以游戏化促幼儿节奏发展（范文）

第一篇：以游戏化促幼儿节奏发展（范文）

【摘 要】音乐是一门艺术，节奏是音乐的要素。幼儿是人生的基础阶段，这时候对幼儿进行节奏练习，对于幼儿情感的丰富是非常重要的，还能进一步陶冶幼儿的情操。

【关键词】游戏；音乐节奏；幼儿发展

中图分类号：g612 文献标志码：a 文章编号：1007-0125（2016）07-0189-01

幼儿在进入幼儿园之前都可爱天真、比较好动，缺乏自我控制能力，所以在音乐教学的过程中我们采用动静交替的形式，将情景交融，采用各种生动形象的方式让幼儿在听、动、看、辨、唱的趣味教学活动中寻找音乐的节奏，感受节奏的乐趣、理解音乐的内涵，并且学会鉴赏音乐。

一、采取游戏的方式让幼儿萌发节奏的兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在幼儿入园的时候我们可以利用生动、有趣的故事引领幼儿步入我们营造的节奏世界，让幼儿喜欢上节奏带来的欢乐，从而积极地参与进来。

听音乐、听故事、做游戏对于幼儿来说是最喜欢做的事情，在音乐教学中我们为幼儿营造故事情境，在感受故事中理解丰富多变的节奏，这样能够引起幼儿的兴趣和爱好，对于激发幼儿学习是非常重要的。再加上幼儿思维相对比较活跃，我们可以帮助幼儿对音乐加深理解。教师可以选择小故事编排一些有节奏感的音乐，并选择适合的乐器来迎合故事中角色需要做的背景，我们要创造出不同的节奏，教师根据节奏引导幼儿利用自己的肢体动作来代替语言表现出来。如音乐游戏《跟着老师走走》，游戏开始时，借助鼓点来帮助幼儿感受音乐节奏。伴着鼓声，孩子们和老师一起学习老虎、大象、熊等大型动物的走路，慢慢地教师可以退到旁边观察幼儿，然后用鼓的声音对幼儿进行指挥，鼓声从慢逐渐开始加快，当幼儿们感到鼓声发出的急促声音的时候，来不急走就开始自由地跑起来，听到最后一声重音时，就看谁站的最好。当幼儿有了初步的节奏快慢变化和终止感受后，加上歌曲，请孩子们能够根据音乐的改变与自己的想象自由地开始动作展示，这阶段幼儿可以模仿如小鱼游、小鸟飞、小兔跳等不同动物走路，同时还开展了《下雨了》《小兔和狼》等听音乐的游戏，进而吸引幼儿的注意。幼儿在这些轻松和愉快的音乐游戏中，加强了节奏感受能力。

二、生活物品也能引发幼儿对节奏的探索欲望

幼儿从出生就生活在声音的世界中，而在生活中节奏是无所不在的，这样我们指导家长让幼儿在生活中不断地寻找节奏，让幼儿通过亲自的倾听与感受，来了解生活中不同的节奏。如钟表嘀哒嘀哒，上楼时嗵嗵嗵嗵，下楼时踏踏踏踏，自行车铃声叮呤呤、手表指针嘀哒嘀哒以及小朋友和老师走路不同的节奏。而且各种声音节奏的长短都各不相同，如走路的节奏，跳跃的节奏，跑步的节奏，拖拉东西的节奏等。

在教学中我们让幼儿能够顺利模仿节奏，老师可以与幼儿进行轮流敲打不同节奏的活动，让幼儿的求知欲得到彻底激发。我们可以将日常接触到的物品投入到节奏的教学活动中，这样不仅调动了幼儿的兴趣，还了解生活中节奏无处不在。我们可以在水瓶中装上大米粒，用铁丝将皮酒瓶盖串成串等等，所有能发出声音的东西都可以让幼儿在学习节奏的时候引发兴趣，还可以让幼儿自由发挥想象，制作出有节奏感的乐器。

三、节奏图谱合理利用能够加深幼儿对音乐作品的理解能力

刚入园的幼儿他们由于环境不同音乐的素质也存在一定的差距，这和幼儿接触的生活环境关系密切，在此基础上，节奏图谱的灵活巧妙、适时适宜的运用，有利于幼儿理解作品，从而更好地表现。

如在教授《大雨小雨》时，为了让孩子们感受大雨和小雨的不同节奏型，首先是让孩子们倾听大雨小雨的不同声音，然后根据生活经验设计了动作图谱和图形总谱，分别编上拍头、拍肩、拍肚子、拍膝盖，到最后结束句的跺脚动作，生活的表现了“雨点下到了小朋友的头上、肩上、肚子上、膝盖上、最后下到了小脚上”。通过活动，孩子感受歌曲的节奏快慢，节奏型的变化等，形象生动的动作一方面帮助幼儿理解并表现节奏，还增添了《大雨小雨》这个作品的特有情趣。在运用图谱帮助幼儿进行节奏活动时，首先是要使他们能看懂、读懂节奏谱，然后才是掌握要求，再做动作。

四、体态语不同帮助幼儿理解节奏型的不同音乐作品

用教师的手势代替我们交流的语言，在故事的表演中我们有鲜明形象的动物的节奏时，教师可以用手势来模仿动物的姿态，我们能有效地将幼儿的情绪彻底地调动起来。教师可以通过手势动作以及面部表情将信息传递给幼儿，起到心心相印的效应。一般来说，幼儿主要是观察教师的表情和眼神以及姿态，教师利用无声的语言来传递给幼儿所要表达的情感。如《摇篮曲》属于柔和抒情的歌曲，教师可以运用这个歌曲加上亲切、自然的眼神以及表情带给幼儿轻柔的节奏感，把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

音乐属于声音与情感融合到一起的艺术，培养幼儿的音乐能力是非常重要的。幼儿节奏训练的时候我们要与唱歌、跳舞等其他音乐同步进行，培养幼儿的兴趣，这样对于提高幼儿的音乐素质非常重要。总之，幼儿的兴趣不断提高能够帮助幼儿在节奏教学中融入自己的情感，通过节奏感让幼儿的美感得以激发。

第二篇：以游戏促进幼儿发展

摘 要： 关注幼儿发展，创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。有效的指导与评价，能满足幼儿体验成功、获得发展的需求。幼儿的游戏反映了幼儿自身的发展水平，幼儿在游戏的同时巩固和促进了自身发展。

关键词： 幼儿教育 区域游戏 美工活动

《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。”区域游戏无疑在这方面更符合这样的指导要求。游戏是幼儿用已有经验表现的活动，怎样的游戏活动才是好游戏？怎样的区域活动才能成为幼儿自主化、个别化、小组化学习的重要途径？同样的游戏材料反映着不同的发展水平，怎样的材料投放才能够更好地支撑游戏质量？这些都是我们在开展区域活动时需要认真思考的。

通过一段时间的观察，我们发现在幼儿园区域游戏的过程中，幼儿对美工区域活动的兴致总是最持久，幼儿的创作欲望此起彼伏。幼儿受生理和心理发展特点的影响，形成幼儿美工活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛看到的形状、色彩、结构去表现事物，而是用自己的童心感受事物，按自己独特的理解和方式表现事物。他们的作品既是幼儿自身想法的表现，又是对客观世界认识的反映；既是感知、智力的体现，又是情感、态度的表达；既有模仿，又有创作。他们参与区域活动的过程，既是游戏，又是学习。可以说它是一种混合体，体现出多方面教育功能特征。[1]现结合实例谈谈我园在开展美工区域活动中的几点尝试与体会。

幼儿园美工活动是幼儿在教师引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。[2]因为美工活动的游戏性与操作性都很强，作品既好看又好玩，既可以装点环境又可以作为玩具，所以深受幼儿喜爱，并且在手工活动中，幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致和有序的操作习惯都会得到锻炼与培养。

一、创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。

我园班级内美工区的设置点多选择靠近水源、采光良好、有较大面积墙面的地方。这样便于幼儿在活动中自由取、换水。同时还兼顾空间位置利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍做调整又可进行小组活动。区内除了设置工具、材料柜以外，还提供开阔幼儿视野的展示区、欣赏角，充分利用空中、墙壁和地面三维度的展示空间，将孩子的作品进行悬挂、平面粘贴、立体陈列展示。每次活动过后，总会有许多孩子在展示区中流连忘返，他们在这里讨论、交流、学习。在幼儿来园和离园的时候，这里总是能听到孩子们自豪的介绍声。孙浩天小朋友平常在班级里总是不吭声，但是在展示区里，则能够见到他小声地向介绍同伴，大声地向爸爸、妈妈介绍自己作品，展示区真正成了促使孩子们表达情感、表现能力、获得发展的天地。

在美工区的设置上除了要考虑空间位置、材料、艺术氛围外，更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。[3]

二、丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。

兴趣是最好的老师，单调、枯燥、一成不变的游戏材料会使幼儿参与活动的兴趣逐渐减退。因此在美工区中，材料发挥着极为重要的作用，是必不可少的物质基础，应提供难易程度不同的材料，让“死”材料活起来，将教育目标物化在材料中，让材料“会说话”，支持幼儿“个别化”需求。

教师在搜集和选择各类型材料的同时要鼓励幼儿共同参与收集区域游戏中需要的材料，这样可以通过孩子的参与增进他们与材料的情感，激发他们使用材料表达、表现的热情，更好地投入操作活动中，从而在操作中促发幼儿对美的感受与创造。

游戏材料的形与色能够激发幼儿活动兴趣，能够替代他们想象世界中的东西。[4]如在小班美工区域《花儿朵朵开》中，教师提供了酒瓶、皮球、枝丫、纸黏土等材料，其目的是让幼儿在重复练习的过程同时初步感知空间的合理布置。操作形式的变化重视了幼儿的年龄特点，避免了因重复练习分泥、团圆、粘等手工技能而使幼儿产生枯燥感。重复性的行为也在自发性的练习中巩固着幼儿的发展。随着幼儿相应操作技能的熟练掌握之后，增加了搓水滴形、按压的技能练习，让幼儿感知、创作花朵的不同形态。小班的孩子们专注地重复着分泥、团圆、搓水滴形、按压等技能动作，乐此不疲地让形态各异的花儿绽满枝头。活动结束后将幼儿的作品与废旧物品组合，悬挂在活动室的悬挂梁上，既是展示，又是装饰，让幼儿与环境充分互动，让幼儿的作品参与到班级环境创造之中。

通过对低结构的材料、开放式的材料的操作，在过程中探索出多层次玩法。强调材料的简易性，对幼儿的发展具有促进作用，能达到材料虽简单，但价值不简单的活动效果，实现幼儿和材料的充分互动。如在开展大班美工区域活动《有趣的布粘画》及中班美工区域《剪剪吧》时，我们和孩子一起搜集生活中各种可剪的材料的技能，培养幼儿巧妙利用材料。将剪、贴、构图与想象创造性地融合在一起，培养创造性活动能力，用不同方法作用于同一种材料。

如在初次进行《有趣的布粘画》操作时，教师投放的是相同材质的纯色（不同颜色）布块，幼儿按照布的颜色，自己剪出各种形状组合粘贴。当幼儿熟练掌握技能后，教师投放了更多的不同材质及带有各种图案的布块及各种其他可剪的材料和彩笔等辅助工具。引导幼儿利用布块上原有的图案进行剪贴、组合，让幼儿在自己粘贴好的作品上进行想象添画。在《剪剪吧》中，孩子们在掌握了直线剪、弧线剪、斜线剪、镂空剪的基本剪法上，进行二方连续纹样的折剪，用对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸等多种技能进行剪纸活动，以增强剪纸的丰富性。同时利用丰富的辅材，激发幼儿的创作欲望及灵感和趣味性。如利用不同作品来装饰纸杯、瓶子、纸盘、盒子等，形成具有现代立体效果的艺术作品。在这里，孩子们是“美”的设计者、创造者，孩子们的个性和想象在这里得到充分发挥。

用丰富的材料提高幼儿活动兴趣的同时，要注意把握好材料更换投放的时机。丰富的材料并不等于越多越好，过多、过杂的材料一同投放，虽可以在一定程度上调动幼儿参与的积极性，但容易造成幼儿的分心。因此在游戏过程中，教师要善于察觉幼儿兴趣和需求的变化，有计划地及时替换和更新。提供材料时还要注意结合阶段目标，做到有目的、有层次性的投入，避免无目的地全盘端出，令孩子们无所适从。如从大班主题活动《人们的工作》延伸出来的手工区活动《缝的工作》，孩子们经历了从刚开始的纸上刺点的练习——纸上缝直线、缝斜线、圆形——用绣花绷子绷纸练习上下穿缝简单图案——在海绵纸上练习上下穿缝——在布上进行平面缝制——用无纺布将两面缝制在一起、加入填充物，进行立体缝制这样一系列的过程。孩子们在参与区域活动的过程中始终兴致勃勃，当一件件缝制作品完成时，喜悦浮现在每个孩子的脸上，他们的作品被悬挂在班级的diy小屋里，被悬挂在走廊中装扮班级环境，被投放到其他区域中循环使用，离园时每个孩子都会拉着自己的爸爸妈妈，骄傲地展示着自己的成果。随着幼儿的需求不断调整投放材料，能激发幼儿游戏的兴趣，提高游戏的质量，从而促进幼儿在游戏中发展，在不断递增材料难度的过程中，孩子们获得了一次又一次的成功体验。[5] 用游戏的方式培养幼儿美术活动的常规。任何一个活动都需要有一定的规则，但这个规则应是为幼儿更自主、更快乐地活动，而不是使幼儿的活动处处受限制。如小班美工活动《撕纸粘贴》，第一次活动后，老师发现有些未用完的碎纸被扔得到处都是，尽管老师一再强调，可孩子们还是会到处乱扔。再次开展此类活动时，教师准备了两个纸盒，在纸盒上贴上了小羊的图卡，在活动结束后，教师引导幼儿将地上的“草”（碎纸）拔起来喂小羊宝宝。

三、有效的指导与评价，满足幼儿体验成功、获得发展的需求。

在美工区创设与开展的过程中，需要教师随着孩子的需求，灵活转换各种角色，使环境和材料发挥出更大的教育价值。

在开展区域活动之前，教师既是策划者、组织者，又是材料的供给者及环境的创设者。教师要激发幼儿进入游戏活动的兴趣，并观察、分析其兴趣、能力及需求情况，以便进一步修改完善计划，补充、调整材料及环境。如在开展美工区域《创意纸绳》时，考虑到因纸绳制作较慢而粘贴较快的因素，在晨间活动等时段，幼儿会搓制一部分成品纸绳，投放至区域待用，而在开展区域活动时，教师将《创意纸绳》区域分为两部分，一区：搓绳，二区：纸绳粘贴画，这样以连续性的形式呈现区域活动内容，保障了活动的有效开展。

在活动开展过程中，教师既是组织者又是参与者，同时还是观察者与诊断者，这里的观察并非是简单的“看”，而是把观察的重点放到孩子们的发展上，重视活动过程中的现象，观察、捕捉幼儿能否运用已有经验与技能进行新的探索活动，及时“诊断”幼儿的“不足”之处，适时地给予不同层次的指导、建议或点拨。做好一名“引路人”，启发他们运用已有的知识经验进行新的创作，和幼儿一起体验成功的喜悦，增强自信心。教师“助推”式的引导促使幼儿发展得更好。如美工区域《创意纸绳》，它属于造型、表现领域的内容，将皱纹纸制成纸绳、纸团、利用点、线等各类造型，适合各年龄段幼儿参与。在幼儿掌握了纸绳的搓制方法和用弯绕、曲直、按压等基本方法粘贴成画的步骤和方法后，进行自主创作表现。教师观察到幼儿在怎样才能更好地表现画面时遇到了瓶颈。于是教师鼓励幼儿尝试、体验，在造型设计时利用纸绳的松紧使画面的线条出现粗细变化等技能。同时采用小组合作或两两合作的方式完成大幅装饰画作品，在共同商量作品造型方面着重引导。在单纯的美工活动中发展幼儿的协商、合作能力及团队意识，在互相讨论和实践的过程中体验合作乐趣。

在多种形式的评价环节中，教师既是组织者，又是欣赏者，教师应多使用鼓励、欣赏的方法，不以像或不像等语言来进行单一性语言评价。评价的核心是保护与激发幼儿对活动的兴趣，教师应发现和充分肯定他们的优点，和他们一起欣赏、分享成功的快乐。不是用成人的眼光，从成人角度，而是从幼儿的角度阅读、理解他们作品，用幼儿的眼光理解他们试图表现的内容中表达的内心世界，产生共鸣。从理解与尊重出发，接纳幼儿的表达，从幼儿的实际水平出发，帮助幼儿学习评价自己，欣赏他人，共同体验成功的快乐。展示区为孩子们的自主评价提供了环境和条件，给孩子们创造了一个敢说、想说、可以说的空间环境。他们通过相关观看、讨论，得到了影响和启发。

教师对幼儿作品的重视是对幼儿能力的一种肯定，使得幼儿的努力和创造体现出相应价值。除了进行展示外，还可作为教、玩具使用，作为礼物送给家人。结合妇女节，中班的孩子们开展了一次美工活动《送给妈妈的礼物》，孩子运用纸黏土进行造型创作，星形、心形、花形、蝴蝶、草莓、草帽„„并且在老师的帮助下进行了串联，有的制作了挂坠，有的制作了手链，有的制作了钥匙扣„„离园时当妈妈们接过孩子们感恩的礼物、祝福的礼物时，那一刻我们都被感动了。

在开展美工区域活动的过程中，通过探索与实践，我们真切地感受到只有从孩子的角度出发，关注幼儿的发展，观察儿童需要什么样的游戏活动，追随孩子的需要来设计和组织，用倾听、微笑、接纳的态度鼓励幼儿积极表现自己的创意，区域活动才能够真正成为幼儿自主化、个别化、小组化学习的重要途径。只有从孩子的角度出发，才能够真正开展出高质量的游戏活动，使得幼儿在游戏的同时获得经验，体验乐趣，并自主地、自由地、快乐地获得发展。

第三篇：节奏游戏

游戏一：开火车游戏

通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反应能力。（要属于同一类别，如：姓名；地名；民族；食物；交通工具等

1、每个人想一种食物的名称。

2、要求是两个子、或三个子、或四个子组成的词。

3、按两拍子说。如：X X ∣ X X X

∣X X X X ∣

马 天 ∣王 文 也 ∣ 李虎 添翼∣

面 包 ∣汉 堡 包 ∣ 可乐 鸡翅∣

白 族 ∣蒙 古 族 ∣ 鄂伦 春族∣

（当然：游戏安排为教学服务，如：开学第一周，为记住孩子姓名，同时，孩子们增进相互了解，设计安排按节奏说姓名；上午最后一节课学生饿了，安排设计按节奏说食物；学习民族音乐及民歌时设计按节奏说民族名称；学《红绿灯》这首歌时安排按节奏说交通工具等等，随时根据年级、班级、教学内容的不同特点调整教学设计）。

4、每一种节奏型（如两个字一组的）、每人大声说一种食物的名称，拍子要一样（两拍子），内容不能错（食物）。不能重复别人说过的词。

5、按座位轮流进行，中途不要中断，也不要抢说（其他同学要监督，看谁犯规了）。

6、在教学过程中，教师用手拍两拍子，或学生拍腿、踏步或数数（也可用英语数数）打固定拍子（稳定速度）（当出现上面三个中任何一个错误时停下，说对了再往下说）

游戏二：传悄悄话游戏：锻练音乐记忆力及自我控制能力。板书三条节奏型，分别为：X

X

∣XXX

X∣ X X X X ∣XXX

X∣ X X X

∣XXXX

X∣

过程：先以传话式学习掌握各节奏型，然后分组接听各节奏型，要求甲传乙，乙再传给丙，不得犯规，最先传完者要说出相应的节奏型，答对者获胜。游戏三：照镜子

目标：培养即兴反应能力 甲如果给出：X

X

乙将节奏型反着说则为：X

X X X X

X

X X X

X

X X

X X X X

XXX

X

X

XXX

第四篇：幼儿体育游戏化.

幼儿体育游戏化

文章摘要：要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状

（银川一幼 严林 李郑兰）

在幼儿园以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成 幼儿体育目标，促进幼儿身心和谐发展的重要途径之一。

一、确定体育活动层次目标

教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面 发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯 动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意 识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作 技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。

小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动 作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各 种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进 行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高 跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根据基本动作内容设计游戏活动

根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。

1.单项练习的小游戏

如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿 头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。

2.同一内容的一组游戏

任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序 渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级 练习。如：

游戏1《小兔回家》

要求在画直线的两侧左右跳

（附图 {图}）

游戏2《猴子种瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附图 {图}）

游戏3《山羊过沟》

要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。

（附图 {图}）

游戏4《老鼠抬轿》

要求单脚左右跳

（附图 {图}）

游戏5《企鹅过海》

要求双脚快速从曲线上左右跳

（附图 {图}）

通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情 况下动作的协调能力。

3.综合练习的大游戏

为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿 勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳）——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿 动作的想象力。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度 与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地 保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让 他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次 数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活 动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的 良好品质。

第五篇：浅探以一日生活游戏化促进小班幼儿个性发展

浅探以一日生活游戏化促进小班幼儿个性发展

浅探以一日生活游戏化促进小班幼儿个性发展

【内容摘要】《幼儿园工作规程》第二十五条明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏要作为幼儿一日生活的主要内容来安排。“游戏化的一日生活”尤其适合小班幼儿年龄特点。游戏活动是培养幼儿勇敢、独立、坚持性、克服困难、活泼开朗良好个性的重要途径。教师应当充分利用幼儿一日生活开展游戏活动，在游戏中促进幼儿良好的个性品质的发展。

【关键词】游戏化；一日生活；小班幼儿心理；个性发展

幼儿园一日活动包括晨间活动、教学活动、早操、早点、盥洗活动、午餐、午睡、午点、户外活动、离园等环节。简而言之，即幼儿在幼儿园一日生活中的每个不同时间段所进行的各种活动的总和，《纲要》中指出：幼儿各种行规习惯的养成必须在幼儿一日生活各个环节中去培养。关于小班“游戏化的一日生活”中幼儿个性的培养，我从以下环节总结了几点经验：

一、晨间活动环节

小班幼儿由于其特殊的年龄及心理特征，在晨间入园的这段时间多数存在哭闹、情绪极不稳定的现象。因此,教师要把握晨间这个有限的活动时间,开展形式多样的活动并以游戏的形式展现出来，以调节小班幼儿的心理，促进幼儿个性发展。

在我班，为迎接小班新生的到来，设置了温馨的娃娃家、玩具商店、照片墙等区角，老师每天在教室门口以 “××老师妈妈”的角色身份迎接幼儿的到来，然后带领“自己的好宝宝”进教室区角活动，转移幼儿分离焦虑的情绪，开心地投入到好玩的区角游戏中。待幼儿逐渐适应幼儿园集体生活后，教师为幼儿准备各种小动物头饰，引导幼儿在角色扮演游戏中进行晨间体育活动，如：“小兔跳彩圈”、“猪八戒运西瓜”等，在游戏中初步锻炼小班幼儿的跳、投掷等基本能力，培养幼儿勇敢、探究的精神，也愉悦幼儿身心。

充分利用晨间谈话的时间，以音乐游戏、听说游戏为载体，如适时地弹奏《我上幼儿园》、《打电话》等简单歌曲，吸引幼儿注意力，锻炼小班幼儿敢说、敢唱的基本能力，培养幼儿活泼开朗的性格。

二、教学活动环节

《规程》第二十三条指出“幼儿园的教育活动是有目的,有计划引导幼儿主动活动,多种形式的教育过程犷(引自)要完成这个过程,我们必须注意在学习的活动过程中幼儿表现出来的个性差异。”小班幼儿特别喜欢模仿，拟人化心理特征明显。所以，我在教学活动中常以拟人化的活动形式让幼儿理解和参与活动，满足孩子爱模仿的心理需求。

我班幼儿中性格特别活跃、能说会道的幼儿，也有胆小、不敢表现自我的幼儿，更有随着气氛的改变来行动的幼儿，我经常在教学中融入好玩的游戏，创设生动形象的情景，借助有趣好看的教具来吸引幼儿注意力，多采用正面激励的方式，给予反应灵敏的孩子高调的表扬，或物质奖励，引导其他幼儿进行模仿，投入到教学活动中。

以语言活动游戏《我长大了》为例，在感受完自己以前用过的衣服、袜子等都穿不下，看到几位幼儿完整表演儿歌并获得老师表扬后，其他幼儿也觉得这非常有趣，迫不及待地举手要表演，并很自豪地想伙伴炫耀自己长大的事迹，在模仿学习中很好地发展了幼儿的交往能力与语言表达能力。

三、早操及户外活动环节

小班幼儿对于早操活动表现出极大的兴趣，看见操场上做操的中、大班幼儿，眼里满是羡慕。但是其注意时间短，普遍好动，规则意识与安全意识十分薄弱，需要教师利用有趣的游戏来组织好幼儿安全有序地进行。

我常会用“《开火车》、《采蘑菇》等游戏来培养幼儿有序排队，站点的能力。小班幼儿好奇心强，对新鲜有趣的事物有浓厚的兴趣。我园选编的《我们出发了》、《小小智慧树》、《洗刷刷》、《动物模仿操》等生动有趣的早操活动更是极大地激发小班幼儿对体操活动的好奇心和求知欲，幼儿对小动物的姿态模仿地惟妙惟肖，在音乐中一边做刷牙洗脸洗澡的动作一边哈哈大笑，乐在其中。

在组织户外活动时，利用听说游戏,训练小班幼儿听指令在规定范围有序安全活动的好习惯，如在玩滑滑梯前告诉幼儿必须遵守的规则，规定玩的范围，请幼儿在玩耍时和其他小伙伴比比谁的儿歌《滑滑梯》念得好，以儿歌来时刻提醒幼儿。让幼儿自己用语言来引导自己安全、守规则的行为，为以后更复杂的户外活动打下坚实的规则性基础。

四、点心及午餐环节

多数小班幼儿在家时都是由家长喂饭，对食物注重口味，挑食。到幼儿园的集体生活中，面临着“我想吃”到“我能吃”的转变。

利用音乐游戏《大嘴与小嘴》及 儿歌《我会吃饭》、《宝宝乖》等引导幼儿养成好的进餐习惯，幼儿在游戏中能清楚地说出进餐时要一手端碗一手拿勺，一口一口自己喂，不散饭，不掉菜。有利于幼儿独立性、规则意识的发展。

五、午睡活动环节

小班幼儿午睡习惯的养成对幼儿以后的集体生活及个人的身心发展都具有重要的影响。在幼儿入园前，多数都没有午睡的习惯，而幼儿园的午睡时间是有明确时间段规定的，加上小班幼儿自理能力弱，午睡活动的组织显得十分重要。

每次午睡前我班会组织睡前活动，包括盥洗、散步、谈话等，入寝前，讲《小猫睡得香》的故事，从而告诉幼儿该何时睡，如何睡，然后让幼儿变成故事中的小猫，摆放好自己的鞋子，轻轻进入寝室，安静入睡。很好地培养了幼儿对午睡安静入寝的好习惯。在幼儿午睡起床穿衣环节中，教孩子们玩“钻山洞”的游戏。在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了游戏性，效果显著，更发展了幼儿克服困难的好个性。

六、盥洗活动环节

小班幼儿洗手、喝水往往会弄得满身湿，将大小便拉在身上也是习以为常的事情，给教师的日常活动组织造成不小的阻碍，在这一方面，我采用以下游戏形式来提升幼儿能力，发展其良好个性。

借助巧虎中的盥洗儿歌如：《洗洗手》《我会上厕所》来引导幼儿与巧虎比比看谁最棒，基本掌握洗手的正确步骤与如厕时男孩女孩的不同如厕方式，同时在卫生间粘贴男孩女孩的图片标志，帮助幼儿明白男孩女孩的性别区分；讲述故事《爱喝水的小象》，培养幼儿爱喝水，不良费水资源的好习惯。

七、离园活动环节

离园活动的组织关系着幼儿是否有一份好的心情来结束一天的幼儿园生活并迎接家长的到来，所以在离园活动中我多会组织音乐律动、手指游戏这样的相对安静有趣的游戏。

小班幼儿特别喜欢探索自己的身体，律动《拍手点头》、《捏拢放开》、《小手爬》都是每位幼儿喜闻乐见的音乐游戏，在有节奏的律动中听音拍手的规则也渐渐形成。小班幼儿对手指游戏也表现出极大兴趣，如《一间房》、《鳄鱼来了》等手指游戏，创设了生动有趣的环境，发展了小班幼儿小肌肉动作的灵活性，锻炼幼儿空间想象能力也提升了幼儿的数学逻辑思维智能，同时收获了快乐的体验。

总之游戏是幼儿度过的最快乐的时光，更是孩子的天性，我们要把它贯穿于幼儿一日生活，使幼儿一日生活更加精彩。在小班游戏化一日生活中，还需要教师的大胆的尝试、及时的反思、不断的创新，将以上环节有机的结合，动静交替地进行，并仔细观察、认真倾听、敏锐地发现幼儿的所思、所想、所做，用游戏化的语言加以积极的引导，从而使幼儿喜欢幼儿园生活，促进幼儿个性的健康成长。