创设数字化环境 改变居民学习方式 - 复件[推荐5篇]

第一篇：创设数字化环境 改变居民学习方式 - 复件

创设数字化学习楼组的实验

新成路街道成人学校

一、实验背景

作为第一批上海市社区教育实验街道，学习型组织的创建在新成路街道已经历了十余年的历程。十多年的建设，使新成路街道形成了一定数量的市、区、街道学习型家庭和学习型示范家庭，各类社团也如雨后春笋般蓬勃兴起。但是，无益是学习型家庭，还是各类社团，他们的学习方式，仍然依赖于传统的纸质媒介，以讲授为主。面对这些实践中的问题，我们觉得，随着数字化硬件设施的不断改善，教育数字化程度不断加深，只有改变社区学校以及各学习点教学的教学方式，才能使社区民进一步适应信息社会对学习的基本需求。为此，我们设想通过创设数字化的环境，转变社区居民开展学习的方式，进一步推进社区教育发展和和谐社区的建设。

进入21世纪，全国各地都加强了信息技术教育的进程，很多城市都相继建立了数字化教育网路，信息高速公路的建设和崛起，使分散全国各地的计算机终端用户能方便、迅捷和及时地交换文字、声音、图像及视频信息的学习。知识经济突飞猛进的结果是信息技术日益多媒体化、网路化，全国社区教育的学习正在成为一个信息共享的网路村。

以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术应用到教育过程中，引起了教育环境、教育资源、教育方式都向数字化方向发展。学校、家庭、社区教育的相互联系、相互补充、相互促进，是社会可持续发展的基本前提。运用信息技术，构筑数字化教育环境，提供共享性资源，开展各种教育活动，构造终身学习体系，培养与未来社会发展相适应的各类人才，是促进教育发展、提高全民整体素质的有效途径。因此，开展“创设数字化教育环境，变革居民学习的方式”的理论与实践研究，具有十分重要的意义。

二、实验目标

1．发挥信息技术的支撑作用，实现社区的各类教育的整合，实施学习创新行动。数字化教育环境是利用城域信息网络系统，把一个社区的各类教育作为一

个有机的整体，放在社会的大环境中，通过一定的组织机制，全面管理，统筹协调，使学校教育、社会教育、家庭教育相互结合，相互衔接。它不仅是中小学教育，也不仅是校外教育、成人教育、社会教育、幼儿教育、家庭教育，而更是社区所进行的各种教育因素的整合，是促进社区发展的重要手段和根本途径。

2．利用信息技术，提高社区成员的素质，促进社区的发展。在社区发展中，人的因素是最重要的因素。构建学习型社区，是提高人口素质的根本保证。社区成员的社会公德、职业道德、个人品德决定了社区精神文明建设的水平，而提高社区全体成员的文明程度是提高人口素质、促进社区发展的基础。利用数字化教育环境，通过各种形式与内容的社区教育，不仅为人们提供学习各种知识、充实与完善自我的机会，也提高社区成员的科学文化水平，增强他们的民主、法制观念，把现代商品经济与社会主义道德规范有机融合起来，从而提高社区成员文明程度。利用数字化教育环境可以把特定地域空间的人形成社会共同体，使之成为社区成员终身学习的载体。因此，数字化教育环境可以成为人们更新知识、提高文化层次、改变学习方式的首选。利用数字化教育环境营造学习型社区环境，可以满足广大社区成员日益增长的终身学习的需求，为社区发展提供必要的保证。

3．不断改进学习方式、努力超越学习行为，培养居民创新的自主学习意识和团队学习精神。以先进的数字化教育理念为指导，以实现楼组全体成员和个人共同发展为目标。以优秀的楼组文化为支撑，以自主学习、自主管理管理为手段。通过实验研究，进一步提高社区教育在利用信息技术整合教学资源以及驾驭课堂教学的能力，寻求通过数字化信息技术有效地培养学员自主学习的能力，探索数字化背景下有效的学习方法和评价体系，切实推进社区教育发展。

三、实验内容

1、推广介绍 引起兴趣

兴趣是学习的持续动力，有兴趣的课程能够产生良好的学习效应。网络课程资源丰富多彩，乐趣无穷，但“酒香也怕巷子深”，要让没有接触过网络的人群体验到网络学习的乐趣，不能不“吆喝”、不能不“经营”。

我们参考“会议营销模式”进行推广介绍。

1、利用十个居委办学点的办学干部通过打电话、贴告示等方式组织居民到辖区内的十个社区活动中心。

2、我们社区学校教师利用多媒体教学方式，让到场的居民亲眼看到上海终身学习网上的社区教育课程。

3、当场记录居民的反馈意见，统计有学习意向的人数、和联系电话。

2、学会方法 培养兴趣

不少居民终于想上网学了，可不会操作，尤其是50岁以上的老人。怎么办？

1、革新教师的教学方式，优化教学设计。教师能利用信息技术，在数字化环境下有针对性地设计学员的学习和研究活动；善用信息技术和环境，正确处理好预设与生成的关系，有效地应变课堂生成。我们设置了四个环节“观看内容”—“思考内容”—“操作练习”—“纠正错误”，反复俩次，最终达成领会掌握。

2、革新学员的学习方式，探索适合学员年龄层次的课堂教学方式和教学评价方式，初步建立学员有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系；学员在信息技术支持下的课堂教学中凸现自主构建知识、能力培养、信息素养提高，能享受丰富学习资源的乐趣。

3、互助交流 扩大兴趣

经典教育著作《学记》中就提及过“相观而善”，如果“独学而无友，则孤陋寡闻”。大教育家孔子也有语云：“三人行，必有我师焉”。可见学员、朋友之间是可以相互学习，相互促进，讨论切磋，取长补短，共同进步的。

无论在社区学校的集体教学中，还是在社区居委活动中心的自主学习过程中，我们一直提倡“共趣共楼学习法”，因而形成了具有特色的“绿化楼”、“书画楼”、“编织楼”等等。

4、开花结果 升华兴趣

学以致用，理论联系实际，是我们党一贯倡导的好传统、好学风。学习，既要多学又要多习。习，有温习、补习之意，更有实习、练习之意。两者结合得好就是好习惯，受益匪浅。我们新成社区六坊48号“绿化楼”就是实习的楼组，一盆盆花草，迎着数字化的春风，在共趣楼里开出艳丽的知识之花，结出丰硕的学习之果。

四、实验步骤

1．准备阶段（2011年3月---2011年月6月）

①加强领导：成立实验项目的领导小组，建立实验项目运行机制，出台实验项目的实验方案，确定实验项目的实验点。

②分析现状：查阅相关的理论、文献资料，对已有的经验进行总结、梳理和反思，对典型的学习型家庭、学习点、社团的学习进行评价、分析。

③制订问卷：制订各类调查问卷并开展问卷调查，通过自上而下、自下而上的沟通、交流，认请实验的重点内容和难点内容，摸清实验的基础状况。

④开展培训：对社区教育干部和参与实验项目工作的有关人员进行培训，提高研究问题、解决问题的能力，提升实验项目实施的质量。

⑤筹措资金：为推进数字化教育环境建设，做好人、财、物等方面的保证。2．实验阶段（2011年7月---2011年12月）

①改选环境：与各方进行有效地沟通，为社区学校和各办学点开通局域网和英特网。依据街道财力，投入资金，为社区学校和各办学点更新或添置计算机。组织有关力量，开设具有新成路街道特色的学习网站。

②加强引导：对各实验点自主学习进行阶段性评价，同时开展相关调研，进行实验项目的中期论证工作，根据前阶段工作情况修整实验项目实施方案；根据评价结果，建立实验项目实验的示范点，并扩大实验点，推广实施过程中的成功经验。

③建设资源：一方面引进社区教育的网络课程；另一方面积极探索，自主开发数字化课程。形成引进和自建相结合的网络课程建设机制，促进居民学习方式的改变。

④召开新成路街道社区教育推进会，总结前阶段工作，布置下阶段工作，为推进“数字化教育环境创建，促进居民学习方式改变”打好基础。

3．总结阶段（20012年1月---2011年6月）

①总结经验：做好实验项目的总结工作，形成“利用数字化学习环境，改变居民学习方式”的实际操作策略，形成有一定推广应用价值的实验成果。

②形成成果：做好实验项目实施过程中有关资料的整理、归档工作；做好实验项目的结题工作，并接受有关部门的检查。

五、实验方法

1、行动研究法：由社区学校牵头，全校教师协同合作，各办学点运作，利用数字化技术在教学中边实践边研究，通过数字化网络进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响提高教学实效的具体问题。

2、个案研究法：在大量教学实践基础上，选择具有典型意义的信息技术整合教学个案，充分解剖，总结经验和规律，验证理论假设，为行动研究提供可借鉴的案例。

3、反思总结法：根据教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。

4、文献资料法：收集、分析和整理有关数字化构建和提高教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成利用数字化技术提高教学实效的理性认识。

六、实验方式

1．实验要点

①关注数字化教育环境和数字化教育资源的开发。以Internet网络通讯技术为基础，对社区教育信息化中的教育管理、教育资源开发、教育研究及远程教育进行全方位的探索；通过Web化的各种软件技术，把学校教育、家庭教育与社区教育融为一体，重点解决的技术关键问题包括：教育过程中各种教学信息、教学资源信息编码的标准化，教育管理部分与学校、家庭间的远程通讯，教学信息资源库的建立与应用，教育数据仓库挖掘等。

②构建学校—家庭—社区的整体教育互动、协同发展的机制和活动模式。即形成以社区网络学校为载体进行的综合型数字化教育环境模式。此模式的特点是在社区利用网络系统建立区域性的社区网络学校作为数字化教育社区的龙头单位，通过专业开发、课程开发、项目开发等多种手段组织教育教学活动，通过学历教育、非学历教育手段进行文化性、职业性、专业性社区教育。

③形成宣传、激励等机制，为实验项目鸣锣开道。加大宣传力度，提高知晓度，使更多居民了解数字化学习方式，在《新成社区》刊登有关“创建数字化教育环境”的专题报道，介绍相关学习网站的主要功能、使用方法，推荐数字图书、网络课程、培训信息等数字化学习资源，印发数字化学习资源宣传资料。建立评

优激励机制，激发居民学习热情度。

④拓展学习资源，提升学习型社区建设的力度。

社区教育数字化学习环境的建设，不但能拓展社区的学习资源，提升办学的水平，最重要的是使社区教育进一步开放，使广大居民体会到社区教育给他们带来的新的学习和生活体验。同时，社区数字化学习环境建设必将融入到学习型社区创建的工作中，为社区教育提供一种新的解决方案和思路，通过发挥远程教育的特有优势和社区数字化学习环境的学习支持服务优势，整合各种教育资源为提高居民素质和社区发展提供学习上的支持与服务。社区型数字化学习环境可为社区教育服务于终身教育提供新的平台和窗口，促进社区教育手段的数字化，使社区教育走进e时代。

新成路街道成校 2011．3．20．

第二篇：学习数字化教学环境的创设心得

学习数字化教学环境的创设心得

幼儿园教育作为幼儿成长的奠基阶段，我们也应该紧跟教育的时代潮流。随着幼教改革的不断深入，数字化电教媒体等越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。数字化教育作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。它是具有旺盛生命力的教学改革新途径。在教学中，灵活运用数字化等手段，充分发挥数字化的优势，已成为提高教学质量和直觉感受刺激的重要手段。

数字化教学具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态幼儿园教育教学论文的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

数字化的课程环境，将促使教育的大格局发生巨变。也将给教师的教和学生的学带来巨大的改变。

首先，从学的角度看，很多课本上已经有知识，将会通过视频的形式公布在网络上，供学生自己选择学习。课堂依然是存在的，但学生来到课堂上，将不再以学习知识为主，而是以长见识为主。主要的学习活动是讨论，根据大家看了教学视频之后提出的问题，展开讨论和思辨，在各种观念的碰撞中，获得对所学内容的新理解。

其次，从教的角度看，将面临更加巨大的挑战。学生不一定要跟着教师学，它可以在网络上选择自己认为最满意的教师的视频，自主开展学习。教师一方面要和学生一样，去学习和研究这些视频，另一方面要组织学生在课堂上开展讨论。

第三，从资源的利用看，每个学生都可以享受区域内最好的教师的课程资源，这可以大大缓解家长和学生对优质资源的渴望；不同学校、不同地区甚至不同国家之间存在着文化的差异，而这些差异正是观点碰撞很好的切入点。在数字化的课程环境下，可以实现这些区域学生之间的即时互动和交流，让课堂学习更加富有魅力。

第四，从教育评价的角度看，信息化课程环境可以做出很多的数据记录和处理，能够帮助教师和学生做出个性化的分析和判断，让因材施教和个性化学习真正落到实处。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

作为一名教师我深知要加强自身各方面的素养同时，要学习数字化领域的知识，强化信息技术的应用，更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，提高教学效果。提高自己在这一方面的能力。共同利用先进的信息技术促进孩子健康快乐的成长。

第三篇：创设和谐学习环境

创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

第四篇：学习环境创设心得

幼儿园环境创设学习心得

新民中心幼儿园 王雨 2014.9.22 《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。通过学习我们更加深刻的了解了什么是幼儿园环境、如何创设幼儿园环境，班级良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，是有价值的教育资源。我们在创设环境之前，就按照如何发挥幼儿的互动性及环境的教育性、艺术性来进行创设的。

每个学期幼儿园会主动创设几个环境，包括门厅、楼梯、楼道、专用教室等几个公共区域，我通过课程的学习也知道这也是幼儿园环境创设的概论，而班级的创设与利用则通过将生活活动环境、游戏环境、领域环境、主题环境、家长园地这五个班级工作的重点部分进行了分别介绍，还提出了班级环境五位一体可以更好的整合教育目标，整合教学活动让幼儿获得深入发展的观点。这个课程较为全面的对幼儿园环境创设的方方面面进行了介绍，其核心要解决的问题是帮助教师更新教育观，转变以前为装饰美化而创设环境的误区，将教师和幼儿从环境中解放出来，让幼儿成为环境的主人。

环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。而资料是孩子们得出结论的依据，因此他们对于自己收集来的资料，会格外地珍惜并更加乐于探究，在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。孩子们通过以主人的身份改变墙面，成为了环境创设的真正主人。

第五篇：信息技术环境下学生学习方式的改变

信息技术环境下学生学习方式的改变

摘要：传统的教学体系是一种单纯传授知识技能的教学体系，把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，从而导致“高分低能”现象。现代信息技术使我们的教育理念、教学组织形式发生了转变，由此引发了学习方式的改变，如何在新形式下建立新型的学习方式就成了我们无法回避的话题。

关键字：信息技术、新型学习方式

一、学生学习方式的现状

通过课堂实践、及对一部分教师、学生的调查总结了传统教学环境下学生学习存在的一些问题，主要有一下几个方面：

（1）学生获得知识的途径单一，学习的主动性差，运用信息技术学习的意识弱

我所在的是一所乡镇中学，学生普遍形成了“接受学习”的学习方式，学生自主学习性差，运用信息技术解决问题的机会很少。我调查了我所教的学生，每个班50多个学生，而家有电脑的只有2、3个，平时他们所接触的也只有每周一节课的时间，对电脑操作极不熟练，学生难以运用新的学习方式与工具，不能够及时的掌握新信息、新知识，容易和时代脱节。

（2）学习受到各方面的限制，知识的来源狭窄，阻碍了学生自身能

力的发展

大多数的学生的学习只局限于课堂上，没有用积极地态度去学习，在学习的交流类型上比较单一，或者根本没有交流学习，学生的学习地点比较固定，学生的依赖性强。我们学校的学生基本上都是农村孩子，父母的文化水平不高，周边的文化娱乐设施更是少之又少，学生的学习受到多方面的限制。

这些问题产生的一个主要原因是由于学生的学习方式和信息技术教育环境不协调，学生在新的学习环境中学习，就应该具有与之协调的学习方式，培养学生实用信息技术学习的能力，只有具备了必要的运用信息技术学习的能力，才能适应变化了的学习环境，才能让学生在新学习工具的使用中胸有成竹，更快更好地习惯、适应新的学习方式，使用新的学习方式。

二、新型学习方式的必要性

当今世界以计算机及网络技术为核心的信息技术使教育理念、教育过程、教学组织形式发生了根本性变化，同时也带来了多种多样的学习方式，比如自主学习、合作学习、研究性学习等等。以前传统教育形式下形成的学习方式与现在的教育环境不协调，而新型学习方式的引进使学生与教育环境逐步协调，学生以信息技术为学习工具，不仅得到更多获取知识的方法和渠道，可以自由选择题目、自由交流，满足了学生听觉、视觉等多方面的需要，同时信息技术还帮助学生不受时间空间的限制，集思广益，培养了学生交流能力、创新精神、实践能力，提高了学生的综合素质。

三、如何利用信息技术促进学生学习方式的转变

（1）增强信息意识，端正学习态度

我们现在处在信息大爆炸的时代，学生运用信息技术学习的意识

必须不断地加强，要使学生对信息技术的使用树立积极地态度和浓厚的兴趣，同时培养学生适合信息社会的学习态度，增强学生对信息鉴别能力，在网络中文明交流。

（2）改变教学方式，促进学生学习方式的转变

传统的教学模式是一种单纯的传授知识技能的教学模式，学生的依赖性比较强，而现在信息技术为我们提供了丰富多彩的学习资源，它的引入促使我们创立新型的教育关系。课标上明确提出利用信息技术转变教学方式，倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

课堂上利用信息技术的图文并茂，音响逼真的功能来渲染情境，让学生的情感与教学内容产生共鸣，挖掘教育教学资源，改变过去照本宣科的现象，同时自然渗透德育，陶冶学生美好情操，从而使学生的思维、想像得到发展。

在信息技术环境下，要求学生根据自我学习的实际情况，对学习目标、学习内容、学习方式、学习的重难点进行自主选择，并在教师指导下进行自我评价。

（3）根据学生的实际合理安排教学内容，激发学生的学习兴趣

我所在的学校学生的信息技术基础普遍不好，五年级的学生大部分都没有接触过计算机，对计算机更是知之甚少，刚上第一节课的时候，我真是吃了一惊，很多同学连开机、关机都不会，这可怎么教？回到办公室，问到以前的教师，他们就告诉我，信息技术的教学不能按照课本照本宣科，而是根据学生的实际合理安排教学内容，教给学

生基础的知识，培养他们的基本技能。在教学过程中内容精讲，比如对小学生教鼠标功能的时候，交给他们最基本的指向、打开，拖动等，而对于鼠标左右键的的拖动的不同，则不具体讲解，作为学生的研究内容，因为讲的太细化了，往往学生连最基本的都忘了。

四、总结

信息技术为学生适应新型学习方式提供了条件，对学生信息意识的培养有助于新型学习方式顺利开展，新型学习方式是学生学习效果提高能力培养的一股重要力量，在信息技术教育环下使用新型学习方式，必须立足于教师与学生间主导与主体的关系，从新型学习方式给学生来的优越性出发，组织教学，才能使学生积极地与学习活动，自觉地适应新型学习方式，从而培养出更多适合社会发展的创新性人才。