游戏在小学乒乓球课教学中的设计与实践（推荐）

第一篇：游戏在小学乒乓球课教学中的设计与实践（推荐）

游戏在小学乒乓球课教学中的设计与实践

摘 要：家长对于学生特长的培养非常重视，对于小学乒乓球教学质量也非常关注。小学生正处于人生的起步阶段，学生有着爱玩的特点，游戏对于学生有着很强的吸引力，教师需要充分掌握并且利用学生这一特点，将游戏与小学乒乓球课堂教学进行有效融合，从而激发学生的学习兴趣，保证乒乓球课堂教学质量。教师需要站在学生的角度对游戏设计进行思考，将游戏与小学乒乓球课堂教学融合的优势全面发挥出来。针对游戏在小学乒乓球课教学中的设计与实践进行浅显分析，希望对相关教育人员有所启示。

关键词：游戏；乒乓球课；设计；实践

乒乓球是一项非常健康的体育活动，我国的很多小学院校都设置了乒乓球课程。乒乓球运动能够锻炼人身体的协调能力，对于学生身心的健康发展有着积极的促进作用。小学乒乓球教师需要积极找寻有效的教学策略，保证乒乓球课程的教学质量，促进学生的特长培养，促进学生的全面发展。游戏与乒乓球课程教学的融合就能满足这一教学需求，下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、游戏对于小学体育教学的重要作用

课堂教学改革不仅表现在数学、语文等基础学科上，同时，在小学体育教学中也有所展现，游戏与体育教学课程的融合就是小学体育教学课程改革的重要体现，能够将学生对于体育运动学习的兴趣充分调动起来，教师对于在体育课堂教学中引入体育游戏也越来越重视。小学生正处于人生的起步阶段，他们对于体育课程也有着很强的喜爱程度，游戏对于小学生也有着较强的吸引力。让学生在游戏的过程中学习体育知识和体育技能，能够使学生积极主动地参与到体育教学活动中去，同时，还能促进小学体育教学成效的提升。团体性质的体育游戏对于学生的发展有着良好的促进作用，由于现在很多家庭都是独生子女，家长过分的宠爱使学生总是以自我为中心，学生自身具有的合作意识和团结精神较差。课程教学改革要求教学中不仅要使学生学习到相关的知识和技能，同时，还要注重学生的素质教育。团体性的乒乓球体育游戏能够让学生明确团结合作的重要性，还能增进学生之间的友谊。体育游戏与体育课程教学进行融合，能够为体育教学增加新的生命力，更为良好地促进学生的成长和发展。

二、小学乒乓球课几种游戏的设计与实践

小学体育教师在对教学实践中的体育游戏进行设计时，教师需要以学生学习的实际情况为基础，合理地、科学地应用体育游戏，从而将游戏与体育教学的重要意义全面展现。

1.乒乓球掷远游戏

乒乓球掷远游戏就是教师在体育教学课堂上将学生分为两组，让学生面对面地站立在乒乓球案台的两端。学生需要正手拿着乒乓球对其进行投掷，两名学生的动作需要保持统一性。特别是学生在对乒乓球进行投掷的过程中，心中要考虑乒乓球体育运动中正手击球的动作要领，其中需要特别注重的是学生动作的衔接和力度。这样的体育游戏设计能够锻炼学生手臂挥动的速度。在游戏的过程中，学生对于击球角度和方向的控制程度会得到提升，同时，还能锻炼学生的耐力和爆发力，对于提升乒乓球课教学成效有着积极的影响。

2.正手位掷球比赛

体育教师可以采用比赛的形式促进体育游戏与体育课程教学的融合，教师依据班级的实际人数将学生分两人或者四人一组，然后让学生开展正手位掷球比赛体育游戏。体育游戏的规则可以以乒乓球游戏规则为基准，教师在游戏计分方面可以进行弹性化的设计，例如，四分、六分等。体育游戏的比赛规则可以参照以下内容：学生在体育游戏过程中只能向对手进行乒乓球的投掷，不能将乒乓球投掷给自己的队员。学生应用双手或者是单手的形式接住对方投掷的乒乓球才能得到分数，若是乒乓球落地对方选手加分。学生在对乒乓球进行投掷时只能进行单步的移动，若是学生双步移动需要进行扣分处理。这样的乒乓球体育游戏设置能够使得学生在游戏过程中感知对手击球的规律，增强学生对于拍击乒乓球的角度和方向控制。

3.颠球接力跑

颠球接力跑体育游戏在乒乓球课程教学中的设置，能够增强学生对于击球力度的控制。该游戏以团队的形式为主，游戏设计如同田径项目中的接力赛跑，教师要求学生在跑步移动中手握球拍进行颠球，然后将乒乓球像接力棒一样传给自己的队友，最先完成全部队员接力的团队获得胜利。这样的游戏设计不仅可以帮助教师更为良好地进行乒乓球技能的传授，同时，还能锻炼学生的团队协作能力。

游戏对于小学生有着很强的吸引力，将游戏引入小学乒乓球教学实践中，可以有效地激发学生对于乒乓球知识和技能的学习兴趣，使学生可以积极主动地参与到教学活动中去，同时，团队性的体育游戏能够培养学生的团结协助精神。教师需要加强研究力度，设计更多的游戏形式融入乒乓球教学课堂中去，促进体育教学改革，帮助学生更为良好地发展。

参考文献：

[1]秦健.例谈小学体育教学游戏化[J].广西教育，2011（8）：21-23.[2]吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用[J].体育科技文献通报，2011（9）：51-53.编辑 薄跃华

第二篇：浅析体育游戏在教学中的实践与运用

浅析体育游戏在教学中的实践与运用

正文：体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种特殊的体育活动。体育教学不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。笔者认为把体育游戏运用于小学体育教学，运用游戏化的教学组织形式，对学生进行竞技游戏活动形式的教育，能够保证较良好的教学效果。在许多国家的中、小学体育课上，体育教师往往以保证学生乐观的体育兴趣为前提，运用游戏教学方法组织体育课，形成以欢乐气氛开始，愉快情绪结束的体育课结构，游戏化教学组织过程得到积极提倡。

一、体育游戏在教学中的运用

1．激发学生运动兴趣，培养学生终生体育的意识

新课标明确指出“学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生锻炼的前提”。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，体育游戏可以创设宽松、平等、充满活力的氛围，鼓励学生积极大胆的展示自我。例如：可以通过分组方式参与比赛，游戏的进行使学生的兴趣得到了激发，使学生由被动学习变为主动学习。

2．寓教于乐，使枯燥的运动技能变成有趣的活动

在体育活动中，学生对一些项目总觉得枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形，实心球等项目。除了体育教师在实践中摸索总结更适合学生学习的教学方法外，如果能够在教学中将运动技能融合于体育游戏中，使学生在乐于接受的方式中学习，在愉快的环境中得到锻炼，教学效果将会更好。

3．体育游戏在课前准备活动中的运用

一般在体育课前的准备活动中，慢跑、体操、定位操的反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。如果采用一些奔跑类的游戏，例如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”

等方法，这些活动同样也能取得热身的效果甚至可以起到活动肢体、提高学生兴奋性和集中注意力的效果，十分有利于组织教学。

二、体育游戏教学的基本方法

1.课间穿插的方法

课间穿插就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。例如：在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在列队练习时，穿插一些队列变换的花样等，这些都可以使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸

引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

2.集分结合的方法

集分结合即在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，之后在组织各种游戏活动时，将学生按运动能力和身体条件均等地分成若干活动小组，并在各小组配备一定的活动能力较强的学生，以带动小组学生积极活动。通常游戏分组方法采用：按报数自然分队，按运动水平，按身体健康条件等来进行分组。例如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立，单腿跳跃，单腿跳接力等比赛活动，把集中教学和分散练习结合起来。

3.内外联系的方法

内外联系即把校内体育教学与校外体育活动联系起来，让学生在校外的活动按照体育规范要求来进行，实现校外活动为校内教学相互结合的方法。

三、体育游戏在体育教学中的原则

第一是教育性原则，在体育游戏教学中，其教育性集中体现在游戏的内容与方法的思想性和科学性上。

第二是目的性原则，体育教师在创编和选择游戏时，应该根据体育教学的任务和内容，考虑到小学生的生理和心理特点，有的放矢的进行选择。

第三是实效性原则，在选择游戏时，应根据学生的人数、年龄、性别、身体锻炼水平等情况，选择集体锻炼效果最好的游戏方式。

第四是趣味性原则，为了增加游戏的趣味性，应增加游戏的竞争因素，注意动作设计的惊险性、象征性和新颖性，改变一些动作的组合和方法，例如：一手运球改成两手运球；

四、结论

改变传统的体育教学，使其组织过程游戏化，不仅符合儿童身心发展的需要，也是未来体育教学组织的发展趋势，已经受到各国体育教师的积极提倡。

青少年儿童生来好动，嬉戏玩耍比自律性的体育行为更适合他们，根据笔者的实践调查结果，游戏是学生最喜欢的体育活动之一。在体育活动中，科学合理的运用体育游戏，十分适合新课标下的体育教学要求，它不仅有益于学生的身心发展，提高体育活动质量，而且为学生今后的进一步发展以及终身体育观念的形成打下了基础。

体育游戏具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点，在体育教学中结合全体学生，以身体动作作为主要练习内容，以集体性竞赛为主要活动形式，具有明确学习目标的体育游戏可以激发人体的智能体能，间接有效的提高体育游戏者的学习生活和劳动技能，提高全民族的身体素质，增强人们的竞争意识和坚强的意志，还能改善和提高各种运动技能，促进青少年儿童身体全面发展，培养德智体全面发展的人才。体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个很好的途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏，提高课堂效率，增加参与学习兴趣，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展，更好地促进成长。

第三篇：浅析体育游戏在小学体育教学中的运用实践

浅析体育游戏在小学体育教学中的运用实践

摘要：小学生是现今国家的希望，是国家发展的新兴力量。革命的本钱是身体，所以国家要想更好的发展必须从小培养学生的身体素质，体育教学是培养学生身体素质的主要课程。小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，单纯的体育教学无法吸引小学生。但是，游戏是小学生的天性，在体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学生体育教学效果。

关键词：体育游戏 小学体育 体育教学

随着时代的发展，社会对于学生的要求越来越高，学生不仅需要学习课本知识，还需要德智体美劳综合发展。一个人的发展首先需要有一个健康的身体素质，体育课不仅可以很好的培养学生的身体素质还可以很好的开发学生的活动能力使学生更加的活泼与充满活力，小学生刚开始长身体，体育锻炼是关键。游戏对小学生有着一定的吸引力，所以在小学体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学体育教学效果。

一、体育游戏在小学体育教学中作用

（一）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣

小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，对于学习没有一定的自觉性同时也意识不到学习的重要性。尤其是在进行小学生体育教学中，小学体育教学主要是操场和室外进行的，没有教室的约束，课堂氛围较为散漫，教师管理起来有着一定的困难，同时小学生学习自觉性意识薄弱，所以在小学体育课程上最长出现的问题就是学生缺乏对体育学习的积极性。小学生对于游戏有着迷之热情，所以通过在体育教学中掺杂体育游戏可以很好的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）加强学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识

小学生处于刚发展阶段，刚刚进入校园生活。同时，小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，交流和沟通方面还存在一定的欠缺，需要慢慢培养。传统的体育教学就是教师安排学生练习相应的体育动作，课堂内容枯燥无味，学生之间缺乏交流。体育游戏是一个群体性活动，需要多人共同参加，同时也需要大家之间相互交流合作，从而可以很好的培养学生的沟通交流能力以及学生直接的合作意识。

二、体育游戏在小?W体育中的应用现状

（一）教师观念陈旧，体育游戏应用缺乏

传统的体育教学中，教师的教学观念陈旧，认为课堂教学就应该是规规矩矩一板一眼的进行授课，教师根据课本进行教课，学生按照教师的要求进行学习，体育课亦是如此。教师在体育课堂上教学生规定的体育动作，学生学习相应的体育动作。在传统的教师理念中，游戏是学生放松的活动，是课外活动，课外活动是不应该出现在课堂之上的，体育游戏出现在体育教学课堂之上就是搅乱了正常的课堂秩序，浪费了课堂时间。正因为教师对体育游戏的错误认识直接导致体育游戏在体育课堂教学上的应用少之又少。

（二）体育游戏竞争过于强烈，失去游戏乐趣

现今有些体育教师抓住了小学生的对于游戏执迷的特点，在体育教学中融入体育游戏，从而可以很好的集中小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在游戏中进行体育授课，以此来提高小学生的体育锻炼。但是，现今体育教师为了快速的加强学生的体育锻炼，让更多的学生参与到体育游戏之中，教师会在体育游戏中增设大量的奖赏和名次，让学生之间过分竞争，使游戏失去乐趣，同样不利于小学生的心智发展。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）合理安排，劳逸结合

德智体美劳综合发展是当今社会对学生的要求，小学生体育课可以好的培养学生的身体素质，加强学生的身体健康。小学生年纪小，身心发展不够完全，对于学习缺乏一定的自觉性。小学体育教学不同于文化课程教学，体育教学大部分是室外教学，范围较广，教师管控困难。此时教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如，教师教授跑步时，单纯的跑步训练会让学生感到枯燥乏味，同时跑步是一门消耗体力的大运动，学生进行一段时间的训练之后身体就会感到疲惫与劳累，久而久之，学生就会对跑步产生排斥情绪，这样不利于小学体育教学的开展。此时，教师可以利用游戏比赛来开展课程，首先将全班学生进行分组每四个人一小组；之后，开展接力赛，每一个学生分别跑100米，当第一个学生跑完100米将手中的接力棒传到第二个人手中，第二个学生接个跑完100米将接力棒移接到第三个人手中，直至最后一个人跑完100米抵达终点；最后，统计每个小组的成绩，对小组进行跑步接力赛排名，给予每个人奖品。

（二）抓住学生的心理，因材施教

游戏对于小学生有着一定的吸引力，小学生对于游戏也是相当的热情。小学体育课的教学思想就是加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。因此在小学体育课上学生需要消耗一定的体力，久而久之小学生就失去了体育学习的兴趣。所以，教师将体育游戏融入到小学体育教学中，但是每个学生爱好的游戏种类不同，教师要及时的抓住学生的心理，安排合适的体育游戏，做到因材施教。

如，教师在教授球类课时，首先多开设几门球类课程，如篮球课、足球课、羽毛球课、乒乓球课等；之后让学生自主选择自己愿意参加的课程；最后教师在体育课堂上合理的安排时间进行多种球类课程同时进行，满足学生的意愿，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，同时还提高了体育教学效率，一举两得。

四、结语

综上叙述，革命的本钱是身体，身体锻炼要从娃娃抓起，所以小学体育课程是十分重要的。小学生由于年纪小学习主动性存在欠缺，尤其是体育学习中。教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，可以很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技信息：科学?教研，2007，（15）.[2]谢健，沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息：学术研究，2007，（31）.（作者单位：辽宁营口鲅鱼圈区东红海小学）

第四篇：小学乒乓球课教学案例

生本课堂教学模式

实验小学 张丽

在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。

案例背景：

上课铃声响了，学生便在规定的地点站好队。当看到器材筐里的乒乓球拍、乒乓球等器材后，便开始小声的嘀咕着……我不会啊、我就是打不好，怎么办？“唉”两位女同学发出“痛苦”的声音。而男生却发出了兴奋的“哦”！明显的两边倒，怎么上这节课？静下心来后，有办法了。导入：介绍乒乓球别看它小它可是我国国球，能架起世界人民友谊的桥梁

让学生进行自由的颠球、这时我发现很多女生还是站着不动，只是为了应付老师站在一起拿着球拍空打。

兴趣激发阶段

那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在进行自由颠球后我开始提问：“同学们，你们知道为什么我们国家有很多的乒乓球冠军?生答“他们平时练的认真”、“有教练教”------我提高声音说：“不错，你们说的都很对，那你们知道这些冠军背后都有着一些什么人？“还有啊？”学生们呈现出迷惑神态。这时我说：每一个成功的运动员身后都有无数个陪练。教练是教会运动员的动作，而陪练就是要陪队员练习技术动作。这两个人物都是很重要的啊！

刚刚我们自由练习的时候老师发现我们班的女生不是很愿意练习，而我们班的男生似乎都会打球，我们男生都来做我们女生的教练、陪练怎样？好！男生们异口同声的回答。这时老师鼓励起我们女生来，大家可要好好的学，可不能让我们男生小瞧了。让他们好好的做我们的教练、陪练，教会我们技术、改进我们的技术，争取超越他们。好！女生也是异口同声的回答

分析：

学生的兴趣提高了，这时给他们分组，进行练习。看到学生们这么高兴的进行练习，对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“真好!”“真不错！”“手的动作在改进一下就更好了？”“再试试看，好吗？”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。

自主学习阶段

通过教师的提示让男生教女生握拍、颠球及相持球。在教练的指导下练习动作。在陪练的陪同下练习相持球。

教师检查女生学习的效果，进行原地颠球的练习，发现不会的现象是没有了。大家颠的很认真。“加油、加油”教练还在一旁鼓劲。

创新应用阶段

这一阶段主要是巩固学生动作。游戏：障碍跑接力（每一人要穿过小山洞，跨过海绵垫，跑到前面原地颠5次乒乓球，把球带回交给下一个同学，游戏继续，一直到最后一个同学完成任务，比一比看一看哪一组最先完成任务。）我们就做接力跑对抗游戏。我说学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最后男女生优胜组进行决赛。这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出胆怯神态。我见状，便补充说：“女同学有跑的距离比男同学少3米米的优势”，这下男生可慌了神，而女生则立即欢呼雀跃，士气大振。“各组同学应注意比赛规则，各组跑到后必须颠5个球才能往回跑。”我补充比赛规则。“哎呀！跑快一点”、“颠球时动作不要太大”旁边的男生还不忘自己是教练，似乎输赢已不是很重要，继续指导着女生。同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。

分析：

此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，这也是新时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学习的过程中是“趣——思——练——创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以这节课我针对学生技能动作的差异，为激发他们的学习兴趣，激发学生的兴趣，使他们主动的去认识去学练

2013.10

第五篇：微课在小学语文教学中的实践与意义

微课在小学语文教学中的实践与意义

摘要：微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作的课程，以视频为主要载体，时间在10分钟以内，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到最关键的内容。微课作为一种新颖的教学手段和方法，它是对课堂教学的创新和补充。利用微课进行语文教学，能提高学生对语文的学习热情，利用微课能引导学生自主学习、自主探究，使学生掌握自主学习的方法技巧，对提高小学语文学习质量大有益处。

关键词：小学语文；微课应用；实践；意义

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0052-02

随着移动通讯技术、社交媒体的蓬勃发展，学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在发生着巨大的变化。微课一词，在过去对教师来说很陌生，如今，微课已经走入农科教育教学课堂。微课（MicroLearningResource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。越来越多的教师们开始学习、熟练运用微课，呈现在教室的课堂中，对于新鲜的课堂教学模式，学生们学起来更是带劲。随着“微”时代的到来，微课逐渐在全球范围内兴起，能有效地帮助学生提高对未知知识的探究、已知知识的巩固，特别是重点、难点的理解，微课的应用就更加具有独特的优势。

1.微课在小学语文教学中的实践

信息技术背景下，微电影、微新闻、微博充分走入了人们的生活。小学语文教学实施阶段，微学习方式也逐渐受到欢迎。但要提高微课的使用效果，必须提高使用频率，因此首先应该让大多数小学语文老师从思想上接受这种教学方式，才能积极主动地应用微课这种教学方式进行教学。为切实促进微课教学顺利开展，教师应不断加强微课情景方面的构建设计，同时引导学生进行积极的思考，并能根据原有课文进行大胆想象，不断注重鼓励学生，使其能够进行积极探索，这样才能促进学生自我展现，帮助学生树立信心，从而提高小学语文的教学效果，促进小学语文教学顺利开展。

1.1积极致力于微课情景创设。为切实促进微课教学顺利开展，教师应不断加强微课情景方面的构建，这样才能充分调动学生积极性，使其对学习产生较为浓厚的兴趣。对于小学生来说，年龄普遍较小不够成熟，形象思维仍然占据思维的主导。尤其是鲜明人物、鲜艳色彩以及直观形象等诸多方面，兴趣及愿望强烈。语文教师教学实施阶段，应充分借助学生特点，把不易理解、特殊以及抽象化事物充分改变，使其形象化和直观化。只有这样，才能切实激发学生热情，使其学习兴趣得到不断提高。比方说，在教学《月光曲》这一篇课文时，对于月光如何照进茅屋，学生普遍难以理解。微课形式进行教学，能够把情景进行充分展现，学生就会身临其境一样，兴趣也达到有效激发，学生注意力方面得到充分集中。

1.2注重启发引导学生想象，不断加强学生互动。小学语文教学实施阶段，学生在进行语文学习的过程中，应充分体会语文博大精深特点。对于语文来说，在学习的过程中语言表述难以做到非常清楚。根据上述情况，对于小学语文教师来说，实际开展语文教学过程中，应对学生科学有效引导，帮助学生充分发表自己见解，并深刻掌握和体会课文的真实含义。应积极鼓励学生，使学生充分表达自身见解。只有不断拓宽学生思维，就像插上翅膀，才能充分体现微课教学实效，并借助于微课实际影响和帮助，学生大胆开展彼此之间的互动，并能进行互相切磋和学习。同时引导学生进行积极的思考，并能根据原有课文进行大胆想象。学生充分借助于教师积极引导，切实认识到学习内涵所在。除此之外，借助于微课实际影响和帮助，在课堂气氛方面也实现了更加活跃。学生之间加强了沟通及交流，思想方面得到不断碰撞，因而课堂教学实际开展过程中，普遍充满活力。比方说，学生在进行《美丽的西沙群岛》一文学习过程中，用微课形式进行教学，能够把情景进行充分展现，西沙群岛景象生动形象呈现在面前，这样就能有助于愉悦氛围塑造，帮助学生讨论及交流，从而不断促进学生爱国热情方面的提高。

1.3不断鼓励学生，使其积极探索。只有不断注重鼓励学生，使其能够进行积极探索，这样才能促进学生自我展现。尤其是对于小学语文教学来说，多数语文教师在教学实施阶段，普遍注重课文教学，却忽略创造力以及探索精神等诸多方面培养。由此可见，教师应改变以往教学观念，实际开展教学过程中，应不断加强学生鼓励作用，尊重并能积极地肯定学生。创造性方面应积极鼓励，并充分做到不歧视。只有切实将微课教学贯彻落实，使其更加形象和生动，并不断加强教师引导，这样才能更具备一定说服力，学生在求知欲方面得到有效调动和激发。比如学生进行《乌鸦喝水》这篇课文的学习过程中，以微课形式进行教学，能够把情景进行充分展现，乌鸦到底如何实现喝水，学生就会独立思考。在此过程中，学生如果充分发表自身独特见解，教师应注重加强肯定或者表扬。

2.微课在小学语文教学中的意义

语文作为各个学科的共同基础课程，它的学习是需要学生进行感悟和积累。如果将微课和语文教学结合，那么在语文教学中所需的教学资源，在互联网上都能方便找到。互联网上的大量语文教学资源，都能成为微课资源取之不尽、用之不竭的素材和资源。而且，使用微课进行语文教学，不仅能提高教学效率，减轻教师的教学负担，同时微课的制作技术也不是特别复杂，其制作过程也可以由教师一人来完成。

2.1帮助学生自主学习。实施微课能促进学生有效自主学习，提供学生自主学习的环境；能满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识；是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，是传统课堂学习的一种重要?a充和拓展；内容还可以被永久保存，随时查阅和修正。另外，微课的形式多是自主学习，因此，体现了以生为本的教学思想，提高听课的效率。