职业英语技能大赛对提高职校学生英语学习效能的研究

第一篇：职业英语技能大赛对提高职校学生英语学习效能的研究

英语技能大赛对提高职业院校学生

英语学习效能的研究

李 庆

（江苏省扬州商务高等职业学校 江苏 扬州 邮编225002）

摘要：随着社会经济的发展和教育改革的深入进行，奋战在教育第一线的英语教师和教研人员在如火如荼地进行着职业院校英语教学方法创新的探索。“普通教育有高考，职业教育有大赛”是近些年来职教英语领域里一句非常响亮的口号，职业英语技能大赛为检验职业院校英语教学水准和创新提供了舞台。职业英语技能大赛的对目前职业院校的英语教学方法创新有很好的启示，在教学模式、教学内容、教学手段以及对学生的评价等方面都进行了革新，对学生英语学习效能的提高有诸多方面的裨益，各学校积极组织学生参加比赛，学生积极参与其中，在企业行业相关人士和真实的职场情境中锻炼自己，展示自己的英语应用能力，达到了以赛促教，以赛促学，以赛促改效果。

关键词：英语技能大赛 职业院校 学习效能

一、职业院校英语学生英语学习效能现状

学习效能这个概念的起源是班杜拉（Bandura）的自我效能感的理论。职业学校学生学习效能主要由四个基本要素组成：学习动机、学习能力、学习环境和心理状态。学习者自我效能感是学习者对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。职业学校学生能否学好英语，能否熟练使用英语作为将来职场交流的工具，一方面在于职业学校教师的教学水平，另一方面取决于学生自我学习效能的高低，英语掌握及运用能力与学习效能成正比关系。

然而当前我国大多数职业院校的学生的英语基础都不扎实，基本词汇量匮乏，语法生疏更谈不上灵活运用，大部分学生对于学习英语只限于能看懂能理解即可，再深入掌握无从谈起，学以致用无法实施。以初中毕业入学五年制高职的大专生为例，一般英语学习的时间已有6-9年，学习英语时间不短，但是学习效果极低，如果在日常生活中遇到外国友人对话，只能表达“Hi”，“How are you? Fine,thank you.”诸如此类的话语，再想深入交流无从开口，有种茶壶里煮饺子——倒不出来的感觉。作为一名职业院校的大专学生而言，这显然远远不够。未来的社会竞争更趋激烈，企业的竞争力体现在员工综合素质上，而培养出合格的员工，使之具有竞争力，这任务无疑落到了我们职业院校的教师身上。

二、影响职业院校学生英语学习效能的因素

1.是否具有英语学习的成功经验

班杜拉（Bandura）研究表明，成功的语言学习经验会提高学生学习效能，这是学习者的亲身经历。职业院校的学生在以往的英语学习中失败的次数远远要高于成功的次数，挫败感造成了对英语学习的畏惧。不断的成功经历能培养学生稳固的成就感，愉悦的心情会激发学生源源不断的学习动力，从而提高学习效能。

2.教学目标和任务设置是否得当

如果英语学习目标设置较高，需要经过一定的努力去完成任务，学生完成该任务的时候会有很强的成就感，而失败不会降低自我效能感，反之如果学习目标设置很低，任务完成很简单，那么学生完成该任务则没有成就感，效能感不会增强，若失败则会降低自我效能感。

3.学习动机和目的

学生如果有积极的学习态度，养成良好的学习英语的习惯，并且对自己未来职业发展有明确的规划，有正能量驱动自己学习英语，那么在英语学习方面可以说他的动机和目的是正确的，取得成绩也在意料之中；反之，如果学生“被逼无奈”得被动的去上每一节英语课，认为英语学习对自己将来发展关系不大，态度消极的去应对每一堂课，每一项任务，那么最终一定是事倍功半的效果。教师帮助学生树立正确的学习动机和目的很重要。

4.学习环境

中国学生在学习外语方面付出的时间之多，精力之大，效率之低，效果之差有目共睹，究其原因其中之一是缺乏真实的语境，在欧美发达国家，学习第二语言的学生在其大学最后的一年或者两年往往会选择去该语言的发源国去留学，如学习汉语的外国学生到中国留学，学习西班牙语的学生去西班牙留学一样。当学习者置身于真实的情境中，主动或被动的都接受语言环境的熏陶，学习效能能够大幅提高，语言习得突飞猛进。因此，在我们的日常教学中，教师一定要给学生营造出真实的情境，技能大赛就是根据这一点模拟真实的职业场景，全程英语运用，非常有利学生的英语学习效能提高。

5.评价机制

对学生而言，传统的英语学习评价主要是进行终结性测试，测试形式主要以考试为主，根据学生的卷面成绩来判断学生学习的优劣，这样的评价是不全面的，无法考核学生实际英语的运用能力，而单纯根据试卷成绩来评价学生，容易让一些基础较弱的学生失去学习英语的信心，产生畏惧英语的行李，甚至逃避、厌恶英语课，不利于学习效能的提高。如果一名学生能流利唱出许多首悦耳英文歌，能够模仿英文电影中的情节，能够看着字幕给电影配音不也是闪光点吗？所以评价机制要科学，以生为本，多元评价。

三、英语技能大赛对学生英语学习效能的作用

英语技能大赛是我国各级职业院校职业技能大赛中的一个项目，2012年被纳入江苏省职业院校技能大赛，2013年又加入了该项目教师组的比赛。大赛旨在提高学生英语口语表达能力和在职场活动中熟练运用英语的综合能力，引领各专业培养专业化、国际化的高端技能人才，也为转变我国的经济发展提供人力资源保障。与此同时也为在职业教育中从事英语教学改革的专家、学者和教师们指明了努力的方向。教学改革若有成效，探索出一条适应职业院校英语教学的路子，学生学习效能的提高会凸显出来。

1.英语技能大赛的比赛形式有利于职业英语教学创新

多年来广大的英语教育工作者一直在寻求职业学校英语教学改革方面孜孜不倦，探索一条适应职业学校学生英语学习的教学方法，各种创新层出不穷，职业英语技能大赛的比赛环节包括能力测试、情境交流、职场应用等三个环节，内容涉及各职业业务范围中要处理的问题及社会、经济等热点问题，能全面考察出参赛者听、说、读、写等各方面的综合英语应用能力。

长期以来，我们英语教学的内容和目标主要以教材为主，往往侧重在课堂上对英语教材的解读，在英语知识传授方面主要是单词的讲解，词组的分析，语法的记忆，学习形式机械，课堂不生动没有趣味性，职业院校的英语教学彷佛又陷入了应试教育的怪圈，始终走不出来。随着职业英语技能大赛在各层面上如火如荼的开展，我们发现职业英语比赛的内容很有新意，完全可以跟我们英语教学内容相结合，大赛不仅要求参赛者要具备良好的英语口语表达能力、极敏捷的反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域、社会和经济等热点问题，这样才能正确判断题目要求，使自己的言行符合题目所设定的职场环境。上课时候，教师有意识的将比赛内容和形式引入课堂，学生如同置身真实职场环境，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度和积极性，学生完成任务后可以提高自我效能感，职业技能大赛无疑是职业院校英语教学改革的一大利器，将职业技能大赛模式与现有英语教学模式有机融合，给我们英语教师指明了方向。

2.英语技能大赛有利于营造学生英语学习语言环境

在英语学习过程中，学生没法体会真实的语言学习环境，无法接受正宗语言文化的熏陶，一节课45分钟的效率极其有限，现在的职业学校班级建制，人数少则20多人，多则40-50人，老师根本无法估计所有的同学，甚至一学期下来有的同学在课堂上的发言次数都屈指可数，学习的时间有了，但是学习的效果不佳。

职业英语技能大赛从选拔比赛选手，历经班级之间同学竞争，然后参加校级比赛，校级优秀选手再晋级参加市级、省级甚至国家级的比赛。这一过程循环往复，学生的参与面广，参与积极性高，同学们的动力足，热情高，层层比赛中脱颖而出的优秀选手不仅获得成就感，提高自我效能感，而且作为模范，也给同龄人，同学提供了学习目标，同学们也可以从他们身上借鉴学习的方法，有效提高学习成绩。

英语技能大赛的训练和比赛模式科学，跟学生未来职场英语的英语紧密联系。首先，比赛全程英文训练对话，不允许出现中文，在平日的训练中，指导老师就有针对性的减少学生出现中文交流的次数，学生的意识里逐渐形成了用英语思考问题，表达思想的习惯，自信心大大增强；其次训练和比赛的内容生动有趣，营造出了真实情景或者是职场环境，学生觉得自己学习的英语有用武之地，自然也有动力去努力提高英语水平，这都对学生自我效能感的提高有极大帮助。

3.英语技能大赛有利于学生未来职业发展

职业英语技能大赛中，在能力测试中进行书面答题，主要考察参赛者的英语基本应试能力；在情境交流中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力；在职场应用中合作完成工作任务，除了考核参赛者的日常交际能力之外，还考核参赛者之间的合作能力。这些能力对于学生将来就业有着很大的帮助，学生在遇到类似职场情景时候可以得心应手的应用到平日学习的知识，能很快适应工作岗位，顺利完成从新手到熟练员工的过渡。

职业技能大赛也对优秀学生进行了奖励，在国家大力发展职业教育的背景下技能大赛的举办如今已经形成了政府各职能部门共同关注的大事，以江苏省职业学校技能大赛为例，大赛组委会成员由省教育厅、省劳动和社会保障厅、财政厅以及相关行业协会都派出了代表参与其中。对于获奖的学生选手不仅在物质上有奖励，在升学就业上也给予了优厚的条件，这些是直接让学生感受到了社会对他们的认可，提升了他们的成就感和自豪感，给学生自我效能感的提升提供了源源不断的动力。

4.英语技能大赛具有检测学生英语学习效能的信度和效度

英语是一种语言，是一种用来交流的工作，长期以来我们对学生的英语学习效果的评价集中在学生会默写多少单词，考试时候卷面的分数和语法错误的纠正，忽视了学生口语表达和听力能力的提高，很多学生成了考试的“考霸”，但是面对外国友人的时候却经常语塞，无法深入融洽的交流，听外国人说话的时候常常感觉怎么跟我们老师说的不一样？这都是因为我们忽视了英语是一种交流工具的本质特征，不说不用等于自废武功。

传统的对学生掌握英语的测评模式往往依据一张试卷，这样测试手段信度和效度有局限性，因为它只反映出学生书面答卷的能力，考察内容仅仅是词组，句子，或者阅读性文章，简单写作，没有真实的生活情景和职场环境。而职业英语院校英语技能大赛的比赛内容对学生语言的掌握和使用具有可靠的信度和效度。外语教学和语言测试之间是相互依赖的，语言测试是测量和评估语言教学，考查学生对所学知识掌握程度的一种有效手段，它能够给教学评估提供重要的信息。在比赛当中，比赛内容都是模拟学生未来就业环境职业行业情景展现，同时评委都是从各大学请来的资深专家，他们长期将英语作为工具来从事自己的教学研究及社会活动，比如有的评委是资深口译，经常从事外事翻译工作，有的是职业院校教材编写的主编，洞悉学生知识积累；有的是行业里的领军人物海归精英，所以这样的比赛对检测学生英语的学习效能是有极高的权威性，信度和效度毋庸置疑。

评委和专家对学生的点评对于学生今后回校继续学习英语有很大的帮助，在这高手过招的舞台，获得评委和专家的指导，对于学生来讲是毕生难忘的经历，一方面学生觉得自己的付出得到了回报，更加有信心去学好英语；另一方面，根据专家的建议，查缺补漏，弥补自己的不足，为进一步提高自己夯实基础。

学生自我效能感的提高，自信心增强，学习动机明确，对于学习英语有着促进作用，与此同时我们的老师也将职业英语技能大赛的比赛形式和内容引入课堂，设置与学生生活和未来职场情境紧密相连的场景，鼓励课堂上英语教学，让学生在英语课上都能用运用英文跟老师交流。

职业英语技能大赛对我们职业院校教学的导向方面，本人觉得教学目标应该是让学生用习得的语言完成职场生活中的任务，教学内容上听说教学先行，突出口语教学，强化交际性阅读教学，借助现代化教学手段，教学评价应该是知识测试+能力测试，评价形式应该是纸笔测试+实践性测试+人物性测试。这样的话我们的职业院校英语教学探索必将做到以赛促教、以赛促学、以赛促改。

参考文献：

[1]张丽 英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].课外阅读，2011，10.[2]Saleh Al-Osaimi and Martin Wedell Beliefs about sencond language learning: the influence of learning context and learning purpose, Leeds University, UK 26 Mar 2012 [3]杨行胜 英语学习自我效能感的影响因素及培养[J].教育实践与研究（中学版），2007年12期

[4]胡丹娟 浅谈自我效能感与大学生英语学习[J].读与写杂志，2010年5月

第二篇：如何提高学生学习英语

如何提高学生学习英语

英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，但是，如今许多中小学生却任然没有意识到这一点。面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。下面就我们在日常教学中的一些实践浅谈一下如何提高学生英语学习兴趣。

一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。

少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学

生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。

二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极

性。

在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏

等。但时间不要过长，以3—5分钟为宜。

四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

（

第三篇：职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示（精选）

职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示

（福建省三明市金湖旅游职业中专学校，福建 泰宁 354400）

摘 要： 2012年以来职业英语技能大赛（中职组）从市赛、省赛到国赛都在轰轰烈烈地开展，各中等职业学校都积极备赛参赛，竞赛项目和竞赛规则已经深入人心，师生对大赛倡导的英语教与学的理念都有了一定的理解，但中等职业学校的英语教师仅仅停留在积极应对比赛和理解比赛层面远远不够，而应当思考比赛、研究比赛和总结比赛，把比赛的宗旨作为平时教学的导向。

关键词： 职业英语技能大赛 中职英语 教学思考

不知不觉从2012年到现在已经指导和带队参加过4次市省职业英语技能大赛（中职组）的竞赛，虽然4次参加省赛未能取得特别好的成绩有点遗憾，但选手和我还是收获很多。每次带队参赛都能和不同中等职业学校英语教师进行指导比赛和英语教学方面的交流，每次都能学到新的东西，同时带给我许多的思考，尤其是对当前中等职业学校英语教学的思考。

一、职业英语技能大赛（中职组）概况

职业英语技能大赛（中职组）竞赛赛题是以教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）为命题依据。《大纲》明确提出，在公共基础课中英语课程是中等职业学校学生必修课之一。英语课程的主要任务是：要求学生在初中的基础上进一步掌握英语基础知识和基本技能，为学生今后日常生活和职业场景中的英语应用打基础；让学生养成较强的文化意识，达到提升思想品德修养和文化素养的目的，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

通过《大纲》的引领，确定大赛赛项分为在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。这四个环节都是接近学生未来参加工作时的实际工作任务，《2016年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛项规程》明确提出竞赛目的是致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生职场情境下的英语应用能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。

作为一位中等职业学校的英语教师，我更多的是在思考如何才能将大赛的竞赛宗旨在一线教学中贯彻。

二、加强学习，更新思想

老教育家刘佛年说：“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的。”思想观念就像海上的灯塔指引着我们前进的方向，具有什么样的教育思想和教育观念，就会发展出什么样的教育。教??上的任何一堂课和组织任何一个教学活动，可以说都是教育思想、教育观念的体现。

党的十八大报告明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”新时代呼唤一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，所以新时期的教师没有理由不加强学习，没有理由不用新的思想武装自己，否则就跟不上时代的步伐。

近几年我国职业教飞速发展，职业教育对教师的要求越来越高，正如教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯所说：以前我们的目标是培养技能型人才，现在是技术技能人才，也可以理解为技术人才、技能型人才及复合型人才，也就是知识加技能型人才。正因为如此，新时代职业教育呼唤高素质的教师，教师们应该努力更新自己的知识体系，改变观念，勇敢地接受新生事物，吸收精华，激发激情和灵感，勇敢接受新时代的挑战，让自己的教学做到无货架寿命，始终保持鲜活的生命力。

三、加强教研，改变教法

革命导师恩格斯说：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”教研是以教育科学理论为基础的，把教育形态作为研究对象，目的是探索教育规律。换言之，就是教育工作者以教育科学理为指导，针对教育实践中出现的现象和问题进行研究，去伪存真，从中找到最本质的东西，再把这些本质的东西在教学实践中应用检验，最终把正确的上升到规律，推广指导今后的教育教学活动。

每一个成功的教育教学案例都是以教育研究为先导的，每一次教育教学水平的提升往往都是教育研究的成果，每一点教育科学规律的认识都是长期教育研究得出的。当然，教师进行教育研究的前提是不断地学习新的科学理论，不断地吸收先进的教育思想和观点，不断地完善已有的知识体系，科学合理地总结自己和别人的经验，使之上升为理论，反过来指导自己的教学，而不停留在原有局限性和片面性经验之中。

可以毫不夸张地说离开了教育科研的教学活动就是无源之水，就会是死水一潭。教师只有积极参加各种类型的教育科研，博采众长，才能改进教学，以达到新时代学生的要求。常言说得好：教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研氛围，教师只是一个教书匠，缺乏研究和探索的精神，达不到可持续发展的科学高度，没有科学的理论指导，教学永远处于盲人摸象的境况。

而中等职业学校学生在初中时文化基础不扎实，尤其英语薄弱，进入职业中学后，要求他们既完成相当于高中文化程度的基础文化，又要掌握一定的专业基础知识和技能，确实有不小的难度，这就对中职教学提出更高的要求，不仅要针对学生特点认真探讨，还要完成教学计划，帮助学生补上漏洞，确保教学质量，这就迫切需要开展好中职教学科研活动，站在教学的前沿加强教学科研指导教学改变教法，适应当前教育教学的实际。

四、了解学生，创新评价

随着我国人口数量的变化，近几年来初中毕业生逐年减少，上高中的门槛降低，使得上中职学校的学生数量急剧下降，中职学校出于生存压力放低招生门槛，所以上中职学校学生的质量下降。当前中职在校学生学习的主要特点是：目标不明确、自制力差、基础非常薄弱、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯、没有行之有效的学习方法、没有进取心、没有学习压力。

面对这样的学生现状，我们该怎样从外部影响和改变他们呢？我想只有从对他们的评价层面入手，创新评价才能全面调动他们。

如何改进现有的学生评价体系？做到创新评价，我认为以下几个方面不可少：

一方面着眼未来，用动态发展的眼光评价每一位学生。任何一位学生都是独特的个体，他时时都在变化。所以，对学生的评价应该做到既有连续又要有动态的发展性。让评价促进学生的发展，让评价为学生指引方向，让评价成为学生前进的动力。古语说得好“士别三日，当刮目相看”，我们只有看到学生的可变性、可发展性，才能避免用僵化的、静止的、一成不变的定势思维看待后进学生。

另一方面抓住优点，用突出优点的方式评价每一位学生。对学生的评价可以是多方面的，评价内容既要关注学生知识掌握层面，又要关注学生学习的过程、方法，还要关注他们的情感态度和价值观等方面的发展。当然就算其中的一个方面，教师也应该恰当细致地处理。以学习为例，有些学生喜欢语文，有些学生擅长音乐，有些学生特别喜欢体育，在对这样的学生进行评价时，应该充分看到其优点，以鼓励他们扬长发展、个性发展，而不能因为其总体文化成绩差将其“一棍子”打死。要学会寻找和抓住他们各方面的优点，把优点放大，在教育教学活动中教师要从多角度看学生，了解和评价学生，肯定学生取得的点滴成绩，抓住他们的优点，才能让每个学生在自尊、自信中快乐地学习和成长，才能培育出适应时代发展需要的创新型人才。

再者，正确看待学生之间的差异，用“因材施评”的方法评价学生。世界上没有完全一样的两片树叶，学生也一样，他们都是独一无二的个体，我们在评价时，一定要充分考虑每一位学生的特点。在对学生评价时应当把家庭及社会背景、思想、文化、身心发展和知识结构等考虑在内，根据学生的个体差异确定不同的要求，做到因材施评。评价主要是看发展、看优点、看进步，而不能全体学生一刀切。研究核潜艇的科学家不一定懂音乐，音乐家不一定懂高等数学。教师应当在差异性评价中发现学生的闪光之处，着力扬长避短，个性发展，最终使每个学生都得到最优的发展。

总之，职业英语技能大赛给中职英语教学带来思考的同时，更为一线教师指明了前进的方向。只要我们努力思考比赛、研究比赛和总结比赛，就一定能把比赛的宗旨化为教学活动的指引。

参考文献：

[1]陈荔菲.英语教学中构建职业核心能力的实证研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：8-10.[2]李向丽.中职英?Z技能大赛对英语教学的影响[J].内蒙古教育：职教版，2016（3）：22-23.[3]2012年全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛项相关文件[EB/OL].http：//wenku.baidu.c，2012.[4]划时代的改革动员令――教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯解读《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[N].新华日报，2014-6-22.[5]陈连喜.以十八大精神引领高校新发展努力办好人民满意的高等教育[J].河南司法警官职业学院学报，2013（2）：115-118.

第四篇：中职学生英语技能大赛心得

中职学生英语技能大赛心得

摘 要：中职英语对于中职学生来说是尴尬的学科，中职教师也是一群特殊的教育群体，但是英语还是中职学校里必学的公共课，因此我们也要重视和改进。中职学生英语技能大赛就给了我们一个目标和方向，告诉我们该如何去进行我们的英语教学和对学生进行英语技能方面的培训和辅导。中职英语技能大赛就是要达到以赛促学，以赛促教，以赛促能的目的，进一步推进中职英语的教育工作。

关键词：技能大赛；技能培训；团队合作

2016年3月8日，长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行，参赛队有13个学校，9个服务类学校，4个工科类学校，比赛经过激烈的角逐后，最终取得了圆满的成功。

比赛内容：

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛，选手从四组图片中抽取一组，图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备，A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答，此环节限时3分钟，满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段：第一阶段，在备赛事进行。选手抽取到任务后，在3分钟内按要求向评委陈述任务，完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题，此环节限时5分钟，满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目，形式不限，要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力，鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾，但评委只依据选手的表现打分，此环节限时3-5分钟，满分20分。

比赛采取团队比赛方式，分服务类组和其他类专业组，每支参赛队由1名领队，1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项：情景交流，职场应用和职业风采三个环节，各项内容的比分分别占总成绩的40%，40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节，明确图片隐含的职业意义，在表达时要观点明确，条理清晰，表达自然，流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力，思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力，要求准确理解任务要求及信息内容，分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中，要求内容健康向上，题材新颖，有时代感，有专业特色。要求学生表演语言流畅，感情得当，配合默契，较强艺术性。尤其注意台风仪表，精神饱满，着装得当，舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程，结果虽然还可以，但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因：

1.学生的英语基础薄弱，这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子，他们可能是对某一专业课特别感兴趣，所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏，这是正常现象，他们将来走上社会面临更多的是就业，他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念，英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科，英语教师也作为一个特殊的群体存在，如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训：

1.平时的课堂教学：渗透一定的单词量，一定的口语会话，一定的连词成句成文章，一些基本的语法表达和固定搭配，让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练，以达到熟练的目的。

2.专项训练：先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间，需要耐心，需要坚持，冰冻三尺非一日之寒，我们要给学生一定的时间和机会，等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长，但必须等待。

3.理论学习：教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒，自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以，平时，要加强自身学习尤为关键和重要，也要多为自己创造机会参加比赛和培训，以增强自身的经验，以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性：没有完美的个人，只有完美的团队。孤军奋战，寸步难行，团结才是硬道理。成功靠自己，成长靠对手，成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量，集思广益，才能发挥最大的优势。

总之，努力是关键，目标要明确，意志要坚定，过程要坚持，成败皆坦然。经历是财富，拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历，更加坚定了我们要加强英语教学的决心，也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献：

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用――“以赛促学，以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报，2013（01）.[2]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程（下），2014（10）.[3]白建红.对英语教学中实践性教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2014（08）.[4]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.[5]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2015（06）.[6]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术，2015（10）.（作者单位：长春一中专）

第五篇：杭州市职业英语技能大赛 职场应用

杭州市职业英语技能大赛 职场应用

比赛说明及规则

比赛说明：

本部分含两个阶段。

第一阶段：在备赛区进行，限时30分钟，两名选手通过沟通和协作完成并提交任务单（Worksheet），并按照比赛要求分别准备第二阶段的比赛内容。

第二阶段：在赛场进行，选手A按要求向评委陈述任务完成情况（限时3分钟），选手B回答评委的现场提问（限时2分钟）。本部分满分40分。

比赛规则：

1.选手只能用英语交流（包括读和写），否则将被取消参赛资格； 2.两名选手之间不得互相展示或交换任何材料，否则将被取消参赛资格；

3.选手可根据需要在赛题上书写内容，汇报或回答问题时可携带此材料，但不得携带除此以外的其他材料；

4.本比赛环节期间，选手不得与除队友之外的其他人就比赛内容和方法进行交流，否则将被取消参赛资格。

For Contestant A Only

选手A：假设你是某社区的医务人员，你有一篇关于食品安全的介绍。你的队友是社区物业管理人员，有一份关于社区居民食品安全情况的调查报告。你需要与队友沟通并为社区宣传橱窗制作一个有关食品安全的展板。

在比赛第一阶段（30分钟内），你需要完成： 1.阅读关于食品安全的介绍，提取相关信息； 2.向队友询问关于社区居民食品安全的调查信息；

3.与队友讨论，确定4项主要食品安全措施，完成任务单（有关食品安全的展板）； 4.准备第二阶段的汇报内容。

备注：任务单仅由选手A填写（任务单一式两份，请在每份背面签字，一份交工作人员，一份自己留存，供赛场陈述时使用）。

在比赛第二阶段（3分钟内），你需要向评委汇报任务完成情况，内容需涵盖以下几个要点：

(1)What are the common keys to safer food?(2)What are the four keys to safer food you’ve chosen?(3)Why are the four keys most important to safer food?

For Contestant A Only

Each day millions of people become ill and thousands die from a preventable foodborne disease.More than 200 diseases are transmitted through food.Please read the information about some keys to safer food:

• Wash your hands often during food preparation.Some dangerous microorganisms are carried on hands, wiping cloths, and kitchen equipments, especially cutting boards.The slightest contact can transfer them to the equipments, which may cause foodborne disease.• Use separate equipment, such as knives and cutting board for handling raw foods.Raw food, esp.meat, poultry and seafood can contain dangerous microorganisms which may be carried onto other foods.• Cook food thoroughly, esp.meat, poultry and seafood.Studies have shown that cooking food to a temperature of 70oC helps ensure it is safe to eat.• Do not leave cooked food at room temperature for more than 2 hours.Microorganisms can multiply very quickly if food is stored at room temperature.• Do not store food too long even in the refrigerator.Some dangerous microorganisms still grow below 5oC.• Protect kitchen areas and food from insects, pets and other animals.Some dangerous microorganisms are widely found in soil, water, animals and people.杭州市职业英语技能大赛 职场应用

比赛说明及规则

比赛说明：

本部分含两个阶段。

第一阶段：在备赛区进行，限时30分钟，两名选手通过沟通和协作完成并提交任务单

（Worksheet），并按照比赛要求分别准备第二阶段的比赛内容。

第二阶段：在赛场进行，选手A按要求向评委陈述任务完成情况（限时3分钟），选手B回答评委的现场提问（限时2分钟）。本部分满分40分。

比赛规则：

1.选手只能用英语交流（包括读和写），否则将被取消参赛资格； 2.两名选手之间不得互相展示或交换任何材料，否则将被取消参赛资格； 3.选手可根据需要在赛题上书写内容，汇报或回答问题时可携带此材料，但不得携带除此以外的其他材料；

4.本比赛环节期间，选手不得与除队友之外的其他人就比赛内容和方法进行交流，否则将被取消参赛资格。

For Contestant B Only

选手B：假设你是某社区的物业管理人员，现在有一份关于社区居民食品安全情况的调查报告。你的队友是社区的医务人员，需要为社区宣传橱窗制作一个有关食品安全的展板。你的队友有一篇关于食品安全的介绍。你需要与队友沟通并协助其完成有关食品安全的展板。

在比赛第一阶段（30分钟内），你需要完成：

1.阅读关于社区居民食品安全情况的调查报告，提取相关信息； 2.与队友沟通，向其提供所需信息；

3.与队友讨论，确定4种主要安全措施，协助其完成任务单（有关食品安全的展板）；

4.准备第二阶段的答问内容。备注：任务单仅由选手A填写。

在比赛第二阶段（2分钟内），你需要回答评委现场提出的3个问题。回答需与实际任务相结合、观点鲜明、有理有据、有逻辑性。

For Contestant B Only

Please read the following report on food safety and help Contestant A complete the worksheet.Many people have a limited knowledge of risks related to handling and preparing food.The following are some typical cases of people’s common practice in food preparation: Miss Wang is often busy with her work.She loves fish very much.Once a month she goes shopping and buys a lot of fish to fill her freezer, as she wants to save the time of shopping.She thinks the food is pretty safe because it’s kept frozen.Ms.Yan lives in a small apartment, and there is limited room in the kitchen.She never bothers with a set of knives and different cutting boards.Instead she always uses one knife and cutting board.She thinks it’s a good way to keep her kitchen tidy.Mr.Cui has got a big cat.Every night, Mr.Cui sends his cat to sleep in the kitchen, as he thinks it’s an effective way to scare away insects in the kitchen.Mr.Sun loves shrimps.One of his favorite dishes is Zui Xia.When he buys some live shrimps, he often shells them and put them in the liquor for 3 hours.With some other spices, like salt and vinegar, the shrimps taste really delicious.