小学语文教学中融入快乐教学理念的实践分析

第一篇：小学语文教学中融入快乐教学理念的实践分析

小学语文教学中融入快乐教学理念的实践分析

摘要：随着时代的发展，教育事业的兴起对整个时代的发展也起着相当重要的作用。而且，随着学生的成长，越来越多的学生开始抵触学习，这让老师及家长都很苦恼。所以，如何纠正学生的学习态度，就应该从小学时期就对学生进行思想塑造。故此，本文就如何在小学语文教学中融入快乐教学理念做出简要的阐述和分析。

关键词：小学语文；快乐教学；实践分析

在学生学习的阶段中，小学语文是整个小学时期最重要的教学阶段。这个阶段是塑造学生学习欲望和态度的黄金时期。而且语文这一项科目，是大部分学生都喜欢的学科。所以，语文老师怎么样教学生，怎么引导学生。这就对以后学生的学习方向和学习态度都有着极大的影响。因此，在对学生进行小学语文教学时，应该谨慎且又特殊。这也是为了学生更好的以后打下坚实的基础。

一、快乐教学模式的重要性

在现在的小学教学中，已经开始有很多的学生产生了抵触的心理。甚至跟语文教师有了深深的隔阂。而老师也一直都没有改变过自己的教学模式，所以有点迎合不了学生的心理。所以，在小学语文教学模式中，加入快乐教学的理念就是为了能够更好地对学生进行教学。而且，加入快乐教学理念也能够更好的拉近学生和老师的距离。从而方便老师从根本上了解到学生的心理活动。

最重要的是，快乐教学的理念就是为了让学生爱上语文爱上学习。所以。教育部门应该大力支持这种教学理念。而且，这种教学理念可以更好地影响到高年级的教学，也可以帮助学生减轻学习的压力和对学习的烦躁。这样也有利于提高学生的学习成绩和老师的课堂教学效果。

二、快乐教学的具体方式

首先，快乐教学的意思就是让学生在学习的过程中，感觉到学习中的快乐和魅力。所以。第一步就是要改变老师的教学思想。且现在有很多老师还是用着以前的传统教学模式――“填鸭式教学”。而这种教学模式就是以老师为整个课堂的主导。实行老师在讲台上讲，而忽视学生是否真正的听懂了教学的内容。然而这种方式，就会直接导致学生从基础上就无法领会到教师的教学内容。

其次，所谓快乐教学，就是在教学的过程让学生感受到快乐。而如何快乐。那么老师就可以在教学的过程中，适当加入教学游戏。比如说，在上课的时候，老师发现学生的学习欲望不是很激昂了。那么这个时候老师就可以停止教学，组织学生进行一些既有课堂纪律，还有趣味性的课堂小游戏。而且，这种小游戏不仅能够缓解学到的学习压力，还能够学到知?R。

举例说明：“击鼓传花”。这个游戏是一个很老的游戏。就是指有一个在击鼓，一群人传花。花随鼓声停止而停止。而花落到谁都手里，谁就应该准备一个小节目。但是在语文课堂上没有鼓也没有花，那么就可以利用黑白擦代替。这样的小游戏，不仅可以使得学生的学习压力得到缓解，还能激起学生的高度注意力。而且，还能够间接地培养学生的自信心理。因为有些时候会传到一些性格比较内向的学生。平时不爱说话，不爱互动的学生，在这个的游戏中，就可以得到老师的激励，从而提升自信心。

最后，语文老师要多对学生进行夸奖。把批评换成引导。将惩罚换成临时小表演。这都是为了能够让学生改变对语文教育传统的思想和看法。更有利于老师更好的亲近同学，与学生拉近关系，从而能够更容易地对学生进行语文教学。而且，这样还能够帮助学生培养临时创作的能力。所以，在语文教学中加入快乐教学的理念和模式，就是为了能够帮助学生正确认识学习的魅力，从而为以后打下坚实的基础。

三、快乐教学的意义

快乐教学被教育部门推出以来，得到了很好的反响。很多老师都表明这样的教学模式使得学生和老师的关系都变得亲近起来。而且学生对于上课时候的态度也有了很明显的转变。所以，快乐教学的意义就是为了让学生改变自己的对语文教学的看法，以及拉近和老师的关系。更重要的意义，是能够帮助学生发现更好更全面的自己。所以，在小学语文教学中加入快乐教学的理念，其所起到的作用和意义都是积极且向上的。

而且，快乐教学的意义就是让学生快乐的学习，且在快乐的感觉中学习到新的知识，这对学生的学习是有着极大的帮助的。而且这种教学的模式学生也很喜欢。所以没有什么教学模式可以比这个教学模式还能够引起学生的注意力。而且有很多老师表明在用了这种教学模式之后，学生的成绩和课堂的效率也有着极大地提高。这对整个学校的教学水平也有很大的影响。因此，这种教学模式应该被大范围的运用起来，不仅仅是在小学中使用，初中高中也应该有这样的教学模式，这样才能保证学生的学习成绩和考试成绩都能有大幅度的提升。

四、结束语

总之，综上所述，在小学语文的教学中加入了快乐教学理念。得到了很大很好且积极地反响。这也为快乐教学的模式做出了很大的推广。使得更多的学校以及高年级的学生都感受到这种教学的魅力。而且，这种教学的理念也符合学生当下的接受范围。并且，相对于以前的传统教学模式来说，学生更倾向于喜欢这种新的教学方法。所以，在小学语文教学中加入快乐教学是完全值得被推崇的。

参考文献：

[1]吴秀花.关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].课外语文：下，2017（6）：161-161.[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127-127.[3]周宏杰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].时代教育，2017（20）：184-184.[4]潘红.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探究[J].新课程?小学，2017（7）.作者简介：

马名扬，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市中兴小学。

第二篇：怎样把音乐课程标准理念融入到小学音乐教学实践当中

对《义务教育音乐课程标准》中课程基本理念的思考

彭朝霞

《义务教育音乐课程标准》中提出的课程基本理念是：

1、以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力

十三年的音乐教学使我深刻认识到这一点的重要性。音乐不仅仅只是教会孩子们认简谱，和唱好一首歌，其实更重要的是在教学的同时，要以音乐审美为核心，培养孩子们对事物、对美的认识，即对音乐的认识：音乐带给全人类，带给全社会生活美好的感受。从认识出发，深刻体会到音乐的美丽与魅力，从而产生对音乐学习的兴趣和爱好，只有这样才能真正的学好音乐，学好真正的音乐。

2、强调音乐实践鼓励音乐创造

在实际的教学当中，给孩子们营造良好的学习氛围，目的是培养孩子们对音乐的喜爱程度，通过有兴趣的学习能让孩子们真正掌握音乐知识和音乐技能，把所学到的东西运用到实践当中去，给他们信心，让他们相信自己能够完成好实践当中与音乐有关的各项事情，教师大胆鼓励学生勇敢的表现自己，哪怕是大声唱好一首歌，与他人进行配合完成一项小组合作当中遇到的难题，或者鼓励学生参与独立或合作完成一项音乐活动，可以把自己喜欢的旋律用记谱的方式记录下来，还可以把自己印象深刻的节拍记下来。多多鼓励学生对音乐的爱好，培养创造力，有的甚至表现出自己的爱好，走路哼着歌，吃饭也不忘唱，睡觉前更想写写谱子，不知不觉当中就让学生的潜力表现了出来。

3、突出音乐特点关注学科综合音乐不只是一门独立的学科，它的广泛性是众所周知。尤其是在小学阶段，除音乐以外的各门学科当中都有它的身影。我们在教其他学科的同时也很多时候都用上了音乐，在读中唱，再跳中唱，众多方面让学生都深刻的认识到原来音乐也可以起到那么重要的辅助作用，它能让学科之间互相联系，起到综合作用。

4、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性

我们在教学时经常发现音乐教材中编进了很多的民族音乐，各少数民族音乐的大融合让我们深刻体会到民族音乐的伟大性，它能使我们各民族精诚团结，心连心。因此在教学时我会很注重引导学生去好好学习和感受民族音乐的魅力。在课堂上和生活中大力弘扬民族音乐。教学时还引导学生理解音乐文化多样性，在不同的国家和不同的领域里音乐文化有多样性，通过视野扩大了学生的视野，并让学生产生对民族音乐和世界音乐相互联系的探究。

5、面向全体学生注重个性发展

在这个问题上，我时常思考着怎样才能面向全体学生。实际上教师要用公平的眼光看待每一个学生，而不是用歧视的眼光来划分，要让学生在音乐课上都来积极发挥各自的特长。每个孩子身上都有着他人没有的特点，教师要根据不同孩子的特点来因人施教，要想办法来让学生相信自己有能力完成老师给他的任务。在面向全体学生教学时还要注重学生的个性发展，比如有的学生在声乐上有优势，有的学生在器乐上能擅长，还有的在其他方面比他人表现的要强劲，总而言之，要根据学生各自的特点来教学，注重个性发展，培养不同方面的音乐人才。

第三篇：小学语文教学设计设计理念

生各抒已见，让学生懂得只有播三袋麦子

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的爱好，又大大培养了学生的创新能力。、2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言练习和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学

种才有收获的道理。

教学重点难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1．由读课文，读准字音，读通句子。

2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3．同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2．抓住要害词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

四、演绎故事，发展思维。

1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2．看插图，想内容，演故事。

3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1．读词串，回想故事内

2．布置作业。

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，二、交流作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用

“抚摩

”、“迫不及待 ”写

第四篇：语文教学中融入生本教育初探

艺术教育是打开孩子灵性的钥匙

——浅谈小学艺术教育的重要性

作者：左玲 单位：沧县姚官屯乡豆店小学

摘要：艺术教育是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式，艺术教育作为素质教育的一个实施手段,在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念,而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。艺术教育犹如一把“钥匙”，启迪学生智慧，不断完善学生的个性，发展学生学习文化的兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力和社会适应能力。关键词：艺术素养、启迪、熏陶

艺术教育就是提高人的素质的教育。没有艺术的教育是不完整的教育。艺术教育是“养人”的教育，它能愉悦身心，净化心灵，情智互补。它能提高学生分辨真假、美丑、善恶的能力，培养他们健康的审美情趣和高尚的情操。艺术教育能开发学生的大脑，启迪思维，激发想象力，挖掘智能潜力，培养创造力。艺术教育能提高学生身体素质与心理素质。它能陶冶人的性情，增进健康，促进学习。

一、艺术教育在学校教学中占有重要地位。

在学校教学中，艺术教育的目的是要培养丰富的想象力与美好的、和谐的情感，使个体在充满诱惑的世界中保持宁静的心态、保持人性的美好与纯洁，培养能够运用艺术的语言进行跨文化交流的健康个性,并由此使整个世界变得更加美好。因此：

1、在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。是学校实施德育的主要途径,也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。

2、学校是求知的乐园，更是培养学生艺术素养的殿堂。优美的歌声琴声，栩栩如生的绘画，对学生来说是很高尚的精神追求。学校要想充满生机和活力，必须调动一切积极力量。让孩子们接受正规的艺术教育，认真上好音乐课和美术课，营造好育人的环境。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，适应时代的发展，使学生学会生存，学会发展，学会创造。知识和能力是有限的，而艺术启迪出来的想象力和创造力是无限的。

二、艺术教育实施中存在的问题

我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。尤其是农村、偏远、欠发达地区的学校尤为突出。

1、艺术教育被忽视。不少学校把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开副科。即使在课程表上体现了规定的音乐课和美术课，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏。艺术教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

3、艺术教学设备严重短缺。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。艺术教学设备的配置，虽然在“普九”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。

4、学生家长认识不够。大多数学生家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，需教育部门、学校、学生家长共同努力，为艺术教育开创一个更好的局面。

三、加强艺术教育课程的开展

1、提高教师的艺术修养是实现“课堂教学艺术化”的前提，因此，我们鼓励教师加强自身的艺术修养，多学其它门类的知识。同时，通过跨学科主题研讨活动，听课评课、教学论坛活动进一步让老师了解各门学科知识特点、教学方法。将艺术教育融入各门学科中，拓宽艺术教育领域。

艺术教育不单单是音乐、美术学科的任务，艺术教师的工作内容，不能把艺术教育与语、数等学科割裂开。我们的每门学科都有可挖掘的艺术内容，每一堂课都应是艺术化的，这样，孩子们便有了更多接触“艺术”的时间与机会，长期的耳濡目染定会激发出学生对艺术的热爱，激活学生的“艺术细胞”。

2、“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。艺术教育开展好了，学生都会自觉接受老师的教导，对文化课的学习也一定会有积极的促进作用，真正的实现科学与艺术的互补。

一个校园，如果拥有动听的歌声，如果拥有动听的琴声与笛声，如果拥有嘹亮的号声，我想就一定减少了吵闹声，减少了追逐打闹的身影。学生的心安静了，品德提升了，让墙壁说话，让小草传情，让歌声飞扬，让激情迸射，那就可以让他们的理想插上翅膀，自由飞翔。艺术教育不是依靠反复的说教，不是依靠硬性的规定，一切尽在环境的熏陶之中。

总之，艺术教育是学校教育中重要的组成部分，注重学校艺术教育的功能和作用，将会提高学校艺术教育质量，全面提高学生整体素质，促进学校的整体发展。

参考文献：

1.林倩婷，浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J],教育探索，2010.2 2.武兰萍，论中小学艺术教育的重要性[J]，太原大学教育学院学报，2010，28.3.季金年，论艺术教育在素质教育中的作用 [J]，安徽技术师范学院学报2005.19 4.郭晓霞，艺术教育与人的全面发展 [J]，文学艺术2005.11

2016年1月22日

第五篇：将德育教育融入到语文教学中

将德育教育融入到语文教学中

王兰兰

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。

一、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如《雷雨》中对“周朴园”这个人物的塑造，使同学们对人性的复杂和多面有了一个更深刻的认识，进而使学生们对自己今后的人生有了一份明确的领悟。

二、准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中，能否进行成功的思想教育，首先取决于对教材德育因素把握的准确与否，这包括三个方面：

1、结合教材特点要准确。中学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热情；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会人民的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国……

2、把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借，在进行知识传授的同时，必须通过对教材的深入挖掘，准确地把握德育内容。如讲述《药》，如果只让学生了解这篇文章表达的是鲁迅先生对以华老栓为代表的当时旧中国底层老百姓的愚昧，就没有把握准确课文的德育内容；如果进而启发学生，作品通过对华老栓等人的刻画是为了唤醒广大民众的觉醒意识，这样，课文的德育内容就把握得比较准确了。

3、引导学生的认识要准确。中学生对事物的认识仍处于较为表面、简单的水平，这就需要教师正确引导，使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《项链》一文时，学生往往提出“玛蒂尔德为什么在丢失项链后没有逃跑呢？”这时就需要加以指导，引导学生认识“诚实。守信”的重要性，把学生从认识的偏差中拉回来，即可以在加深认识中受到教育。

三、让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学《荷花淀》一文时，让学生们用充满感情的语调去仔细揣摩以水生嫂为代表的解放区劳动妇女的对话，再通过对她们各人所特有的性格分析，让学生们充分领悟到解放区的军民那种坚韧、顽强、乐观的思想境界，也在学习过程中潜移默化的使同学们认识到“只有共产党才能救中国”这个颠簸不破的道理，进而激发同学们对祖国的热爱。

根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通过朗读，泰山的雄、奇、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到泰山的雄伟风姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来 思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以。除了激发学生情感、动之以情以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《庆祝北京大学建校100周年的讲话》后，笔者引导学生奋发学习建设四化的本领；学习了《廉颇蔺相如列传》，就教育学生认识构建”和谐班级“的重要性；学习了《游褒禅山记》，则让学生明白“志、力、物”三者之间的辩证关系，催进学生追求“真”的良好品格。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高他们的思想素质，效果是显著的。