第一篇：24《诗经》漯河二中师生共用教学案
漯河二中师生共用教学案
年级：九年级
科目：语文
执笔：谢素贞
审核：苏跃 内容：《诗经》
课型：新授
时间:2011/11/14 学习目标：
1、了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2、理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3、背诵并能默写诗歌。
重点与难点：
1、了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。背诵并能默写诗歌。
2、理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
学法指导：“读、议、练”相结合 课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
一、自主学习：
知识链接：
1、关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
2、赋、比、兴手法
赋，赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。
比，比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。形象生动，鲜明突出事物（事情）的特征。
兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
导入：《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天让我们共同学习《关雎》和《蒹葭》。
1、注音：
雎鸠（）
．寤寐（）
．窈窕（）
逑（）
荇（）菜
．．．．蒹葭（）
伊人（）
溯洄（）
．．．．．湄（）
涘（）
琴瑟（）
芼（）．．．．
2、解释词语
窈窕：
左右流之：
寤寐：
采采：
未已：
思服：
3、课文理解与感悟。
朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。我的积累：
二、合作探究
1、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
2、讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
3、《蒹葭》一诗景物描写的作用是什么？
三、课堂检测
填空：《诗经》是我国（）一部诗歌总集，收录了从（）到（）时期的（）篇诗歌，古时也称“（）”，《毛诗序》所称的“六义”是指（、、、、、）.教（学）反思：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
漯河二中师生共用教学案
年级：九年级 科目：语文 执笔：谢素贞 审核：刘璞 内容：《诗经》 课型：新授 时间:2011/11/14 第二课时
一、复习巩固
1、给下列加点字注音 雎鸠（）（）
．．寤寐（）（）
．．
2、填空题。
（1）
是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_
_、_
_、_
_三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用
、、的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是
（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B．“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是
（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 · 周南》。
二、合作探究，能力提高。
1、提问：本文采用了什么表达方式?
2、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
3、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
窈窕（）（）
好逑（）（）
．．．．溯洄（）（）
坻（）
荇菜（）．．．．
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
三、拓展延伸
（1）与原诗完全一致的是（）
A.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
B.树木丛生，百草丰茂。星汉灿烂，洪波涌起。
C.无可奈何花落去，不曾相识燕归来，小园香径独徘徊。D.爷娘闻女来，出郭相扶将；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（2）诗的下句与上句衔接，顺序完全正确的是（）
上句：落红不是无情物——
我寄愁心与明月——
商女不知亡国恨——
不畏浮云遮望眼——
下句：①随风直到夜郎西
②休将白发唱黄鸡
③千树万树梨花开
④隔江犹唱后庭花 ⑤尚思为国戍轮台
⑥化作春泥更护花 ⑦却话巴山夜雨时
⑧只缘身在最高层
A.⑥⑦⑧② B.⑥①④⑧ C.③①⑤⑦ D.③②④⑤（3）与其他三句含义不同的是（）
A.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
B.学而不思则罔，思而不学则殆。
C.遭一蹶者得一便，经一事者长一智。
D.山居者知山，林居者知林，耕者知原，渔者知泽。
四、课堂小结：
《诗经》不仅在中国文学发展史上树立了“第一座现实主义的里程碑”，而且深深地影响着远东乃至世界文学的发展。
教（学）反思：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。同时多媒体显示：
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 多媒体显示：
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风•氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南•桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响； 学生讨论、交流。
生1：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生2：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。生3：我认为两者兼而有之。
……
教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。8.（1）A（2）B（3）B
第二篇：师生共用教学案 本命年的回想
师生共用教学案
学 科：语文 年 级：七年级 课 题：12.本命年的回想
主备人： 复备人：语文组 审核人：
一、学习目标（1分钟）
1、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，说说自己对过年习俗的认识与理解。
2、学习本文生动传神的语言。
二、自学指导1：请同学们大声朗读课文，同时进行圈点勾画，6分钟后，比一比谁最先完成自主学习。
三、自主学习
1.写这篇文章时，作者多大年龄？你怎么知道？作者在本命年回忆起什么事？
2.春节是二十四节气之一吗？你是怎么知道的？（试从文中找原话）
（展示点拨）
四、自学指导2：请同学们浏览文章3、4自然段，结合合作探究1、2两题，对相关内容进行圈点批注，先独立思考，有不理解之处，可小组合作交流；8分钟后，比比谁最先完成。
1、作者在本命年回想起了过年的哪些具有鲜明地方色彩和浓郁乡土风味的趣事？
（温情提示：可用“动词+名词”的格式概括这几件事；如第一件事概括为“炒年货”)
2.同学们能不能从第三段中找出能体现运河父老乡亲过年感受的四个词语？这四个词语之间是一种什么样的关系？
五、合作探究
1、你觉得对这些事情的描写中，最有地方特色的描写是什么？为什么？
2、与过去相比，现在出现了哪些新的拜年方式？
3.可见，几十年前的风俗跟现在过年有很多不同的地方，那其中不变的是什么呢？
六、品味语言
本文语言看似平淡朴实，实则韵味无穷。或用语准确，生动传神；或幽默风趣，富有情趣；或寥寥数笔就勾勒出了某一生活场景。请从文中找出你喜欢的词语或句子，并说说理由。
例：我喜欢“开刀问斩” 这个词，因为 “开刀问斩”多指对死刑犯执行斩刑。用在这里是以严肃的口吻来说新年中杀鸡这样平凡的小事，显得相当幽默。特别是与前面的“哀鸣”相呼应，一个是从严宣判的口气，一个是深表同情的口气，形成对比，更显”开刀问斩”的幽默之处。
七、拓展延伸：
你还知道哪些中国的传统节日呢？从下面诗句描写中判断，并思考这些节日又有哪些风俗习惯？
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。节分端午自谁言，万古传闻为屈原。明月几时有？把酒问青天。
第三篇：盆尧一中师生共用教学案P29
盆尧一中师生共用教学案
科目：八年级英语
备课人：杨娜
授课时间： 课题：unit5P29
复备人：八年级英语组
审核：
教学目标：通过阅读3a的电子邮件，会运用I’m+v-ing.I have to +动原，来说明不能接受邀请的理由
教学重点：掌握I’m+v-ing和I have to。
预习作业：翻译1谢谢你的邀请
2真的很忙
3去看牙医 4参加网球训练
5为化学考试准备 6和一些朋友去看电影
7请尽快回信 知识点归纳：
一invitation，名词：邀请 其动词形式是invite，常用句型invite sb to+地点/invite sb to do sth Thank you for your invitation.=Thank you for inviting me.=Thank you for asking me.谢谢你的邀请
二、I’m really busy.我真的很忙。
Really副词，确实、真正的。其形容词形式为real。Really 常用于谓语动词之前或系动词，be动词之后。Eg： We really enjoy learning English.Busy忙碌的，反义词是free 忙于做某事
①be busy with sth+名词
②be busy doing sth
三Please call me after the vacation.请假期之后给我打电话 打电话的多种说法
call/telephone/phone sb;ring sb upp;give sb a ring/call make a phone call to sb 四 write soon 请尽快回信
此句常用语书信结尾。其中soon是副词，意为“早，尽快”，表示“给某人写信”则用 write to sb 课堂达标
()1 I’m going to____my aunt tomorrow.A look at
B visit
C watch
D look()2 I have to study___chemistry test.A to
B with
B at
D for()3 You____go and ask Meimei.She___know the answer.A must;can
B must;may C need;can
D can;may()4 Susan’s parents have bought a large house with a swimming pool.It___be very expensive.A must
B can
C mustn’t
D can’t()5 Thanks a lot for_____me to your party.A asks B ask C to ask Dasking()6 I don’t go to bed____I finish my homework.A till
B when
C after
D if()7 How about___tennis?
A to play
B play
C playing
D plays()8 Can you play basketball___us?
A for
B with
C at
D about
第四篇：盆尧一中师生共用教学案P26-27
盆尧一中师生共用教学案
科目：八年级英语
备课人：杨娜
授课时间： 课题：unit5P26-27
复备人：八年级英语组
审核： 教学目标：如何发出、接受和拒绝别人邀请
教学重点：Maybe another time、too much、another、whom
一、知识点 They stayed there for another two hour.= They stayed there for two more hours.①another可作形容词又可作代词，泛指再一个、另一个，主要是指三个或三个以上的“另一个”。作定语时修饰可数名词单数，其前不加冠词
Eg：I’m too hungry, please give me another cake.This pair of shoes is too small!Can you show me another? I don’t like this hat.Please show me another.注：another+数词+复数名词=数词+more+复数名词
额外又„个 ② the other特指“另外一个”表示两个中的“另一个”，可单独使用，也可用the other+可数名词单数。Eg：
I have two sisters.One is a teacher，the other is a worker.③ others用于泛指一些人或事物中其他的，可单独使用或用other+复数名词来代替。注：others后不可加名词。Eg：He always thinks more of other people.④ the other “其余的”特指一些其他的人或事物，这时用the others或the other+名词复数。Eg： Thanks for asking.谢谢你的邀请
Thanks for+名词/动词-ing=Thank you for +名词/动词-ing 表因„而感谢。That ’s too bad.那太糟糕了。
这是一句表示遗憾或惋惜的话。当听到别人遇到麻烦或不能成功做某事时，常用此语，也常用What a pity!（多可惜啊）来代替 4 whom（who的宾格）谁，什么人，在剧中做宾语
注：在介词后必须用whom，放在句首也可用who来代替
Eg：Who/Whom will you ask yhe question?你要去问谁这个问题？ 5 Come and join us.来加入我们吧。
这是一个祈使句，其中有两个谓语代词，come和join，二者由并列连词and连接，是并列关系，也可说成Come to join us.这样to join us就成了目的状语。
join参加，表加入某个团体或组织，也可用于：join sb in doing sth
和某人一起（从事某种活动）课堂达标：
一、翻译
1上钢琴课
2去看医生 3在星期五的晚上
4拜访我的姑姑 二选择
()1 Can you play basketball ___us? A for B with C at D about()2 How about___tennis?
A to play B play C playing D plays()3 I don’t go to bed__I finish my homework.A untill B when C after D if()4 Thanks a lot for___me to your payrty.A asks
B ask
C to ask D asking()5.-Would you like to visit the museum?-________ A.Yes, please.B.Sure, I'd love to.C.Sorry, I wouldn't.D.Yes, I would.()6.Can you________my house to have a meeting tonight? A.come over to B.come back to C.leave for D.have a look at()7.-Would you like to come to dinner this Sunday, Xiao Ming?-________ A.I'd love to, but I have lots of things to do.B.Oh, no.That'll be too tired.C.I'll stay at home.D.Yes, please.()8-Would you like to join us?-______,but I’m afraid I have to study my science test.A I wouldn’t like.B I’d love to C I’d like D I don’t like it()9 ____ will you go with? A what B where C whom
第五篇：24.《诗经》教学案
《诗经》两首教学案
学习目标：
1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；
2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。
3、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；
学习重点：
1、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；
2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。
学习难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排 两课时 教学过程
第一课时
一、预习检测：
1、《诗经》是我国第 部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》 通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共 篇。分为“ ”“ ”“ ”三部分。
2、给加点字注音。
雎鸠（）窈窕（）荇（）菜
．．．．． 寤寐（）溯回()晞（）
．．．．． 跻（）沚（）俟（）
．．．
二、导入：孔子说，不学诗，无以言。其中的诗，指的就是《诗经》。可见《诗经》作为儒家“五经”之一的重要地位。
1、《诗经》的成书：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》所录诗歌时间跨度长，从西周初年直至春秋中叶，涵盖地域广泛，黄河以北直至江汉流域的都有。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，因此又称“诗三百”。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。
2、《诗经》的作品来源：《诗经》所录诗歌多来自民间，据说，周朝设有专门的采诗官，采集民歌，以体察民俗风情、政治得失。《诗经》中大部分诗歌都出于此。另一部分则为公卿、士大夫向周天子所现之诗，歌功颂德、粉饰太平。
3、《诗经》的内容：《风》有十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
4、《诗经》之“六义”： “六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。
一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意
1、范读正音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）
三、共同研讨文意
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”
2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？ 明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。
四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。学生四人小组进行合作学习。例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。
2、重章叠句
诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女“”参差荇菜”等。
五、布置作业
1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。
2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。
第二课时
一、导入
如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……）《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。
二、诵读、疏通文意、掌握重点字词
1、苍苍 伊人 溯洄 且 溯游 萋萋 晞 湄 跻 坻 采采
未已 涘 沚
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
三、赏析、思考下列问题组（四人小组合作）
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？ 明确：三处 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。明确：“长”、“跻”、“右”。
3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？ 明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。
四、能力拓展
1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处？（学生四人小组讨论）
（1）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。（2）都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。
五、布置作业
背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。教学反思
《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。
在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。
《诗经两首》教案
教学目的:
1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活
2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法 教学重点:
诗歌的反复吟唱所表现出的情感 教学难点: 比兴手法的运用 教学课时: 1课时 教学过程:
一、介绍文学常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。
二、学习《关雎》
1、老师范读课文，学生跟读，解决字词。
2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
首章从对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。
第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。
3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。
4、主题归纳。
《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
二、学习《蒹葭》。
1、老师范读，学生跟读，然后自读。
2、学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。
①、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著带来的无尽的惆怅。
②、虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。
③、通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音律的优美，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效；另一方面，通过三次重复“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水„„”，以及“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，都侧面刻画出了诗人等待时间之长、追求之坚持不懈，并通过这种复现增加了全诗惆怅凄迷的兴味。
④、《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。
⑤、描写了河水的苍茫浩淼、飘忽不定，更写出了它把诗人与“伊人”隔绝造成的痛苦与无奈。
⑥、善于营造意象。所谓意象，指客观物象经创作主体独特审美活动而创造出来的固化的一种艺术形象，是主体与客体、心与物、意与象的有机融合，是主观情思与客观物象相融合的产物，是融入了主观情意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意。
中国古典文学中亦不乏意象，如岁寒三友、四君子、杜鹃、莲花、菊花、灞桥柳、月亮、香草美人、秋天、乌啼等等。
三、小结
四、布置作业
4读下面这首诗,完成①一③题。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之
注释:①选自《诗经•周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢:车前(草名),可食。②薄、言:都是语助词,无实意。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。
①《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是。
②这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?
③前人读这首诗说:反复讽咏,“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括描述。
四、布置作业：背诵这首诗。
心得：
答：①(1分)赋
②(2分)通过动词的变换表现出来的。
③(4分)妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。
阅读下面诗歌，完成7～8题。
采
薇（《诗经 小雅》）
昔我往矣，杨柳依依①。
今我来思，雨雪霏霏②。
行道迟迟，载饥载渴。
我心伤悲，莫知我衷。
［注释］①依依：柳条柔弱随风不定之貌。②霏霏：雪飞貌。
7．对这首诗词句的解说不恰当的是（）
A．“昔我往矣，杨柳依依。”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。
B．“今我来思，雨雪霏霏。”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
C．“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。
D．“今我来思”一句中的“思”，“载饥载渴”一句中的“载”都是语助词。
8．对这首诗的分析，不恰当的一项是（）
A．这首诗运用了起兴的手法。
B．前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。
C．这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们守边是时的苦况，对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。D．“行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
7．B（提示：“霏霏”是形容雪下得很大）
8．A（提示：这首诗没有运用起兴的手法）
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。《五经》中以《诗经》最有文采。韩愈《进学解》：“《诗》正而葩”。“葩”，此作华丽有文采解。后来《葩经》被用作《诗经》的代称。《诗经》的 诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点（诗经的段落称之为“章”）。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，就像我们现在所说的流行歌曲或者山野传唱的民歌。（共160篇）“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。就像奥地利歌剧一类的高雅音乐。（共105篇）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（共40篇）《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，即直陈其事；指铺陈排比，也可以是直接铺叙，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
例如：、《陌上桑》日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。比，即比喻，就是打比方；是《诗经》开创的修辞方法。
兴，先言它物以引起所咏之物。即即景生情、托物兴感，由具体事物引发想象和联想。兴也是《诗经》首创的修辞形式。以《关雎》为例。
“风”“雅”“颂”是《诗经》的三种艺术表现形式，“赋”、“比”、“兴”是《诗经》的三种艺术表现手法，合起来被称为诗经的“六义”。
孔子曾经这样评价《诗经》，“《诗》三百，一言以蔽之，谓之„思无邪‟”。关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
阅读《诗经》中的《蒹葭》，回答6一8题。
蒹葭①苍苍②，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未唏④。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻⑤；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右⑦；溯游从之，宛在水中址。
【注】①蒹：草名，即荻。葭：芦苇。②苍苍：苍盛的样子。“凄凄”“采采”与之同。③溯洄：逆流而上。④唏：干。⑤跻：升，指升高。指道路既险又高。⑥坻：水中小洲。⑦右：迂回。
6、对这首诗的解说，不正确的一项是()
A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。
7、对这首诗的赏析，不正确的一项是()
A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B．古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。
8、与这首诗结构形式不同的一项是()
A．《卫风·氓》
B．《秦风·无衣》
C．《魏风·硕鼠》
D．《魏风·伐檀》
答案：
6、B（都是写清晨霜露未完全消散的情形）
7、D（主要突出寻找、追求恋人的艰辛）
8、A（其余都是重章叠句）
一、课文阅读题（40分）
（一）《关雎》（8分）1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。（3分）3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
（二）《蒹葭》（6分）
1.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。(2分)2.本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
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