焉耆县第一小学双语课堂教学观摩课远程同步直播教学观摩感受

第一篇：焉耆县第一小学双语课堂教学观摩课远程同步直播教学观摩感受

焉耆县第一小学双语课堂教学观摩课远程同步直播教学观摩感受、心得、建议

近年来，随着信息技术的飞速发展，以利用卫星通讯，计算机网络和多媒体技术为传输手段的现代远程教育，逐渐成为一种全新的现代教育模式。双语课堂教学观摩课远程同步直播教学把优质学校的教育教学资源，异地同步实时互动地传播到远端学校，实现了优质学校与合作学校的信息交流与教学合作，达到优秀教育教学资源的充分交流与共享共同提高办学质量与教育教学水平。

我校通过收看双语课堂教学观摩课远程同步直播教学，对双语课堂教学观摩课远程同步直播教学有了一定的了解。全程直播教学让我们享受到了名校、名师的优质教学资源，领略到了名师授课的风采，给我们学校注入了活力，也带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。

双语课堂教学观摩课远程同步直播实现了文字、图片、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受双语课堂教学观摩课远程同步直播给我们带来益处的同时，也带来了一些困惑和思考。

一、语课堂教学观摩课远程同步直播教学与传统教学的区别。

信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动多种感观，提供一个良好的学习情境。

二、远端学校缺少课堂上直接的师生的情感交流，容易产生视觉疲劳

情感最主要的是具有调节功能，即情感（非智力因素）对个体的认知操作活动（智力因素）具有组织或瓦解的效能，会影响认知活动的效果。由于双语课堂教学观摩课远程同步直播课是授课教师给本部学生准备的，教学不仅是知识传授的过程，而且是情感传递的过程。教师的姿态、仪表、眼神、气质等非言语行为无一不对学生有着潜移默化的影响。远端的老师虽然在组织课堂教学和课外辅导时让学生感到可亲可信，但因为不能充分展示自己的教学风格而使得学生对其“可敬”的情感又大打折扣。看着他们的表演容易产生视觉疲劳。

三、建议

搭建直播教师与远端教师多种沟通平台。如果直播教师与远端教师也能通过网络进行面对面的交流，商榷有关教学问题，并将教学内容以简案的形式上传网络上发布，从而使远端教师胸中有数。这种结果当是双语课堂教学观摩课远程同步直播学校所期盼的。

总之，双语课堂教学观摩课远程同步直播是一种新的教学模式，有其巨大的优越性，但如果不能构建一套适合当地教学实际的，对教师的教学和学生的学习都行之有效的教学模式，在教学过程中，不能形成与当地实际相结合的教学办法，直播教学就会流于形式，教学效果就难以保证，教学质量就无从谈起。

第二篇：襟江小学：举行远程异地同步网络直播课堂教学观摩活动

襟江小学：举行“智用语文”远程异地同步网络直播

课堂教学观摩活动

12月12日下午，泰兴市教育局电教中心在襟江小学南校区报告厅举行了“智用语文”网络直播课堂教学观摩活动，甘肃酒泉95972部队子女学校以及全市小学语文教师观看了网络直播视频。

“智用语文”的首倡者襟江小学教科室副主任史记冬执教了《杨氏之子》一课。他的教学如行云流水，幽默洒脱，充分体现了智用语文“以用生智” “以智促用” “智用相长”的核心理念，彰显了智用语文引领学生“发乎善”“行以智”“臻于美”的教育景观。在师生的言语交锋、心灵互动中，课堂教学呈现出风生水起的动人场景。几十分钟的课堂教学动静相偕，高潮迭起，掌声不断。无论是身处课堂的师生，还是凝神观摩的老师，无不感受到智慧风暴袭上心灵的深度愉悦，感受到醍醐灌顶般的精神律动。难能可贵的是，在教者机智灵动的教学评价促进下，学生不仅体悟到杨氏之子的智慧形象，同时受到了“仁”“善”“礼”“智”等民族文化精髓的熏陶，教书与育人达到了高度和谐的统一。

随后，江苏省著名特级教师、人民教育家培养对象襟江小学校长杨金林以《以水为师 以“史”为镜》为题对这节课给予了高度评价。他巧妙地借助“水”这一内涵丰富的文化意象，结合《杨氏之子》的课堂教学，深入浅出地阐述了教师素养、教学机智、课堂美学等重要问题，并充分肯定了“智用语文”这一省级重点课题的实践研究。

此次网络直播课堂在我市尚属首次，是我市运用现代教育技术进行跨时空教学教研活动的尝试和创新。通过远程异地同步直播教学，名校、名师的效应得以放大，优质教育资源得以充分交流与共享。远在千里之外的95972部队子女学校的老师收看直播后，情不自禁地向襟江小学校长打来电话说：“你们高水平的课堂教学和学术讲座使我们大开眼界，我们感到很震撼！谢谢你们！”

（吴宏祥 常继青 冷剑锋）

第三篇：第一小学双语教学汇报材料

叶城县第一小学双语工作汇报材料

叶城县第一小学

叶城县第一小学双语工作汇报材料

加强“双语”教学工作，对全面实施素质教育，培养“民汉兼通”人才，促进各民族共同繁荣与发展，具有十分重要的意义。我校自2002年9月实施双语教学至今，紧张、忙碌、充实、快乐的双语教学之路转眼已走过了八年。这是我们不断探索、尝试的八年；是不断经历成功与失败的八年；是不断积累、求知的八年；是不断成长、成熟的八年。现就我校“双语”教学工作开展情况做以下介绍：

一、双语班概况

我校现有双语班33个，模式一有20个教学班，模式二有13个教学班，双语班学生有1708名。双语班实施双语教学的教师89名，普通话测试达到二级甲等有8人，二级乙等有10人，HSK初级A级有16人，初级B级有8人，初级C级有8人，中级A级有4人，中级B级有10人，中级C级有15人。

二、大力推进“双语”教学，提高教学质量

（一）、加强政策宣传、不断学习、提高认识，为双语教学提供政策引领。

我们及时组织广大教师通过集中学习、观看双语课堂视频、参加双语教研活动等方式，及时了解双语教学的新政策、新思路、好做法，促使他们不断更新观念，提高双语教学水平。

（二）、加强组织领导，齐抓共管，为双语教学保驾护航。

为了不断推进学校管理更加科学化、规范化，促进教育的均衡发展，全面提高教育教育质量，我校专门成立双语教学工作领导小组，对双语教学方法、教学思想、实行监管。

（三）、千方百计，全力提高民语教师汉语水平。

针对民语教师汉语水平普遍比较低下的状况，学校采取多种方法、多渠道尽快提高学校民语教师的汉语水平。

1、外出培训。学校定期派中青年教师参加自治区、自治州的“双语”教师培训班学习，目前已有15名教师参加县级、地区级以上“双语”教师培训班学习并结业返校在双语教学中任教。

2、校内培训。学校安排汉族教师每周两次对维吾尔教师定期进行汉语培训。汉语培训班要求双语教师全员参加，定时定点，有专人执教，有教学任务，有课后作业。

3、双语班教师除参加本学科组的各项教研活动外，还要参加双语教研活动，就一些共性问题作专门的讨论。要参加集体备课、有课后反思，认真细致地备好每一课、上好每一课，互相听课、共同提高。学校领导经常听推门课，要求每一位教师都要根据双语班学生汉语水平不同，基础知识能力不同，多钻研教法，力求做到因人施教，因材施教，激发学生的学习兴趣，既要符合大多数学生的知识水平，又要照顾少数学生的求知需求。在教学中遇到问题及时解决，及时调整教学策略，扎扎实实上好每一节课。

(四)学校大力组织开展“手拉手”活动，安排多名汉族中青年教师与维吾尔族教师“手拉手，结对子”，为民汉教师之间相互切磋教学和班级管理等方面的经验搭建平台。安排汉族教师为担任双语班教学工作的维吾尔的教师上示范课、观摩课，指导“双语”班的教师备课说课，同时学校教研组制定计划承担对双语班教师的培养任务。

学校开展了民汉互学语言，“每日一句话”的互学活动，教务处组织了普通话兴趣班，组织开展“双语口语”演讲比赛、“三字一画”比赛、写“双语”文章比赛、唱“双语”歌曲竞赛、“双语”诗歌朗诵、“双语”少儿口语大赛等活动，通过丰富多彩的活动不断提高了少数民族师生的专业水平和综合素质，不仅让各族教职工在工作中获益匪浅，更增进了民汉师生间的了解和感情。

（五）、不断完善制度、健全竞争奖励机制，为双语教学提供不竭动力。

自实施双语教学以来，我校先后制定了《叶城博湖县第一小学双

语教学规划》、《叶城县第一小学双语教师评价考核制度》《双语教师教学业绩评价考核细则》等一系列为双语教学量身定做的规章制度。这些制度的完善，极大地激发了双语教师的工作积极性。(六)、善于发现，勤于研究，推动双语教学不断前行。

学校在开展“双语”教学的过程中，能够善于认真总结，发现不足之处能够有计划的组织开展研究活动，及时查找原因，寻找解决问题的对策。例如：针对双语班学生学习双语知识慢、难的情况，学校开展了维吾尔学生学前儿童学前教育情况调查，“双语”班使用教材的调研，“双语”班学生家长汉语掌握情况的调研以及“双语”班学生学习成绩的调研等。通过调研，我们发现双语班孩子学习吃力的原因有以下几点：

1、大多数没有接受过正规的学前教育，尤其是双语教育。

2、双语班教材偏难。

3、大部分家长对于孩子的学习漠不关心，对学习的重要性认识不到位。

4、孩子们缺少良好的学习汉语的学习环境，尤其是在家里，没有用汉语交流的环境。

结合上述原因，我们采取了一系列措施：

1、结合“双语”班学习情况调整学习方式、方法，适度降低学习难度。

2、积极开办家长学校，提高家长思想意识，交给他们教育孩子的好方法，最大限度地取得家长的支持与理解。

3、做好“家校联系”，使家长会、班主任成为家校联系的桥梁和纽带，使双方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的学习状况。这些措施的实施，为我校“双语”班教育教学质量的提高，奠定了坚实的基础。

三、存在的问题

1、部分学生的汉语水平有待于快速提高，表现在汉语发音不标准，想回答问题时心里明白但表达不出来而导致的不愿发言、不愿多说话、不愿参与学习讨论等心理障碍。

2、我校“双语”班的学生大多来学校周边居委会，家长无法辅导学生学习。汉语水平底子薄，又没有汉语言交流环境。

3、教师老龄化现象较严重，各学科师资紧缺，双语教学面临

着较大的困难。

四、今后努力的方向

1、采取更多灵活、有效的学习活动促进学生提高汉语水平，适当增加背诵任务，促进汉语知识积淀的形成。

2、鼓励学生课下用汉语交流，想办法营造汉语交流语言环境。

3、举办朗读活动，读书活动，扩大阅读量。

4、双语班教师还要加强教学研究，探讨双语教学新路子，教师、学生多沟通。

第四篇：达勒特中心学校双语教师参加自治区教育厅举办的义务教育阶段双语课堂教学观摩课远程直播活动(40)

达勒特中心学校宣传思想工作信息

第 40期

2012年6月5日-★ 为切实提高农牧区双语教育水平，2012 年自治区义务教育阶段双语课堂教学观摩课远程直播活动将扩大参与地区，增加课程内容，直播活动由自治区双语教学工作领导小组办公室牵头，利用现代远程教育技术和手段，对双语教师进行培训，自治区开展的双语课堂教学观摩课远程直播活动2012 年 6 月 4日开始，直播活动分两个阶段进行。第一阶段：2012 年 6 月 4 日至 6 月 22 日。第二阶段：2012年 9 月 13 日至 12 月 31 日。上半年直播活动计划直播课程 60 课时。

博乐市教育局“双语”办认真组织全市双语教师进行安排远程直播活动培训，达勒特中心学校非常重视这次直播培训活动，于2012年6月4日开始我校一到三年级的全体双语教师和学生参加双语课堂教学观摩课远程直播活动。参加培训的每个教师认真听课并做了笔记。

通过这次培训，开拓了我校 “双语”教师的视野，使我校双语教师学到了新的教学方法，取得了显著的培训实效，为我校今后的双语教学奠定了基础，“双语”课堂教学观摩课直播活动还在进行中，学校会不断总结经验，继续组织教师学习，力争每一位教师都学有所获。

图为“双语”课堂教学观摩课直播活动正在进行中

图为学生们正在听课

信息员：阿布力米提 达勒特中心学校 2012年6月5日

第五篇：叶城县第一小学双语教学管理制度

叶城县第一小学双语教学管理制度 叶城县第一小学根据本校实际情况，为了做好本校的双语教育教学工作，提高学校的双语教学质量，有效开展学校双语教育教学工作特定出一下几个方面的工作制度：

1.成立校长负责的领导小组，明确学校双语教学实验的发展方向和教学理念，规划整体双语教学工作，统一筹划，确保双语教学得到有效实施。

2.构建学校双语教学的管理机制，加强双语教学的常规管理，落实双语教学的各项要求。加大资金投入，为顺利开展双语教学工作打好物质基础。

3.根据形势每学期制定具体工作计划，有序开展双语教学工作，累积经验小结。进行双语教学师资培训，培养语言流利、学科精通的复合型教师。

4.加强校园文化建设，创设双语情境，构建双语空间，积极开展校园双语角活动，每学期举办一次双语节，每天开通双语广播，并及时和家长交流，合力营造双语环境。

5.深入双语教学第一线（参与听课和评课），在全校范围内开展双语教学的实践研究，组织开展双语教学成果汇报活动，形成良好的双语教学环境。

6.落实双语教学设施和经免费公文网版权所有费，保证双语教学顺利开展与发展。