将新教程理念融入过渡教材的教学中（定稿）

第一篇：将新教程理念融入过渡教材的教学中（定稿）

将新课程理念融入新教材的教学中

张学昭

新《普通高中课程方案》〔实验稿〕和《普通高中数学课程标准》〔实验稿〕〔以下简称《新课标》〕已经颁布，新一轮的高中数学教材的编写正在进行。《新课标》在原来《大纲》的基础上，与时俱进，对某些内容作了大手笔的修改和在某些认识上有所创新，使数学教育适应了时代的发展。面临着《新课标》即将实施的新形势，如何将《新课标》中有关数学教育的新理念融入到现行使用的过渡性新教材的教学中，是我们应当着重研究的问题。针对这一问题，我在实践中得到了以下几方面的体会：

一、在教学中突出高中数学的工具性作用

《新课标》指出“数学是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具”。数学是自然科学和其他科学的工具，是科研的工具，是日常生活的工具，作为重要的工具，它应用广泛，功能强大。在（2002年版的人教社高中数学教材）（以下简称新教材）中，新增了简易逻辑，向量，极限与导数，统计与概率等内容，更加直接、鲜明地体现了数学的工具性特点。在教材的编排上，工具性的内容也安排较前，给了学生有冲击力的印象。

在教学中，教师除了教给学生基础知识外，若能有意识的引导学生自觉地发现领会这些数学知识的工具性作用，即认识到它们都是在数学中经常用到的知识和方法，使他们从“工具”作用的角度度去学习、掌握这些知识，不仅能帮助学生构建科学、实用的思维结构，提高运用数学“工具作用”的能力，而且能促进学生在后续学习或生活中创造性地运用他们所学到的“工具”。

首先，要突出某些数学知识在数学学科内工具性的作用。在教学中，给我感触最深地是“充要条件”的教学。

“充要条件”在老教材中安排在高二下学期《圆锥曲线》中“曲线与方程”后，在新教材中安排在第一册§1.8节。众所周知，数学学习特别重视循序渐进。新教材这样调整数学教材的用意何在呢？在进行“充要条件”的教学时，我感到困难的是，学生的掌握的知识有限，我只能用初中所学内容来举例说明，学生对“充要条件”的意义依然很难透彻深刻地理解。随着知识的深入展开，我终于有所领悟：新教材这样安排，虽然只是教会学生一个概念，但只要在后续的教学中有意识地引导学生从是否为“充要条件”的角度去考虑问题，学生就会逐步加深对“充要条件”的理解，同时能使后续学习的问题变得清晰，使学生的思考有序，提高学生的逻辑思维能力。

1例1 已知是钝角，cos，求cos。

22学生解答时经常出现这样的错误：

∵是钝角，∴是第二象限的角，∴

是第二象限或第三象限的角，2

11()1cos21 ∴ cos2222若就事论事地去纠正学生出现的错误，常常是事倍功半，效果不佳。学习“充要条件”后，老师引导学生观察解题过程，寻找错误原因，大部分学生能指出“是钝角”是“是第二象限的角”的充分不必要条件，所以由“是钝角”得到“

是第二象限或第三象限的角”的推理不成立，应是第一象限的角。22此后，老师只要能在后续各章节的教学中，抓住每一个机会，有意识地引导学生从是否“充要”去考虑问题，潜移默化，学生自己学会从是否“充要”去思考问题，在转化问题时感觉到得心应手，数学学习就容易得多了。例如，在学习数列时，学生会自觉得提出：数列是等差数列的充要条件是什么？学习圆锥曲线时，学生会考虑，“方程表示的曲线是双曲线”的充要条件是什么？在学习直线和平面的关系时，学生会想直线和平面垂直的充要条件是什么？这样提高了学生认识问题的高度，使学生的逻辑思维能力的提高在整个数学学习中得以落实。通过“充要条件”的教学，还让我体会到，工具性的数学内容的教学是和其他的数学知识广泛联系的，在教学中不能教完这一节内容就完事儿，对这些内容的理解掌握应用应该是循序渐进的，逐步深化的，在教学中主动留给学生思考的时间和空间是很重要的。只有这样做，才能让数学的工具性作用为学生所用。

其次，要引导学生搞清楚作为“工具”的数学知识的内涵和使用的条件，提高利用“工具”的准确性。新教材中引入了“平面向量”和“空间向量”的概念。在学习“平面向量”时，学生体会到，利用“向量”这一工具来解决平面几何问题，简单快捷，方法容易掌握，有规律可循。平面向量开辟了与初中解决平面几何问题完全不同的新天地，它通过代数运算的方法来判定平面几何问题的位置关系，以解决角度、距离等问题。当平面向量推广到空间向量后，“向量”作为工具，用途广泛，功能强大，拓展了学生的思路。在解决立体几何问题时，既可用几何综合推理的方法，又可以用代数向量推理的方法，还可以用向量直接进行运算，学生可以根据题目的具体情况选择最合适的解法。一些比较复杂的距离、角度问题，通过向量代数推理的方法，有通法可解，客观上降低了解决问题的难度，增强了学生学习数学的自信心。

例如，在进行“夹角与距离”的教学时，运用“向量”的工具性作用，可以降低这部分学习内容的难度。但是，我又发现了这样的问题：

在学习（空间中）“夹角与距离”的问题时，很多学生在学习中发现，空间的角和空间的距离可以用统一的公式求解，只要在解题的过程中引入平面的“法向量”即可，他们把“法向量”作为“秘密武器”来使用，在解题时不假思索地用“法向量”解题，并没有仔细去体会“法向量”方法的实质，从而导致解题的错误。这种方法的实质，是将直线和“平面内两条相交直线垂直”的两个“线线垂直关系”转化为两个方程，从而确定“法向量”。它体现了待定系数思想和向量代数推理的思想。

如2003年的全国数学高考题理工科（新课程卷）第（18）题，题目中直三棱柱的底面是等腰直角三角形，等腰直角三角形的边长不知，由于EG⊥面ABD，可以采取与确定法向量类似的方法，列方程解得底面三角形的边长。有很多学生在解题时想当然地认为底面等腰直角三角形的腰长为1，产生错误。

在这里，如果学生并未真正领悟到“向量”工具作用的精髓，只将向量局限的理解为考试的“秘密武器”，作为机械的解题手段，不去品尝回味它的方法思想，“向量”的强大功能就无法充分地表现出来。“向量”具有几何形式和代数形式的双重身份，它的工具性特点使高中数学知识广泛地联系起来，被用于解决函数、三角、数列、复数、解析几何等各方面的问题。

再次，要引导学生将数学的“工具性”知识迁移到相关学科的学习中，在促进其它学科学习的同时，也增强对数学“工具性”知识的理解。

在学生学习物理学科的“分力与合力”及其有关计算问题时，总会遇到一些困难。“向量”的有关知识，就可以使学生对物理的这一问题迎刃而解。

数学中有关“工具作用”的知识及原理还可广泛地运用于化学、政治、语文的学习中。

总之，对作为“工具”的数学知识的教学，不仅要教给学生有关的基本性质用途，更应让学生用心去感受这种数学工具所孕育的数学精神，数学思想，让这些有生命力的思想在自己的思维中播种发芽，开花结果，最终创造性地使用工具。同时，由于“工具”的丰富，在解决问题时给了学生较多的选择，如何选择恰当的工具解决问题也是对学生数学能力考查的重要方面，它能反映出学生的数学素养。

二、在教学中突出数学的技术性

技术与工具不同。工具强调作用，技术强调具体的作法。数学中的计算技术、数据处理技术、图表描绘和处理技术、优化技术、推理技术等等，直接为社会创造价值，为人类服务。在新教材中，新增加的内容“研究性课题：分期付款中的有关计算”，“概率统计”，“空间图形的斜二测画法”，“简单的线性规划”等等，使得数学的技术性表现得更具体。

以“研究性课题：分期付款中的有关计算”的教学为例。分期付款中的计算问题比较复杂，在新教材中对计算的算理算法有明确的说明，使分期付款的解决有了明确的步骤。在教学中利用等比数列的求和公式来计算分期付款中每期应付的款项，学生会发现由于切入问题的角度不同，在相同的算理下可以获得不同的运算途径。由于不同算法的存在，学生会自觉的比较解决同一问题的不同算法的效率。在教学中，一方面可以使用计算器来计算不同方式的分期付款购买同一套房所付款项的精确结果，如利用TI-83 PLUS的金融数学功能或TI-92 PLUS的数列功能，都能轻松地获得精确结果；另一方面，我们也鼓励学生对要求的结果进行估算，以给精确结果提供快速的检验。这样学生有机会亲自用计算器解决问题，熟悉计算器的功能和操作；估算的训练，增强了学生的数感，提高了学生的洞察力。在学习“研究性课题：分期付款中的有关计算”的小结中，有学生这样写到“以前我总觉得数学中的运算呆板机械不用思考，在学习分期付款中的有关计算后，我发现在计算时如果能思考计算的合理性，用思考指导计算，计算就不会呆板机械，计算也会变得有技巧有内涵有生机。”通过“研究性课题：分期付款中的有关计算”的教学，学生意识到算理算法的重要性，在解决问题时会先考虑算法的合理性再实施计算。他们会用程序框图表示自己的算法，比如在研究直线与圆锥曲线的关系时。在现实经济生活中，学生有了估算的意识，有了算理算法的意识，计算能力提高了，思维品质也得以优化。

新课标中提到“与时俱进地认识双基”，我认为加强学生的算理算法的意识就是新时代的“双基”的重要内容之一。正是有了类似这样醒目的技术性的数学知识，学生才更容易认识数学的本质。

数学的技术性还体现在完成任务的可操作性方法的正向迁移上。以“函数的图象及性质”的教学为例：在教学时先教全体学生使用“几何画板”，让在初中已经接触过“几何画板”的学生当“小老师”指导大家熟悉“几何画板”，再让学生用描点作图的方法画出函数的图象。从画出的函数图象分析学习函数的性质，学习函数的单调性，奇偶性，周期性等；在学习函数的性质后，反过来引导学生用函数的性质来指导画图。在作图中以函数的性质为依托又可以介绍图象的变换，如对称、平移、伸缩等。这样在后面学习“三角函数的图象和性质”、“圆锥曲线”时，学生就可以运用已获得的作图知识、图形计算器自主地展开学习了。

三、在教学中注意数学课程的多样性和选择性

新课程的最高宗旨和核心概念——“一切为了每位学生的发展”。在数学新课标中提出了“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展”，给我留下了深刻的印象。

以往学习老教材，为了在高考中获得高分，在教学中，只要高考要考的内容，我们往往不分对象都要学生掌握，能理解的最好，不能理解的就通过题海战术强化训练。

新课标中，高中数学课程除了必修系列外，还有满足学生不同数学需求的选修系列课程。在新教材中，新增了“阅读材料”，“研究性学习”等内容，作了这方面的初步探索。在新教材的教学中，受新课标的影响，我改变了以前以“高考为指挥棒”的旧观念，在教学中尊重学生差异，努力做到以人的发展为本，让不同的学生学不同的数学。

对于正常教学班的学生，在教学中严格按照新大纲的要求，满足所有学生的共同数学需求。除了正常的教学和数学竞赛班的教学外，在教学中，只要学生感兴趣，通过与他们交流，引导他们开展其他形式的更深入更有针对性的数学学习。例如开展研究性学习就是最有效的方式之一。有一些学生对数学高考题很感兴趣，我就帮助他们确定了研究性学习的课题“近十年数学高考题分类详解”，题目很大，我为他们提供历年的高考题，学到哪儿就分析到哪儿，从知识点、方法、思想的角度去认识把握，遇到困难大家一块儿讨论后分头解决，再汇合，取长补短，现在这几位学生已经上高三了，数学成绩都名列前茅。有的学生在家里装修时提出了拼地板的问题，用四边形、用五边形、用六边形、用圆形、用梯形的材料去铺地板，不同的材料造价不同，怎样铺才能作到既美观有经济，有兴趣的学生聚在一起组成了又一个研究性学习小组。

在学生提出问题时，抓住时机介绍一些数学小册子和数学普及书籍给学生看，肯定学生的数学学习热情，激发学生进行数学探索的欲望，使他们感受到数学的美魅力，让课堂上“吃不饱”的学生有更丰富的学习资料。这也是一种有效的教学方法。在学习“不等式”时，因为新教材中已增加了“导数”的内容，所以对“不等式”的要求不高。在教学中，有学生看了“阅读材料”以后对三个正数的均值不等式，N个正数的均值不等式很感兴趣，我介绍了小册子《不等式的证明》给他们学习，他们不仅了解了均值不等式的证明，而且系统的了解了不等式的证明方法，更有同学又提出了进一步了解数学归纳法的要求，根据他提出的问题，我介绍了G-Polya的一系列书籍如《怎样解题》，《数学的发现》，《数学中的合情推理》等，让他们感受猜想，证明的数学方法。在教学中，在合适的时机推荐合适的书籍给学生读，学生都会很乐意的去做这样的学习。阅读这些书籍不仅能开拓学生的视野，丰富学生的数学知识，满足不同层次的学生的需要，也提高了学生的数学积累和数学修养。除了阅读书籍以外，通过数学网站获取自己想要的问题解答，展开数学讨论也是学生进行

数学学习的一种有效途径。

通过实践，我发现只有在教学中尊重学生差异，以人的发展为本，让不同的学生学不同的数学，才能使每个学生的数学学习潜能最大地发挥出来，也才能最大限度地使学生的数学学习服务于他的发展。

《新课标》还提出了许多新的数学教学的理念，结合现行新教材，自觉地将这些理念运用于新教材的教学实践中，从而积累经验，可以为《新课标》的全面实施奠定良好的基础，以全面提高高中数学教学效益和质量。

第二篇：将游戏融入教学

将游戏融入教学

小学生的英语课堂，特别是中低年级，大多趣味横生。为了符合孩子们活泼的天性和好动的倾向。上课的老师们都会在课堂中加入很多游戏活动，让学生在乐中学，在学中乐，目的还是为了让学生掌握所学。所以把一些活动类的元素也加入到了教学中，让游戏活动带着孩子们学习和掌握所学。下面简单谈谈我的做法。

首先，是课前游戏活动的创设

好的开始是成功的一半，课前三分钟的利用，有利于营造出一个良好的课堂气氛。唱英文歌、复习知识的小游戏等，可以活跃课前气氛，帮助学生热身，尽早的进入课堂，也可以全班性的训练学生的口语表达。所以，这个活动虽然不属于课堂内的40分钟，却也是必不可少的教学环节。一定可以促进教学的顺利开展。

第二，是课中游戏活动的创设

孩子的天性喜欢玩。游戏中的学生是自由的、放松的，它可以满足学生的好奇心、表现欲。游戏从目的、方法、形式上有很多种，设计和选择符合学生的年龄特点的游戏，既能促进教学目标的达成，也能提升学生对英语的兴趣，长此以往，可以为长期的英语学习做好有效的心理建设。

（1）在学习单词时，可以进行猜拳说单词的游戏：师跟生猜拳，输的学生读单词。也可以玩说反语的游戏，比如，I say yes.You say no.（2）在教学词组、短语和难度高点的句型时，还可以进行小组合作竞赛的游戏活动，不单能够提升学生对所学词汇运用的积极性，也能够促进小组的合作学习，互帮互助。

（3）在语篇或对话形式的教学和操练中，角色表演的活动或许会用的多些。英语教学活动中的游戏活动一旦被孩子接纳并认可，教学会很顺利。有的孩子因为课堂上的游戏活动深刻有趣，在课后也会和同学一起玩起来。所以在教学中，教师要把握好游戏活动的时间，根据不同课的类型和内容，以及学生的年龄特点来选择合适的学习活动方式。只有迎合学生心理，并能激发学生兴趣的游戏活动，才能真正调动学生思维的主动性和积极性，从而真正地为英语课堂添彩，为英语教学增效！

第三篇：将德育教育融入到语文教学中

将德育教育融入到语文教学中

王兰兰

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。

一、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如《雷雨》中对“周朴园”这个人物的塑造，使同学们对人性的复杂和多面有了一个更深刻的认识，进而使学生们对自己今后的人生有了一份明确的领悟。

二、准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中，能否进行成功的思想教育，首先取决于对教材德育因素把握的准确与否，这包括三个方面：

1、结合教材特点要准确。中学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热情；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会人民的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国……

2、把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借，在进行知识传授的同时，必须通过对教材的深入挖掘，准确地把握德育内容。如讲述《药》，如果只让学生了解这篇文章表达的是鲁迅先生对以华老栓为代表的当时旧中国底层老百姓的愚昧，就没有把握准确课文的德育内容；如果进而启发学生，作品通过对华老栓等人的刻画是为了唤醒广大民众的觉醒意识，这样，课文的德育内容就把握得比较准确了。

3、引导学生的认识要准确。中学生对事物的认识仍处于较为表面、简单的水平，这就需要教师正确引导，使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《项链》一文时，学生往往提出“玛蒂尔德为什么在丢失项链后没有逃跑呢？”这时就需要加以指导，引导学生认识“诚实。守信”的重要性，把学生从认识的偏差中拉回来，即可以在加深认识中受到教育。

三、让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学《荷花淀》一文时，让学生们用充满感情的语调去仔细揣摩以水生嫂为代表的解放区劳动妇女的对话，再通过对她们各人所特有的性格分析，让学生们充分领悟到解放区的军民那种坚韧、顽强、乐观的思想境界，也在学习过程中潜移默化的使同学们认识到“只有共产党才能救中国”这个颠簸不破的道理，进而激发同学们对祖国的热爱。

根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通过朗读，泰山的雄、奇、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到泰山的雄伟风姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来 思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以。除了激发学生情感、动之以情以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《庆祝北京大学建校100周年的讲话》后，笔者引导学生奋发学习建设四化的本领；学习了《廉颇蔺相如列传》，就教育学生认识构建”和谐班级“的重要性；学习了《游褒禅山记》，则让学生明白“志、力、物”三者之间的辩证关系，催进学生追求“真”的良好品格。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高他们的思想素质，效果是显著的。

第四篇：将环保教育融入物理教学中

将环保教育融入物理教学中

——《成长册》“思想道德”篇之教学体会

贵阳市民族中学 龚 玲

人类只有一个地球，她是生命的摇篮，是人类共有的家园。而人类来到地球的同时，也把污染带进了自己的家园。在人类的生产和生活中，产生大量的有害物质，这些物质排入环境，使环境不断恶化，从而破坏了人类正常的生活条件，危害着人类的健康生存。

在物理教学的过程中，利用与物理知识有关的环保问题，让学生从中学到有关的物理知识或其他学科知识的同时，又受到了环保教育，即增加了学生的学习兴趣，又使学生增强了环保意识和责任感。

一、教育是学生“从物理走向社会”的需要

我们的学生要从生活走向物理，从物理走向社会。当今时代以物理为基础的科学技术飞速发展，新材料、新产品已无处不在，人们享受高科技的同时也发现这些新材料、新技术带来的负面影响不容忽视。那么我们的生活中都有哪些与物理方面有关的主要污染呢？它会给人们带来哪些危害？

（一）电磁方面 无线电发射台（广播、电视发射台、雷达系统、移动通信系统）还有人们常用的电视机、手机、电脑、微波炉、日光灯等都能带来电磁污染，它常使人出现头晕，记忆力减退，睡眠不好，乏力、头疼，血压升高或降低等症状，已直接威胁了人类身体健康。

（二）声学方面 噪声污染，它使人烦噪、耳鸣、头痛、失眠、恶心、心悸、视物模糊、吞咽困难、肝胃功能失调、严重时会使人四肢麻木、胸部有压迫感。

（三）物质及其形态方面

1、各种仪器、仪表上废弃的旧电池，电脑、电视的荧光屏；乱堆乱放的废旧物品，各类垃圾，以及用来保温、现已废弃的塑料纸，塑料袋„„这些都会造成固体废物污染。

2、工矿、企业在生产和燃烧过程中的废气直接排放到大气中；居民取暖、煮饭的各种炉灶、焚烧垃圾把烟尘直接排放在空气中；各种机动车辆直接向空气中排放废 气„„这些废气一般都是有毒、有害气体，它们会产生废气污染对人类的威胁也不可低估。

3、农药厂、造纸厂、化肥厂、制药厂、化工厂、垃圾废品处理厂„„把大量有毒有害的废水排向田间、地头、河流、湖泊。水污染致使农作物减产；人、畜饮水困难；鱼类大量死亡。

4、原子能造成的核污染更是可怕，不但可以毁灭人类还可以威胁其它动植物存亡。

（四）光学方面

现代歌舞厅是人们休闲的重要场所，而歌舞厅闪烁旋转的彩光、低能彩色激光、黑光灯；夜晚装饰城市的探照灯、各种霓虹灯等会造成光污染。

以上问题，让人触目惊心！生活启示我们加强环保教育，是物理教学中义不容辞的责任，是迫在眉睫的任务。

二、日常物理教学中应怎样进行环保教育

（一）潜移默化培养学生环保意识

1、在教室里上物理课尤其在学生面前，教师绝对不能污染环境。如：吸烟、吐痰。写完的粉笔头不能随手乱丢乱扔，要放在专门的盒子内，这样可以潜移默化培养学生环保意识。

2、无论是教师做物理演示实验还是学生自己做实验，实验前一定要把仪器用品摆放整齐，尤其是学生实验，教师一定要强调注意或禁忌事项。教师要以身作则给学生树立一个好榜样，使学生养成爱护环境的良好习惯。

3、老师带领学生进行室外物理探究学习时如参观、访问、搞调查研究，要严于律己注意爱护环境，要随身带一个塑料袋，可把自己喝过的矿泉水瓶、用过的食品袋、烟头、果皮、废纸装入塑料纸，投放在设有垃圾桶内。并要求学生都这样作，这对学生将来走向社会爱护环境也能起潜移默化的作用。

（二）从身边的小事做起爱护环境

1、要求学生室内、室外不乱扔、乱倒垃圾，并且条件允许时可按生活垃圾、建筑垃圾、把垃圾分装、投放在不同的垃圾桶内——防止产生固体污染。

2、教室内要求学生做到：说话轻、走路轻、关门轻，回家尤其在别人休息时不要 把家里的音响设备的音量开大。

3、鼓励学生开展少用一次性的笔、筷子、塑料餐具，少用一个塑料袋活动，鼓励学生和家庭多用环保食品、环保材料、环保用品„„，开展收集废旧电池统一交环保部门处理的活动。开展修旧利废活动如：用废旧灯泡注水制作凸透镜可当放大镜用；用废旧易拉罐制作土电话、小孔成像装置；用矿泉水瓶制作量筒；用塑料袋装水演示液体内部压强；用废旧电池中拆下来的碳棒、废旧塑料等做物质的导电性实验„„这样既减少了环境污染又强化了物理学习。

4、要求学生不进歌舞厅，少看电视，少玩电脑游戏——防止光污染和电磁污染。

5、提醒学生过年过节不燃放或少燃放烟花爆竹、平时不点燃垃圾，在居民区不乱倒液化气残液，以防造成空气污染。

6、组织学生参观当地的污水处理厂了解污水主要处理方式。搞一些节水方案设计竞赛活动。参观生产某种材料（如建材、塑料等）的工厂，了解这些材料的生产过程和应用情况，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理这些污染的设想。

7、调查社区或学校环境污染情况和已采取的防治措施，提出进一步的整改建议。例如：（1）学校的环境是否受到污染？是否受到干扰？产生污染和干扰源来自哪里？假如你是校长，应该怎样改善学校环境？（2）你家里的环境怎样？有没有改善的必要？如果有的话，那么应该如何进行？（3）教室的环境，你认为如何？你能否针对教室的环境，提出自己的看法？

8、组织学生参加每年的植树造林活动，因为树木既可净化空气，又可以吸收噪声。当然，环保教育是个立足长远的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言两句就能解决的，只有当教师时时树立起环保教育观和学生观，就会在教育教学过程中对学生渗透环保意识和价值观，让他们从现在做起，为保护环境尽一份力量。

第五篇：将传统美德融入幼儿园一日教学活动中

将传统美德融入幼儿园一日教学活动中

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清初思想家颜元所说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰。”我们中华民族是一个有着五千年文明传承的“礼仪之邦”，五千年的悠久历史，不但创造了灿烂的文化，也形成了优良的传统美德，要想将这些传统美德延续下去，让我们的国家和谐文明发展，我们就必须将这些优秀传统从小就传递给幼儿。幼儿园是孩子们系统学习的第一个平台，从一开始就教孩子们学会礼仪，就等于是教了孩子们今后优雅、互敬互爱、相互尊重的一生!我们现在对孩子们施以礼仪品格教育，就是在为二十年后塑造出一个个内外兼修的个体而打下坚实的基础。

我们从幼儿的发展变化上可以充分的肯定，对幼儿的礼仪教育培养是有效的，是符合当今社会素质教育发展需求的。礼仪教育研究反映了教会孩子从小“学会做人”这样一个理念，使新的教育理念与教育实践得以有机匹配。从实际效果看，礼仪教育培养有利于幼儿个性的健康发展，有利于幼儿整体素质的提高。但是良好的礼仪并不是一朝一夕就能形成的，它应该渗透于每一个教育日的活动之中；这也不是单靠幼儿园教学就能完全成功的，它还应融入到日常生活之中。现在的孩子大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺

爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，缺乏一种特定场合之中的规范行为及必要的礼仪修养。为了让这些正在消失的美德留在我们身边，自去年9月起，我们幼儿园就开展了“中华传统美德礼仪教育融入幼儿园一日活动的研究”年级组礼仪教育活动。整个礼仪教育活动主要从以下四个方面开展：

一、礼仪教育从我做起

要将礼仪教育真正的渗透到日常的教育生活中，第一项就是早上的问早、问好。我们在礼仪教育的教学中，要求孩子们早上见到老师后要鞠躬问好。刚开始的时候孩子们觉得这样的形式挺陌生的，有些不好意思，几乎没有鞠躬的孩子，老师们根本就没有想到这种情况的发生，也突然觉得有些尴尬，礼仪教育的初始老师们就面对了这样的一个问题。怎样让孩子们切身体会到鞠躬的礼仪是我们传统美德中其中一项的深刻含义呢？老师们的心里打起了小鼓，将这个问题提报到了研究小组进行了讨论，在讨论的过程中我们提出了“亲身教学，亲身示范”的教学方法，就是说如果孩子不愿意主动鞠躬，那么老师可以采取主动先向孩子鞠躬的办法来引导孩子们，老师本来就是孩子的榜样嘛！这样一来，既可以消除孩子们不好意思的心理，还可以起到榜样带头的作用。于是，按照讨论结果，老师们很快便实施了“亲身教学，亲身示范”的教学方法，通过一段时间的引导，问题很快得到了

解决，孩子们再也不会不好意思了，大多数孩子也能主动的鞠躬敬礼了，有些家长也会跟着孩子向老师鞠躬，礼仪教育逐步得以推进，逐步驶入正轨。

二、通过自编儿歌和游戏学习巩固礼仪教育

音乐是人类精神文明不可缺少的，儿歌更是孩子们喜欢的，通过孩子与家长、老师自编儿歌以及收集相关儿歌的过程，使孩子们知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也让孩子们了解到了礼仪在生活中能带给我们无数的快乐，礼仪在生活中能让孩子们更快的得到他人的认可和青睐。如：《学做小客人》这首儿歌让孩子们知道到了去别人家做客时应该轻敲门，送礼物时要用双手递上，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻东西等。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道了“请”、“对不起”和“别客气”等常用礼貌用语。

在礼仪儿歌学习的同时，我们还将礼仪学习融入到了孩子们的游戏当中。游戏是孩子们最喜欢的活动，孩子们在游戏的过程中不断学习到礼仪，久而久之，通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义。如：音乐游戏《座汽车》就让孩子们知道了出门乘车时要给老奶奶、老爷爷让座；通过《你是我的好朋友》这个音乐游戏使孩子们学会了“你好”、“再见”等礼貌用语，让孩子们对这些礼貌用语不再陌生，让这些礼貌用语逐渐融入到孩子们的日常生活中。

三、让孩子们争做礼貌之星

现在的孩子们都有一颗强烈的自尊心，在我们幼儿园里，孩子们最喜欢的就是能当个“值日生”。因此，我们想到了也可以让孩子们当“礼貌之星”啊！于是，在家长们的大力支持下，我们每天让孩子们轮流担任“礼貌之星”，主要负责每日早晨迎接来园的家长和孩子，并向他们鞠躬敬礼，来园的家长和孩子再回礼。就这样，一个多月后，每个孩子都在活动中体会到了礼貌待人所带给大家的快乐，体会到了做一个有礼有节的乖孩子能得到他人尊重的深刻含义，孩子们的礼仪意识有了明显提高。同时，我们还在班级环境中设立了一个“礼貌之星”专栏，每周由小伙伴们相互推荐评选出本周表现最出色的“礼貌之星”，并将其照片与事迹放入专栏内让孩子们相互学习，相互促进。专栏的设立，使孩子们争当“礼貌之星”、争做文明人的积极性有了大幅度的提高。

四．家园互动

幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显现教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴的言行举止、行为方式、仪容仪表、礼貌用语等的表率引导作用。家庭环境的影响对孩子非常重要，孩子在家庭中的时间多于在幼儿园的时间,由于父母与孩子的亲情关系影响,他们往往对来自家庭中的教育影响接受得更快一些,更多一些。例如:为使孩子养成关心他人的习惯,我们要求家长,在家里可以提

醒和启发孩子帮助大人做事;有客人来时,可以让他拿糖果来招呼客人;也可以让他学着照顾小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果,必须要有家庭和幼儿园的密切配合，才能达到礼仪教育的预期目的。为了将礼仪教育延伸到家庭,真正使孩子从小养成良好的礼仪习惯,我们对孩子“家庭礼仪”教育情况进行了调查,从“孝敬长辈、帮做家务”入手,和家长们一起逐步培养孩子不撒娇、不淘气,体贴父母,做一些力所能及的家务劳动,为父母分忧的良好习惯。

通过礼仪教育活动的不断推进，孩子们缺乏谦让、缺乏必要的礼仪修养和以自我为主的现象得到不断改善，同时我也深深的感受到作为一名教师，我们应该时时刻刻将礼仪教育放在心上，将礼仪教育落到实处，让礼仪教育渗透于一日的活动之中。相信不久的将来，礼仪教育一定会结出硕果，中华民族的传统美德也将不断地得以传承。

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