我对作文教学的几点感悟[5篇范文]

第一篇：我对作文教学的几点感悟

我对作文教学的几点感悟

上栗县福田镇跃星小学 黄林祥

在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来。（2）“每日一忆”，让学生觉得有话可写。每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的„„学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。

（3）第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心

二、开展读书活动，学写读书笔记。

通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。（4）关注学生修改“自己”的作文。我转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。

三、加强指导课作文范例的剖析 从两个方面进行指导：（1）展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。

第二篇：我对教育教学的感悟

我对教育教学的感悟

教育是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，我现在深深的体会到，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

我们的同行张文质老师提出了“慢教育”。即如何才能让如今越来越功利化的教育“慢”下来，真正让老师感受到传授知识的平静中的乐趣与平凡中的圣洁感，真正地让学生体验到学校生活中无比充实的多彩和青春少年才有的朝气与骄傲。“慢教育”的教育理念包含着一种以从容应对高压态势造就的粗暴冷酷、以沉稳对峙急功近利的肤浅、以智慧瓦解手忙脚乱的自作聪明、以诗意找回生活学习应该获得的情趣和乐趣的义蕴。

我想：朝着理想的目标前进，哪怕努力做到越来越靠近也好。心里有了这样一杆秤，我感觉希望的彼岸就在前方。

第三篇：作文：我对生活的感悟

作文：我对生活的感悟

生活多姿多彩，同时也伴随着多多少少的不愉快，这才形成我们大家共同的生活。下面是小编收集整理的作文：我对生活的感悟，希望对您有所帮助!

【篇一：我对生活的感悟】

生活既是多姿多彩，又是平淡无奇的。生活总是围着情绪转。

心情好的时候，心里总觉得：花是多么的艳，草是多么翠，鸟鸣是多么的脆，天空是多么的蔚蓝，白云是多么的透明，河水是多么的清澈。一天下来，心情依旧阳光灿烂。睡觉时，还会说：“生活是多么美好!我喜欢生活!”

心情比较烦躁，生活又是怎样呢?当心情比较烦躁时，心里总觉得扭成了一条线，想：花怎么那样高傲，草怎么那样争强好胜，鸟儿怎么那样不堪一击，天空怎么那样高不可攀，白云怎样那样动摇不定，河水怎么那样触摸不到。并且觉得生活漆黑一片。

心情特别不好的时候，又是另一种景象。总是会自言自语：“还不如死了算了。”花、草、鸟、天空、白云、河水，一切美好的世物都变得暗淡无色，毫无生机。这是，他会大喊：“我不想活了!”

生活多姿多彩，同时也伴随着多多少少的不愉快，这才形成我们大家共同的生活。

【篇二：我对生活的感悟】

生活就像品茶。茶的品种繁多，生活的状态也因人而异。你所品的茶正是自己的生活写照，你若觉得这茶是苦的，那么你的生活也会很艰苦，你若觉得这茶是甜的，那么你的生活也会随之甜如蜜。因为不管这茶是苦是甜都是发自你内心的情绪的一种宣泄!人生在世，往往会因这样或那样的伤害而心痛不已，正是这些刻骨铭心的痛让我们懂得了珍惜生活，珍惜身边的人。

与其喋喋抱怨，不如静下深思，流年似水，灼痛终将沉淀为一种经历，成为躲藏在灵魂深处的暗夜精灵。与其怒形于色，不如痛过之后，轻轻拭去眼角的残泪，用灿烂的笑脸遮藏明媚的忧伤，将暗涌深藏，再一脸阳光重新投入忙碌的生活。朋友之间的戏虐，遭人误解后的无奈，这时，过多的言辞申辩反让人觉得华而不实，莫不如留下一抹微笑，任他人作评。所谓君子坦荡荡，小人常戚戚。

有时一个微笑可以让两个宿怨之人冰释前嫌，可以让身居他乡之人倍感温暖。世界上最简单的动作完美的诠释了人世间最复杂的道理。笑而不言留给人们更多遐想的空间，犹如蒙娜丽莎嘴角那抹淡淡的微笑，散发出来的魅力，让世人为之作出无数猜想，一个平凡的女人因为不平凡的微笑而感动了无数人，而世界也因此多了一份神秘美!朋友们，珍惜眼下自己所拥有的，不要等失去了才悔悟!

【篇三：我对生活的感悟作文】

当你感觉人生没那么如意，当你对自己的表现没那么满意，当你对自己爱的人或自己感到失望，当你觉得自己再也坚持不下去的时候，请记得对自己说：没关系，我们都是这样长大的。

所有的东西都可以虚假，只有生活才是最真实的。口口声声把爱挂在嘴边的人也许并不懂得爱，爱不是甜言蜜语，不是山盟海誓，爱是真实生活中的理解，宽容和相互帮助与扶持。爱是生活中的一份细心的关怀，是人生道路上的一次次搀扶和支持。

每个人都希望自己的人生散发出耀眼的光环，都希望自己的有一段不平凡的生活，事业上获得惊人的成就，拥有一段惊天动地的爱情。可是当一切光环都消失的时候，剩下的却是本色的生活状态。

生活就是柴米油盐，生活就是平平淡淡地过完每一天，每天的作息时间一层不变，每天重复着同样的事情，就连每一天的心情都不会有很大的变化。

可是生活在一起的人，不论是相敬如宾，也不管是争吵不休，平淡的生活里总有两个人之间的相互牵挂和爱护。爱人就像一只小小鸟，而我就是她生命中的一棵树。

生活的道路没有一条是容易的。走过一些路，才知道辛苦;登过一些山，才知道艰难;跨过一些坎，才知道超越;经过一些事，才知道经验;阅过一些人，才知道历练;读过一些书，才知道财富;过了一辈子，才知道幸福。

第四篇：我对普通话的感悟（定稿）

我对普通话的感悟

普通话是我国的母语，是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。但是现在，它已经被各地方言所取代，从人们口中渐趋疏远。普通话与我们的生活息息相关，没有它，我们的生活就会有诸多不便。

普通话使用不够广泛，会出现沟通障碍。在假期的一次旅行中，遇到了一件小事，风景区的饰品摊上，围了一些人，走近才知道，是个游客在买物品时，和老板发生了一些冲突，其实就是物品有小点残缺，想要卖主便宜点，结果，买者操着一口四川方言说了半天，老板听不明白，还一直鼓吹自己的货又好又便宜，这不，声音越来越大，引来了别人的关注。单单一件物品的买卖，本是小事，可是同在国内，本是同胞，怎么沟通却成了问题呢？原是一家人，却因语言渐疏渐远，这样的事如果摆在外国人的面前，是否会笑话中国人民的不和谐。地方的方言是一个地区的特色，而普通话却是中国在世界民族之林的特色，作为一名中国人我们理应学好普通话，怀揣民族的骄傲与自豪站立在世界之巅，展现我们这个民族的精神力量。

普通话使用不能跨民族深入人心，会阻碍和谐。回顾过往，中国内部的发展也因沟通的不便带来了诸多的阻力。中国的修路队伍走进了西藏，因为不懂藏语而与当地的百姓出现了冲突。方言不通，习俗不明，修路本是好事，却给藏民带来不解，有了阻力。好在这只是发

展进程中的一段插曲，不是主旋律。这不仅让人深思，国家内部，如果没有统一的语言，就没有最好的沟通和最好的精神传播，这将是可怕的存在，会动摇民族团结，因此，普通话的使用就显得尤为重要。语言就像一把双刃剑，如是不通，伤己又伤人。

普通话使用不能强化，会出现地区排外现象，阻碍社会发展。比如说上海，上海人有自己的方言，即便说普通话也有自己的语调，当地的百姓不管是否富有，工作情况如何，都会有身为本土人而自豪的情结。他们会在与别人的交流中，将本土语调进行到底。如有外来人进入这个语言圈子，一张嘴就能分辨出不是同乡，对外来人的态度也会稍有变化，甚至有些人扬起骄傲的下巴说着上海的繁华，偶尔的一句“小次老”，让外地务工者甚为伤感。或许哪一个地区都有自己区分外地人的方式，但我想不管是否是外地人，身在异乡都不容易，我们应给别人以温暖，不该因语调区分你我，毕竟说的都是普通话，我们都是中国人。我举出这个例子是想借此来窥探这背后存在的问题，因为语调的不同，划分出了地区的界限，可是当我们也在排外的时候，是否想过，我们排的“外”究竟是什么人？我们都是炎黄子孙，是华夏民族最以骄傲的一家人啊，是什么时候开始我们自己在家中也有了划分，有了隔阂，这让我不由的担心，一旦出现外族的侵扰，我们是否还可以想起我们有一个共同的名字：中国人。全民族的统一是需要媒介的，而沟通恰恰是其中最为关键的。普通话不仅要会说，更要强化发音，更重要的意义在于中国人的普通话不管在中国任何一个地区都应该是被尊重的，它和“外地”这个词无关，它代表的是一国人。

这是让中国人傲然于世界的砝码。

普通话的使用，对中国人的精神凝聚力至关重要。普通话的全国强化，应是迫在眉睫的事，但是有多少地方的课堂上，普通话的学习像英语一样成了一个没有语言环境，学生死记硬背的带着本地方言特色的语言。细去品味，多么悲哀！

这让我想起了千年以前的秦朝，秦灭六朝，统一全国，历史上有多少声音在指责秦始皇的暴政，但是当年他有一个统一语言的政策，他的目的是为了更好的奴化百姓，实现语言上的统一。可是现在看来，这种语言的统一也不是坏事，反而是一种凝聚的力量。

语言的魅力在于叩击人的心灵，不管时间与空间的变换，这种力量一直存在于精神的世界里激励着、鼓舞着千百年来的后继之人。而只有一种普遍通用的语言才能将这种力量，跨时空、跨地域的传承下去，这就是普通话。

当年生于金宋乱世的辛弃疾，他不是武将之中名垂青史之人，那是腐朽的统治者剥夺了他奔走沙场，献身民族统一大业的权利，但是他那颗赤诚的爱国之心却留给了世人叩击心灵的震撼。他笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下了一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。他永以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在自己的诗词中。时隔千年，当今天我们再去品味他的语言，仍然感到一种凛然杀气和磅礴之势。那句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵„„”这是怎样的金戈之声。这是怎样的语言魅力，它千百年来激励了多少爱国志士，哪怕付出生命，依旧捍

卫山河。

这就是语言的精神震撼力，试想，如果我们今天用方言去朗读这首诗，是否还会将当年的那种悲伤与渴望展现出来，是否还可以感受到诗人梦里为国厮杀，耗尽身体极限，只为无悔的爱国深情呢？只有用普通话才能将这种爱国情怀在全国广泛地传递下去。

普通话一个民族的向心力，我们需要同样的精神滋养，我们需要统一和谐的民族，我们需要携手共撼祖国大好山河，我们需要深刻沟通心里的普通话！

第五篇：我对阅读教学的一点感悟

小学语文阅读感悟能力培养研究理论学习材料

我对阅读教学的一点感悟

—— 武进区九里小学吴建新

《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中强调：“具有独立的阅读能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。因此，可以说阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，阅读教学是语文教学的中心。有位老师提出“享受语文享受学习”，真该为这个观点鼓掌叫好！能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己及精神世界。我们的小学语文教学应该转变观念，积极主动地认识我们的主体——学生。小学语文教学的目的不单只是在语文知识，更重要的还有语文素养的提高。

（一）以读为“本”，读中感悟。

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。“读”是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过多种形式，从读中得到感悟，训练语感。特级教师靳家彦老师的《珍珠鸟》一课比较成功的体现了这一点，他通过抓重点句，通过各种朗读形式，让学生去感悟

“信赖，不就能创造出美好境界吗？”„„有幸听特级 1

教师的阅读教学观摩课，发现他们对阅读教学有些共识：

首先，教师加强范读。教师通过范读把文中的神情理趣

韵味，通过声调的高低强弱缓急传达出来。让学生耳与心谋，得到对课文深入了解，另外加强对学生美读的指导，把作者的情感在读的时候传达出来，激昂处读出激昂，委婉处读出

委婉，悲愤处读出悲愤，愉快处读出愉快。教师惟妙惟肖的范读更能激发学生的兴趣，学生会纷纷模仿教师的朗读，甚

至读得非常陶醉，读得声情并茂。因此，在教学时善用范读，能让学生敏感地触摸到语言文字的旋律美，激发学生积极地

仿读和创造性朗读。

其次，在教学过程中，创设机会让学生自己读书，自己

分析，朗读片段，借助表演等，让他们充分发表自己的见解，展现自己的语感。

（二）强调阅读实践，注重阅读个性化

美国作家毛姆说过的一句话：“阅读应该是一种享受”。

让阅读教学成为一种“悦读”教学，让各学段的孩子都能真的在教学中“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，让孩子们真正感

受到“阅读是一种享受，学习是一种享受”，应该说这是阅读

教学改革所要追求的一种美好的境界。欲让孩子感受读之乐

趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语文亲密

接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。要留

足充分的时间，指导他们自读感悟，不要过早地介入孩子的自由阅读，不要过多地采用诸如“齐读”等整齐划一的朗读

方式，以免影响他们的自在阅读，这样孩子才可能真的“沉”

入文中，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。杭州市拱宸桥

小学的王菘舟老师，教《我的战友邱少云》一课时，让学生

充分地读，读出了情感和韵味。第一课时，他引读课题4次，营造“未成曲调先有情”的氛围；自由朗读和默读全文3次，引领学生进入潜心会文动真情的课境；细读词句，把握形象；

品读文眼，把握主旨，指导部分同学诵读书中重点段共6次。

第二课时引导学生用各种方法读7、8、9三段和篇末碑文3

次以上，还有其他形式的读，让学生拥有充裕的读的时间。

而且每次读都有具体的目标，要求逐步提高，最后读出对英

雄的崇敬之心、赞美之意、缅怀之情，也读出了独特的感受、体验，读出了学生的个性与自由。

所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。阅读过程是阅

读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强

烈的个性特征。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获

取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；

它是学生借助文本中与作者对话的心理过程，具有鲜明的个

性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评

价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。

长期以来，阅读教学过程中统一的要求、划一的指导压

抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变

为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和

创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生

在广阔的空间里自由发展。

1、引导学生尊重阅读体验，进行个性化的阅读交流。

传统教学过分强调“同一性”，注重类的教育，忽视了学

生群体中常态分布的差异现象。表现在课堂中要求班级所有

学生按照教师自己的意愿进行交流，并主观地期望达到同一

目标。是提问的，便用口述方式回答，是练习的，便用答案的形式表达。而且学生的答案要符合教师的答案，不符合的便被无情地否定，总之教师要引导学生进入教师自己的语言

思维陷阱，这严重钝化了学生的个性。个性化阅读尤其强调

学生阅读过程中的独特体验和创造。

法国思想家狭镇罗普说过：“想象，这是一种特质，没有

了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，有机智的人，有理性的生动、也就不能成其为人。”有了丰富的想象

力，在阅读中，对课文的情景就能具体理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在阅读活动中，教

师要充分尊重学生的自我体验，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践，不能把教师个人的理解和体验强加给学生，要引导学生尊重阅读体验，进行个性化的阅读交流。否则，个性化阅读无从谈起。

2、引导学生与文本进行个性化对话，探究性、创造性地

解读文本。

“接受美学”的理论观点认为，面对文本，读者也是作

品创造的积极参与者。与作者的地位和作用相当，读者对文

本的接受过程实质上是对作品的一种再创造过程。任何阅读

都不能是“清白的阅读”，都必然加进读者自己的“前理解”，因此，任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原来的意

义，而且不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完

全一样。朗读感悟是一个立体感受、多元发展的过程。学生

在这样的朗读过程中，经历了一个语言转化、情感体验、语

感积累、多元智能发展的过程。所谓“有一千个读者便有一

千个哈姆雷特”。而人们又常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。

为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。

在阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化

对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。

（三）扩大课内阅读量,拓展阅读教学时空人类社会已面临着21世纪的挑战，首先是信息化的挑战。

反映新知识的印刷物以空前未有的速率递增。因特网信息技

术更是以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。然而，作为21世纪的新一

代，目前在小学6年中合计的阅读课文才300来篇，仅几十

万字而已。这怎么能培养学生与时代相适应的阅读能力呢？

随着新大纲，新课程标准的颁布和贯彻，随着二期课改的实施，充分运用课外信息，将目光兼及到课堂之外的无限

领域，扩大学生的阅读量，提高学生的自能读书的能力，已

经被提到了议事日程上。通过学习新大纲，我们清醒地认识

到，培养学生的语文能力，光靠课文的学习这一条腿走路显

然是不行的。因为课内阅读指导与课外信息相比较，也有它的不足之处。让学生接受大量的课外信息，扩大阅读面，应

该是提高学生阅读能力的阶梯。

课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。学校有位老师执教《九寨沟》一课之前，让学生运用“预习法”，引导学生做好课前的预习工作。在预习时，要求学生做好收集和课文相关的一些信息。有些学生收集的相关的信息，是我们老师在备课时没有考虑到的，甚至是老师也不知道的。要向拓展阅读教学时空，还有许多方法：如“扩大法”，扩大的课外阅读内容应该是和课文密切相关的阅读材料，这些材料的阅读十分有助于加深理解课文。扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁。在老师指导下让学生进行课外阅读，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有很重要的作用。特别是在学生对课外阅读尚未形成习惯的现实，由课内到课外的“过渡”还是必不可少的。又如“捆绑法”，就是根据课文的某一方面的特点，选相似的课外读物来看，采用“读一篇，带一篇”的办法，来扩大学生的阅读量。如教《李时珍夜宿古寺》一课时，选另一篇《寒门立雪》。

我们的语文教学，不能只是死死盯住几篇课文不放，不能只是烦琐分析、烦琐提问、烦琐练习，把课外阅读的时间都挤掉。课内的阅读只是一条腿，要有课外阅读这另一条腿与之配合，这样才能走得稳走得快。因此，我们的语文教学必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，为提高学生的自能读书能力，积极探索，这是我们语文教师义不容辞的责任。