浅谈中学体育田径教学现状及对策（定稿）

第一篇：浅谈中学体育田径教学现状及对策（定稿）

浅谈中学体育田径教学现状及对策

摘 要： 田径运动对中学生的健康成长及全面发展起着积极的促进作用，田径运动训练在中学的广泛开展是学校体育运动蓬勃发展的标志之一。因此，青少年田径运动员的科学培养值得我们研究与探讨。但我们在实际教学和训练中发现，中学生田径教学训练中存在一些不可忽视的问题。本文主要探讨中学体育田径教学现状及对策。

关键字：中学体育；田径教学；运动

田径运动在传统中学体育教学大纲占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其他项目的基础。田径运动有利全面发展学生身体素质，培养中学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育教育的需要。但其教材单调，枯燥乏味，尤其在技术教学，以竞技技术为主的反复跑、跳和投，使得大部分学生不爱上田径课。培养学生健身性、娱乐性，可以让人充满兴趣适应素质教育要求。田径教学改革基本对策是转变田径教学指导思想，最重要是坚持“以人为本”，构建科学田径课教学体系。从学生身体需要出发，科学选择锻炼方法，合理安排运动负荷，评价和检验自身身体状况和锻炼效果，让学生在轻松、愉快的情况下进行田径运动的健身练习，从而使学生身心得到全面发展，成为适应21世纪需要的人才[1]。

1中学体育田径教学的现状

1.1教育思想观念落后

由于长期受竞技体育思想影响，田径课教学培养的模式是以竞技为主、重技术、轻能力，将传授知识、技术看作是教育的唯一目标。在这种观念影响下，教师以传授运动技术，提高运动技术水平为目的，以培养运动员的模式培养体育教师。而大部分学生也只重视技术的学习，忽视能力的培养。课程目标十分单一，既无培养以田径健身内容为主干知识结构的社会体育指导者的目标指向，也不能充分体现现代社会发展对高素质体育师资的要求和方向。

1.2田径课教学内容单调、呆板

田径运动在体育素质教育中有利于全面发展学生的身体素质，培养学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育素质教育的需要。但田径运动与其它球类相比也有其弱点，主要表现在教材单调、枯燥乏味，尤其传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复的跑、跳和投，更显得死板、机械，使大部分中学生不爱上田径课，更不用说课外进行田径锻炼。事实证明传统的田径教学已经很难适应素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，变教材枯燥乏味为有趣，适应素质教育要求，是当前田径教学工作的紧迫任务。

2中学体育田径教学的对策

2.1加强教师的知识结构更新，提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设。应该采取积极措施，有计划地对其进行培训、提高，制定自修计划，在丰富体育专业知识的同时，加强教育学、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。中学田径教学训练的目的在于宣传、普及田径运动，也是为国家培养运动员的后备基地。使广大中学生热爱田径运动，参加田径训练，达到锻炼身体、健康心理的目的。

2.2以“学生发展”为本，以“健康第一”为指导思想

目前的田径评价体系依然只重视终结性评价，而忽视过程评价。田径课的考评办法与“健康第一”的教学指导思想不相符，忽视学生体质体能上的个体差异，忽视学生情感体验，忽视学生阶段性进步幅度，评定方式仅以教师评定为主，不注重学生自评与互评，使得成绩体现不出全面性与真实性，再加上田径教学的考核方法过于单一，现行的田径教学考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容。根据健康第一和终身体育的新思想，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中，改变田径教学内容狭窄化的现状。例如，跳步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、跳起推实心球、跪姿投推实心球、仰卧投推实心球、后抛实心球、单手原地投、行进间推实心球、双手前后侧抛实心球等投掷动作，这些投掷动作不但简单易学，还有利于发挥学生的投掷速度和力量，也同样能够发展学生的基本投掷能力，可以作为田径投掷基本内容。再如，把属于竞技运动类别的跑如短跑等，可改为游戏跑，如“穿过火力网”、“长江黄河”、“撒渔网”、“运球跑”等适合学生身心发展的形式，使之逐渐成为学生喜爱的田径活动内容[3]。

2.3加大科学化训练的投入

科学化训练包括科学的训练方法和科学的训练效果评价、科学化训练必须用科学仪器和方法来测量数据和指标，并用其来检查技术质量、训练效果和控制负荷，使青少年身体、心理、技术等各方面得到充分的协调发展，并通过各项指标变化的监控，合理地控制心理变化过程，解决好运动负荷的合理安排与训练周期的划分问题以及训练恢复等重大训练实际问题。这样才能真正达到科学化训练的程度，取得最佳的训练效果。仅仅依靠传统的秒表、皮尺，已很难解决训练工作表面观察不到的深层次问题。一定程度上制约了训练效果、因此必须逐步加大训练仪器、设备方面的投入，采用科学的方法、手段，帮助解决训练中不出现的疑难问题。

结论

总之，我们应该正视田径教学中存在的问题，积极探索，进行教学的改革、创新，中学田径教学要面向全体学生，教学过程要全面，包括健身锻炼、学习田径技术及运动原理、学习健康知识（社会行为、心理健康、身体健康），达到学生身心素质全面发展。

参考文献：

[1] 张健.中学田径教学改革[J].职业.2011（32）：102-103.[2] 黄真勇.中学田径课教学改革之我见[J].科教导刊（中旬刊）.2012（03）：118-119.[3] 李斌.中学体育田径教学内容改革与开发策略[J].佳木斯教育学院学报.2010（04）：78-80.

第二篇：中学体育教学现状及发展对策研究1

中学体育教学现状及发展对策研究

周集中心校 朱家亮

一、学校体育现状

我所在的学校是六安市霍邱县周集中心学校，是一所乡镇中学，专职体育教师3人，远远不能满足教学的需要。学校教学文件只有简单的实施方案或教学大纲而已，根本就没有学年，学期甚至单元教学计划。没有计划教学目标就更加模糊不清，老师编写教案只是为了应付上级领导的检查或为了评职称而补写教案。在体育课开课率上，能够保持正常开课，但一般每周开课节数只有两节，这与国家规定的开课节数相差很远。根据调查还显示，一旦有雨雪天气、毕业班上课、或其他学科补课欲占用体育课时，学校的体育课就不上了。这种现象说明学校对体育教学管理不严，而且存在重智轻体的思想。在教学内容选择上，大部分只是选择少量田赛和径赛项目来发展学生体育技能。教学内容突出单纯定量和定性考核标准，迫使学生把精力放在应付考试上，出现了考什么练什么的现象，不能调动学生学习的积极性和创造性。教学方法上，讲解、示范、联系成为永不改变的灌输模式，让学生感到枯燥乏味，应该运用较好的教学仪器设备,提高教学兴趣。在教学环节上，教师是主宰，一切都有教师控制，学生只能听从指挥和召唤，学生之间、师生之间没有互动和交流，使学生缺少思考，讨论，探索和实践的机会。很少有教学评价工作，即使进行评价工作也无非是通过考试来检查学生“学”的结果，根本就没有体现学生“学”的方法、质量、更没有体现“教”的方法、质量和效果。在体育课组织形式上，都是按自然班授课，或者是让学生随意练习，教师适当组织指导。受班级人数过多和场地器材缺乏等因素的影响，干脆就采用“放羊式”教学，课堂上往往只有少数几个人在参加体育活动，多数学生就三三两两地聚在一起聊天，有的索性就到教室里读书学习。《学校体育工作条例》规定：普通中校学，每周安排3次以上课外体育活动，保证学生每天有1h的体育活动（含体育课）。我校以早操和运动会为主要内容，每天上午出一次早操，在开展运动会方面，学校每年开展一次秋季运动会。在课间体育活动内容选择上很是单一，课间体育活动以眼保健操为内容。场地器材严重缺乏，突出表现在以下两个方面：一是学校没有体育馆，这就造成了学生在下雨天无法正常上体育课和进行课外活动；二是学校只有跑道周长为200米的操场，一块篮球场设在操场中间；同时，现有器材中有不少陈旧、破损、其中不乏保管不善，修理不及时等人为因素。一方面器材匮乏，一方面人为浪费，令人心痛。也给正常的体育教学埋下了安全隐患。

二、存在主要问题

（一）忽视学校体育的功能

“望子成龙”心切,为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。社会上很多家长，一方面崇拜像邓亚萍这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约,给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

（二）体育观念的落后

体育学科的教学特点是:有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能,其他学科只能具备前三方面的功能,不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐,而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了六安农村学校体育的发展。

（三）学校体育管理制度不完善

学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。

（四）办学条件差,办学经费极其紧张

学校由于经费紧张甚至负债运行，根本无能力完善体育设施,增添体育器材。这不仅无法保证进行正常的体育教学活动。令人担心的是在体育教学中还存在许多安全隐患，为了尽量避免学生在学校出现意外事故，学校宁可放弃体育课。

（五）不重视教学质量和评价标准

体育教学质量的优劣、水平的高低,很少有人过问。有些学校领导和教师以及家长认为学生体育成绩不及格、不达标和不优秀而不会影响升学，也就不重视体育教育了。在初中升高中施行加试体育考试这期间，引起了大家的一些重视，但经历一两年后，学校开始在考试中，千方百计或多或少的帮文化课成绩好的学生作弊，制造假体育成绩。

（六）教育主管部门和学校对体育教师缺乏激励机制

对工作表现好、教学成绩突出的教师不能及时地给子奖励和宣传；对工作不负责任、完不成教学任务的教师缺少必要的处罚，加之体育教师本身就存在着职称评定难、评优难等诸多因素，因而难以调动体育教师的工作积极性。上述种种因素，决定了我校的体育不被重视，始终处于次要地位；甚至被视为可有可无的课程，这种现象在短时间内恐怕是难以得到全面纠正的。各级教育行政部门和学校必须高度重视学校体育工作特别是农村中学体育工作，切实提高认识，把体育放到与德育、智育同等重要的位置。

三、解决的办法及对策

（一）加强对体育价值的舆论宣传

通过新闻媒体大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识，使每个农村中学真正了解体育工作的重要意义。通过体育教育与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念。培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。各学校和体育教师必须同社会各界人士和家长密切联系，多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和社会化价值，加速推进体育社会化的进程，培养全体公民积极参与的意识。

（二）提高各级领导的认识

加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育发展战略的“五育”同步发展。真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学校体育具有社会功能价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年以后，他们将分布在社会的各条战线和作了家长，这对增强整个社会意识的作用较大。

（三）加强监督职能: 1发挥新闻媒介的舆论监督作用，对农村学校体育工作的好坏要“曝光”。2群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。

3学校体育工作列入监督检查的主要内容，依据国家学校体育工作“条列”赏罚分

明。

4体育列入学校全面工作的评估条件

克服单纯比升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化,不断发现和培养乡村、联中体育工作的先进典型,树立榜样，使得学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。5加强体育师资队伍的建设

（1）动员中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，继续后备力量。

（2）提高农村体育工作者的工资待遇。特别是在边远农村、贫困地区工作的教师或教育工作者，待遇一定要优于都市教育工作人员，以此作为奖励农村体育教师。

（3）建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系站制度，努力提高业务能力,不断提高工作水平。

（4）加强专职、兼职体育教师们的专业理论及相邻学科的能力，不断提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的立体结构，能从各个学科体系中，吸取自己所需的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断的创新和发展。

（5）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待教师的待遇、地位、荣誉,调动体育教师们的积极性，使他们安心工作。6加强体育场地、器材设备的建设,注意增加体育经费的投入

农村体育场地器材设施较差，有多方面的原因。一方面是因为学校领导不重视体育，另一方面是因为我国是农业大国，农村经济落后，缺少教育资金投入。扭转这种现状，改善农村中学体育教学条件，应采取多渠道的措施筹集资金。首先，应最大限度地增加体育教育资金投入，购买体育器材和兴建体育场地。在这里可以采取依靠上级拨款和学校自筹资金相结合的形式。其次，争取社会的捐赠，即在社会上号召人们关心学校体育、支持学校体育。第三，自力更生，自制部分器材。在目前体育经费紧缺的情况下，各农村中学可以因地制宜，就地取材，号召教师和学生自制部分器材，以满足体育教学的需要。另外，对农村中学体育事业的发展，政府应加大必要的资金投入，科学规划，专人负责，多人监督，改善体育场地，器材设备条件,改善教师，学生的健身环境，缓解束缚体育事业发展的客观条件。

7加强农村中学体育课程改革

农村中学体育课程改革，任务艰巨。现存的课堂教学不规范，教学内容单调，课外活动不稳定，缺乏组织性，导致学生对体育认识不足，锻炼意识淡漠，给体育事业的发展带来了很多负面影响和困难。要扭转此局面，必须加强对体育课程的改革，规范课堂教学，充实教学内容，完善课外活动的组织，改善对体育课程的评价体系。8走“自力更生”之路

各校要重视发挥教师和学生的主体性。教师发挥体育隐蔽课程的物质环境要素与精神环境要素的功能，例如六安市农村中学有些地处山区可以利用本校的地形、地物、地貌，把房前屋后的空地等改造成学校体育理想的场地和设施，激发学生学习动机、热情，使体育课真正成为集健身、娱乐为一体，实现体育教育的多重目标。

综上所述，农村中学体育教学由于受到场地、器材、师资、观念等因素的影响还有很多不足之处，但只要我们齐心协力，内外结合，充分确立学校以“健康第一”为指导思想的观念，加强体育师资队伍建设, 增加农村中学体育经费投入，改善体育场地设备落后状况，加强监督智能及舆论宣传，才能改变中学体育教学存在的问题。

第三篇：博白县农村中学体育教学现状及对策

玉林师范学院本科生毕业论文

博白县农村中学体育教学现状及对

策

BoBaiXian rural middle school sports teaching situation and countermeasures

院 系 专 业 学 生 班 级 姓 名 学 号 指导教师单位 指导教师姓名 指导教师职称

体育系 体育教育 2007级3班 宁 维 200707401305

体育系 黄向平副教授

博白县农村中学体育教学现状及对策

体育教育2007级3班 宁维

指导教师 黄向平

[摘 要]伴随着《中发〔2007〕7号》文件的印发后，青少年的体质健康愈来愈受重视，开展地方中学生的体育锻炼调查,本文运用文献综述法、现场调查法、因果分析法等，通过对博白县农村中学体育教学的现状中存在的主要问题进行调查与分析。博白县农村中学体育教学师资力量严重匮乏，大多没有配置专职的体育教师，场地器材也受到严重的制约，学校对体育教学也未引起充分的重视，教师上课多为随意的“放羊”式教学。由此得出师资力量匮乏，学校不重视是影响博白县农村中学体育教学发展的最大影响因素之一。其次是体育场馆少，教师自身能力欠缺。体育教学安排不合理，导致学生积极性难以得到提高。因此这篇文章建议博白县农村中学要把体育教学摆正位置，充分引起重视，加大对体育教学的投资。而体育教师本身也要加强自身业务能力，适应体育新教学的改革，使体育教学活动在博白县农村中学能得到深入的发展。

[关键词]博白县；农村中学；体育教学

BoBaiXian rural middle school sports teaching situation and

countermeasures Physical Education 2007-3 Ning Wei

Supervisor Huang Xiang-Ping

Abstract: This paper USES literature review method, field investigation, causal analysis method, through to the BoBaiXian rural middle schools sports teaching situation of the main problems existing in the survey and analysis.BoBaiXian rural middle school sports teaching faculty serious lack, mostly no configuration full-time sports teacher, location equipment have been severely restricted to physical education teaching, the school also did not cause full attention, teachers for casual “class more flock” teaching style.Thus teachers deficiency, the school does not value is BoBaiXian rural middle school sports teaching influence the development of one of the biggest effect factors.Second is the sports venues, the teachers themselves less lack the abilities.Sports teaching arrangements unreasonable, causes students to improve enthusiasm.So the author suggest BoBaiXian rural middle school sports teaching to reasonable goal-setting, sufficient to pay attention, increase the investment of sports teaching.And sports teacher itself will strengthen their own business ability, to adapt to the new PE teaching reform, so the sports teaching activities in BoBaiXian rural middle schools can get further development.Key words：BoBaiXian;Rural middle schools;Sports teaching

目录

1、前言...........................................................1

2、研究对象及方法.................................................1-2

3、调查结果与分析.................................................2 3.1 博白县农村中学体育教学活动现阶段的发展状况..................2 3.2 博白县农村中学体育场地与器材设施现状........................2-3 3.3 博白县农村初级中学师资队伍建设情况..........................3-5 3.4 学生课外活动开展情况........................................6

4、结论与对策.....................................................6 4.1 结论.......................................................6 4.2 对策.......................................................6 4.2.1 提高认识，改变体育观念....................................6 4.2.2 加强体育师资队伍的建设....................................7 4.2.3 加大对中学生参加体育活动的科究............................7 4.2.4 注重对农村体育教师的管理制度..............................7 4.2.5 加强体育场地、器材设备的建设..............................7 4.2.6 加强学校领导对体育教学的重视..............................7

结束语............................................................8 致谢..............................................................8 参考文献..........................................................8

1、前言

少年智则国智、少年强则国强，在德智体全面发展的21世纪，青少年的成长关系到我国民族的凝聚力和综合国力的体现，是执行国家可持续发展大战略的人才观，青少年的健康备受国人的关注。在《中发〔2007〕7号》文件的发布，教师作为人类灵魂的工程师，丰富中学生体育锻炼是各教师的职责所在。中学生处于发育期，加强体育锻炼对中学生的心理及体质的影响的思想传播具有广泛的意义好动、活泼是中学生的本质，农村的中学生更是如此，能吃苦耐劳、积极向上。如果在老师的指导和开发下，挖掘农村中学生的运动潜力，增强学生的体质，使学生在德智体全面发展。而体育锻炼的方式很多，如体育竞技、体育游戏、运动健身、广播操等锻炼方式都可增强中学生的体质，不受体育项目、年龄、性别、体质、场所、技术水平等限制。因此，在老师的加以引导，发挥学生的群体性，针对学生的兴趣爱好及特点，增强学生的力量、柔韧性、增加耐力、加强协调性、控制身体的各部分能力的练习、通过坚持锻炼的方法，全面提高学生的体质健康，倡导学生每天运动一小时、健康生活五十年的健身思想。本文通过文献资料法、抽样调查法、因果分析法等手段对博白县农村中小学体育教学进行调查研究，希望对地方体育教育的发展及学生体育锻炼思想传播给予一定的参考，为加强对农村中学生体质健康和国家可持续发展的人才战略奉献点微薄的力量。2.研究对象及方法

2.1研究对象

随机抽取博白县农村地区10所农村初级中学作为调查对象 2.2研究方法 2.2.1 文献资料发

查阅大量相关的文献的资料，下载并整理出数万字的相关的学术论文和资料。阅读社会学、教育学、体育学等相关的论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本文奠定了一定的理论基础。2.2.2 抽样调查法

对博白县内十所农村中学进行抽样调查，取得了博白县农村中学体育设施和教师队伍的第一手资料。2.2.3 因果分析法

对收集到的数十篇相关学术论文进行归纳与演绎，以求其内部实质。调查结果与分析

3.1 博白县农村中学体育教学活动现阶段的发展状况

根据国家教委有关规定，城镇中小学和农村中心小学每7-8个教学班配备一名体育教师。但经走访调查发现，博白县农村中学目前各校上报的体育教师，有一部分是兼职的，或者是不能教文化课的教师充认体育教师的现象都普遍存在。

由于体育教师的匮乏，使学校的体育教学、体育活动不能正常的开展，学生开展的体育活动都是由一些代课的体育老师授课，代体育课的教师不懂体育，没有专业知识，没有教学理论的指导、教学实践差。代课教师在上课的时候都存在集合队伍散慢，上课没有上课内容，只是简单的集合，强调下安全工作，没有热身活动，没有让体育委员发挥其作用，五分钟不到的时候就解散队伍。有个别学校还存在其他文化课教师兼职体育教师的角色，由于平时上文化课比较累，到了体育课，教师就以一各简单的集合，集合是甚至出现口令不正确的错误，集合后和学生学生聊两句、说说笑笑把体育教学变成了自由活动。学生发面，由于学校缺乏专业的体育教师和一定的体育设施器材，学生的体育工作由非体育教师操作，导致学生没有认识到体育锻炼对其身体、性格、意志力等的影响。大部分学生对体育课的认识就是下课自由活动。学生所学到的运动都是一些比较落后的运动方法，甚至有更严重的是由于体育比赛等活动开展的也较少，有的农村中学生就最简单的蹲踞式起跑，站立式起跑不知道是什么东西，篮球、排球的运动都是自己在电视上所学的皮毛功夫，什么是违例都不知道。由于学生对体育知识的认识少，长时间得不到正常、系统、全面、规范化的体育锻炼锻炼，导致体育素养和运动水平很差。

3.2 博白县农村中学体育场地与器材设施现状

体育场地与器材是学校体育工作的物质保证和进行体育教学的基本条件。对博白县10所农村中学的调查结果显示，绝大部分学校场地、器材设备达不到省教育厅规定的标准。由于农村中学学校面积有限，经费少，体育器材差，在博白县农村中学，很多农村学校连基本的体育设施配套的要求都达不到，又缺少经费的拨款和社会的赞助，所以很多学校的体育设施都是由学校自主筹款，后者自己建制的一些简单的体育设备。因此加上历史和自然条件等因素，加大了农村中学体育教学的物质条件和城市之间的差距。又由于博白县是个农业大县，经济相对落后，对农村教育投资少，对农村中学的场地和器材投资更少，从而使农村体育教学面临着很大困难，经过调查发现：博白县农村初级中学只有1所有标准400米田径场，占调查总数的10%，其中10所中学都有标准篮球场地，占100%，有7所中学有简易排球场，占70%，有4所中学有不标准的足球场地占统计总数的40%，乒乓球场地最多，所调查的10所中学都有不同数量的水泥场地，占统计总数的100%。根据教育部修订的《中学体育器材设施目录》的有关内容，博白县农村中学的基本的场地设施远远达不到教育部规定的标准。很多学校体育器材管理差，而且场地器械老化，缺损严重，并且使用率极低，直接影响到体育教学的正常进行，一些深受中学生喜爱的运动项目不能开展。例如在调查的过程中很多学校不能正常开展足球、篮球、排球、羽毛球等学生喜欢的运动项目，乒乓球台也是用水泥简单的搭建，没有合格的乒乓球台，这严重影响体育教师工作的积极性和体育教学工作的质量。部分学校由于体育基础设施的老化出现安全事故，学校为了避免伤害事故的发生，停用了一部分场地和器材。农村体育设施的问题也严重妨碍了体育教学的开展和影响了教师的积极性和学生的自主性。3.3 博白县农村初级中学师资队伍建设情况

师资在某方面反映一所学校的教学质量，对10所中学进行调查发现，专职体育教师21人，兼职体育教师12人。而这十所学校的平均人数大约有1850人，每个学校有24个班级，平均每名教师要上7.2各班的体育课。由于专业体育教师的匮乏，体育教师课时数偏高，体育教师的教学工作量偏大，影响到体育课的确定性、稳定性和体育课教学质量。在研究调查的10所学校中兼职的体育教师占到专业体育教师的一半，可见在这10所学校中体育教师有近三分之一没有受过专业训练，体现出不熟悉教材，不懂教法，不能因地制宜地根据现有的教学条件进行教学。在教学上，没有完整的教学计划，随意性、“放羊式”剥夺了学生学习体育技能和受良好体育教育的权利。3.3.1 年龄结构

对全县10所农村中学的调查可以看出，年龄在30岁以下的专职体育教师占全县农村初中体育教师的75%，反映出体育教师队伍年轻化的特征。农村体育课中，女性体育教师约占28%左右。男女教师比例严重不合理，女教师比例明显偏低，这对女生开展体育运动是很不利的，适当在农村体育教学中增加女教师的比例，对完成中学体育教学是有益的。从（表一）年龄来看，年轻教师较多，中年教师相对偏少，再从数据来看有一种随着年龄的增长中年教师逐渐变少的趋势。存在的这种现象将对年轻的教师产生不良的影响，中年教师逐渐减少，大部分优秀青年不愿意回到乡下就职，导致很多年轻化的教师的教学态度有所改变，敬业精神不够、教学经验不足等现象。中年教师倾向于跳槽，部分中年教师到已定程度都不愿意再继续留守农村的基层教育，纷纷跳槽，所以导致学生受体育教育的权利无形中被剥夺了，学生对体育的认识也就相对边少。

在调查过程中，博白县农村中学体育教师的思想不稳定，劳动价值不被尊重，地位、待遇相对较低，这与学校不重视体育教师的劳动有直接相关；而另外一部分体育老师受大环境的影响不能发挥应有的才能，主要体现在，劳动价值多次不被认可，长此以往，导致人才流失和应付教学。

表1 广西博白县农村中学体育教师现阶段年龄状况

年龄（岁）20~30 31~40 41~50 51以上

3.3.2 学历职称结构

人数（人）14 9 8 2

百分比(%)42 27 34 6 调查结果表明：博白县农村中学体育教师的学历偏低，以专科学历为主。持有本科学历者占总体的21.81%，专科占62.41%，中专及中专以下的教师达到16.1%。农村体育教师通过自学考试、函授等方式提高了自己的学历。在职称结构方面有些不合理，高级教师占6.04%，与其他学科相比有较大的差距。再由于农村生活条件差，部分有资质的体育教师到一定的程度就选择跳槽，年轻教师不愿下乡村，导致有部分年轻教师从中专及大专院校招入，这形成了一个恶性循环，大中专学生由于自身的学历和学识不足，缺少足够的专业知识，所以在教学与教态上都存在很多问题，在。久而久之，随着中年教师的教法都是很轻松，所以大部分青年教师都效仿中年教师采取一种松懈的教学态度。3.3.3 教师的工作量大、收入低

博白县是一个人口大县，农村人口占的比例比较大，所以农村中学生数量较多，又由于博白县农村发展落后，很多优秀、学历高的教师与愿意到此任教，所以导致农村学生多教师少的现象，部分教师每天的劳动量过大。在农村中学，教师的收入微薄，得到转正的部分高学历的学生工资稍高，但是一些还没有成为正式的教师的工资都很低，难以维持家庭的生活。综合两种因素，由于劳动量大，多数教师都是采取应付性教育，得过且过的教育学生；再由于收入低，部分教师觉得教学意义不大，所以失去了敬业精神。3.3.4 教师的角色

体育教师的职业道德、敬业精神直接影响到农村体育教学的质量。据了解，很多教师在教师的身份上只是一种副业，而他们的另外一个身份就是在外面经营点小买卖。在这里面，以男教师居多。在这样的环境中，教师扮演着两个不同的角色，这肯定对学生的教育或多或多或少有影响。作为一个中学生体育健康的传承者，这对农村体育教学的发展状况的开展打了一个折扣。这其中的原因有：城镇教师收入较低，而且有着充裕的时间，所以很多老师选择第二行业来增加自己的收入，在现实生活与职业道德相冲突下，城镇教师的职业道德显得就没那么重要。城镇中学教师的制度执行不强，很多学校对于教师从事副业的管理机制不够。大部分农村家长对孩子参加体育锻炼的认识浅薄，没有认识到体育锻炼对孩子的成长有着必要的联系，和塑造孩子的心理健康存在关系，在一味的追求孩子的文化成绩。所以淡薄了他们对学校体育教学管理要求。学生对于参加体育锻炼的意义、影响知之甚少，在学校义务教育中没有发现问题，运用相应的权利去维护自己应得到的义务教育。3.4 学生课外活动开展情况 3.4.1 训练与竞赛情况

在走访调查的10所农村中学中，由于农村中学缺乏经费，每年的中学生体育考试都不用去参加，都是由当地教师直接给分，这对于大部分学生来说是一件好事，直接就可以得到分数，但是却忽视了中发〔2007〕7号》文件的精神，影响了全国阳光体育的进展。侵犯了中学生参加体育锻炼的部分权利。所以博白县农村中学的现状在学校的制度下都没有发展学生训练的计划。有8所学校每年开运动会或组织其他比赛，有2所学校因场地或其他原因，近些年来不举行运动会，校园体育文化气氛不活跃。传统项目学校开展的数量少。从这些现象看来，博白县农村中学的教育制度和体育训练与竞赛活动的开展有待进一步加强。3.4.2 课外活动

《学校体育工作条例》规定：普通中小学，每周安排三次以上课外体育活动，保证每天有一小时的体育活动（含体育课）[3]。“两操”作为课外活动的主要内容，对于早操，课间操和课外活动的开展情况，也做了相应的调查。“两操”开展的程度比课外活动开展得好。原因是，“两操”不需要器材，由于农村初级中学场地、器材严重匮乏，限制了课外活动的开展；另外，也有一部分学校取消课外活动，作为学生自习时间用，剥夺了学生锻炼身体的权利和受体育教育的权利，影响了学生身体健康和心理健康。4 结论与对策 4.1 结论

博白县农村中学的教学现状存在着较为严重的问题,主要表现在“学校领导和教师重视不够”、“师资力量薄弱且专业素质偏低”、“体育场地设施严重不足”、“学生体育学习兴趣不高”等方面，这严重影响博白县农村中学体育的发展。

4.2 对策

4.2.1 提高认识，改变体育观念

加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介在农村的宣传，提高农村人民的体育意识。使每个农村人民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进学生对体育的兴趣，增强对体育的锻炼，促进农村学生德、智、体全面发展。加强对农村学生家长宣传体育知识，让家长了解现阶段体育锻炼对学生的影响，对学生培养兴趣、塑造人格、激发智力等的影响。让家长转变那种重文轻武的思想，为自己孩子的健康体质有效的监督学校体育教学工作的进展，将学生和学校和家长相辅相成，促进教师教学与家长监督的合作。促进农村中学生体育教育工作的开展。4.2.2加强体育师资队伍的建设

教育的关键在教师，不断提高农村在职教师的数量与质量，加强体育教师的培训和引进工作，加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提倡教师积极努力学习，特别是对于代课教师的转正条件，以努力学习争取努力通过考试，转为正式教师，增加自己的经济收入。加强对教师的职业道德培养和提高文化素质，让教师掌握更科学的教学方法以及更丰富的理论知识。把所学的文化知识融入到体育工作的实践中去，使教学与教态得到全面的创新。4.2.3 加大对中学生参加体育活动的科究

农村中学体育教学在我国占据相当大的比例，加大对农村体育教学的科研可促进全国阳光体育的发展，增强中学生的体质健康和对体育锻炼的认识，农村中学教师应发挥自己的优势，了解农村中学生的运动心理，多研究、多探讨，因地制宜的为学生制定相应的教学方案。4.2.4 注重对农村体育教师的管理制度

农村体育教师收入低，且都为农村地区，很少受到上级领导的检查和管理，所以在思想上和意识上都有所放松，所以大部分教师都采取一些消极的教学方法。县级教育部门应建立机制，明确农村体育教师的教学任务和科研成果。对于经常无故缺席上课的教师应较大管理。4.2.5 加强体育场地、器材设备的建设

对学生来说，体育场地器材是他们上体育课、参与体育活动的基本保障，若体育场地器材都不能满足，也就在一定程度上影响了学生参与体育运动的兴趣，最终导致学生参与课余活动受到很大限制，因此有关部门和学校应该加大对体育经费的投入，以保证学校体育工作的顺利开展。加大农村体育教育对学生影响的宣传，欢迎和鼓舞各社会人士为农村体育教学设施的赞助，尽最大的努力完善农村体育设施的建设。

4.5.6 加强学校领导对体育教学的重视 结束语

本课题结合了广西博白县农村中学体育的现状发展，了解其教学状况，基础设施的建设和教师师资的力量和教师的角色，运用教育学、体育学、心理学等理论知识进行研究分析，找出问题和对策，为解决博白县农村中学教育的发展以及建设提供了科学的理论参考依据。致谢

本文在黄向平老师的悉心指导下由本人独立完成的，黄向平老师在论文指导的过程中严谨、负责的态度值得我学习、钦佩。同时，本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心和帮助。在此表示诚挚的谢意。

参考文献

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第四篇：中学文言文教学现状及对策

中学文言文教学现状及对策

[摘要] 古文、古诗词是中华民族五千年的瑰丽文化中内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。搞好中学文言文教学，是全体语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统，繁荣社会主义文化义不容辞的义务。中学文言文教学存在教学内容不平衡、教学效果不明显、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷、拓展和延伸不足、“古”与“今”结合不够紧密等六个方面的问题。应该改革传统的文言文教学思路和模式，从知识学习和能力培养两个方面入手，恢复学生的课堂主体地位，提高学生学习兴趣，灵活教学方式方法，识记诵读并重，课内课外结合，古与今有机联系，通过激发兴趣、打好文言文字词句基础、重视“诵读”、提高中学生文言文鉴赏能力等四种途径，夯实文言文学习基础，开拓学生的思维，提高学生文言文读写能力和教学效果。

主题词：中学 文言文 教学 现状 对策

在中华民族五千年的瑰丽文化中，古文、古诗词是内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。文言文是历经千百年时间的筛选，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留给我们宝贵财富。将这些珍宝传承下去，是我们全体语文老师肩负的使命和神圣职责，也是弘扬传统，繁荣社会主义文化义不容辞的义务。有一篇题为《打通文言文阅读教学的“瓶颈”，让中学文言 文教学进入新境界》的研究报告提出，学好文言文对形成中学生积极健康的价值观具有重大意义，并列出了八条： 拯救国宝，培养中学生对文言文的鉴赏能力； 夯实文言根基，培养汉语言文字素养；增强文化意识，传承中华文明；启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化为终身受益的语文财富。该报告对中学生文言文教学的重要意义概括的非常全面准确，说明，搞好文言文教学，有百利而无一害。

一、中学文言文教学的现状

中学文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，是中学生了解祖国传统文化的窗口和起点，学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练，提高中学生的语文素养和人文内涵。但从教学实践来看，当前中学文言文教学现状却不尽人意，在“教”与“学”中存在很多误区，使文言文教学效果始终不尽人意。主要表现在以下六个方面:

1、注重识记教育，忽视阅读教育，教学内容严重不平衡。教学过程中，大多数教师把文言文教学作为语文教学的难点，主动放弃教学大纲要求的目标任务，把教学目标定位在一般的识记和诵读上，教学重点放在学生能够诵读课文、记住注释和译文及背诵、默写上，忽视了学生文言文阅读能 力的培养。教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的现象大量存在。而且，即使有限的文言文阅读教学，也因为教师讲得多，学生读得少，出现了 “四多四少”：自读多，范读少；齐读多，个读少；讲前读得多，讲后读得少；纯朗读多，背诵少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位。

2、注重应试教育，忽视能力培养，教学效果不明显。广大教师从关心应试和成绩出发，忽视甚至放弃了文言文学习能力和读写能力的进一步深化和教学的拓展和延伸。多大数学生把文言文学习作为项学习任务去完成，基本没有主动接触和学习文言文的意识。师生只一味注重背课文和译文，甚至背注解，文言文独特的语言形式、中国几千年积淀的优秀传统文化给师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化为应试的一种手段，天长日久使文言文教学变成厌烦的、事倍功半的“低效劳动”，教学效果十分不好。

3、教学主体单一，教师一味灌输，学生学习积极性不高。文言文教学由于依赖于教参的统一要求，教师在教学过程中的“权威意识”不但没有得到弱化，反而进一步得到了加强。造成教法单一，教学活动极为机械，教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣，成为被动灌装文言知识的机器。课堂上，常常出现教师自我陶醉，引经据典，逐字逐句翻译，黑板上密密麻麻，学生昏昏欲睡、一头雾水；教师讲得唇焦舌燥，学生上课飞书疾笔，文言文字里行间插满注解，脑袋 里仍然是空白等现象。由于教学主客体严重异位，再加文言文和现代语言的重大差异，使学生的积极参与文言文学习的内因没有充分调动起来，学生由主体变为客体，变为被动学习，文言文教学效果大打折扣，效果不理想就成为理想当然。

4、教学形式单一，课堂气氛沉闷压抑。由于大多数教师都是沿着“读—译—抄—背”的思路展开文言文教学活动，并没有采用多种教法，培养学生学习文言文的兴趣和能力，千篇一律地把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了咬文嚼字、应付考试的，生产流水线，所以大多数文言文课堂教学显得枯燥乏味，失去情趣，没有活力。

5、重课堂重课本，轻课外轻延伸，文言文教学拓展和延伸不足。由于大多数文言文教学只注重课堂教学、注重课本文选的教学，忽视课外迁移，忽视文言文经典篇目、经典诗文的阅读和学习，使文言文教学犹如池中水、井中蛙，失去了文明古国几千年传统文化的滋养，变得视野视野狭窄、枯燥无味，毫无生机，更别说通过有效的课外延伸拓展，形成广泛涉猎学习文言文，吸取传统文化的精髓，提升自身水平的良好氛围了。

6、讲古代不讲现代、讲古文不讲汉语，“古”与“今”的结合不够紧密。文言文由于历史久远而存在着独特的自身特点：社会历史的发展变化，使文言文中相应的文化背景、历史条件、相关的典章制度、社会形态都与现代汉语存在着巨大的时空距离；时代的不同，使文言文语言表达形式、表现方式、语词含义等方面都与现代汉语存在着语言距离；古诗文中的微言大义，也增加师生认知理解的难度。文言文教学中既存在着“古”与“今”的巨大差异，也存在着由“古代汉语”到“现代汉语”的必然联系，这是文言文教学的一大特点。但大多数文言文教学因为片面注重“攻坚克难”，忽视了从古到今、循序渐进，一头钻进“之乎者也”的文言文城堡里不可自拔，忽略了古与今的必然联系，没有形成从现代汉语到古代汉语、从白话文到文言文，再由古汉语到现代汉语的有机的轮回，割裂了文言文和白话文、古汉语和现代汉语之间的有机联系，人为在古今之间划了一条巨大的鸿沟，使文言文教学越来越成为难于上青天的“蜀道”，使教学活动变得越来越难。

二、中学语文教学的改进思路及对策

文言文教学一直是中学语文教学中的难点，又是中学语文阅读教学的一个重点。按照文言文教学新课程理念，结合平时文言文教学实践，笔者认为应该对旧的文言文教学思路和模式进行改革，从知识学习和能力培养两个方面入手，恢复学生的课堂主体地位，提高学生学习兴趣，灵活教学方式方法，识记诵读并重，课内课外结合，古与今有机联系，通过引导学生自主释译、质疑讨论，夯实文言文学习基础，开 拓学生的思维，通过从鉴赏品析和总结拓展入手，提高学生文言文读写能力，以提高中学文言文教学效果。

（一）激发兴趣，增强学生学习文言文的积极性和主动性。

要切实转变中学文言文教学中教师学生主客体异位的现状，充分调动学生学习文言文的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，兴趣能让学生由“要我学”变为“我要学”。教师要通过采用巧设导语、巧引故事、观看影视作品、人物和历史事件探秘、文字或作品考证等一切可以有效利用的方式方法，激发学生的求知欲望，来充分调动学生的学习积极性，从而达到引导学生主动学习的目的，还课堂给学生，使学生真正成为文言文教学课堂的主人。

（二）做好文言文字词句教学，打好文言文教学基础。文言文是中国古代的书面语，现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可能割断和古代文学语言的血缘关系。文言文中的字词句同现代汉语中的字词句一样，是古代汉语神圣华美殿堂的金砖银瓦和雕梁画栋。文言文字词句教学是文言文教学的基础，但是在这一环节老师完全可以摒弃过去逐字逐句讲解的传统模式，充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生借助课文注释和工具书，主动掌握字词含义，进行初步的翻译。在此基础上，通过学生以生生合作或师生合作的形式去解决文言字词中的 疑难点，在文言文学习过程中，让学生在学习文言文基础的同时，品尝到掌握文言文知识，与古人神交的成就感，从而进一步提高学生学习文言文的兴趣。当然，对一些特殊的文言现象和语法要进行适度点拨，并通过课堂训练和课外延伸的方式，趁热打铁及时帮助学生掌握。

（三）重视“诵读”，努力培养学生的语感。

古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明，“读”是语言学习的一种最常见也最有效方式，通过“读”这样一个由口入心、琢磨和体验的过程，读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，从而达到文言文学习的效果。另外，我国古代汉语，特别是选人中学课文的文言文，因为古人特别讲究语言的音律美，所以具有特别的格式和韵律，特别适合朗读，只有通过不断的诵读，才能感受到文言文之美，古代语言、古代文化之美。诵读教学可以采用教师范读、组与组竞读、生与生比读、前后接力读、分角色对话读等多种方式，有效激发学生读的兴趣，真正地帮助学生培养文言语感。诵读教学教师应对学生进行科学的、有针对性的朗读技巧的指导，引导学生按照读准字音、读清句——读出语气、读出语势——读中粗知大意、掌握思路——读中体味情感、感悟意境的“四段式”诵读法完成对文言文的诵读学习，这样就使“读”有方向，“诵”出美感和效果，避免漫无边际的“瞎读”。

（四）强化审美教育，注重美的熏陶。

文言文教学中，我们不仅要抓好字、词、句等基本知识和基础能力的培养学习，还要引导学生挖掘文言文中蕴藏的美，让学生在品味欣赏中接受美的熏陶，获得美的享受，形成良好的审美情趣和审美能力。入选教材的文言文不是不折不扣的文学作品，就是具有很强的文学性的古代史书，如果按照传统教学方法，仅仅从字、词、句上作些肢解式的诠释，就会把这些文质兼美的经典篇目搞得支离破碎、面目全非。要结合教学实际，指导学生对文言作品进行适当的鉴赏评析，认识文言作品的整体美感，体味文中情，想象文中景，领悟文中道，感受文中雅，这样才能达到文言文教学的最高境界。文言文审美教学，可以适当增加教师的引领作用，由教师针对不同篇目的文体和语言特色，设计不同的审美体验方案，引导学生自主感悟美的情感，感知人物形象，领悟精神内涵，获得良好的情感熏陶。

（五）培养感知能力，提高文言文鉴赏水平。培养中学生良好的感知能力，形成良好的学习、探究、释惑能力，提高他们的文言文鉴赏能力，是中学文言文教学的重要内容，也是提升文言文教学效果的有效途径。文言文鉴赏能力主要包括鉴赏作品形象、语言和表达技巧，评价思想内容两个方面。重点要培养形成良好的自我感知、自我探究和自我解疑释惑的能力。要努力使中学生能够按照“抓住 形象、把握特点——知人论世、寻根朔源——分析语言、赏析技巧”这样一个普遍化的流程，对文言文作品进行或浅或深的鉴赏。文言文鉴赏的关键是自我探究，台湾学者陈龙安提出“十字口诀”，对提高中学生的自我探究和文言文鉴赏能力很有借鉴意义。“假”就是假设，“列”就是列举，“比”就是比较，“替”就是替代，“除”就是革除，“可”就是可能，“想”就是想象，“组”就是组合，“六W”即why、what、who、when、where、how（为什么、什么、谁、什么时间、哪儿、什么程度），“类”就是类推。

第五篇：温州市中学田径教学现状与对策分析-体育

JILIN SPORT UNIVERSITY

学士学位毕业论文

题 目：温州市中学田径教学现状与对策分析

届 班： 专 业： 专 项： 学 号： 姓 名： 指导教师：

职

称：

吉林体育学院教务处制

少儿趣味田径运动的教育价值与教学策略分析

所属院校：吉林运动训练学院

专业：运动训练 学生姓名： 朱宁

指导教师：樊玉杰

摘要：“少儿趣味田径运动”是旨在提供一个保证田径运动的稳定和可持续发展的政策，其目的是为了让学生可以达到田径基础运动水平，其不但适合于俱乐部展开活动，对于学校和所有注重孩子健康成长的机构来说一样适合。因此，文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法展开了系统全面的分析，从课程论和教育理念两个层面对少儿趣味田径的教育价值作了论证，并分析了具体的教学策略。

关键词：少儿田径

教育价值

教学策略

分析

Children's interest in track and field sports value education and the

teaching strategy research

College:

Major: Student Name:

Academic Advisor: Abstract：“Children's interest in track and field sports” is intended to provide a guarantee the stability of the track and field and the policy of sustainable development, its purpose is to let students can achieve basic movement level of track and field, its activity is not only suitable for the club, for schools and institutions of all pay attention to the healthy growth of children as appropriate.This topic with “children's interest in track and field” of education value and the teaching strategy as the research object, using the literature material law, questionnaire survey method, interview method, mathematical statistics, logic analysis on comprehensive analysis, the system from two aspects: curriculum theory and education concept demonstrates the value of education of children's interest in track and field, and analyzes the specific teaching strategies.Keywords：Children's track and field;The value of education;The teaching strategy;research

目 录

1前言.............................................................................4 1.1选题依据.......................................................................4 1.2研究意义.......................................................................4 1.3国内外研究概况.................................................................4 2研究对象与方法...................................................................5 2.1研究对象.......................................................................5 2.2研究方法.......................................................................5 2.2.1文献资料法...................................................................5 2.2.2问卷调查法...................................................................5 2.2.3访谈法...................................................................6 2.2.4数据统计法...............................................................6 3 结果与分析.......................................................................6 3.1少儿趣味田径运动的精神及其原则.............................................6 3.2少儿趣味田径运动在课程理论方面的教育价值...................................7 3.2.1对于少儿的生物性改造价值.................................................7 3.2.2对于促进少儿运动技能学习的价值...........................................7 3.2.3对于田径运动文化的传承的价值.............................................7 3.2.4对于改善学生心理和社会适应性的价值.......................................8 3.3少儿趣味田径运动在教育理念方面教育价值的体现...............................8 3.3.1少儿趣味田径运动精神和新课标“健康第一”的指导理念相统一.................8 3.3.2少儿趣味田径运动项目的设置、器材设施的标准体现了以学生为本的教育理念.....9 3.3.3少儿趣味田径运动的比赛方式体现了尊重学生的个体差异.......................9 4 少儿趣味田径运动教学策略分析....................................................10 4.1少儿趣味田径运动教学内容的创编分析........................................10 4.2少儿趣味田径运动组织与指导的实践分析......................................10 4.3少儿趣味田径运动比赛方式的分析............................................10 4.4少儿趣味田径运动的具体教学分析............................................11 5结论与建议......................................................................11 5.1结论......................................................................11 5.2建议......................................................................11 参考文献..........................................................................12

1前言

1.1选题依据

长期以来，国内学校体育教育之中的田径运动已成为必不可少的一个组成部分。但是，因为大部分人对田径运动的理解都局限在体育竞技这一层面，使得在教学之中只是单纯地围绕田径运动技术的掌握和体育成绩的提升而展开。所以，就形成了当前竞技体育的教育模式，对于运动的发展产生严重制约，致使大部分人失去了参与田径运动的兴致。

1.2研究意义

理论意义：充分论证“教育价值”丰富少儿趣味田径运动的教育理论，从理论上论述少儿参与该新型体育运动的特殊意义，指出在国内开展少儿趣味田径运动的重要性以及必要性；为教育和体育决策部门组织和管理少儿体育活动提供参考，给推动少儿趣味田径运动的变革以及发展提供理论上的依据。

实践意义：阐述“教学策略”推动少儿趣味田径运动走进校园，指导实践。

1.3国内外研究概况

相对于其余的运动项目来看，少儿田径运动在世界范围内的发展依旧处于一个项目发展的初始时期，国际田联的这一新兴的运动形式从01年初就开始探索有关少儿体育锻炼方面的研究，与此同时，“少儿田径运动”的发展理念也开始为我国的教育工作者所接收。经过在世界部分国际展开试点、推行研究反馈的信息，对其做了不断的修正，在05年推出较为成熟的“少儿田径运动”项目，而且，开始在世界范围内推行。同年，国际田联进一步确立了在全球范围内推广少儿田径运动的策略。在06年，别急举办了“少儿田径运动”研讨班，为把“少儿趣味田径运动”在全国范围内推行打下了基础。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本课题所选定的研究对象为温州市潘桥一小，选取了学校体育办公室的10名老师，其年龄结构为：25-30岁教师4名；30-40岁教师3名；四十岁以上教师3名。其中，高中学历的1人，大专学历6人，本科学历3人。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

以本课题分析的需要为依据，在中国期刊全文数据库、中国硕博学位论文全文数据库、外文数据库检索和搜集了关于少儿田径运动、学校田径教学层面的文献资料，同时，在中国田径协会官方网站等网络渠道搜集相关的文献、数据以及有关政策资料。对于所搜集到的论著、文献等都展开仔细的阅读、分析和分析，从而比较系统地了解本课题的分析情况，给本分析打下一定的理论基础。

2.2.2问卷调查法

为了对传统田径教学模式和少儿趣味田径运动的看法，以及对少儿趣味田径教育价值的理解，作者专门设计了“小学田径类教学情况调查问卷”，通过问卷形式，获取了与本分析相关的数据和资料。一共发放问卷50份，有效问卷50份，问卷全部回收，有效率100%。

为保障问卷的有效度，把问卷成交给8名学校的体育专业人士，对问卷的结构、设计、内容等加以检查。检验的结果如下图所示。从结果来看，有6人认为可行，认为基本可行的有2人，问卷调查具备有效性。

问卷分类评价 问卷内容评价 问卷总体评价

可行 6 7 6

基本可行 2 1 2

2.2.3访谈法

通过对一线体育教师和实验学校的教师展开访谈，以此了解少儿田径在学校的开展过程之中遇到的部分细化问题，其中，一共访谈教师100名，支持师生协作的有95人，占比率95%；支持教材重新编制的有85人，占到了85%；认为在少儿趣味田径教学中条件不允许的，有64人，占到了64%。通过访谈，以此获得与学生最为贴近的数据和材料。2.2.4数据统计法

对于问卷调查所获取的数据展开统计学处理和分析。全部数据都通过电脑运用Excel和Spss统计软件展开数据整理与统计分析。结果与分析

3.1少儿趣味田径运动的精神及其原则

国际田联制作的适合于6——12岁孩子的训练程序，对于全部的参加者来讲，其目标是十分明确的：具备一个健康的身体，并学到适当的、关于肌肉运动的能力；接触到这一领域；在训练过程中达成自身愿望。在这种形式的少儿训练之中，其主要的的、典型的观点为：尊重并成就全部孩子；让全部孩子都参加到所有的运动之中；团体的承继才是最关键的。在组织这些运动之时，必要的变动和协调是允许的，但是，必须要尊重少儿运动的基本原则：其一，混合组间的比赛；其二，简单的、易上手的运动竞赛；其三，依照国际田联的规则，制定部分短小的竞赛；其四，竞赛结束之后，尽快地公开结果；其五，无论何种运动，都不可给孩子打零分；其六，没有个人直接面对面的训练和选择性的实验。这些竞赛的形式，可以促使适当的训练及准备得到施行，而且，复合其余少年运动方式的指导方针[1]。3.2少儿趣味田径运动在课程理论方面的教育价值 3.2.1对于少儿的生物性改造价值

生命运动是高级生物体的运动形式，也是圣体的固有属性和存在方式。身体活动则是生物体的主要运动方式。为了建立良好的身体活动，没有哪一项体育项目可以和田径运动相对比。对于少儿田径运动来讲，对少儿的各项身体素质的影响效果则是最为直观的反映。

从传统的体育课程和趣味田径运动对比来看：第一，少儿趣味田径让学生的兴致高涨，让他们去积极体验，加上用小组比赛的形式，全面提升了学生的学习兴致；其二，传统的体育课少有针对学生协调、平衡能力的训练，学生的平衡及协调能力水平没有显著差别[2]。

3.2.2对于促进少儿运动技能学习的价值

推行少儿趣味田径运动，其目的就是为了让更多的少儿重新回归到田径场上，体验到田径运动的乐趣，证据田径人数。虽然在少儿田径运动的各类项目之中融入了趣味性要素，但是，并非意味着在教学之中可不注重运动技能的教育。相比较传统的田径教学来看，趣味田径的组织形式多样、辅助练习的方式和器具新颖，并不像传统的只是采取单调、枯燥的重复跑进行练习。趣味田径运动可以吸引到学生参与其中，最终的练习成效显而易见。通过具体的实践也可以看到，少儿趣味田径对于提升学生运动技能，比传统的体育教学方式更为明显。3.2.3对于田径运动文化的传承的价值

田径运动文化不但具有体育文化的一般属性，又具备自身的特征。田径运动文化可划分为三个部分：其一，观念文化；其二，关系文化；其三，田径物质文化。而作为少儿田径，以传统的运动项目为蓝本，通过改变田径运动中竞技化色彩浓郁的跑、跳、投的竞赛规则，在把趣味性恰当地融入其中的同时，也极大地保留了传统运动项目的一些技术性特征，而且，把提升学生各项身体素质、传授田径运动技术、传播有关田径运动知识以及推动学生主动学习的兴致最大限度结合成为一个整体[3]。3.2.4对于改善学生心理和社会适应性的价值

作为一种文化，体育对整个社会所具备的首个关键功能就是推动人的社会化。而田径运动作为唯一可以通过改变活动性质及自然特性来满足各类挑战的运动项目，少儿趣味田径的推出具备尤为关键的影响力，在少儿田径运动之中，用团队的方式来展开竞赛式教学，让运动场的每位成员都具备一个共同的目标——为了团队的荣誉、成绩而努力。在协作过程中，个人和团队成员间的协作可以让自身更为清晰地看到自身在整个团队之中的形象，激发出自己对自己、自对对集体是一个整体的意识，进一步得到自我肯定和能力认同，这对于学生自我意识的发展，培育自信心有着十分积极的促进作用。

3.3少儿趣味田径运动在教育理念方面教育价值的体现

3.3.1少儿趣味田径运动精神和新课标“健康第一”的指导理念相统一

在11年，新修订的《义务教育体育与健康课程标准》之中，提出了课程的基本理念：坚持健康第一的指导理念，促进学生健康成长，对“健康第一”的指导理念作了进一步深化和巩固，并且构建体育和健康课程的知识和技能、情感态度和价值理念、过程和方法三维目标体系的有机统一，旨在通过体育和健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，并且逐步形成健康和安全意识，以及形成良好的生活方式，促进学生身心全面协调发展。

在05年，正式推进了少儿趣味田径运动，而从其体现的精神来看，一样十分明确：第一，具备一个健康的身体，并学到适当的、关于肌肉运动的能力；第二，接触到这一领域；第三，在训练过程中达成自身愿望。

明显可以看到，新课标所提倡的指导理念和少儿趣味田径所表述的对于参加者促进健康的目标达成具备一定的相关性，从而使发展基础体能的独特教育价值得到有效的彰显[4]。3.3.2少儿趣味田径运动项目的设置、器材设施的标准体现了以学生为本的教育理念

在少儿趣味田径运动之中，一项基本的原则就是项目设置的集体性，所有的比赛方式都用团队的方式来展开，依照少儿身心发展的规律，把组别划分为三个年龄组：第一，7-8岁；第二9-10岁；第三，11-12。三个小组所采取的趣味田径项目如下表：

表3.3.2 :05年趣味田径项目不同年龄组项目表

年龄组（岁）短跑/跨栏接力 短跑/跨栏跑 短跑/绕杆 短跑接力 8分钟耐久跑 渐进耐久跑 跳绳 立定跳远 十字单足跳 限区域三级跳 跳远 投准 少儿掷标枪 跪姿投掷 7-8 ★

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9-10 ★

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11-12 ★ ★ ★

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这种分组原则和国内小学依照三级水平设置学习目标是相统一的，凭借对儿童身心发展规律的注重，突出了水平一二阶段的儿童基本运动能力的注重和游戏活动的重视

3.3.3少儿趣味田径运动的比赛方式体现了尊重学生的个体差异

少儿趣味田径运动在设计具体的比赛项目、规则、成绩公布等层面，都充分注重了全部孩子的身心利益，结合具体实际情况，创造性地展开小学田径教学，形成教学特色，提升教学品质，最终协助学生达到国家课程所提出的基础性要求。所以，在组织比赛方式上，每队都是男女混合编制，而且，所有的成员都需要多次参加到每个项目的比赛之中，在完成各个类型的项目之后，全部参加比赛的成员都需参与耐力项目的比拼。由此一来，不但可促使更多的学生参与到比赛之中，而且，也有效避免了只有身体素质高的学生才可取得好成绩的情况[5]。少儿趣味田径运动教学策略分析

4.1少儿趣味田径运动教学内容的创编分析

少儿趣味田径项目的内容十分丰富，每个项目的形式多种多样，就从短跑/跨栏往返接力为例来说，针对7-8岁年龄段的孩子，就设计创编了五种不同的教学内容，每一种教学内容的目标又存在差异。相比较传统的接力场地布置，存在显著差异，在跑动路线之中设立不同的器材，障碍的难度需要适当降低，有益于该项目训练的主要目标得以实现——提升跨栏技术。在设计各类障碍的同时，增加了比赛的趣味性。4.2少儿趣味田径运动组织与指导的实践分析

在对于每个不同的趣味田径项目展开教育组织和指导的进程之中，老师所扮演的角色是至关重要的，同样的一个项目，运用不同的组织形式所体现出来的教育目的存在差异，所以，在教学组织和指导实际的过程之中，老师必须熟悉各种练习的规则及其要点。比方说，在8分钟耐力跑的项目之中，是以个人为单位进行的集体项目，必须在严格的指定速度范围之内合理地展开有节奏的控制，每位队员都需凭借控制速度来协助自己队伍在跑动之中形成一个均匀的“桌”形。在教学组织之中，必须进行周密的准备工作，路线、标志物、各类标识物都要确保设置安全，而且，教师在每位队员拐弯时，给予加减速提示。4.3少儿趣味田径运动比赛方式的分析

少儿趣味田径项目的进行方式都是用比赛的方式展开的，而且，以团队的方式展开比赛，每位成员都必须要为团队的荣誉而尽力，这种形式有益于增加团队成员的凝聚力，培育学生集体主义的精神以及人际相处的适应能力，让学生在集体之中彰显自信，以及客服困难的能力。在比赛的进程之中，队员之间彼此鼓励，让每位队员全程都不可轻易的松懈，不管是在比赛还是训练的过程中，成员之间都需彼此协作、激励。在比赛成绩的最终公示上，无论哪种少儿趣味田径比赛，颁奖仪式都是不可缺少的组成部分，为了把这一积极的效果最大化，全部的比赛结果都需要及时进行公布，每位团队与个人在比赛之后，都需知道比赛的结果，以及个人的努力对团队成绩的贡献，每个参加比赛的孩子都需颁发一个奖状作为激励[6]。4.4少儿趣味田径运动的具体教学分析

要把体育教育和各个学科关联起来，不但推动了学生对于体育文化知识的理解，有益于学生形成良好的体育学习态度。以往的体育教育都是老师教技术，学生学习技术，只是在课前展开简单的项目介绍，缺乏系统的文化知识传授，学生未能充分认知到体育文化，必定对其兴致产生影响。把体育和其余学科关联起来，可以缩减老师的讲解时间，增加训练时间，提升学生对体育文化的认知度。

在设计每一个时段的练习方式之时，老师需要采用语言诱导和要点提示为主、简单示范为辅的教育策略，尽可能让学生在主动参加之中完成训练，促使整个过程有序而紧凑[7]。

5结论与建议

5.1结论

第一，少儿趣味田径项目在国内小学的进一步展开以完全具备可行性； 第二，少儿趣味田径运动形式的教育价值在教学实验和实践之中，证明是可以对学生的各项身体素质指标、掌握运动技能、学生心理、社会适应等层面起到促进作用的，特别是生物体改造价值，十分明显；在教育理念上，也展现了“健康第一”、学生为本的指导理念、尊重学生的个体差异、全面激发学生参加兴致的价值；

第三，老师依照已定的教学任务及学生的特征，有针对性地选择和组合有关教学内容、组织和教育方式，形成具备效率意义的教学组织方案，但是，在教育过程之中，容易出现太过注重学生兴致的培育，而忽视了运动技能学生的问题。5.2建议

第一，在国内，需要进一步加强少儿趣味田径的推广和宣传工作，让更多的地域及学校都能认知并接触到这一全新的运动方式； 第二，小学体育老师需深入学习新课改的精神，以其标准来变革田径教育，让学生由衷喜爱田径课程；

第三，国家应当注重基础教育一线体育老师，切实解决师资力量问题，避免由于师资不足而制约体育事业的发展；

第四，在进行少儿趣味田径运动教育之中，不但是要注重学生的兴致培育，而且，还需注重其运动技能的学习，以及传授给学生相关的体育知识和文化。参考文献

[1] 翟善彬.小学少儿趣味田径运动的教育价值与教学策略分析[D].南京师范大学,2012.19-22 [2] 孙倩倩.少儿趣味田径中技能学习的现状与对策分析[D].南京师范大学,2012.27-31 [3] 刘波.国际田联少儿田径运动对小学低年级学生大肌肉群动作发展影响的实验分析[D].辽宁师范大学,2012.18-19 [4] 张永虎.少儿趣味田径对农村适龄儿童身体素质影响的实验分析[D].扬州大学,2013.54-57 [5] 张小洁.趣味田径教学法在中学体育教学中的实验分析[D].山西师范大学,2014.33-38 [6] 姜婷.对少儿趣味田径运动注意事项的探讨[J].青春岁月,2013,18:426.27-29 [7] 胡永红.有效体育教学的理论与实证分析[D].福建师范大学,2009.30-35 [8] 钟宇.少儿趣味田径对适龄学生基本田径技能培养效果的实验分析[D].北京体育大学,2010.11-19 [9] 林继强.改革开放三十年苏州市高职院校田径教学的历史回顾、现状与展望[D].苏州大学,2009.42-47 [10] 刘盼盼.对中国小学推广《国际田联少儿田径》项目现状的分析[D].北京体育大学,2011.57-60 [11] 钟宇.少儿趣味田径在培养适龄学生跑的基本技能方面的实验分析[J].运动,2010,05:12-13.39-42