放开客户经理营销自主性。（1）贷款权限。信用贷款额度，抵押贷款额度，担保贷款额度。按地域不同来确定权限。（2）利率定阶权限。主要是抵押贷款按客户存款日均一定量确定。（3）事业单位和公务员贷款开放，取消区域限制。（4）客户经理交通公具，车辆补贴费用等，有利于调动客户经理在营销工作中积极性，主动性。

6、全力推进客户经理晋升、淘汰制度。对客户经理是否能参照机关公务员晋升办法，实行主任级科员，副主任级科员。分社主任级科员的形式。这样有利于对优秀客户经理的培养，对客户经理队伍的管理，有利于客户经理队伍的稳定。同时实行客户经理淘汰制度，通过评价机制，从人品到业务素质，营销的量化，制度执行等淘汰一批不合格客户经理。

7、自上而下，贯穿一条主线。推进客户经理队伍建设是信用社一项重大改革。是一项庞大系统工程，联社高层必须确定一名高层牵头管理这项工作，成立客户经理领导协调小组，联社各部门须认真对 3 待，全力配合，各信用社必须全力协助，领导小组应加强调研力度与频率，研究并制定，完善与修改客户经理考核等一系列管理制度。

吴通渭