第一篇：以“三段式”教学增强培训实效性
以“三段式”教学增强培训实效性
3月上旬，佳木斯市委组织部从全省“双百”示范工程和全市“521”示范工程示范点的基层党组织中，优选村党组织书记30人、社区党组织书记25人、“两新”组织党组织书记25人，县（市）区“两新”组织党工委专职副书记、市直有关党工委领导12人，共92人，采取市委党校课堂教学、苏州培训基地现场教学、总结成果面上教学的“三段式”教学法，举办了全市农村、社区、“两新”组织党组织书记示范培训班，在课程设置、教师选聘、培训形式、组织管理等方面做出精心安排。
课堂教学：
让党校发挥培训主阵地作用
3月10日，农村、社区、“两新”组织三个不同领域的学员一起开班，通过集中教学和分类施教相结合的方式，有效统筹了教学资源，既节省了人力、物力、精力，降低了培训成本，又满足了学员的不同需求，增强了培训的针对性。
公共科目――大班授课“集中学”。对于党的基本理论、基本政策、党性教育等“公共科目”，培训班集中两天时间进行全员培训。市委常委、组织部部长张云凯在开班式上就如何做好一名基层党组织书记提出六点希望，既是一次加油鼓劲的开班动员，也是一场深入浅出的专题辅导。市委党校的教授结合中央关于开展“两学一做”学习教育的要求，针对学习党章党规和总书记系列重要讲话以及落实“五大发展理念”等内容设置了三个专题讲座。富锦市一位非公企业党组织书记课后感慨地说：“以前我觉得，在企业不用看党章党规，只要看老板就行，老板的意思就是‘规矩’；现在看，无论是企业还是机关，要想做一名合格党员，首先要严守党章党规。”
不同领域――分班教学“吃小灶”。基层培训最忌讳“大帮哄”“一锅煮”。这次培训根据学员的不同需求，采取集中讲授和分类施教相结合的方式，在大班集中学习的基础上，对农村、社区和“两新”组织书记进行小班授课――邀请市农委为村党组织书记重点解读中央一号文件精神；邀请市委党校社科部主任为社区党组织书记重点讲解加强新型社区管理方面的课题；邀请市非公经济组织和社会组织党工委负责同志从不同侧面探讨“两新”组织党建工作。此外，还通过不同领域优秀党组织书记“现身说法”的方式，每个小班都安排学员走上讲台。学员们普遍反映，分班授课和自己的工作贴得更近，更能受到启发。
分组研讨――深入交流“找药方”。为搭建深入沟通交流的平台，培训班按领域划分了七个研讨小组，结合当天的授课内容，每晚利用一个半小时的时间开展专题研讨，对授课内容进一步消化理解，在交流中寻找破解难题的方法。研讨过程中，学员们对开班式上市委常委、组织部部长张云凯关于“农村、社区、两新组织书记是‘庄稼地里的主心骨’‘小巷总理’‘定盘星’”的形象比喻感同身受，觉得这种称呼既是荣誉，也是责任，体现了群众的信任和组织的重托。
规范管理――从严要求“塑学风”。依托党校主阵地，培训期间，培训班统一安排教学和食宿，实行封闭式管理，并制定了“六不准”的纪律要求。每个小班都有一名市委组织部干部带班，负责跟班考勤，分组讨论也明确了组长和联络员，学员参训情况每天实时反馈到各县（市）区委组织部。有的村党组织书记培训后深有感触地说：“要求这么严真有些受不了，但却逼着我们坐住了板凳，真的学到了些东西。”
现场教学：
让理论与实践同频共振
“他山之石，可以攻玉。”按照既要“请进来”也要“走出去”的原则，培训班通过咨询上级组织部门、浏览各地党建网站、关注主流媒体宣传导向等方式，在全国范围内发掘与佳木斯市最贴切、最有借鉴价值的农村、社区和“两新”组织党建的好典型，以供实践教学。3月13日，培训班开启了第二阶段的日程――组织学员赴省委党校苏州培训基地进行现场教学。
带着问题去寻找答案，学习任务更明确。“实践是最好的老师”“创新是最好的样板”。带着在市委党校理论学习时的收获与思考、分组研讨中的问题与困惑，学员们到达苏州后分成农村、社区、“两新”组织三个组，开启了更加直观的现场教学行程。“智慧社区”建设是今年佳木斯市认领的35项基层党建创新项目之一，社区书记们此行的重要任务就是把“智慧社区”的成功启示带回家。在到苏州工业园区学习“智慧社区”平台经验时，一位省“双百”示范社区的党组织书记向园区社会管理处的鲁晓辉处长一连问了五个问题。
“看得到”还要“学得到”，现场教学更接地气。善于“取人之长、补己之短”，才能实现自身更好的发展。农村、社区、“两新”三个组结合各自实际，从不同侧面设置了10个现场教学点，进行全方位的教学体验。比如，在农村的现场教学点中，有像华西村、蒋巷村这样在全国叫得响的品牌村，让学员直接领略了最前沿的新农村发展成果；为了避免典型“高不可攀”的问题，特意选择了苏州市上林村、张家港市永联村、太仓市雅鹿村等在农村专业合作组织、美丽乡村建设、农村党建文化发展方面与佳木斯市农村实际和现状具有可比性的典型村。
将“畅快交流”融入“呆板教学”，培训形式更灵活。“满堂灌”“照本宣科”的教学方式已不适应新形势下的培训需求。在现场教学中，每组学员同吃、同住，同学习、同参观，边看、边听、边学、边悟，外出的车上、就餐的间隙、住宿的房间、参观的现场，都成了大家热烈讨论的“课堂”。在现场感受无锡红豆集团、姑苏区昌和工艺坊、张家港隆力奇集团等“两新”组织党建工作的成功经验后，佳木斯市高新区的参训学员认识到，只有变被动为主动，打好以党建促发展的优势牌，才能切实抓好非公企业党建工作。
在开阔“视野”中转变“观念”，书记们的干劲更足。总守着自己的“一亩三分地儿”，时间长了难免会有“坐井观天”的狭隘。学员们前去参观学习的张家港市杨舍镇，一年的公共财政预算收入达37亿元，相当于佳木斯市全年财政收入的总和。学员们普遍感到，像苏州这样经济发达的地区，有些好做法是想学也学不来的，但现场教学让大家开阔了眼界，看到了差距，激发了动力。一位刚刚获得全省“百名好支书”殊荣的村党组织书记深有感触地说：“经济实力上学不来，我们可以学理念、找差距，进而启发思路。”
面上培训：
让示范培训的成果实现共享
“市级示范培训，县级全员培训”是中央和省委对市、县两级抓好基层党组织书记培训的任务要求。示范培训的目的，关键是要以这种引领示范的方式实现培训成果的共享。
以“学习心得”凝练培训成果。参加示范培训班的每名学员都撰写了学习心得，通过总结自己学到了什么、解决了什么问题，明确下一步准备干什么、怎么干，将培训的收获付诸实践。同时，培训班对学员的学习收获及今后打算进行了梳理，农村、社区、“两新”分组形成本领域的培训报告；9个县（市）区结合各自地域特点也分别形成了综合报告。
以“交流研讨”汇集培训成果。3月28日，现场教学一周后，在市委党校组织召开了培训成果专题汇报会。优选出的九名学员代表，结合培训的收获和体会，介绍基层组织发展的思路和措施。一位参加成果汇报会的村党组织书记说：“这次培训不仅形式新颖，而且有始有终。以往参加培训回来就完事了，这次不仅要写心得体会，还要专门开会汇报培训成果，把看的、学的、听的都进行了归纳。学时有压力，学后有收获。”
以“远程教学”共享培训成果。4月6日至7日，在经过半个月的沉淀和酝酿后，市里在示范培训班的农村、社区、“两新”组织三个组中各选了三名学员代表，通过农村远程教育会议系统，对各领域基层党组织书记及相关人员进行“面上培训”。授课的学员代表结合各自工作经历和此次培训的收获、体会，重点介绍了下一步的工作思路及措施。全市乡镇、村、社区、“两新”组织相关人员共7500余人，通过网络视频同步听取了优秀学员的“现身说法”，实现了示范培训成果的全员共享。
第二篇：如何增强煤矿安全培训实效性
如何增强煤矿安全培训实效性
安全是煤矿生产发展的前提，培训工作是煤矿安全的基础。除人力不可抗拒因素之外，煤矿安全是由人的安全行为和物的安全状态所决定的。但物的安全状态要靠人来把握，人的安全行为才是最根本的。煤矿安全教育培训要坚持思想教育与技能培训并举的原则，思想的牢靠程度是最有保证的。因此，煤矿企业在抓安全培训工作中，重在培训实效性，笔者认为应坚持做到：
提高认识是培训的思想基础
安全管理的效果如何，在某种意义上，取决于职工对安全的认识程度、事业心和责任感。只有人人都明白安全生产关乎切身利益，安全工作才有坚实的群众基础。职工行为是由他的思想意识支配的，只有思想上重视了安全，才会有行为上的安全；只有行为上的安全，才能保证安全制度、安全责任和物的安全落到实处。许多事故发生的原因分析和调查结果表明，职工对安全生产的认识和态度与事故发生率之间存在着密切关系，重视安全的单位，事故发生率低；反之，事故发生率高。
因此，重视职工的安全思想教育是提高职工素质的核心。煤矿企业要坚持树立“安全第一、生命至上”的安全理念；职工要树立“我为自己抓安全、我为他人抓安全、我为矿上抓安全”的安全理念；管理者要树立“质量是基础、素质是根本、投入是保障”的管理理念；
企业领导要树立“安全是发展、安全是政治、安全是稳定”的价值理念。
抓职业特点，增强培训针对性
培训工作有其自身特点，充分认识和把握这些特点有利于抓好安全培训工作。在培训实践中，应把握好如下特点：
1．由于煤矿采场条件不断变化，人员的更替，职工心理、生理的变化决定了安全教育的长期性和复杂性，安全培训必须贯穿于煤矿生产的全过程。
2．煤炭生产工艺复杂决定了工种多、岗位多。许多岗位属于单人作业，人人都有发生事故的可能。因此安全培训必须要有广泛性，全员参与性，同时要理论联系实际，根据岗位工种的不同需要，安排不同内容的培训，并使之形成有机统一。
3。煤矿安全培训是专业性很强的一门科学，它有自己独特的理论、独特的内容和其教育方式、方法。内容涉及自然科学、社会科学、管理科学等多门学科，对同工种同专业要按照法规要求，“统一教材、统一培训、统一考试、统一发证”，把好培训关。
4．培训要做到因材施教、有的放矢。培训时要本着干什么、学什么，缺什么、补什么。同时针对时间、地点、职工文化参差不齐等因素，采取随人、随事、随时、随地的培训方式，才能提高培训实效性。
5．培训要做到“因势利导，未雨绸缪”，掌握安全生产和职工的基本情况，培训部门要有预见性，力戒培训工作“临时抱佛脚”，要为企业长期发展着想，做好各工种各岗位技能人才储备工作。
抓职业关键，增强培训效果
增强培训效果应着重抓好以下几方面工作：
1．机构设施落实。煤矿培训中心(学校)是培养职工岗位技能的基地，同时选择有条件的场所作为现场教学基地，使理论与实践相结合。基层单位要设立培训教室，作为班前培训基地。
2．师资队伍落实。教师的素质直接关系到培训质量，本着理论与实践相结合的原则，建立专门的师资队伍，除专职的教师外，技术区(科)长、安检科长、技术员可以兼职做相关专业的培训教师。
3．培训管理落实。健全各项教学制度应做到五严。即严把入学关：严格按照新界定的培训工种范围安排好培训，严禁重复培训或任意扩大、缩小培训范围。严把考勤关：凡脱产培训人员一律由培训中心考勤，保证培训时间。严把教学关：教师必须严格按照教学计划认真编写教案，做到结合实际，内容充实，有计划、有考勤、有试卷、有档案、有总结，建立单位、、工种培训档案数据库，掌握全矿职工培训情况。严把时间关：按照课时安排，将理论知识转化为实践，将实践上升为理论。严把考核发证关：认真落实培训考核发证的相关规定，培训负责人落实好矿下达的培训计划，矿安检部门负责出题、监考、审核、发证。
4．培训内容落实。培训内容包括安全法律法规、安全管理、技术知识、灾害预防、紧急预案处理、紧急救援、事故案例分析、装备更新等。重点突出“一通三防”知识教学，对班组长以上管理人员、瓦斯检查员、放炮员、安检员进行脱产轮训。突出特殊岗位工种培训，各工种全部持证上岗。
5．培训方法落实。其一，坚持理论培训与现场培训相结合，通过课堂教学、实物教学等方法，使职工爱听、易懂、易记。培训不是单纯的技术性学习，而是安全思想与安全技术的综合性培训，始终强调思想教育重于技能教育，把安全思想放到首位，做到既教书又育人。其二，因学员来自生产一线，虽实践经验丰富，但理论功底浅，应通过举一反三启发式教学，使培训收到事半功倍的效果。其三，利用案例教学，通过典型案例分析，使学员牢固树立安全第一的思想。其四，在加强理论学习的同时，开展技术比武、岗位练兵活动，引导职工学以致用。
6．培训人员落实。应做到全员参培，使各类人员全面受到教育。对决策者、管理者，要通过举办干部安全教育培训班，加强《安全生产法》《煤矿安全规程》等法律法规的学习。对技术人员，主要是实施安全技术措施等方面的教育。对基层管理干部及班组长，目的是使他们提高责任感和自觉性，主动搞好安全生产工作。对操作工要重点做好岗前教育培训，先培训，后上岗；转岗时，提前做好新岗位培训，以适应新岗位需要；随装备升级，做好岗位更新教育，以适应新装备
需求；及时做好换证工作，如特种作业人员证件到期，要组织本工种培训考试，更换新证件，做到持证上岗。
健全机制保障培训稳步推进
培训工作是煤矿安全管理的基础，是企业创新发展的前提，是企业升级管理的保障。因此在工作中，要始终把培训工作摆在一切工作的首位，建立完善机制，保障培训工作稳步推进。
一是将培训作为提高队伍素质、建设安全高效矿井的重要举措，纳入矿井安全发展规划，编制培训计划并付诸实施。
二是建立两级培训体系，即以党委负责的安全教育宣传体系和以安全矿长负责的培训管理体系；明确基层单位主要领导是本单位安全培训的第一负责人，技术主管负责组织和操作。
三是发挥政策导向作用。对基层单位提名任用的班组长，必须由矿安全部门会同有关部门对其进行安全知识考核，不及格者一律不得担任班组长；参加安全培训的班组长考试不及格，送培单位要免去其职务；班组长和有关“一通三防”等特殊工种人员，要持有培训部门颁发的相关证件，否则，一律不准上岗。
四是建立严格奖罚机制。要将培训工作同职工利益挂钩，凡脱产培训的职工，考核合格者由所在单位支付本单位、本工种的全额工资及奖金，成绩优秀的要给予奖励；不合格的则不支付奖金，只发给生活费并重新培训。在分配上注重向技术全面、基础扎实、贡献大的技
术工人倾斜；坚持召开培训总结表彰会，激励相关单位和职教培训工作者。
五是实行管理者定期考核制。把单位安全管理工作作为是否称职的重要条件和依据，优胜劣汰。实行安全“一票否决制”，对发生重伤及以上事故的单位主要负责人和直接责任人，坚决撤免或不予提拔，并取消评选先进的资格。
六是实行安全责任连带追究制。强化管理者的跟班责任，若发生安全事故，无论当班管理者在现场与否，都负安全连带责任，进行事故责任追究。
第三篇：三段式教学
听课感悟
“三 段 式” 教 学
乌苏市第五小学
安雪梅
2009年12月5日
2009年12月4日，学校“语文教研组”组织了听课活动，通过学校四年级李莉老师讲的《卡罗纳》这一课，让我感受到“三段式教学”的实施对语文教学的指导。
“三段式”教学法在李莉老师的这堂课上得到了充分的落实。
1、初读交流、把握中心。教学课文时，我们首先要通读课文，读是提醒孩子们把握好文章的中心。李莉老师在引入课题后，说：“大家来读读课文，想想课文讲了一件什么事情？”这一环节设计很好地体现了学语文首先要通读，通过交流把握好中心。
2、精读交流、重点理解。学课文要精读课文，精读中同学们肯定各有感受，大家通过交流互相取长补短，达到对文章重点句或段的理解。李老师在这一环节中，重点抓住了课文中描写卡罗纳不幸的三句话，分析出了他的不幸。接着李老师问：“你用了哪些方法来学习和感受卡罗纳不幸的呢？”学生答“通过重点句子。”这里进行了学习方法的指导，然后让学生四人小组，找出重点语句，学习“我认为他又是一个幸福的孩子。”课文中体现幸福的这一部分。这是学习的重要而又精彩的环节，通过对重点语句的理解，抓住了文章的中心。解决了课后许多的思考题。更重要的是实现了以学生为主体的新课程教学模式。
3、读写交流、意文兼得。读了别人的文章，就要有收获，内化为自己的能力，组织学生积累或练笔，交流积累或练笔使学生达到学以致用，让语文素养进一步提高。李老师运用得恰到好处，在课的最后一环中，她设计了拓展内容：“①、面对卡罗纳遭遇到的不幸，你想对卡罗纳说些什么？②、代表卡罗纳向每一个关爱他的人写几句话，感谢他对自己的关爱和帮助。”伴着《爱的奉献》这首歌，学生写出了精彩的感想，使得文章“言外之意”达到了升华。
精彩的“三段式”教学，落实到位就会成为精彩的语文教学，我们要致力于学生语文素养的形成与发展，较好落实优秀的教学法，提高学生听、说、读、写的语言能力。
第四篇：以养成教育为抓手,增强德育工作的实效性
以养成教育为抓手,增强德育工作的实效性
福建省南平第二实验小学 谢秀闽
苏林斯基曾经说过：“如果作为道德素质的最主要的真理在少年时期没有形成习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”由此可见，良好的行为习惯的养成对一个人的成长是至关重要的，小学生正在人生发展的最初阶段，诸多方面都没有形成定性，具有很强的可塑性，在这个时期，学校如果不加强学生良好的行为习惯的培养，势必影响学生一生的发展。“立人先立德”学校应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯养成教育落实到实处，扎扎实实抓好学生的养成教育，促进学生的健康成长，为此,南平第二实验小学以养成教育为抓手，确立了“规范管理，科学训练，促进内化，注重实效”的工作思路，以加强常规 养好习惯 快乐成长为主题，以新“三好”评选活动为载体，以日常行为规范的养成教育为突破口，培养学生自知、自爱、自律的能力，培养学生认识自我，评价自我、调节自我能力，使学生的行为规范化、系统化、自觉化。他们的主要做法是：
一、抓好教师师德教育，发挥表率作用
教师的思想、气质、品格总是通过多种渠道直接影响着学生，师德对学生具有巨大的教育潜能，教育家苏霍姆林斯基说：“教育者是一面镜子”，学生是教师品格最严格的评论家，也是最忠实的效仿者。
建校二年多来，学校在全校教师中开展了“四示范”活动，即“仪表着装示范”、“语言示范”、“教育行为示范”和“基本功”示范。在学校中努力落实“二实小教师行为规范十条”，提出“忌语、忌事八条”，制定“教工岗位仪态”和“岗位意识”两个目标，并且向每位教职工印发，自觉对照，指导行动。各室在工会的统一领导下，在室长的带领下制订《文明公约》，积极参加学校“我爱我家”文明办公室的评选。平时要求学生进行打扫教室内里的卫生的同时，要求教师办公室里首先做到物品摆放整齐，桌面、地面、窗
台无积灰；要求学生进校就讲普通话，教师们先做到坚持在课上、课下、谈心、都用普通话；要求学生在升旗仪式上精神饱满，队列整齐，高唱国歌，必先要求教师全部到场，并指定列队。
二、营造行规“内化”氛围，促进行规内化
创设良好的教育环境，让学生置身于有教育意义的环境和情景中，能熏陶学生的情感，锤炼学生的意志，促进学生行规的内化和个性的健康发展。为了让学校四周和空间产生无声的教育效果，学校刻意优化校园环境。两年来，在区教育局等上级有关领导的关心、支持下，学校无论是从整体的设计布局还是从局部包括教室内的布置都注重“美”和“育”，让每一面墙壁都发挥育人的功能，从而把外在的影响要求，内化为学生个体的素质。如学校楼梯边的《小学生守则》、每层楼梯上的规范警示语、操场边上的《小学生行为规范》，让孩子们一早进校就接受了潜移默化的教育；教学大楼上“崇德、博学、尚美、创新”的校训，各班教室门前的“展示我的风采”，每班教室里的“勤奋、自主、乐学、善思”的学风，时时鼓励孩子们要为树立二实小新形象而努力；还有各班自设的“学习园地”、“雏鹰争章园地”、图书角、信息角、作品展示角、教师赞美角、荣誉角等，体现了班级文化建设的氛围，树立班级形象。这些无声的教育，使学生们自觉或不自觉地在思想情感或行为上受到教育，并在无形的推动下，激发学生的品德行为，抑制不良动机，克服和纠正品德发展中的缺陷和偏差。
在养成教育中，学校始终不忘学生的主体作用，努力创设能激发学生进行自我教育的条件氛围，让学生在活动过程中自我认识、自我评价、自我调整、自我提高。同时，建立了学校、班级、年级的评价网络，通过教师评价、家长评价、自我评价和学生自评，发挥学生的主体能动性，发挥学生在行规教育中的自觉性、主动性。
三、加强行为规范培养，完善规章制度
养成教育是“养行为、成习惯”的教育，是在“教”的过程中注入“养”的模式。学校坚持明理在先，导行在后。成立了德育领导小组，由校长、主管副校长、大队辅导员和班主任组成，每月进行一次会议，小结前一阶段的活动情况，并讨论下一阶段工作。各年段、各班级结合学生的特点根据学校提出的“说准普通话、写好规范字、养成好习惯”的要求，脚踏实地开展“新三好”——在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民的教育活动，建立学校、家庭、社区三位一体携手互动教育平台，广泛开展好习惯养成教育活动。每学年开学的第一周固定作为一年级常规教育周，举办为期一周的入学常规教育活动。教育活动做到统一内容、统一教案、统一时间、统一要求。促使学生在学习习惯、行为习惯、安全习惯以及文明礼仪等各方面都有长足的进步。学校注重并加强说准普通话、写好规范字的训练，经常性地开展写字、朗读、讲故事等竞赛活动。大力开展“书香校园”建设，除要求教师加强学习外，把学古诗、诵古诗作为学生课堂学习之余的必修课程。培养孩子们学习古代文学经典的兴趣和语言表达能力。利用进校时间、早读、课前三分钟等由语文教师或班主任下班指导学生学习古诗，运用班级多媒体让学生结合课件演示、动画表演理解诗词含义。同时鼓励孩子在家自学、回班交流。建立班级书库，鼓励孩子大量进行课外阅读，做好好词佳句的积累。学校设立学习专栏，开辟“每周一诗”、“天下大事”等专栏。开校二年多来，我校建立并逐步完善班主任例会制、评星制、流动红旗评比制、行规检查和抽查考核制、礼仪示范员队伍制、一日教育教学视导制、值日护导教师检查评比制等一系列制度。从加强管理、评比考核、特色活动、教育训练等方面在纵向、横向上形成了相互协调、相互配合的学校行规和校风建设。
为了使行为规范教育能符合小学生的年龄特征，能开展得扎扎实实，学校在贯彻制度时还讲究系统性，注重阶段性和连续性。在抓学生每日常规的同时，我们每周专门设定了二至三个重点行规教育内容，结合时事，结合学校实际，对学生加强教育，进一步推进行规工作的开展。
四、注重校内校外实践，实现自我教育
学校注重规范训练内容的整体性，并注重内容上的交叉与渗透，使“重点”和“主线”形成一个整体，如学校根据“规范”制定了《南平第二实验小学学生习惯养成教育实施方案》，按照学生一日生活的顺序，把规范的二十条分为十个方面：即“仪表”、“进校”、“上课”、“课间”、“集合”、“卫生”、“活动”、“离校”、“在家”、“在社会”的行为要求，并根据年级特征把它编成儿歌让每个学生都容易记住，确保了内容要求上的整体性。为了便于量化，我校还制定了“南平第二实验小学学生日常行为规范细则测评表”，分别由老师评、学生自评、同学互评、家长评等栏目。这样，有要求、有督促、有检查、促进了学生行为习惯的培养及良好道德品质的形成。
在校内，少先队活动是进行行为规范教育的载体，是学生进行自主管理的舞台，我们把少先队活动看作行为规范教育的重要组成。学校每年举办“四个一”大型活动，它们是：元旦的一歌（歌咏比赛活动）、清明节的一诗（经典诵读比赛活动）、六一节的一演（艺术节）和国庆的一展（书画展）。培养和提高了孩子们的审美、动手和组织能力；每年一次的体育运动会，提高了学生的身体素质，培养了勇于拼搏、吃苦耐劳的品质。日常开展的写字比赛、口算比赛、朗读比赛、绘画比赛和各种的兴趣班等实践活动，使学生在学习之余尽情释放自己潜能，展示自己特长，实现自我教育。还有是结合传统节日、纪念日开展丰富多彩的少先队养成教育的系列活动。如：书香校园建设、“写规范字说标准话”活动、爱国教育、安全教育、感恩教育、……让学生在活动体验、感受、教育，从而养成各种好习惯。
在校外，一是取得家长的配合和支持，利用家长学校上课、家长会讲座、班级博客、家校通、教师家访等渠道了解学生在家、在社会的行为规范情况。二是充分利用社区教育资源，开展社会实践活动也是行为规范教育内化的有效途径，能为学生形成良好的行为规范创造更为广阔的舞台。我们充分利用学校周围的社区资源，组织学生以雏鹰假日小队等形式深入社区，开展社会实践活动，使学生在参与社区活动中不断内化行规。
五、加强师生考评，促进行为养成为形成德育工作全体成员齐抓共管的，做到人人育人，事事育人，处处育人，时时育人，每个学期学校进行“优秀班主任”、“师德标兵”“教学能手”的评比，对优秀教师进行表彰，对有问题的教职工予以应有的批评教育。同时，学校将之与师德群体争创活动结合起来，在平时的工作中互相提醒，互相督促，规范教师的行为规范。其次，加强教职工的德育意识的考评，检查班主任是否将班队活动、晨会课、思品课、卫生健康教育课等的内容与行为规范的要求结合起来；科任教师、职工是否将自己教的学科、自己的工作与学生的行规教育结合起来，以督促学生良好行为规范的养成。
学生方面，坚持定期检查、定期考核、定期评比，形成制度。随时到班上听课、询问学生、听家长反映以及观察学生在课堂内外的表现。对管理和活动开展较好的班级及班主任予以表彰。每周以年级为单位选出“摘星班”，颁发流动红旗；以班级为单位评选“校园之星”帖相片张榜表扬。每月在全校范围内以班级为单位，选出小标兵、示范员，进行张榜表扬。每学年评出学校新“三好”，文明班、示范班，并授予奖状。
学校开办三年多来，学校扎实开展学生良好习惯养成教育活动，学生在各方面的习惯有了可喜的变化，文明素养不断提升，学生行为守纪，校园规范有序，文明、规范、和谐的育人环境已基本形成。
福建省南平第二实验小学谢秀闽（邮编 353000）
联系电话：0599-8623795***
电子邮箱：npxxm777@163.com
第五篇：三段式培训心得
三段式教学模式培训心得
柳城小学 潘威飞
尝试教学在武义教育界正在如火如荼的开展着，对于教改新风，对于众多知名教师对于教改的指点江山，我们在不断地吸收，也在彷徨中懵懂着成长。而作为新教师，我们应该也有必要多学习，多总结。博采众长，精炼成一个代表性的教学方式方法，当是我们努力的方向。
而三段式教学作为我校早已形成的切合学生实际的教学模式，其实和尝试教学一样，都旨在促进教学方式的转变，在不放松对学生基础知识掌握的基础上，更关注于对学生言语表达，小组合作能力的生成。本次由雷伟凤老师指导我们进行的三段式教学的解读，对于我们年轻教师来说，有着比较重要的意义。
雷老师强调，三段式分为尝试自学、合作探究、课堂检测三部分。就尝试自学而言，这是学生尝试活动的准备阶段，对解决常识问题所需的基础知识先进行联系时非常必要的，但是难度有必要结学情进行准确的把握。常识问题的提出，尝试自学课文时的要求（读准字音等）都应该做到心中有数，能有效激发学生学习的自学性和积极性为佳。
而作为能力提升的合作探究环节，问题的创设非常考验老师执教的水平。顺学而到，以学定教，才能有效的指导学生，促进学生自我发展和自我成长。在小组合作的环境下，学生合作、互帮互助的精神价值得到锻炼和成长，这也极大的提升了学生自己的素养。
课堂检测，作为“再射一箭”的关键环节，实质上正是对学生当堂学到知识的一个巩固。我也在思考，是不是该侧重基础知识的同
时，把课外拓展能力的提升放在这一环节。对于不太有把握的知识点，放到课后进行归纳总结，再来完成这一环节的检测？心理学上艾宾浩斯的遗忘规律曲线强调，学生的记忆呈现一个由快到慢的过程，导学案的设计和研发，是否也该准备一个单元主题思想以及基础知识的提升？只注重当堂效果必定不可取，学生知识能力的生成应当有规律性的总结。
雷老师的三段式教学指导给了我们很多启发和思考，当下我们应该努力学会骆驼式的接纳，才有可能成就狮子般的唯我独尊。
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