小学篮球教学中游戏理念与实践新探

第一篇：小学篮球教学中游戏理念与实践新探

小学篮球教学中游戏理念与实践新探

[摘 要]新课标中对小学体育教学提出更高要求，不仅要求体育教师培养学生的体育技能，还需要锻炼学生的身体素质，拥有一个健康的体魄来学习知识。文章立足于小学篮球教学现状，主要分析了小学篮球教学中游戏理念与实践策略。

[关键词]小学篮球；课堂教学；游戏理念；现状；实践意义；策略

在体育教学中篮球教学是必不可少的一部分，也是很重要的一部分，经实践研究发现，采用游戏理念来渗透篮球教学，可以大大提高课堂教学有效性，促进学生学习体育知识，热爱参加体育活动，真正达到提高学生体育素养的教学目标。

一、小学篮球教学中的游戏理念发展现状

（一）运动员篮球水平有待提高

在小学篮球教学中，许多体育教师的篮球技能已不能满足现代篮球运动的发展阶段，需要更高层次和更高水平的运动员来教会学生打篮球，对身体条件，心理条件和战术能力都有很高的要求。而小学体育教师大多是没有参加过正规篮球比赛，更没有获得相应的篮球技能证书，无法满足新时代对篮球水平的更高要求，可想而知，教师要想更好的开展篮球课堂的游戏教学，就需要更好的了解游戏教学的重要性，这样才能真正提高篮球教学的有效性。

（二）小学生身体素质有待增强

现阶段的小学生身体素质较差，许多学生的体能指标根本无法达到参与篮球项目的要求，不利于现代小学篮球教学的有效开展。由于，篮球教学的开展可以全方面的锻炼学生的身体机能和灵活度，促进血液循环，才能真正为学生的健康体魄提供保障和为社会提供合格型人才，在德智体美劳上都合格达标的人，为社会培养全方面发展的人才。小学体育教师真正始终坚持促进学生的身体健康和锻炼学生身体素质为首要教学目标，更好的完成教学任务。

（三）学校体育准则内容较模糊

在小学教学中，学校对体育这门课所制定的相关准则很不明确，让体育教师在开展教学时，没有抓住教学重点，导致学生在体育课上没有端正学习态度，认为体育教学不重要，变出现了许多学生在体育课堂中拿出别的学科内容在学习，而教师看到这种现象时却一副视而不见的样子，更有甚者鼓励学生去学习其他学科，不要浪费课堂时间，要充分利用课堂宝贵时间。这样一来，要想更好的开展小学篮球教学变得更加困难。

二、小学篮球教学中游戏理念的实践意义

将游戏理念融入小学篮球教学过程，有利于落实以人为本教学理念，有利于提高学生素质。

（一）有利于落实以人为本教学理念

在传统体育教学中，教师大多注重对体育基础知识的传授，而忽视学生的身体素质和健康体魄。开展游戏理念的篮球教学，可以更好的让学生体验游戏的乐趣，增强学习篮球的热情，这样就使得技术和知识变成教学的第二目标，真正突出学生的重要地位，真正贯彻教学中坚持以人为本的教学理念，有利于提高小学篮球教学有效性。让学生感受到自己在篮球课堂的重要地位，培养学生的主人翁意识，更加热情的参与课堂教学。

（二）有利于提高学生素质

游戏主要是在学生繁重的学习中释放压力的一种有效途径，只有在自由享受游戏时，学生的身心才能得到最大程度的放松和自由，这样有助于学生的身体健康发展，增强学生的身体素质。此外，开展游戏教学还有利于活跃体育教学课堂氛围，让学生真正在掌握技能的基础上，追求对美的体验，真正唤醒学生对体育活动的兴趣，激起学生不断创新的欲望，提高篮球水平。

三、小学篮球教学中实践游戏理念的策略

（一）课前热身阶段开展游戏教学

教师在开展篮球教学时，要充分利用准备阶段的时间，采用各种方法让学生从心理上和生理上重视篮球教学，以最快的速度进入课堂教学中，教师要为顺利完成教学任务而做好充分准备，主要任务就是让学生用游戏的方法来达到热身运动的目标。这时教师需要从网上下载资料，认真分析哪些游戏法可以让学生的神经系统和肌肉全部活跃起来，提高篮球教学效率和减少剧烈运动后对身体产生的损害。这时教师可以选择小跑，轻松的跳跃如可以先从障碍跑这个游戏入手，给学生的跑道上布满障碍物，之后要求学生需要在成功避开这些障碍物才算取得胜利，激发学生的学习兴趣，愿意主动参与到篮球教学中来，提高篮球技能。

（二）课中学习阶段开展游戏教学

在课中学习阶段开展游戏教学，主要是为了提高学生的篮球动作技能，促使学生在短时间内可以灵活运用所学的技术动作，来提高篮球的命中率。特别是在运球时，教师可以让学生组成三个队，利用运球玩接力游戏，这样既可以锻炼学生的篮球技能，又可以激发学生学习兴趣。又如学生在练习投篮时，教师可以开展罚篮比赛，看哪位学生受到的惩罚最多，让技术较好的学生去带领，真正实现共同进步的局面，全部学生都能有效提高篮球技能。

（三）课后结束阶段开展游戏教学

在篮球课快要结束之时，教师可以选择一些放松性游戏，有效缓解学生的情绪，慢慢达到恢复体力的目标。这时可以根据男女比例来玩老鹰捉小鸡的游戏，慢慢调节学生的情绪，并达到放松肌肉和恢复体能的目标，让学生感受到轻松愉快的游戏中结束篮球课堂，真正激发学生对篮球运动的学习兴趣，更加热爱篮球项目。培养学生在课余时间，自发主动去练习篮球技能，提高篮球命中率，增强身体素质。

四、结语

综上所述，开展篮球教学是现代体育发展的必然要求，教师不仅要教会学生锻炼身体，更需要培养学生全方面的综合素质。教师需要始终结合学生的生理特点和年龄特点，将传统枯燥乏味的体育课变得丰富多彩，让游戏教学渗透到实际教学中，激发学生的学习积极性和主动性，将篮球课堂变得更加有趣味性和游戏性，提高学生的篮球水平和篮球技能，真正推动我国体育事业的发展。

参考文献：

[1] 杜新雨.浅谈体育游戏在篮球课中的作用及与运用[J].文体用品与科技.2014（18）.[2] 李云霞.体育教学中如何正确运用体育游戏[J].体育科技文献通报.2012（06）.[3] 李领娣.浅谈游戏法在体育教学中的运用[A].2012年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2012.

第二篇：小学国画教学新探

小学国画教学新探

摘要：从“面向全体学生，以学生发展为本”的基本教育理念出发，从国画教学的纵向、横向加强联系入手，加强与其他学科的联系，淡化过于强调的学科特色，增加文化含量，让学生在轻松愉悦的气氛中了解国画的基础知识及基本技能。关键词：中国画 横向联系 纵向联系 程式 笔墨 学科交叉

中国画作为我国文化的精髓之一，具有非常深厚的文化底蕴及独特的审美形式。但是由于其源远流长体系庞大，因此在教学中我们只能选一些精而简的内容向学生作介绍，培养学生对国画的兴趣及审美能力，打破以往过于重视技法传授的教学理念，从更全面的角度去了解学习我们的传统文化。我主要从以下几方面入手。

一、加强国画教学的纵向联系。

加强国画教学的纵向联系是从小学国画课程编排及国画本身的技巧出发，寻求适应学生发展的新路子，进而达到淡化学科特色。加强纵向联系熟悉单元教材及小学阶段的课程目标，寻找教学切入点，寻找知识的关联，形成知识的结构化、系统化，使知识由复杂转向简洁明了。现在小学美术课程中,国画占有较大的份量内容丰富，花鸟虫鱼人物等等不一而足，单元知识量大，知识关联严密，且课程要求较高，有时候老师上到某一些内容时也会出现不知所措的感觉，再加上这些年来，岭南版课本所采用的都是名家范画范本，学生感觉范画是很漂亮，但自己经过一段时间努力学习后，效果依然不如人意。为此我们努力从中国画更纵深的方向寻找相关答案，以求在更深层次上去认识中国画，并以此解决小学国画教学中遇到的一些难点和问题。

1、中国画的程式以及教学。

程式是中国画在技法层面上的表现，其包含的内容是多方面的，有程式化的视觉符号，也有程式的作画步骤。视觉符号方面形成了程式化的点、线、面等，而在画法上不同的物象具有不同的程式化画法，正因为如此才显出中国画之博大精深。如画石，采用不同的皴法符号产生出不同的石质效果，同时画石也有其程式化的画法：勾、皴、擦、点、染等。在这过程中，让学生有意识地去发现，让他们自主去学。

在程式教学中，也存在着一些问题，如程式化的一些符号难以让学生充分了解。中国画程式化的东西很多，而学生掌握起来就有较大的困难，课程安排上也不可能达到，如五年级的山水画教学时所遇到的问题就较为突出，对于皴法的掌握就是一大难点、皴法本身就很多，要使学生能够用水墨作一幅简单的画，两三种皴法总是要介绍的，因此上课时就有很大的局限性。老师可以安排学生通过合作的方式，课前了解各种皴法的有关知识，如雨点皴、小斧劈皴等。学生通过查找有关的资料，认识到这些皴法的来历。山水画部分，山石树木的画法介绍是必不可少的，石分三面、树分四枝这些道理总得让学生明白；石的程式化画法还是要用的，画树的方法也要让学生清楚。譬如古人说：“十日一水，五日一山”这样长时间的专学某一物体的画法，在小学国画教学中很难实现。在此过程中，一些已经成为程式化的国画内容就显得较为繁杂，学生掌握起来困难较大，有时弄得不好，几节国画课下来，学生收到的效果却甚微，到最后按照要求完成一张简单的作业都弄得乱糟糟。用名家的画作范本是好事，可以让学生欣赏到高品位的作品，但让学生临摹却根本无法做得到，道理犹如小学生去看高等数学。学生不知道要画到怎样才算好，不可能画得像大师们的作品。对此，学生是很彷徨的。因此，因材施教就很有必要了，如画石只作简单的三面描绘，稍加皴擦，块面清楚明白即可；如画树可让学生各自画出自己心目中树，再加以系统总结及引导，并结合每位学生情况作出具体指导，这样要比介绍几十种画叶法，更有实际操作意义，并且每位学生画出来的树都不一样。

2、关于笔墨的教学。

笔墨之说由来已久，学术界的争论如何，对小学教学并不十分重要，因为我们所需要的是让学生如何了解我们传统的文化，并不需要小学生们去研究如此高深的学问。“笔墨的意义，不仅指向绘画的工具材料，以及形式层面的用笔，用墨与笔墨的结合关系，更代表着一种东方的艺术境界。”张禾《浅谈线的程式意义》，固然笔墨指向有绘画的工具材料，那么作为工具材料的毛笔、墨和宣纸的特性，就应有较好的理解，才能使工具材料为我使用，以达到笔为我使，而非我为笔奴。

事实上，五年级很多学生都是初次接触毛笔与宣纸（或接触得不多），因而只能是最基本的笔墨讲授，在用笔方面，努力使学生知道什么叫中锋、侧锋。让学生对用笔作有益的尝试，尝试后再作介绍和指导。如何才能做到“骨法用笔”？多用中锋，多用腕力，同时更让学生知道欲左先右，欲上先下的藏锋运笔。针对此情况多要求学生落笔要果断大胆，当行则行，该停则停，运腕有力，运笔流畅自如。

用墨是国画教学之中的另一重要问题，用墨即是对艺术客体表现的要求，也是对艺术客体得以呈现的载体。中国画中强调用墨的五色，即焦、浓、重、淡、清；六彩，即黑、白、干、湿、浓、淡。通过运用五色六彩去表现物体的阴阳向背，也正因为五色六彩包括了五彩缤纷的色彩世界，所以形成中国画中较为特独的色彩观，形成较为单纯而涵括丰富的极具东方文化色彩的黑白特色。中国画的用墨在很多时候是指向对艺术审美的客体，是对作品的基本要求。在用墨上有干湿浓淡，用墨与用笔是紧密联系的，笔干则墨少，笔湿则墨多；墨与水是紧密结合一起的，因此有一些人提出中国画应该加入水法去理解，道理如同水彩，水的运用与掌握决定了水彩的成功与否。墨借助于水得以充分展现，水因墨得以增色。小学生对用墨的理解较为单纯，能用墨调出轻重并用以表现物体即可。因而学生碰到的问题较多的是笔与墨、墨与水的关系，尤其是墨与水的关系处理，一些学生调色出现问题，满团的水墨，结果画在纸上就是一团湿墨，根本无法用水墨色块或线进行造型。针对以上情况，课堂上让学生作调墨练习的尝试，在课前让学生去读一读《芥子园画谱》，了解什么叫五色六彩。课堂上让学生在实践中去理解，寻找干湿的适当调墨，学生通过实践获得较为直接的经验，以摆脱老师示范，学生被动地跟着临的教学方式，让学生自主地学习。再上升为文字总结，先由笔中含水量少开始调墨，笔尖的沾墨汁量少，这样调出来的墨便淡而干，然后逐渐增加含墨量，使墨块由轻到重，由浅而深。通过自主性学习，学生对调墨的掌握还是不错的。其实小学的国画课就象国画速成一样，了解不多，但又要让学生能够了解它的概貌和一些简单物体的画法。一些简单的理论也可能让学生以讨论自学的方式进行，如在用墨上常会碰到的浓破淡或淡破浓，经学生观察、讨论、实践后，大多做得不错，老师对这些技法运用加予说明：这些技法是国画中最常用的技法。让学生感受到用墨的乐趣，更使学生知道用墨的情趣。增加国画课的探究性学习，促使学生在笔墨运用上的大胆尝试。

二、加强国画教学的横向联系

加强国画教学的横向联系主要是增加国画课的文化含量，加强与其他各科的联系，使学生通过国画课学习，加深对文化和历史的认识和理解，以此进一步淡化本学科特色。早在唐代，大诗人王维就达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，是运用诗画结合的范例，并因画的诗意高得以广泛流传。其实一直以来，中国画与其他学科的联系是非常紧密的。除王维以外，还有后来的文人画，更是诗、书、画、印的综合。为此，中国画家修身往往在画外，如人品、诗词歌赋等。

1、国画教学与其他学科的相互渗透

现在课程安排较偏向于多元的、广泛的内容，以提高学生对学习内容的兴趣，增加课程的知识量。在这方面，我们曾做过多方面有益的尝试，同时也收到较为理想效果。国画课是属于造型表现课，很容易枯燥乏味，在教学过程中我们尽可能将多方面相关的知识放到课堂教学中，从多方面去调动学生对国画课的兴趣，在此基础上充分调动学生学习的积极性，主动地参与到学习中去，利用地域优势让学生更好地掌握书本知识，以体现“以学生为本”的教育理念。例如我上三年级国画课时，先用一节课去学习用笔用墨以及点线面的认识。内容较为简单，不就是点、线、面吗？我在教学中尽可能让它丰富起来，先让学生说说点线面的形状大小，然后让他们自己画，学生尝试着用水墨去表现，画出来的点线面也面貌各异。比如说“点”，学生画出来的有横点、竖点、斜点等，形状上也有三角形、圆等，然后又让学生说这些点能用在什么物体或景物上，有的说树叶、有的说雨天、有的说山，……当讲到线时更准备好一小段音乐，让学生说说音乐的节奏的变化过程，然后播放音乐让他们随着音乐的快慢去完成练习，让学生充分了解线的节奏，运笔的快慢与音乐如何获得同步，这样学生便能理解线条的节奏美。教学过程中引导学生去发现美，从实际例子去了解线的不同，准备了铁丝和绳索，并让学生去表现它们，学生经过反复的实践就懂得如何用线表现不同实物，懂得了线条粗细，运笔的不同，会产生不同的质感，进而理解中国画线的魅力。这样就可以让学生自主性的掌握有关的知识。2.利用其他学科创设情景

通过其他学科的渗透，淡化过于强调的学科特色，让学生感到虽然是增加知识量及文化含量，但课堂应是更轻松，学生学起知识更易接受，如我在上《活泼可爱的飞雀》这一课时，根据这一内容的特点，加入一些其他科目的知识。首先，我用音乐导入，以充分调动学生的视听感官，让课堂轻松起来，播放一段广东音乐《百鸟朝凤》，由听觉导入本课，学生一听到模仿百种鸟声音的音乐，课堂气氛立即活跃起来。先出示多种鸟实物标本，后出示麻雀实物标本，由学生去观察，指出其形体特征，学生说出麻雀的颜色特征，按照课本内容让学生观察怎样去画头背，后再作示范。学生练习过程中播放音乐以营造良好课堂气氛，由学生对自己作品优缺点作出评议，老师加予指导，教学中努力去做好“导”这一工作，将学习与探讨的任务交给学生，收到更好的效果。老师加予总结，让学生自己勾画简单形体。当学会单一麻雀画法后，就引导学生如何用多个麻雀去组织画面，如何从疏密动态上去解决画面的组织，老师出示数幅范画，以拓展应用视野，当完成这些以后，再引导学生去完成背景的添加，以拓展本课内容，培养学生的创造能力。背景完成后，有的画了竹子，有的画草，有的画花等等，将更多的时间交给学生，使本课内容与以前内容产生关联。同时，介绍近些年来，由于环境的改变越来越少看到活泼可爱的麻雀，教育学生要爱护我们生活的环境，保护自然，以增强学生的环保意识。

3.加强国画教学与其他画种联系的教学。

将其他画种的画法运用到国画中来，目的在于进一步淡化国画本位，从而使学生将学过的知识能综合的运用。在教学过程中，不单单学习《芥子园画谱》，我们不防也来学一下“刘国松”，也让“学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法” [1]（《美术课程标准》）。使学生在更广泛的想象空间去完成国画教学任务，在墨色的运用上，应打破纯水墨语言画法，用“墨彩并用，墨彩混用，墨彩积用，粉彩水用”作画方式。还可以用水墨吸附的方法让学生了解水墨。在水墨的变化中了解其中的趣味。现在课程安排，我认为应多安排一些大写意的，具有较多想象空间的国画，可以让学生在带有制作性的同时展开联想，再适当地加予勾勒，形成富有创造性的国画，打破传统过于严谨的画法。在这过程中，还可以让学生进行合作式的学习，从而降低难度和增加学科的趣味。探索与合作是新课程的特色之一，很多学生在合作上找到学习国画的乐趣，比如画树可以让一个学生画树干一个画叶。在完成多个课时后，老师还可以让学生分小组完成一张较为完整的国画作品，由他们共同构思、合作完成。小学国画课教学过程中，我始终坚持贯彻新的课程标准，从知识的结构、知识的落实到知识的实践方面，积极去培养学生对国画的兴趣及对传统文化的掌握，从国画教学的纵向、横向加强联系，深入探究知识本源，更新教学观念，渗透各学科知识充实课堂，让学生学得轻松，学得更广，增加课程的文化含量。在对国画传统的文化传承上，使学生对基本知识的了解，对国画渊源的认识的同时带领学生在实践小学习，充分发挥想象力，更使学生在创造能力方面得到培养。参考文献：

[1] 杨建滨．初中美术课程标准 [M].中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社，2005.9第16版，96—112 [2] 王概(清).芥子园画谱，山水 [M].北京：人民美术出版社，2004.9，96--163 [3] 石涛（清）.设色云山图 [M].人民美术出版社，2005.10 [4] 陈林.崔基旭.中国画（花鸟）[M].安徽美术出版社，2004.7，35--45 [5] 张禾.浅谈线的程式意义 [M].人民美术出版社，1991.9 [6] 李绵璐，李路明．《美术》义务教育课程标准实验教科书(湘版)[J].湖南美术出版社，2002.1，12 [7] 何志明，潘运告．唐代画论［M］.长沙：湖南美术出版社，1997,117 [8] 王伯敏.中国美术通史(第四卷)[M].济南:山东教育出版社,1996,98—116

第三篇：浅析小学篮球教学游戏设计

浅析小学篮球教学游戏设计

杨小锋

目前，小学生篮球教学大部分采用成人教学体系，不易激发小学生的学习兴趣。在小学有效的开展篮球教学，必须进行成人教材游戏化处理，符合小学生的身心特点，才能促进小学生积极参与篮球学习的兴趣。如何合理使用现有篮球游戏，创造性地设计篮球游戏进行教学值得关注，本文从移植、拓展、组合、原创和选用五个方面作了如下探索。一 移植

移植方法就是把其他运动形式或游戏形式运用到篮球中。如采用一级方程式原理，改编“一级方程式运球”游戏，提高学生的运球和控球能力。游戏有效减轻了小学生的运球心理疲惫感，提高了学生的运球积极性和竞争性。具体方法为：一组运球先过远点返回起点，再过近点返回起点。另一组运球先过近点返回起点，回来后再过远点返回起点，依次进行。

再如，为了提高学生单手和双手传球，掷球能力，借助棒垒球的跑垒形式，将棒击球改为用双手或单手向三角区域内掷球，改编成“垒篮球”。具体方法为：学生分成两组，一组攻，一组守。攻方的一名学生手持篮球在本垒投掷篮球后迅速跑向一垒，或继续跑向二垒，最后到达本垒。守方学生迅速将球接住或捡起，用球投击跑垒者，跑垒者被击中即出局，未被击杀而成功返回本垒者得一分。跑垒者在垒中，守方不得用球击杀；球被守方掷回，跑垒者不得继续跑垒，必须返回出发的垒中。二 拓展

在原有游戏基础上通过场地，形式的变化，增加游戏内容。改编后的游戏可以提高游戏的趣味性，增加学生练习的选择性。“十字接力”是小学常用的一种田径游戏形式。篮球教学中将其改编成“十字接力运球”，然后在“十字”场地基础上进一步变化拓展，改编成“星形运球”，“花形运球”以及相似场地的其他接力形式。经过改编后，学生运球练习中减少了枯燥感，提高了变向运球能力，发展了学生集体合作的意识。

“截住空中球”是学生十分喜欢的游戏，在此基础上，适当增加运球和功防意识，改编成“3对3拦截传球”，学生的兴趣倍增。具体方法为：学生分两组，一组为守方，在绿区内活动，只允许一只脚踏进篮区；另一组为攻方，在篮区内练习运球或传球活动。活动开始，防守学生上前拍，抢进攻学生手中的篮球，进攻学生通过传球，运球等方式摆脱防守学生。防守学生只要接触到球，就变为进攻学生，失误的进攻学生则变为防守学生。球在传球途中被防守学生接触到，则传球学生变为防守学生。三 组合

篮球教学中还常用的一种方法是把多种篮球技术通过游戏形式组合在一起，考查学生的综合技能。“呼号抢传”游戏就是把抢球，传球，接球等融合在一起的篮球配合意识训练。具体方法为：学生围成一个圆圈，其中一名学生手持一个篮球，站在圈上。活动开始，持球学生向圈内上空抛球。抛球时，呼喊某名学生的姓名，该学生立即上前抢球。接到球后立即传给圈上另一个同学，另一个同学接球后向圈内抛球，喊其他同学的名字，被叫到的学生立即上前抢球，再传给另一个学生，以此类推。四 原创

根据篮球教学技能形成，技术动作掌握，教学环境进行自我创编游戏。教学变向传球，转身运球后，为了提高学生运球，控球的能力，创编“运球围捕”游戏。具体方法为：将学生分为两组(也可作3人游戏)。第一轮，甲组1人，乙组2人。发令后，由乙方先行，沿着“十”字线或圆圈线运球进行围堵甲方，甲方沿着“十”字线或圆圈线运球摆脱乙方的运球围堵，既可以向前运球，也可以转身运球摆脱。双方不得抱球跑，乙方不得原地运球，以堵住甲方运球路线为胜，第二轮由甲方围堵乙方。

小学生对行进间传接球角度，时机的掌握比较困难，教学中创编了“侧身跑接侧后传球”游戏。经过这种练习后，再学行进间传，接球，学生就感到比较轻松，传球的角度和时机选择问题也就迎刃而解。具体方法为：将学生分为两组，一组学生沿着直线向前侧身跑，当学生将要跑到标志圈的时候，对应的另外一名学生向标志圈位置传球，跑动的学生接球，接住后传回，继续向前侧身跑接球。五 选用

选用已经成熟的篮球游戏是教学中比较常用的方法之一，例如“迎面换位传接球”，“三角换位传接球”，“投活动篮”，“端线篮球”等。

“迎面换位传接球”方法为：将学生分为两组，相对站立，持球学生将球传给对方第一个学生后，迅速跑向对方队尾站好，接球学生接球后又迅速传个对方替换上的第一名学生，然后跑到对方队尾站好，依次进行。

小学生篮球教学中，采用游戏形式进行技术，技能的渗透教学，不能机械的照搬，妖根据教学目标，选择的内容，学校的环境，设施创造性的改编和自创适合学生的游戏，要在前人的基础上发展性的选用游戏形式，进行小学生篮球教学。

第四篇：篮球游戏与篮球运动

篮球游戏与篮球运动

篮球是由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校的体育教师詹姆斯·奈史密斯博士在1891年12月初发明的，是一项非常具有趣味性的运动。

刚开始的时候，奈史密斯将两只桃篮钉在健身房内看台的栏杆上，桃篮上沿距离地面3.04米，用足球作比赛工具，向篮投掷。后来慢慢把竹篮改为活底的铁篮，再改为铁圈下面挂网。人们称这种游戏为“奈史密斯球”或“筐球”，很长一段时间之后，经过他与同事们反复商量才定名为“篮球”。没想到，一个如此简单的发明现在已经是风靡全球的运动了。

在我的家乡，篮球场是我们村民娱乐的最好去处。一到晚上，篮球场是男女老少聚集最多的地方。这时候，那些妇女就会随着音乐跳舞，中老年男子站在一旁，一边聊天一边欣赏。小孩子最好玩，三五成群做游戏，小伙子就是打篮球了。这就是我们这些普通人的篮球游戏。记得小时候有一部动画片叫做《灌篮高手》，超级流行。每天我都期待着放学铃声的响起，让我回家看期待已久的樱木花道和流川枫。那时候，很喜欢把自己的铅笔盒和书上贴满卡通人物，男的基本上是灌篮高手里的人物。当时的我们只是觉得篮球挺酷的，所以就是当做一种可以崇拜的事物来对待。篮球就相当于我们的游戏，给我们许多快乐。那时的我们只懂得抱着一个圆滚滚的篮球乱跑，根本不懂得篮球的规则。但是篮球给我们的快乐是无限的，这些是其他任何东西所不能比拟的。撒欢就是我们孩童时期对篮球最深刻的记忆。

随着年龄的长大，我们不再局限于单纯的好玩了，我们开始练习篮球技术，开始在球场上发挥自己的光和热。我们慢慢开始由篮球游戏向篮球运动过渡了，这应该是一件好事吧。我们不再像小时候那样无知任性，懂得了规则的重要，懂得了如何才能让自己变得更强。练习，对抗，这就是我们的正在进行时。篮球游戏给我们的或许只是一些快乐与开心，而篮球运动更多的是许多其他的东西。在这项运动中，我们知道了团队合作的重要性。孤掌难鸣，篮球就是这样，要靠整个团队的不懈努力才有机会取得胜利。更多的时候，我们不能尝到胜利的滋味，他只能属于某一方。在饱尝失败的痛苦后，你是逃避还是奋起直追？这决定了以后截然不同的方向。NBA中的内特·罗宾逊身高1米75，却能够获得扣篮王的称号。这就是篮球运动的魅力，他让许多人发现了自己的潜力，并能够很好地完成。像詹姆斯，幼时生活在贫民区，对他来说篮球不只是游戏，他要用篮球运动来改变自己的命运，而且最后他成功了。

对于我们这些大学生来说，平时与同学玩的时候，几人之间关系亲密，说笑着打完篮球，这就是篮球游戏。我们只是为了能够锻炼身体，愉悦身心而做的。而到了球赛，我们一改平时的随意，人人都紧绷着神经，开始一次征程，这是如此动人心弦。

掌控、组织、成长、进步、意识、团队、娱乐、朋友甚至为人处世，甚至人生，篮球运动和篮球游戏都教会了我们很多很多。我愿意坚持着篮球的心愿，我不能像球星一样以此为职业，我只是想从中得到心灵的安慰。仅此而已，已然足够。

工学1139班 郑斌3110103214篮球高级班

第五篇：篮球教学中的篮球游戏的运用分析

篮球教学中的篮球游戏的运用分析

【摘 要】篮球运动作为当前体育课程的一个重要组成部分，受到了广大学生的青睐。随着新课程改革理念的不断深入，如何从根本上提高篮球教学质量也成为了诸多体育工作者所面临的一项重大课题。提高教学质量，选择科学合理的教学方法和手段是非常重要的。因此，本文以游戏教学法为核心，对其在篮球教学中的运用进行探讨，确保其作用能够在篮球教学中充分的发挥出来。

【关键词】篮球教学;篮球游戏;运用

篮球运动是一项对抗性强、团队协作、规则成熟的一项体育运动，在当代青少年群体中倍受欢迎，也是素质教育理念下学校体育教学体系的一个重要组成部分。然而就目前学校篮球教学的现状来看，由于受到传统教学理念和教学方式的影响，从而导致整个教学活动枯燥乏味、缺乏创新意识，这些都在很大程度上降低了学生学习的积极性和主动性，致使教学效果不尽人意。如果想要改变这一现状，首要任务就是更新教学理念，创新教学方法，实现寓教于乐，将篮球游戏融入到篮球教学中无疑成为了最佳选择。

一、篮球游戏在篮球教学中的作用

（一）提高教学娱乐性，激发学生学习兴趣

篮球本身就是一种互动性和娱乐性极强的体育运动，与青少年生理和心理的发展特点相符。在篮球教学活动中有效加入篮球游戏，将篮球运动的基本技术和动作贯穿到篮球游戏中，一方面可以提高教学的娱乐性，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到教学活动中。另一方面，可以帮助学生在最短的时间内掌握篮球运动的基本动作和技能，提高教学的效率和质量。

（二）加强学生对篮球技能和动作的掌握

游戏教学法的本质主要是以游戏的形式展开教学活动，将教学内容与游戏有效联系在一起，进而达到教学目标的顺利实现。利用游戏法教学时需要注意一点，篮球游戏的选择是为教学目的提供服务的，因此，必须具备一定的技术含量，将篮球的各项基本动作和技能有效融入到篮球游戏中，使学生在享受游戏带来的乐趣的同时，还能够做好对各项技能的充分了解与掌握，进而更好的促进教学目标的顺利实现。

（三）培养学生的创新能力

创新能力是素质教育理念下对学生综合素质要求的一项重要内容，利用游戏教学法开展篮球教学对学生创新能力的提升具有重要意义。在游戏教学模式下，教学课堂的氛围始终处于轻松、愉快的状态，在这种环境下，学生的表现欲望自然而然的便会被激发出来，创新能力也必然会得到显著提升。但需要注意的是，篮球游戏的选择不能偏离教学的知识点，游戏的设计需要以教学任务为主，在游戏中突出篮球的基本知识和动作。

二、篮球游戏的选择原则

（一）坚持“以技术性为主线”

虽然游戏本身所具备的娱乐性可以充分调动教学氛围，但由于游戏的开展为教学服务的，所以必须以教学目的的顺利实现为最终目标，这就需要教师在对篮球游戏进行选择的时候，要结合教学内容考虑游戏所具备的技术含量，坚持“以技术性为主线”原则，确保游戏所具备的技术含量能够满足教学活动的根本需求。因此，在选择篮球游戏的时候，教师应该将娱乐性作为引导学生的直接工具，将技术性作为游戏选择的主线。只有这样，才能够实现娱乐性和技术性的完美结合，使学生在游戏法教学中自觉掌握篮球运动的知识和动作。

（二）对游戏实施有效管理

对游戏实施有效管理也是篮球游戏选择的一个重要原则，因为在篮球游戏中注入了许多与教学内容相关的篮球知识和技能，所以，教师如果想要将篮球游戏的作用充分发挥出来，就必须对游戏的各个环节进行有效的指导和管理。这样做的目的一方面是为了提高教学效果，另一方面则是为了避免课堂纪律松散，失去游戏教学法的根本意义。

三、篮球游戏在篮球教学中的应用方法

（一）明确篮球教学的目标

虽然篮球游戏具有一定的娱乐性，但需要注意的是，篮球教学的目的是将教学目标顺利实现。所以，明确教学目标是利用篮球游戏开展教学的首要任务，只有明确了教学目标，教师才可以以此为依据对游戏的内容、形式进行科学制定，然后将确定好的篮球游戏与教学活动有效结合起来，达到教学目的，例如，“体侧、头上、胯下转球接力”等游戏的应用，就是重点锻炼学生的篮板球技术，同时还可以培养篮球教学中学生的团队意识。

（二）将篮球游戏与教学内容紧密结合

在篮球教学中，篮球游戏作为提高教学质量、促进教学目标顺利实现的重要途径。所以，篮球游戏与教学内容的紧密结合十分重要的，这对教学效果的提升具有重要意义。学生对游戏的掌握实际上是对教学的延伸与发展，其兴趣愈加浓厚，教学效果与教学质量也就提升较为明显，进而就能较好地完成教学任务。比如说，利用传球比赛进行教学，该游戏设置的根本目的就是充分利用课前准备的时间引导学生进行传接球动作的联系与技术掌握，以此来为后续的篮球教学打下坚实的基础。

（三）有选择的进行游戏教学

不同教学内容对游戏的要求不同，不同游戏所能达到的教学目的也不尽相同。在篮球教学活动中，最主要的教学目的就是让学生能够对篮球教学技术与技能充分掌握。比如说：“传球比多少”游戏既是锻炼学生的篮球传、接球技术;“看谁抢得多”、“打球和保护球”篮球游戏就是有意识地提升学生的抢、断球技术;“盲人投篮”、“罚球争冠军”篮球游戏就是提升学生的投篮技术。通过这些游戏教学既提升了学生的学习积极性，有锻炼了篮球学习的技术能力，实属一举两得。

四、结束语

从本文的分析我们能够看出，篮球游戏在篮球教学中的应用不仅可以提高学生对学习的积极性和主动性，而且还能够培养学生的综合素质，促进教学目标的顺利实现。但需要注意的是，在利用游戏教学法开展教学活动的时候，必须要将游戏与教学内容有效结合起来，根据学生的心理特点，制定科学完善的教学计划。只有这样，才能够将篮球游戏的作用在篮球教学中充分发挥出来，促进教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]卓士磊.浅析游戏在篮球教学中的应用[J].体育科技文献通报，2013（09）.[2]周恩泽.对中学篮球教学训练中应用游戏法的探讨[J].当代体育科技，2014（27）.[3]吴小军.浅谈体育游戏在高校篮球教学中的应用[J].体育时空，2013（20）.