第一篇：“中国教师梦-全国特级教师窦桂梅好课堂观摩活动”感想
“中国教师梦-全国特级教师窦桂梅好课堂观摩活动”感想
9月13日和9月14日，我有幸参加了明德学学校举行的中国教育梦—全国特级教师窦桂梅好课堂观摩活动，这是一次重视课堂呈现与经验传播交流的学习活动，主讲教师著名特级教师窦桂梅，著名特级教师张学伟，和著名特级教师魏星，本次活动从备课，上课，评课等方面入手讲解，让我们小学语文老师能够足不出市就能够得到优秀教师专业的引领，感受到优秀教师专业的理念与精湛的教学艺术。，使我们感触很深，受益匪浅，深深体会到自己的缺点与不足，明确了努力的方向。下面我将就我的所思所想谈谈我的收获与反思。
听窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》，窦老师在教课之前首先出示了清华附小的三张名片，感谢，赞美与微笑，建议老师做一个能推荐书的人，告诉学生在看书的时候出版社，作者，翻译，也是需要发现的读书的素养。这节课教学的结构是“我发现-我还发现-我还要发现”，首先把书《大脚跳芭蕾》展示并推荐给学生看，让学生大胆猜测这是一个怎样的故事，用一个一个小图片解说课文，谈相同的学芭蕾的经历，配乐，把自己想象成画家怎么描绘主人公的经历，找知音解读画，之后打开书解读课文内容，最后用我发现这是一个什么故事，我还要发现作者为什么要创造这样一个故事？总结全文，升华主题。我发现窦老师的课堂上老师说的很少，直接讲解的很少，而是不断用有启发性的教学话语多启发学生说，她始终弯着腰，用一种谦虚的倾听的身势语，不断的鼓励表扬学生，在她的课上我们听到虽然老师说的很少，但是学生很积极，在老师专业的带领在很大程度的提高了自己的表达能力。
我学到以为聪慧和高尚的人奠基为宗旨，以语文立人为理念的主题教学，认为老师在上课时应做到：一是做到什么样的课程就要有什么样的味道，用主题起到牵一发而动全身的作用，按照文体的属性上课。好的讲解总是戛然而止，留下充分的想象空间，让学生慢慢体会。画图书，语言就是画面的补充，设计教学环节是要使得环节在简约里面透着丰富性。一是做到将儿童放在课堂的正中央，最后追求的是孩子的精彩而不是老师的精彩，不能掩盖了儿童的感觉，这样儿童就慢慢走出了精彩，一个老师讲的好不好，不在于老师的言语多么华丽，辞藻多么优美，而是必须掩盖住这些，保有无知的心态，与学生平等的交流，推着学生，让学生去创造精彩，这样，学生们知道的都是靠他们自己去发现的，这才是学习的意义。
同时我学到了最为新教师提升自己的方法。首先，以教育教学作为自己的理想使命，这样能源源不断的给自己带来动力和满足感。其次，是自己拥有高尚的道德情操，努力成为儿童的审美对象。再次，具有扎实的学识和专业素养，拥有好字，好口才，好文章。最后，具有仁爱之心，“猜猜我有多爱你，别担心，我会永远和你在一起”，用赞美的的语言，竖起的大拇指去爱学生。
张学伟老师讲到，讲解诗的四个步骤，不是“读诗-介绍作者-翻译是个意思-背诗歌”而是“读-猜-品-比”着四个步骤，张老师在示范课上讲解《问刘十九》时主要方法是让学生“猜一猜，看谁猜得最奇特？”这种方式启发学生，鼓励学生。通话画一画，演一演来让学生体会意境与情感。
从张老师的讲解中我学到讲解诗歌独特方法，同时还学到语文课培养学生的语言文字的运用，及读写要结合，课堂不是问答，而是一个教学活动，最重要的不是帮助学生理清文章的一丝，作者在这首诗歌里面所要表达的感情，而是帮助学生形成能力。教会学生语言运用的表达规律，从多角度进行练习，练习是重要也是十分必要的。
同时我学到了备课的两种方法：第一，补白，如《镇定的女主人》的教学中，让大家说“大家纷纷夸奖女主人，有的说……有的说……”.第二，概述，如《爸爸的老师》的教学中，让学生用“开始我以为……后来我才知道……”和“读了这篇文章我懂得了……”。这样能够培养学生在快速掌握文章深层含义的同时练习了语言表达能力，实现学习语文的真正意义。
同时，在观摩课的过程中让我对语文教学有了深入了解的同时也重新认识了小学生，我发现我所认识的小学生和观摩课上的学生是不一样的，原来五六年级的小学生也可以发现这么多，想法也可以这么独特，原来他们也可以这么有想法。这些学生的表现让我开始反思自己是不是有一些言行无意间阻碍了学生的成长。
两天的课程虽然结束了，但是课程给我的影响还在继续，在以后的教学中，我会在自身专业知识上，教学教法上，对待学生的教学沟通等方面多多反思，多向优秀教师学习。当然，所有这些的前提是感谢学校给了我们这么好的学习机会。
第二篇：“中国教师梦-全国特级教师窦桂梅好课堂观摩活动”感想
“中国教师梦-全国特级教师窦桂梅好课堂观摩活动
窦桂梅，语文特级教师，清华大学附属小学校长，出版《窦桂梅与主题教学》、《玫瑰与教育》等多部专著，主编《小学语文目标质量手册》。她提出的“三个超越”和“三个回归”理念，在语文界产生广泛影响。
“读有字之书是光合作用，读无字之书是一种化学反应。作为一名教师，要关注周围的世界，发掘身边的教育资源„„”很多年了，清华大学附小校长窦桂梅一直有个习惯，一旦读到有趣的教育故事，看到感人的教育细节，或者有了新的感悟，总会在笔记本上记下来。
而今，大大小小的本子铺开来，可以铺满一书桌。凭着不懈的记录与反思，以及对阅读的热爱，窦桂梅从一名代过音乐、数学、美术、思品课的“替补队员”，成长为小语界最知名的特级教师之一，写下了数百万字的专著，并提出了一系列的教学主张。
透过那些或摘录或反思的文字，我们窥见了她的喜怒哀乐、她的成长之路，也拾回了她最初的读书时光。
听窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》，窦老师在教课之前首先出示了清华附小的三张名片，感谢，赞美与微笑，建议老师做一个能推荐书的人，告诉学生在看书的时候出版社，作者，翻译，也是需要发现的读书的素养。这节课教学的结构是“我发现-我还发现-我还要发现”，首先把书《大脚跳芭蕾》展示并推荐给学生看，让学生大胆猜测这是一个怎样的故事，用一个一个小图片解说课文，谈相同的学芭蕾的经历，配乐，把自己想象成画家怎么描绘主人公的经历，找知音解读画，之后打开书解读课文内容，最后用我发现这是一个什么故事，我还要发现作者为什么要创造这样一个故事？总结全文，升华主题。我发现窦老师的课堂上老师说的很少，直接讲解的很少，而是不断用有启发性的教学话语多启发学生说，她始终弯着腰，用一种谦虚的倾听的身势语，不断的鼓励表扬学生，在她的课上我们听到虽然老师说的很少，但是学生很积极，在老师专业的带领在很大程度的提高了自己的表达能力。
正是出于对课堂和内心的观照，窦桂梅得以愈加深刻地理解孩子，渐渐明白了何为真正的语文以及语文应该教什么，也使自己成为启迪儿童爱上母语的真正的小学语文教师。
但真正的小学语文教师并不是最终目标，如今的窦桂梅依然过着白天做校长，晚上做书生的生活，从阅读中汲取前行和超越的力量。因为，她坚信迪金森的那句诗：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方„„
以 聪慧和高尚的人奠基为宗旨，以语文立人为理念的主题教学，认为老师在上课时应做到：一是做到什么样的课程就要有什么样的味道，用主题起到牵一发而动全身的作用，按照文体的属性上课。好的讲解总是戛然而止，留下充分的想象空间，让学生慢慢体会。画图书，语言就是画面的补充，设计教学环节是要使得环节在简约里面透着丰富性。一是做到将儿童放在课堂的正中央，最后追求的是孩子的精彩而不是老师的精彩，不能掩盖了儿童的感觉，这样儿童就慢慢走出了精彩，一个老师讲的好不好，不在于老师的言语多么华丽，辞藻多么优美，而是必须掩盖住这些，保有无知的心态，与学生平等的交流，推着学生，让学生去创造精彩，这样，学生们知道的都是靠他们自己去发现的，这才是学习的意义。
新教师提升自己的方法。首先，以教育教学作为自己的理想使命，这样能源源不断的给自己带来动力和满足感。其次，是自己拥有高尚的道德情操，努力成为儿童的审美对象。再次，具有扎实的学识和专业素养，拥有好字，好口才，好文章。最后，具有仁爱之心，“猜猜我有多爱你，别担心，我会永远和你在一起”，用赞美的的语言，竖起的大拇指去爱学生。
同时，在观摩课的过程中让我对语文教学有了深入了解的同时也重新认识了小学生，我发现我所认识的小学生和观摩课上的学生是不一样的，原来五六年级的小学生也可以发现这么多，想法也可以这么独特，原来他们也可以这么有想法。这些学生的表现让我开始反思自己是不是有一些言行无意间阻碍了学生的成长。
两天的课程虽然结束了，但是课程的影响还在继续，在以后的教学中，我会在自身专业知识上，教学教法上，对待学生的教学沟通等方面多多反思，多向优秀教师学习。当然，所有这些的前提是感谢学校给了我们这么好的学习机会。
第三篇：全国著名“特级教师好课堂”观摩活动
全国著名“特级教师好课堂”观摩活动
心 得 体 会
栗小
陈志娥
2014年9月27日、28日两天，我有幸来到了省城太原，参加了全国著名“特级教师好课堂”小学语文教学观摩活动，聆听了薛法根、王菘舟、郭学萍、崔云宏四位名师的课堂和讲座，收获颇多。这次活动，各位名师们都是先进行示范课，接着是名师们帮我们指点迷津的精彩讲座。虽然只有短短的两天，但名师们深厚的教学功底，精巧的教学设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我们感悟颇多，受益匪浅。本次活动安排的教学内容丰富，呈现出了不同的课程形式，让我们听课的小语教师享受了丰盛的精神大餐。
薛法根老师深厚的语文功底、王崧舟老师一环紧扣一环的引导，郭学萍老师儿童化的语言、以及灵动的诗意课堂、崔老师的朴实自然都会一一浮现在眼前。他们为什么会有如此大的魅力呢?我对着记得密密麻麻的听课记录翻了又翻，看了又看，沉思良久，发现他们讲的课有这些内在的共同点: 首先，这些语文教师的功底非常扎实，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，对文本有着独到的见解，这点对于语文课是非常重要的。其次，驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自独特的教学风格。同时他们打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的讲，而轻视学生的说，而在这几节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。课堂上更是充分展现了学生听说读写的能力。听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。也深刻感受到作为一名小学教师，任重而道远。下面就把我感触最深的几点记录下来与各位同仁分享。
一、薛法根老师的课扎实而有效
薛法根老师的课从字、词、句、段着手，扎实而有效。他执教的是苏教版五年级的《水》第二课时。本节课最大的亮点有二点：其一是抓基础教学，薛老师能从最基本的字、词抓起，比如文中有对字的讲解：例如“膝”和“勺”字，薛老师从字形、字义讲解，让学生有了深刻的记忆。再如本文有许多多音字，薛老师都会讲得很明白，注重了语文教学的最基础的知识教学。其二是训练学生的概括能力，引导学生对文中每个故事起一个名字。对于五年级学生来说，训练概括能力很重要，这也显示出了薛老师对课标的准确把握。注重学生的能力培养。
二、郭学萍老师的课生动有趣
郭学萍老师很有个性，自称为“长辫子”老师。她执教的是《清平乐·村居》。她执教时采用了对比教学法，用清代诗人高鼎的《村居》还有她自己创作的诗《读村居有感》来进行对比教学。很容易让学生走进文本，而且配上漂亮的画面，很容易激发学生的学习热情。她给我们展现了年轻教师的青春和活力。而且她有一颗童心，从她的微电影中可以看出她是一个热爱学生、热爱教育事业的先进工作者，她值得我们学习。
三、王菘舟老师的课环环相扣
王菘舟老师执教的是苏教版《桃花心木》，他的课让我感受最深，最让我佩服的就是他抓住关键段落引导学生学习，创设语境反复读，激起学生的学习兴趣。他的课上完，学生该背的段落也就基本上能背下来了，而且王老师整堂课学生都是紧跟着老师的引导学，学生完全投入到了文本之中，能有如此的高效课堂，正是因为王老师有深厚的文学功底，有丰富的教学经验，王老师不愧是全国小语四大名师之一。
四、崔云宏老师的课朴实自然
崔老师是我们山西省小学语文教育专委会副秘书长，他执教的是人教版四年级上册《白鹅》，在他的课堂上我看到了最朴实、最自然的课堂，我觉得他的课堂完全没有当作是一堂公开课来讲，他就是让学生为主体，顺学而教。虽然课堂上出现了学生的回答离文本稍远，但这也正是最真实的课堂。从中我们也可以发现问题，从而为以后解决问题打下基础。
总体而言，四位名师为我们展示了语文课该如何去教，那就是要确定“教什么”，首先要对文本进行正确的解读，结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本，领会编者的意图，落实教学目标。不可将语文课上成数学课、美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解。再者“正确的解读文本”对我们教师的综合素质提出了更高的要求，同样的文本，不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标。教师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵活的，创造的使用教材，显而易见这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求。
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是薛老师的《水》，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生抓住关键语句来品读文本。
总之，学习的时间虽短暂，收益却很多，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，不仅要从提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，还要充分利用学习机会积淀教学素养，才能适应语文教学新的发展需要！
第四篇：“中国教师梦-全国特级教师讲座
“中国教师梦-全国特级教师窦桂梅好课堂观摩活动”汇报
9月10日和9月11日，我和安老师有幸参加了在鄂尔多斯市举办的“中国教育梦—全国小学语文名师本真课堂暨阅读与识字”观摩活动。这是一次重视课堂呈现与经验传播交流的学习活动，主讲教师著名特级教师郭学萍，台湾小学语文教育学会秘书长赖玉莲。全国著名特级教师窦桂梅，著名特级教师孟强，本次活动采取先教学后讲座的形式。从创意写作、绘本阅读、核心素养下的1+X的课程以及小学语文组串教学的实践探究等形式进行讲解，让我们语文老师能够得到优秀教师专业的引领，感受到优秀教师专业的理念与精湛的教学艺术。使我们感触很深，受益匪浅，深深体会到自己的缺点与不足，明确了努力的方向。下面我将就我的所思所想谈谈我的收获与反思。
听郭学萍又名“长辫子老师”，她讲的 示范课《长辫子老师的创意和写作》课让我记忆犹新，从她的穿衣风格看出她的与众不同，也就是现在流行的文艺范。，激发孩子的想象力，学习用诗意的语言表达，慢慢带入到观察的重要性，然后通过让孩子观察老师的外貌、穿着打扮，学习有顺序、有重点地以及抓住特点的描绘，最后还带着孩子一边进行活动一边理顺了文章的篇章结构。在欢声笑语中，学生们观察的方法学会了，诗意化的语言方向也找到了。在教学的过程中幽默诙谐的语言及她本身的亲和力感染着在座的每一位学生和老师，一个多小时的作文课上下来，学生学的轻松愉悦，听课的老师更是笑声不断，掌声连连。
窦桂梅老师的《阿从长与山海经》，我发现窦老师的课堂上老师说的很少，直接讲解的很少，而是不断用有启发性的教学话语多启发学生说，她始终弯着腰，用一种谦虚的倾听的身势语，不断的鼓励表扬学生，在她的课上我们听到虽然老师说的很少，但是学生很积极，在老师专业的带领在很大程度的提高了自己的表达能力，窦老师提倡主题教学，所谓主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。
孟强老师的组串教学，讲解诗的四个步骤，不是“读诗-介绍作者-翻译是个意思-背诗歌”而是“读-猜-品-比”着四个步骤，张老师在示范课上讲解《渔歌子》时主要方法是让学生“猜一猜，看谁猜得最奇特？”这种方式启发学生，鼓励学生。通过唱一唱，演一演来让学生体会意境与情感。
从孟老师的讲解中我学到讲解诗歌独特方法，同时还学到语文课培养学生的语言文字的运用，及读写要结合，课堂不是问答，而是一个教学活动，最重要的不是帮助学生理清文章的一丝，作者在这首诗歌里面所要表达的感情，而是帮助学生形成能力。教会学生语言运用的表达规律，从多角度进行练习，练习是重要也是十分必要的。
学习之后，我感触颇深，作为一名语文老师真不容易，要修炼成为一名优秀的语文老师更不容易，我们既是班主任又是语文老师，我们思考和研究教学的时间太少，我们承担的责任很重很重，就如窦老师所说，不论多忙多累我们都必须要用内心强大的力量将生活中的琐碎的草儿变成即将丰硕收获的庄稼！生命在场，课堂在场，只要我们多接一点地气，我们的课堂就会更加落实，充满语文味道！
第五篇：中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动学习体会
中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动
2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文体馆参加了由北京师范大学教育培训中心主办的“中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动”。活动的主旨是学习新时期教育领域名师的先进经验，加强课堂教学有效性研讨，促进教师专业成长。活动形式分为：
1、现场观摩：全国著名特级教师现场做课，践行高效课堂的教育理念；
2、案例剖析：依托教学案例深度分析教学方法及如何加强课堂教学有效性;
3、学术报告：高效课堂教学理念、有效课堂教学模式专题讲座；
4、情境分析：根据现有普遍教学模式,解析优缺点及结合专家教学模式提升课堂效率;
5、主题研讨：名师现场说课、互动，解析课堂教学实践中的难点、重点问题。
一、王崧舟老师的观摩课和讲座
29日上午，我们先观摩了王崧舟老师执教的《去年的树》。王老师用诗般的语言为学生营造出一个童话般的氛围，引导学生切身体会鸟与树的深厚情感，通过改写故事体会情感、学习语言的表达运用，领悟文本的写法。情境设置贯穿全文，情感体验自始至终，语言训练自然天成，让我们真正感受到了语文课堂的魅力所在。
接着王崧舟老师做了关于《语文焦虑与实践突围》的讲座。在讲座中，王老师主要讲了关于语言文字的运用问题，即“语用”问题，提到要在特定语境中运用语言。重点对语境与语用进行了分析，将语用的语境分为言辞语境、文体语境和文化语境，分别进行了分析。把语用比作鱼儿、比作树木，把语境比作大海、比作大地，明确了语用教学应该回归语境，在语境中学习、思考、陶冶情操。
下午，王崧舟老师又为我们展示了一节《孔子游春》。他先引导学生将孔子的课堂与现代的课堂进行对比，感受那种身心愉悦、悠闲自得和美好快乐。接着引导学生体会孔子所教之课文——水，体会水的特征，感受水的情怀，从而明确要做水样性格的人。在教学过程中，王老师将阅读体会与语用训练相结合，将理解与积累相融合，将人物性格与教学内容相结合，将孔子游春上得有声有色，让我们看到了一个融教育于生活的孔子，融教学于生活的老师。
二、支玉恒老师的教学观摩与拓展质疑
支老师的教学以新、实、活、深、巧见长；课堂教学设计富有创意，风格清新独特。就如他执教的《晏子使楚》一课，他通过与学生谈话的方式，让学生对晏子、齐国、出使有了了解，很自然地就让学生简单概况出了文章的主要内容：晏子代表齐国去访问楚国，主要会见了楚王。接着引导学生通过相关段落提取关键信息，如“侮辱、反驳、战胜、尊重”等词，并将这些信息串联起来，第二次对文章的内容进行了概况，而且是较为详细的概况。在此概况的基础上，学生明确了文章的结构及段落，并给三个故事加上标题：入城、会王、赴宴。然后第三次引领学生进行文章内容的整合，引导学生进行语言的不同组合，从而让学生学会用一句话说出文章的全部内容。如此层层递进的引领方法，既实在又灵活。中间还穿插了一些历史信息和古今语言的对照，知识和能力在潜移默化中便形成了。
接着，支玉恒老师又引领学生在体悟人物对话中，研究晏子语言的精妙。在此基础上让学生进行情景剧的表演，从语气、行、神上给予指导，从而让学生自然而然的体会到了语言的精妙。
之后，支玉恒老师就我们常规课中的拓展问题阐述了自己的看法，指出横向拓展其宽度，不如纵向拓展文章的深度，让学生体悟到文本的美，提高其阅读的兴趣，养成阅读的习惯，因为读书是一个人一辈子的事情。他以《桂林山水》为例，引导学生在认识桂林山水的特点之后，寻找其本质特点，然后寻找山水的共同点，体会山水的平面和立体美，最后融入人情美。这样的文章，学生怎能不被吸引？又怎能不爱上读文呢？
三、崔峦老师关于《深化语文教学改革的几点建议》的讲座 崔峦老师分析了语文深化改革的原因，改革的方面及有关改革的建议。
（一）字词教学方面：加强识字、写字、学词的教学
针对近年来学生的错别字现象，词汇量有限，书写问题，口头、书面表达用词不当，语句不通相当普遍的问题，崔老师指出小学生识字、写字教学的重要性，这既是语文学习的基础，又是重点，同时还是义务教育阶段的重要教学内容。
按照2011年新课标要求，低年级应该把识字教学作为重点，放在第一位。利用两年的时间，认识1600-1800个字，会写800-1000个字，识记2000左右常用词。要求认写分开，多认少写。要求认识的字，降低要求，会认的字不写，抓住特点整体识记，并及时复习和巩固。要求写的，要会读、会写、理解了还要会用。要严格要求，细心指导，加强训练。指导要到位，注意汉字的基本笔画，常用的偏旁部首，字的间架结构。教师要范写，要做到天天练，每天拿出十分钟时间指导写字。为学生创作多种识字机会，不但在课堂上识字，还要增加生活中的识字，激发学生的识字兴趣，点燃其识字愿望。有志于研究课改的老师，应更快地让学生识字、今早进入阅读。中高年级，每天也要拿出十分钟，甚至更多的时间写词、句，进行练笔指导。听写词语练习，可以练习其听几个词写几个词，培养学生的听记能力。
（二）大力改进阅读教学
高考、中考的阅读量将会增加，题量也会增加，因此提高阅读速度和能力，有宽广的阅读面尤为重要。要加强学生的语言积累，文化积累，提高学生的阅读速度和能力，提取加工、运用信息的能力，文本解释、评价能力，自己的感受理解评价能力等。
针对各学段目标不清，老师掌控多，放手不够，重走教案，轻关注学生，总希望答案在自己掌控之中，不鼓励自己的感受和理解等问题，提出了相应的改进意见：
1、准确把握各个年段教学目标。研究2011年新课标要求，明确各学段教学目标。
2、精选教学内容。教师在备课时必须精选教学内容，明确学生应该学什么，不学什么，教师应该教什么，不教什么。要“舍得”，学会用课文来教学，而不是教课文，用例子来指导学生用。在选什么内容上，要依据语文的“学习语言运用的综合性、实践性课程”特点，抓住三个点，即语言训练点、方法习得点和能力培养点。在方法、策略上要简单，让学生既得意又得言。
（三）阅读教学改革的方向：进行结构性变革。
创新，省时高效的主题学习、单元整组教学、读整本书等；阅读是教育的核心，要持续开展儿童阅读教学，要让学生好读书，读好书，读整本书。不但读书，还要聊书。因为知识是通过阅读来习得的。阅读是一个人精神的需要，一个人的阅读史就是精神成长史。喜欢阅读，自然喜欢反思、喜欢思考。所以教师既要做学生阅读、成长的引路人，又要做学生阅读、成长的点灯人，享受专业成长的幸福和快乐。
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