中学生需要物质鼓励还是精神鼓励

第一篇：中学生需要物质鼓励还是精神鼓励

正方：中学生需要父母的精神鼓励 反方：中学生需要父母的物质鼓励

物质鼓励能调动孩子学习的积极性吗？

第一节课：实话实说 最近我总是睡不好觉，吃饭也没胃口，也不能静下心来工作，满脑子都是我儿子的学习问题。我儿子王志今年14岁，已上初三了，可每天还是不紧不慢的，一点紧迫感也没有，马上就要中考了，真是急死人了。

上小学时王志的学习成绩还是不错的，就是有点懒，让他学习有点不太情愿，慢吞吞的，平常我和他爸爸也就是多重复几遍或喊两嗓子。我们很少打骂孩子，大多数情况下都用鼓励的方式教育他。比如他不愿意背英语单词，我就用代币法鼓励他，就是每天背会十个英语单词就给他一个有我签名的纸币，积攒到十个纸币可以去吃一次麦当劳或者肯德鸡，也可以换等同价格的其他物品。还有，如果他不愿意去课外辅导班，我就答应给他买他喜欢的衣服或玩具，每次通过物质上的鼓励，孩子都能比较好的完成学习任务。

用这种方式，他的学习成绩一直不错，在学习上我们也没操太多的心。

到了中学后，不知为什么这些方法一下子不灵了，孩子的成绩一天不如一天，我们也和他沟通过，每次问他有奖励为什么还不愿学习，他都说没兴趣，学不进去，不知道为什么。

而且学会了攀比。有一次，他回来说同学们都穿奈克牌的运动鞋，他也想要，尽管我们的经济并不是很拮据，但我也不想让他养成攀比的坏习惯，但后来又想到别的同学都穿也不能让人家笑话他，加上也许可以通过买鞋调动他学习的积极性，就跟他说如果月考每科成绩能平均提高10分就给他买。尽管他很不情愿，但看到我们很坚持他也就同意了，结果月考成绩没有达到要求，平均只提高4分，我和他爸爸都很生气。孩子最近说话总是不算数，每次都是答应了却不做。我们决定不给他买运动鞋，但他死缠着我们，说进步了就应该给买，还说买鞋不应该和学习掺合在一起，并且威胁我们说不买鞋就不上学，结果把我们弄得很无奈，也只好给他买了。

这不马上要中考了，为了能调动他学习的积极性，我们给了他很大的许诺，答应只要他努力学习，考上好的高中就带他出国去玩，或者从头到脚都给他换成名牌的。刚开始的时候他还是挺有劲的，没超过三天就又是老样子了。

每天，为了让孩子学习我们绞尽了脑汁，现在，我们不给他零花钱，想让他通过写作业赚取零花钱，每做对一道题给一块钱，全部完成作业每天额外奖励五元，你猜怎么着，他宁可憋着不花钱，也不愿写作业，而且好像跟我们越来越疏远了。

原本希望通过物质鼓励调动孩子学习的积极性，把成绩搞上去，哪曾想不仅没有起到激励的作用，反而弄得大家很不愉快。最近王志又添了新毛病，无论让他干什么都跟我们讲条件，让他帮着收拾碗筷，他问给多少钱？让他扫地也问给什么奖励？不给钱就不干，弄得我们哭笑不得。

赚钱会让我们成人工作更有劲头，对孩子为什么不起作用呢？

第二节课：

实案分析：

首先，理解王志母亲的良苦用心，教育孩子的确不是一件容易的事儿，需要很多方法，物质鼓励也许是她无可奈何地选择。

孩子的学习兴趣和成绩是令家长最头痛的事儿，也是父母关注的焦点，因此如何让孩子抓紧时间拼命学习成了家长们的“必修课”，如今孩子们几乎不吃打骂这类的“硬手段”，所以很多父母避重就轻，学着运用“软着陆”，其中运用得最多的就是“糖衣炮弹”——物质奖励。

一、物质鼓励让孩子感到爱是交易

爱是无条件的，尤其是父母对孩子的爱，尽管我们很难做到，但我们要尽可能将爱和孩子的表现分开；爱孩子只是因为他是我们的孩子，是爱孩子的存在本身，而不是他长什么样子，是否有出息，是否学习好，从这个观点出发，爱是无条件。

王志的妈妈很难想到，物质鼓励竟然会伤了孩子的心。

也许孩子的话最有说服力，能让父母了解孩子内心最真实的感受。王志对我说，从小到大，无论我从他们（指父母）要什么，他们都要和我讲条件，都要和学习挂钩。明明得到了自己想要的东西心里挺高兴的，但是听到他们说你要听话啊，你要好好学习啊，要不下次不给你买了时，心里一下子变得很不是滋味，又说不出来，别提多难受了，就好像我生下来就是为了和他们做交易的。说这番话的时候，王志低着头，语调冷冷的带着一丝怨恨，而且他没有用父母做称呼，足以看出孩子的失望和不满。

二、中学生更注重精神“鼓励”

青春期也是孩子精神的成长期，孩子们已从注重物质需要转移到注重精神需要，就像一棵树，如果我们只是不断地给它施肥浇水而不给他充足的阳光，这棵树也会枯萎而死。

青春期的孩子在寻找自我和独立性的时候，也在寻找自己存在的价值，尽管物质对他们有着很大的诱惑，比如有时需要名牌来装饰自己的虚荣心，但他们更需要认可、欣赏和精神鼓励。父母的赏识和精神的鼓励是孩子心灵的动力，就像永不枯竭的源泉，让孩子有了信心、信念和价值，觉得自己是有能力和值得爱的。

物质鼓励让王志觉得自己还像是没有长大的小孩子，会为一块棒棒糖而兴奋不已，乖乖就范。王志说，每当他们用物质来鼓励我时，我都觉得是在被利用和哄骗，我做事的兴趣一下子就没有了，我真希望他们对我说：“我们相信你，知道你能做好自己该做的事，我们知道你一直在努力。”

物质只是人的最低层次的需求，当孩子的基本需求得到满足后，物质需求就变得不那么重要 2 了，所以孩子宁可不要零花钱，也不和父母做交易，让自己心里难受。

三、物质鼓励会使孩子的欲望膨胀

在心理学中有一个递减效应，也就是说报偿减少人们做事的劲头就会随之减少或者消失。同样，在通过物质鼓励孩子学习的过程中，尽管做作业的报偿没有减少，但随着孩子年级升高，作业量和难度增加就等于报偿减少了，此时就需要更大的物质鼓励才能刺激孩子的学习愿望，因此孩子对物质的要求就会不断膨胀，过早形成人们常说的物欲难填的心理。

四、物质鼓励削弱了孩子的内感报偿

心理学家德西在1971年做了一个专门的实验。他让大学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试者完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。实验组(奖励组)被试者在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励组)被试者有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。

德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强度会变成两者之差。人们把这种现象称为德西效应。这个实验结果表明，人们在进行一项愉快的活动(即内感报酬)时，如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。

内感报偿是孩子学习的真正动力，是物质奖励不能取代的。孩子想学又学不进去，说话不算数，就是因为内在动力不足，学习的欲望战胜不了懒惰心理造成的。

第三节课：

父母对策：

一、供养孩子是父母的责任，不应讲条件

供养孩子，为孩子买他喜欢和需要的衣服、玩具和食品等，是满足孩子基本的生活需求，为孩子提供生活和学习的保障是父母应尽的职责，不应该和学习联系在一起，更不应该讲条件。给孩子买东西和要求孩子学习，一定不要掺和在一起，以免引起孩子的误解和不满。

二、了解物质鼓励对孩子的不良影响

表面上看，物质鼓励是对孩子的尊重，是对孩子劳动付出的认可，实际上是另一种形式的逼迫。孩子不愿学习，不能满足父母的要求就无法获得自己的物质需要，孩子为了得到自己想要的东西，就必须先满足父母。在这个交易中，孩子是无力反抗的弱者，处于被动的一方。

物质奖励的实质是交换和逼迫，不仅不能调动孩子学习的积极性反而会伤害孩子的情感和自尊。

三、走出“有钱能使鬼推磨”的误区

在成人的观念中，金钱和物质具有极大的诱惑力，能够使人努力做事，甚至做不愿意做的事。成人有维持家庭经济收入、供养孩子和提高生活质量的强烈渴望和责任，所以才对金钱和物质有极大的占有欲，不惜任何代价去获取。而未成年的孩子，没有这方面的责任，更知道无论如何父母也不能抛弃他，停止对他的基本供养，孩子在“有持无恐”的状态中自然不会就范于父母的“经济胁迫”。

希望王志的妈妈明白这一点，以新的眼光来看待孩子的需求。

四、让孩子为了更大的目标而学习

从那些从功人士的学习和奋斗历程中，我们可以看出他们从小就有非常远大的抱负，这些梦想像生命力无比顽强的种子深深的根植在他们的心里，为了实现这些梦想，他们使自己发展出很强的独立性和自觉性，不需要别人的监督和管教，更不需要物质鼓励，也会为心中的梦想不断的奋斗。所以，要让孩子有梦想，为了更大的目标而学习，不要把目光子只停留在考大学找工作上。

第四节课：

家长作业：

一、用精神鼓励代替物质鼓励

物质对孩子的激励性是有限度的，当孩子得到它，努力的欲望自然也就减弱或消失了，需要新的和更大的物质刺激才能再次激发孩子努力的愿望。而精神的鼓励会进入孩子的潜意识，一生都激励着孩子，所以要用有永久效果的精神鼓励代替短暂的物质鼓励。

精神鼓励分两个方面，一是语言上的鼓励，如发现孩子有进步和提高，哪怕是一点点都要满足和真诚的对他说：“每次看到你的进步，妈妈都很欣喜，这是你通过努力换来的。”当孩子考砸了，也不要抱怨：“我知道你没有考好心里也很难受，我知道你不想看到这个结果，妈妈对你有信心。”如果孩子不愿写作业时也不要着急：“妈妈知道作业太多了，你很累。来吧，先休息十分钟调整一下，然后用你的钢牙啃掉这块硬骨头。”

二是身体接触和陪伴，也就是在孩子情绪低落或遇到学习困难时，给他一个拥抱、拍拍他的肩、摸摸他的头或者陪他聊聊天、听听音乐、运动休闲等，都会让孩子感到巨大的安慰和鼓舞。

二、读励志故事，让孩子有激情和崇高感

为孩子找一些不掺杂说教性质的励志故事，和孩子研读，也可以在孩子累了的时候充满激情地讲述给他听，并引导孩子发现主人公火一样的激情和永不言败的精神，记住，一定要启发孩子自己去发现，通过孩子的思考说出来的认识才能深埋在孩子心里，对孩子有激励作用。

三、明确责任，增强孩子的行动力

利用家长作为教育者和管理者的身份，界定出父母和孩子各自的责任，明确地告诉孩子：“父母的责任有两个：一是赚钱供养你，二是寻找和利用正确的方法教育你；而你的责任只有一个：那就是学习，学习书本知识和生活技能，去实现你人生的梦想。”

和孩子共同学习《致加西亚的一封信》和《不找任何借口》，让孩子学会服从和快速行动。可以从小事上着手训练，简单而坚定地说：“给你十分钟，收拾好你的书桌，立即行动。”“如果你能每天用十分钟的时间熟记十个英语单词，到中考的时候你的词汇量就可以和最好的同学相比了，开始吧！”并给予鼓励。

四、角色扮演——“没有退路的战士”

中考将即，只有全力以赴才能达成所愿。利用孩子喜欢游戏的心理，让孩子扮演一个没有退路的战士，激发出孩子全部的潜能和斗志，告诉孩子：“从今天起，你不仅是一名学生，更是一个没有退路的战士，只有勇敢地去冲锋才能体现你的价值，成败并不重要，重要的你是否真正的战斗过。”

并和孩子一起制定严格的作息计划，父母扮演教官，以身作则，严格按计划和规则办事，加上精神鼓励，孩子一定会找到自信和动力。

五、让孩子感受到父母的是爱无条件

假如孩子有时学习不够努力，考试成绩很不理想；有时比较懒惰，没有收拾被弄得乱七八糟的房间，或者犯了一些成长中不可避免的错误，不要迁怒于孩子，把孩子说得一无是处，更不能者剥夺孩子得到某些物质的权利。有效的做法是，既让孩子感到父母的爱和宽容又要有利于孩子对错误的认识和改进，具体策略是：

1、指出孩子具体犯了那些错误，并体谅安慰他。如：“昨天你的数学作业没有全做完，大部分都没做对，有的差解题步骤，有的写错了答案。老师很关心负责，给妈妈打电话询问情况，并希望你从今以后写作业认真一些。老师批评了你，妈妈知道你心里也很难受，老师并不是要你难堪，她是在尽自己的责任，但愿你知道老师的良苦用心后心情能好些。”

2、帮助孩子查找没有保质保量完成作业的原因，不要先入为主，把自己的主观想法、猜测强加给孩子，比如：“是不是有犯老毛病了？没人看着就不行？”“是不是边写作业边玩了？”等，孩子会趋于父母的压力被迫回答是，但并不是真正的原因，不利于改进。

3、用具体做法代替批评，也就是告诉孩子具体该怎么做，以后不犯同样的错误。

4、要泾渭分明，不要把对孩子的物质满足与学习掺和在一起，一方面在学习上严格要求，另一方面，该给孩子买的东西不能克扣，不能用学习和孩子讲条件，还要关心和欣赏他，除了目前在学习上有不足外，他一定有很多优点，这样孩子才有安全感和向上的愿望。

六、反思和记录

王志的父母也要反思，利用物质奖励的方法教育孩子除了是为调动学习的积极性外，是不是也有图省事的心理，夫妻双方每天要互相提醒在教育孩子上不能应付，否则就会被孩子应付。

父母单独轮流记录自己在对孩子精神鼓励上的心得，有哪些起到了效果，那些无效甚至起了反作用，每周汇总，摈弃无用的鼓励，利用有效的鼓励。

大部分家长认为，物质鼓励在某些适当的时候还是有必要的。因为物质鼓励能调动孩子的积极性，短期的效果比较明显。但一味地以这种方式来鼓励孩子并不妥。因为，人的要求会越来越多，而物质鼓励的动力有限，没有后劲。一些物质奖励还会引起一些孩子为得到家长许诺的奖品，而出现千万百计作弊耍花招等负面影响。

大部分家长认为精神鼓励对孩子的健康成长更有好处。但精神鼓励由于比较抽象，操作性没有物质鼓励强，要做好有一定的难处。

家长精神鼓励孩子物质鼓励和精神鼓励各自到底有哪些优劣？

儿子读小学四年级的盛军平女士告诉记者，用物质来鼓励孩子朝一个目标努力，不失为一种方法。就拿她的孩子来说，由于平时不愿意动，长得很胖，很胆小，也很容易感冒。她和丈夫没少跟他讲道理，但儿子就是不愿意动，周六周日，他坐在家里，你拉他出去走走，拉都拉不起来。后来，盛女士在儿子的作文中看到，孩子最大的愿望是去野生动物园玩。于是，盛女士和儿子约定，只要孩子每天晚饭后，出去跑步10分钟，回家做20个仰卧起坐，两个月后，她就带他去上海的野生动物园玩。

“孩子做到了，我也带他玩了。”盛女士告诉记者，现在孩子比以前爱动多了，这个方法是行之有效的。现在，她还用这个方法鼓励孩子参加劳动。她说：“家长花很少钱，可以让孩子在某一方面得到进步，有什么不好呢？关键是家长要言而有信。”

“孩子需要鼓励，但不一定要用物质。”幼儿教师方群认为，家长对孩子适时的精神鼓励和鼓励非常重要。她说，当幼儿园的小朋友表现好的时候，老师总会夸奖他能干，真棒，有时奖一个大拇指。当她6岁的女儿在某一些方面做得不够好，需要改进时，她总会跟谈一些想法，然后告诉女儿，她只要努力也可以做到的。女儿做到了她就亲她一下，或者陪她一起玩游戏。这些方法都能得到一定的收效。

“一般来说，我更喜欢父母给我精神奖励。”高一学生杨乔风说，如果家长老给他物质鼓励的话，会养成他做任何事都讲条件。他认为，父母鼓励自己最好的办法是用一句得体的话语、一个微笑或拍拍他的肩膀，也可借用别人的言语来精神鼓励他，如“某某讲你现在越来越像个男子汉”等。

经常对孩子进行物质奖励(2)

会减少这项活动对他内在的吸引力。而父母经常对孩子进行物质奖励的做法就是德西效应在生活中的应用。所以，我们不要再用物质诱惑来“降低”孩子的积极性了。

方法与引导

既然我们已经知道，物质奖励对孩子的长远发展并没有好处，那么，在生活中我们该如何去做呢？

第一，不对孩子承诺物质奖励。

在生活中，父母不要常常对孩子说“如果你能做到 我就给你买 ”类似的话，这样的话一出口，孩子努力的目的就不是为了事情本身，而是为了获得物质奖励。可能父母会说：“如果孩子确实做得非常好，我们给孩子一些奖励，也是无可厚非的”，当然，奖励要给，但是父母更应该明白，物质或金钱奖励所带来的“弊”往往大于“利”。为了孩子长久的未来，还是不要常常给孩子做物质鼓励的许诺。

如果孩子主动提出说“我要是学习好了，您就给我买手机”之类的话，我们就要让孩子知道，“学习好”是应该做到的，而是否购买手机，完全看需求。父母要让孩子知道“学习好”与“买手机”之间没有任何关联。只要父母的态度坚定，孩子以后就不会提出这样的要求。

何况，当孩子做好一件事情的时候，都会有一定的成就感，并或多或少地得到周围人的肯定。这种成就感和肯定，对孩子而言，就是一种莫大的鼓励，那父母又何必要用物质和金钱去“鼓励”孩子呢？

第二，重视孩子的精神奖励。

曾有一位教育专家说：“一个人除物质需求外，还有被人尊重、被人爱、被社会认可、被人理解等多方面的精神需求。因此，父母在选择激励方式的时候，不妨多给孩子一些精神鼓励。”

正如，在孩子蹒跚学步的时候，父母绝不会对孩子说：“如果你能跑起来，我就给你10元钱。”这个时候，父母都会无条件地为孩子“加油”，当孩子做到时，父母会毫不吝啬地说：“嗯，你真棒！”简单的语言让孩子感受到无穷的力量。

因此，父母对孩子的鼓励可以从物质奖励转化成精神奖励。当孩子做好了，父母可以肯定地对孩子说：“不错，做得很好！”除此之外，父母也可以给孩子一个满意的微笑，一个赏识的眼神，一个亲切的拥抱，一次有力的握手，或者拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头。此时，孩子的满足感一定不比物质奖励微弱，甚至会更强烈。

第三，把“物质奖励”和“礼尚往来”区分开。

我们不提倡物质奖励，但不完全杜绝家庭成员间的“礼尚往来”。“礼尚往来”对一个孩子的成长是非常重要的。因为，“礼物”本身无论贵贱，都是对一个人的祝福，人人都需要祝福，也会在祝福中体味到幸福与温暖的感觉。

因此，当孩子过生日的时候，逢年过节的时候，当孩子将要远行的时候，当孩子走入另一个人生阶段的时候，父母完全可以给孩子送上一份他喜欢的礼物。这个礼物是对孩子的祝福，和孩子取得了什么成绩，获得了什么荣誉，毫无关联。当孩子收到了这单纯的礼物时，会深深感受到父母对自己的爱。

辩论：物质鼓励还是精神鼓励更能激励人？(2007-06-06 22:58:37)转载

质问

问1：请问对方辩友，什么是英雄？ 答：

问2：真正的英雄就是平时全心全意为人民服务，关键时刻为了党和人民的利益勇于奋斗牺牲!英雄作为榜样对社会发展的促进作用是无穷的。请问对方辩友，多少物质鼓励能够代替英雄对大众的影响！

答：

问3：对方辩友是否还记得98年抗洪抢险中的李向群？

答：

问4：李向群出身于富有家庭，但为了追求崇高的人生理想毅然参军，并主动报名参加部队的抢险突击队，在党的号召和国家领导人不断亲临现场的精神鼓励下带病顽强拼搏，先后4次晕倒在大堤上，最终劳累过度，在入党后的第八天就壮烈牺牲。请问对方辩友，在祖国的危难时刻，在人民生命财产岌岌可危之时，在自身的安全无法得到保障的情况下，我们有没有时间要求物质鼓励，而此时物质鼓励的作用又能有多大！

特别是在人遇到生死关头，有重大自身利益需要取舍的关键时刻，精神奖励和物质奖励作用的差别是显而易见的。

特大洪水和卡特里娜飓风对中美两国军队的考验，最有效鲜明的说明了物质鼓励的有限性和精神鼓励的先进性。问：

物质资源是有限的，企业和社会的承载能力也是有限的，这决定着物质鼓励也将是有限的，那么有限的物质鼓励如何去创造人无限的主观能动性呢？

一个团结友爱，和谐向上的社会，如果以物质鼓励为主的方式来实现，是不是会造成物欲横流的风气呢？

我们要创造一个见义勇为，助人为乐的社会风气，是不是应该以精神鼓励为主呢？

论据： 铁人王进喜在物质匮乏的条件下开采石油.仍可以高呼:“越苦越累心越甜.”仍可以做到：“宁肯少活20年，也要拿下大油田”！

环卫工人时传祥，终其一生做到了“宁肯一人臭，换来万户香”，并且教育他的儿子继承父志，也做一名环卫工人。

感动中国推选人白芳礼，在生命最后19年，用蹬三轮攒的３５万元，资助了近３００名贫困学生,而他的私有财产是个零。

据中国人力资源调研网最新调查结果显示：“没有个人发展、上升空间”是员工最终选择离开东家的关键因素，选择这一原因的人数在参与调查的1229人中占了将近一半的比例。而“不满薪酬待遇”一项成为第二重要原因。专家分析认为，实现个人价值的社会认同感正在慢慢地成为现代公司员工的普遍需求，从而也日益成为他们跳槽的主要原因。因此员工一般到了准备跳槽的地步，主要是由于在工作上没有发挥或者不受重视。” 这也正验证了马斯洛在需求层次理论中强调的个体由物质到情感、以至到自我实现的终极追求过程。

据全国劳模和先进工作者表彰大会筹委会办公室有关负责人介绍，劳模评选的一条原则是：以精神鼓励为主，物质奖励为辅。

中国公务员法规定，公务员奖励要坚持精神物质相结合，以精神奖励为主的原则。

定义：

所谓鼓励,在思想政治工作中,主要是指为调动人们的积极性,而对人们所取得的优异成绩给予物质和精神上的奖励。物质鼓励是按劳分配原则和物质利益原则在思想政治工作中的具体运用,精神鼓励则体现了思想领先的原则。

物质鼓励即通过物质刺激的手段，鼓励职工工作。它的主要表现形式有正鼓励，如发放工资、资金、津贴、福利等。负鼓励，如罚款等。

精神鼓励中包含

1。目标鼓励，即企业应为员工描述出组织和个人的发展远景，帮助个人树立目标。这样职工就会对企业产生强烈的感情和责任心，就能自觉地关心企业的利益和发展前途。

2。工作鼓励：日本著名企业家稻山嘉宽在回答“工作的报酬是什么？”时指出“工作的报酬就是工作本身！”这表明工作本身具有激励力量。雪恩在提出了经济人假设的同时，也提出了自我实现人假设，它是指人们力求最大限度地将自己的潜能发挥出来，只有在工作中充分表现自己的才能，才会感到一种自我实现感。

3。参与鼓励：现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让职工参与管理是调动他们积极性的有效方法。通过参与，形 9 成职工对企业的归属感、认同感可以进一步满足自尊和自我实现的需要。

4。荣誉激励：荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。荣誉激励成本低廉，但效果很好。

所以我方论点认为，精神鼓励在员工工作积极性上的影响将会远远超过物质鼓励，因为其实现了积极性的倍增效应。

何为激励?激励是指激发人的动机的一个心理过程。精神鼓励包括：

企业对员工的充分尊重，医院里对病人的呵护和照料，学校里老师对同学的谆谆诱导。

对方可能会犯的错误：

1.混淆物质基础与物质鼓励的概念，混淆生存的必要性和主要性，偏离辩题

2.完全以物质鼓励取代精神鼓励，因为鼓励不是单纯的物质或精神。必然是两者的结合体。（精神鼓励中一定要包含物质鼓励基础，而物质鼓励中一定要包含精神鼓励思想）但我们现在要讨论的是谁最重要的问题。

3.马斯洛需求理论的缺点就在于他认为人的需求是有层次的，只有满足了较低层次的需求，才可能产生更高层次的需求。但现代心理学的研究表明，人的许多层面上的需求是实际上是会共同存在的。而他把人的需求单一化了。对方辩友如何解释雷锋精神？

技巧：

《南征北战》中说的好，飞机大炮先上，解决问题最后还是要靠步兵。物质鼓励就是飞机大炮，最后真正能够激发人积极性的还得是精神鼓励。

对方辩友显然已经跑题了！

对方辩友为什么故意逃避我方问题呢？

对方辩友是不是已经同意我方观点了呢？

物质鼓励的缺点：

中国有句老话叫作：救急不救穷。人对物质的渴求是个无底洞，是永远无法满足的。为什么无数的救贫款涌向了中国贫困的农村，脱贫致富的毕竟是少数，因为大多数救贫款都被老乡们改善生活了，小酒一喝，小肉一吃，就坐等下一笔着捐款，事实证明，以精神鼓励为主，物质鼓励为辅，激发人向上的精神，人民才能真正脱贫致富。

1.过多的物质鼓励可能会起反作用，看待问题要站在全局的角度上，过多关注个人的利益无 疑会损害公司的利益，对个人长期发展也是不利的。

2.如果以物质鼓励为主，则员工建立不起对企业的认同感和自己的归属感，企业留不住人

3.举例，孩子成长，家长对其进行的鼓励，如果物质鼓励过多的话，以家务劳动和学习为例，孩子会认为这不是他分内的事情，对以后发展不利。溺爱就是父母太注重对孩子的物质鼓励而缺乏精神鼓励产生的。

美国管理学家汤姆"彼得斯曾指出重赏会带来副作用，它会使大家彼此封锁消息，影响工作的正常开展。而精神鼓励是在较高层次上调动职工的工作积极性，其激励深度大，维持时间也较长。

西方经济效用理论告诉我们，金钱的边际效用随着收入的增加而下降。因此物质鼓励的作用是有限的，尤其对于已经具有很高收人的经理人员来说更是如此。

论述：物质鼓励容易产生副作用,产生拜金主义,影响同事之间的关系.因此我方论点认为企业从长期发展来讲，应以精神鼓励为主.答：请问对方辩友，如果工作成绩差不多的情况下，同样是公司发奖金，公司发别人2000块，发自己1000块，对方辩友会不会感到受到了不公平待遇，会不会影响工作的积极性？

对方可能提问的：

对方如果说：物质鼓励是基础（绩效工资，员工持股等），尤其在中国现在普遍工资不高的情况下，没有钱一切问题无从谈起，基础更重要

应对1：我们不否认物质鼓励是能起到一定的积极作用的，但是如果以物质鼓励为主的话，（接缺点）

应对2：对方辩友在这个问题中只谈及了物质鼓励，而没有涉及到更高层面的精神鼓励，所以只能说明物质鼓励有一定的作用，但是并不能说明其与精神鼓励的作用谁更大。就像一块裸钻，的确值钱，但是在经过能工巧匠的雕琢之后，它的价值会是原始价值的几倍。同样，精神鼓励在激励上起的倍增效应只会比物质鼓励作用更大。

物质鼓励和其最终达到的效果之间没有一个必然的联系，以精神鼓励的方式才能充分调动人的主观能动性和积极性。在达到激励作用的过程中，物质鼓励只是一个必要的条件，而精神鼓励才起到了根本和关键性的作用，所以我方论点是，激励要以精神鼓励为主。

物质鼓励始终都无法实现人类对于物质束缚的超越，只有以精神鼓励为主，我们才能充分的发动整个人类的积极性和创造性，才能使有限度物质鼓励达到更大的社会价值。

向贫困孩子捐款是物质鼓励，更是一种精神鼓励，给孩子满足了一时的物质需要，但是祖国人民的精神关怀将激励着他们永远前进。

精神鼓励应该是随时的、由衷的、自然流露的、伴随或者说存在于日常生活中的，所以是必须和必然的。物质鼓励则是根据具体情况和具体的时间、地点作出的，所以既是需要的也是 11 辅助的。

精神鼓励的好处：

有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。所以我们在教育学生时，应该给予更多的精神鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点，相信一定会取得更为理想的效果。

慷慨地赞扬我们的学生吧，让他们永远生活在希望之中。记得我们班有一个经常不写作业的孩子，每次只要听到没教作业的有他，我就火冒三丈，三步并做两步走到他面前狠狠的批评他，根本不给他辩解的机会。而他呢也是一副无所谓的样子，到后来干脆对我的问话置之不理。最后竟然发展到连试卷也不交的地步。后来 向别的 老师请教：对待这样的学生要及时发现他的闪光点，有一点点进步就应该给予充分的肯定，让他在长期的自卑中抬起头来。于是，在上课的时候我开始留心他的一举一动。有一次，他上课坐的很端正，我不失时机的精神鼓励了他，后来我发现：他不仅上课不捣乱别人，专心听讲，当周围的孩子主动找他说话时，他还对那个孩子做出不要说话、要听老师讲课的手势。从前的他不仅不交作业，就是课堂上的作业写的也很慢，别人一节课的作业，他要花两节课完成。可现在：虽然他的作业写的还是很慢，但为了不落在其他人的后面，他主动找出本子提前写作业。再后来，我欣喜的发现：他的作业不仅能按时完成，而且比以前写得好多了，学习的兴趣也提高了。其实，后进生也渴望关怀，渴望老师注意到他们，更渴望大家能发现他们闪光的一面。一次识字课，我让程圆红站起来朗诵课文，孩子却一句话也不说，问她会不会，也不吱声，孩子们哄的一声笑了起来。孩子的脸涨得通红，我制止了孩子们的取笑，轻轻的抚摸着孩子的头，大声地对小朋友们说：“你们知道吗？其实程圆红读得很好，他只是不喜欢在读课文的时候，听到小朋友讲话，即使程圆红读得再好，因为有噪音，所以我们都听不到，程圆红，你说是吗？”她轻轻的点了一下头，在我的鼓励下，他轻声地读出了课文，声音很小，小朋友还是忍不住笑了起来。“她的声音像蚊子哎....”！我微笑着，看着程圆红，大声对小朋友们说：“我认为程圆红读得非常好，每个字音都读得很准确，大家来点掌声。”在我的精神鼓励鼓动下，大家都鼓起掌来。程圆红抬起了头，心中写满了感激和快乐。我大声地对程圆红说：“程圆红，再给大家朗诵一遍，好吗？ 声音在大一些，让所有喜欢你的小朋友，都能听到你好听的声音，好吗？”于是，程圆红大声的朗诵了起来，我和小朋友一起给了他热烈的掌声。

从这以后，每逢识字课，我都会让程圆红和几个胆小、不爱表现的孩子起来朗诵课文。尽管孩子有时朗诵的并不是很优美，但我都会给孩子一份精神鼓励和鼓励，情况会越来越好。

亲爱的老师们，不要光精神鼓励那些表现突出的孩子，让我们关注每一位孩子，多给孩子一些关爱和鼓励。让他们能够快乐的学习、健康的成长！

第二篇：还是需要钉钉子精神

还是需要“钉钉子”精神

再漂亮的口号喊上千百遍，不兑现，只会是空洞无物;再美好的蓝图勾勒千百次，不落地，只能是空中楼阁。【标准的对称句式，非常漂亮，有内容、有力度、有气势。开头亦可写成两段，但是一定要注意两段式开头的注意事项，即第一段的作用是引出话题;第二段的作用是表明观点，引出文章的总论点。第一段要“简”——一剑封喉;第二段要明——开宗明义。】

无论改作风还是干事业，要取得实效、赢得胜果，绝非一朝一夕之功，需要瞄准目标持之以恒。【此句为过渡句，从话题到问题再到观点的标准“三步扣篮”。】正因如此，总书记在指导河北省委常委班子专题民主生活会时强调，“发扬钉钉子的精神，切实把工作落到实处。”【总论点呼之即出，没有小姑娘的犹抱琵琶，有的是铁汉子的挥刀斩麻。在申论写作中一定要记住一句至理箴言：不要胡编乱凑的鼠目寸光，要的是领导核心的高屋建瓴。】

把钉子钉好，前提是找准方位，革除作风顽疾也是同样道理。【分论点一定要支撑总论点，与总论点之间有着极强的逻辑关系。分论点一：找方位;分论点二：坚持敲。言简意赅、通俗易懂，文风朴实，没有矫揉造作、文过其实。这种写法是广大考生要极力去学习模仿的。】作为群众路线教育实践活动的重要环节，专题民主生活会开得怎么样，关键就看是不是真正开展了批评与自我批评，有没有认真查摆出班子成员存在的“四风”问题，能不能严肃提出针对性强的整改措施。【此处为问题罗列，大家都会，但是请睁大双眼看一看评论员的语言功力。“是不是”、“有没有”、“能不能”——极其口语化的方式，且是设问的方式将问题摆在了台面上。申论中的设问多数是不要回答的，因为作者已经想得极其透彻了，基本都是自问自答的节奏。】摸清病灶、把准脉搏，边查边改、立行立改才有行动基础，建章立制、固化成效就不会实功虚做，从而严防活动跑虚、跑空、跑偏，杜绝“认认真真走过场”。【此处体会一下申论的语言风格】

钉钉子要一锤接着一锤敲，才能把钉子钉实钉牢。改作风、干事业，也忌东一榔头西一棒子，最怕改作风一阵风、抓工作不落实。现实中，一些领导干部埋首于会议多、文件多、讲话多这“三多”，演奏着看盆景、听汇报、作指示、上电视的“四步曲”，久而久之，渐成习惯，只愿意浅尝辄止，不耐烦脚踏实地。【问题的生动表述。】不解决问题就是形式主义，如果仅仅是认识上去了、目标清晰了、路线图规划了，但却在执行上走过场、行动中“挂

空挡”，何谈收获实效，又拿什么取信于民?【深刻地分析问题。】“行是知之始，知是行之成”，不做言语上的巨人、行动中的矮子，唯有知行合一、久久为功，才能言必信行必果。【名言警句，借力打力，得出结论。】

政贵有恒，打好基础、谋划长远，尤须树立正确的政绩观。【总结分论点，引申到“政绩观”这一话题，落点极佳。】把改进作风、促进发展的“钉子”，钉牢一颗再钉一颗，必然有大成效;反之，追求短期效应、急功近利，缺乏整改思路的稳定性和连续性，势必令教育实践活动在效果上打折扣。【正反对比论证】如果对于发现的问题、找出的差距，不懂得以“钉钉子精神”逐一改正，事无恒心、人无毅力，打一枪换一个地方，最终难免半途而废、一事无成。

“千里之行，始于足下”，一个行动胜过一打纲领。只有大力发扬钉钉子的精神，讲实效、出实招、办实事，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，一茬接着一茬干，过了一山再登一峰、跨过一沟再越一壑，【排比无处不在，才能彰显文章气势】才能力避空谈误国，践行实干兴邦，进而决胜改作风的攻坚战，赢得经济社会发展的接力赛，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。【升华到了经济社会发展和中国梦的实现，恰入其氛。但，大多数同学只会无病呻吟，总以为写个“中国梦”放在作文中就能得高分，真是贻笑大方。写不写不重要，关键是写了是怎么写的，是为了写而写?还是文章的自然收束?当深思。】

第三篇：人民日报评论员：还是需要“钉钉子”精神

还是需要“钉钉子”精神

再漂亮的口号喊上千百遍，不兑现，只会是空洞无物；再美好的蓝图勾勒千百次，不落地，只能是空中楼阁。

无论改作风还是干事业，要取得实效、赢得胜果，绝非一朝一夕之功，需要瞄准目标持之以恒。正因如此，总书记在指导河北省委常委班子专题民主生活会时强调，“发扬钉钉子的精神，切实把工作落到实处。”

把钉子钉好，前提是找准方位，革除作风顽疾也是同样道理。作为群众路线教育实践活动的重要环节，专题民主生活会开得怎么样，关键就看是不是真正开展了批评与自我批评，有没有认真查摆出班子成员存在的“四风”问题，能不能严肃提出针对性强的整改措施。摸清病灶、把准脉搏，边查边改、立行立改才有行动基础，建章立制、固化成效就不会实功虚做，从而严防活动跑虚、跑空、跑偏，杜绝“认认真真走过场”。

钉钉子要一锤接着一锤敲，才能把钉子钉实钉牢。改作风、干事业，也忌东一榔头西一棒子，最怕改作风一阵风、抓工作不落实。现实中，一些领导干部埋首于会议多、文件多、讲话多这“三多”，演奏着看盆景、听汇报、作指示、上电视的“四步曲”，久而久之，渐成习惯，只愿意浅尝辄止，不耐烦脚踏实地。不解决问题就是形式主义，如果仅仅是认识上去了、目标清晰了、路线图规划了，但却在执行上走过场、行动中“挂空挡”，何谈收获实效，又拿什么取信于民？“行是知之始，知是行之成”，不做言语上的巨人、行动中的矮子，唯有知行合一、久久为功，才能言必信行必果。

政贵有恒，打好基础、谋划长远，尤须树立正确的政绩观。把改进作风、促进发展的“钉子”，钉牢一颗再钉一颗，必然有大成效；反之，追求短期效应、急功近利，缺乏整改思路的稳定性和连续性，势必令教育实践活动在效果上打折扣。如果对于发现的问题、找出的差距，不懂得以“钉钉子精神”逐一改正，事无恒心、人无毅力，打一枪换一个地方，最终难免半途而废、一事无成。

“千里之行，始于足下”，一个行动胜过一打纲领。只有大力发扬钉钉子的精神，讲实效、出实招、办实事，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，一茬接着一茬干，过了一山再登一峰、跨过一沟再越一壑，才能力避空谈误国，践行实干兴邦，进而决胜改作风的攻坚战，赢得经济社会发展的接力赛，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。

第四篇：中学生作文需要虚构

中学生作文需要虚构

[提要]中学生作文需要虚构。根据人的社会生活、人的素质提高和创作本身的要求，虚构在中学生作文中是十分有必要的。从中学生的创作能力培养来看。虚构也是切实可行的。

[关键词]虚构必要切实可行

作文要真实，这是毋庸置疑的。作品要真实并不等于作文仅要真人真事，所以，作文并不因此排斥虚构，这也是毋庸置疑的。虚构往往是创造力的表现，尤其对文艺作品来说。不过，中学生的作文与文艺作品毕竟区别很大，那么，中学生的作文是否需要虚构?如果需要，应该怎样去虚构才合适呢?

中学阶段是素质培养的关键期，素质教育要求学生具备必要的文学审美鉴赏能力，自然也包括对虚构的审美鉴赏能力。文学的审美鉴赏能力主要是通过语文的学习与实践来获得的，阅读与写作相辅相成，缺一不可。学了不写就很难形成相关的审美鉴赏能力。而且，虚构是源于实践生活的，具有客观性，同时也经受了作者理智和想像的加工，变成了“生活真实”。虚构往往是文学艺术创造力的必然表现。作文虚构可以促进中学生想像和创造力的发挥发展，如果少了虚构，还会妨碍创造性思维的进一步提高。

此外，虚构可以拓宽中学生的思维极限，让他们的作文视野更加开阔。目前，中学的作文体裁是以记叙文、说明文、议论文和应用文为主，并同时训练学生掌握五种表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)的能力。这是个简易可行又快捷的办法。然而，艺术手法使用的趋于完善和成熟，势必要在不同的观念题材的构思和组织布局的安排里才能逐渐达成。当然，这不可能是十全十美的。但是，在中学长达六年的时光里，如果上述五种表达方式都是以上述三四类文体训练为主的话，那是有些单调和苍白无力的。这还会影响到学生对阅读文选里的诗歌、小说、戏剧等等含虚构内容的学习。

作文要虚构，那对中学生来说是不是太难?其实是不难的，不外也是由浅入深，一步一个脚印，不必一步登天，慢慢地提高就好了。

写虚构的作文宜缓不宜急，因为学生的能力毕竟有限，最好是在掌握了想像作文的基础上开展虚构的作文。

写虚构的作文宜建立在掌握写真人真事作文的基础上。一是写真人真事的作文和培养学生诚实的品德有重要关系，教育的终极目标是育人，育人必以诚实为先，进而才能据此区分虚构与撒谎的差别；二是不可混淆虚构的作文和真人真事的作文这两种作文的概念、范畴、要求；三是虚构本来就是建立在真实生活的基础上的，这利于与写真人真事的作文相衔接，例如写生活小事――编小故事，写景物散文――写景物小诗，写活动场面――写戏剧片断。

写虚构的作文宜短小简易，不宜长篇巨著。这样一是为了作文之目的在于提高语文能力，不在于培养作家：二是为了不增加学生的学习难度和负担，例如写小小说、短诗、寓言、童话等等即可。

写虚构的作文宜贴近生活，不宜太夸张。例如写一两则广告，或写一场供节日表演的百姓生活小品剧。或写一篇未来家庭的小说诸如此类。脱离生活夸大其词的文章是无源之水、无本之木，没有什么实际社会意义。

从字面意义来讲，作文的虚构有点像“纸上谈兵”，但不论虚构与否，要写好作文却不能够纸上谈兵。叶圣陶先生说过：“……在实际上，一个人要在社会里有意义地生活，本来必须要求经验和意思的精当，语言的确切周密。那并不是为了写文章，为的是生活。凡是经过这样修养的人，往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。”叶老告诉我们，做人、生活和写作是融为一体的，要写作好，就得认真做人，认真生活。要让中学生写好作文，特别是有难度的含虚构的作文，大概有好些工作要做。

首先。要培养中学生爱的情感

情感是文学打动人的重要凭借，也可以说，没有情感就没有文学。

家庭是学生的情感培养的重要阵地。从父母身上，孩子不仅获得了对爱的最初体验，还接触了最初的社会人际关系，这一切都是他们进入大众社会之前的基础。父母教给孩子的爱应该是付出的和宽容的，这样的爱才能使他们品德向善，并使他们尽早打破自私的局限融入到大千世界中去，大自然是培养孩子爱的又一重要阵地。自然能净化、陶冶人的心灵，也能提供无穷的创作天地。这样，爱才能由推己及人到推人及物。真情的付出与宽容是挺进广阔生活和开放思维的法宝。

其次，要培养中学生的仔细观察的能力

虚构创造的生动形象是要建立在深厚的生活和深刻的体验之上的，而获得深厚的生活和深刻的体验，必须要有精细的观察。用课堂上学的观察方法，用我们的视听嗅触等感觉，把周围的一人、一物、一事辨个认真仔细分明。这样日积月累，深厚的生活就有了，然后再进行比较、分析、综合等等思维加工，我们的认识跟着也提高起来。这样日积月累，对生活的看法也就丰富了。原材料的丰厚与观点的深刻是作文虚构生长的沃土。自然我们用不着等到这些准备工作都妥妥当当了才能够动手去写，边准备边练习写就可以了。

再次，要培养中学生扎实的语言表达能力

虚构的作文不同于真人真事的作文那样直接，它要求语言表达需有一定的深度和表现力度。著名作家老舍认为：“文字写不通顺，没有法子写作品，因为诗、戏剧和小说都是用文字写成的。”文字的通顺指的就是语言表达的能力。如果把语言表达的训练比做绘画上的工笔写生来讲就是：“一件事物，它有一定的形状，大小、厚薄、色调、它处在一定的空间位置，描绘它的一刹那总是处在某个一定的时间。…‘若干事物，相互之间有一定的联系、或排列、或先后、或为宾主、或为首尾、或为因果、或为条件，而其推移发展，又有一定的步骤和过程。”“把这些都写得一清二楚，就是写作上的工笔写生。”由此推知，语言表达的工夫要先从训练描写记叙的表达方式和文章的组织布局做起。

在这项工作的落实上，著名的教育家苏霍姆林斯基做出了极好的榜样。具体的做法是：“教师带领学生到沙岸上去，让他们观察太阳怎样落到地平线下面去，以及水、田野、草地都被余辉涂成了什么颜色，教师帮助儿童找到恰当的词来表达思想，帮助他们造句。在一至四年级，学生每年写五六篇写生性质的作文。”训练的结果是：“由于我们从小就教给儿童去感觉词的美和芬芳的气息，所以他们都很爱写作文。在低年级一般都是在大自然中，在到词的源泉那儿去旅行的时候写的。感觉到自然界的美，运用形象的说法来表达的话，就是让词的美像一条小溪一样流进儿童的心田。用词的手段来进行创作，这件事成为一种需要进入儿童的精神生活，就像人有一种听音乐的需要一样。儿童把他看到的。感觉到的，内心体验到的东西，写得更美更鲜明。”这里虽然说的是小学生，但道理同样是适用于中学生的，也就是多角度地观察生活，感受和体验生活并进行相应的作文训练。

最后，要培养中学生持之以恒修改作文的能力

文章是改出来的，绝大多数文章的修改是写作的必经环节，极少有文章是一挥而就的。作文的修改是写作的实践过程，它如同人犯下的错误一样都得自己去改才能生效。虚构的作文尤应如此，因为没有人比你自己更清楚你自己的创作意图和方向。作文的修改是一遍遍不厌其烦的，逐词、逐句、逐段、逐篇，由少到多地训练起，持之以恒是最起码的心理准备。

第五篇：中学生上网利大于弊还是弊大于利

中学生上网利大于弊还是弊大于利

正方一辩：谢谢主席！各位老师、同学、对方辩友，大家好！

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：“计算机要从娃娃抓起”。2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗？年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？

的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。

反方一辩：谢谢主席！各位评委老师，同学们、大家好！刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次„„现实中，中学生上网已带来了诸多危害：

其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网吧”、“聊天室”不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了“随心所欲”地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。

其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？

其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼”。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤同学们，面对我们的伙伴自投罗“网”，而一“网”情深，为避免“网”事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。

正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好！首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。

首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗？我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗？

还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗？

目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。

由于网络对素质教育的帮助，目前出现了“网上远程教育”这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。

目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。

反方二辩：各位评委、各位同学，大家好！刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗？同时对方把“上网”等同于“网上教育”这不明摆着偷换命题吗？那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？这就是所谓的“教育”吗？

下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端：

第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上“信息焦虑”等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。

第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上“网络上瘾症”、“网络疏离症”等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。

第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。

最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。

主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。

盘问阶段

反方三辩：刚才对方辩友举了我校网站的例子，可是附中网校里有许多信息垃圾，这也是前不久两代会中校领导指出的。现在我请问对方辩友，如何解决中学生自制性差的天性与网络的三大问题呢？

正方三辩：请对方辩友注意，任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一些弊端，但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势，那我请问对方辩友你是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。谢谢！

反方一辩：对方辩友刚才或许没听清楚，在一辩陈词中我已指出网络是一种重要的通讯手段，还指出网络的三大问题，这就说明了中学生上网弊大利，难道对方辩友没有理解吗？请问对方辩友，在网上这种虚拟空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别？请正面回答！

正方一辩：在网上交往真的没意义了吗？那怎么会有那么多人上网呢？请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢？

反方二辩：我想首先指出，目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中，还有如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢？再请教对方辩友，在中学生上网利和弊兼有的情况下，你是如何判断利大于弊呢？

正方二辩：我认为利是主流，弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端，刚才的一辩三辩已经反复强调，可见了对方辩友没有理解。请问对方三辩，学以致用，电脑上网作为一门课程是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践？

反方三辩：是要付诸实践，但我们所说的上网并不是指所有的人。我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾它们能够正确处理吗？刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准，我现在告诉大家，首先我们从数量上判断，网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利，难道对方辩友还要说利大于弊吗？其次，从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。谢谢！

主席：看来双方都是能言善辩，接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心动魄的较量。双方必须交替发言各队累计用时为4分钟。先请正方发言：

自由辩论阶段

正方：对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束，这难道还不能避免哪些弊端吗？

反方：刚才对方辩友说中学生在学校是受教育，那么他们是否真的对网上信息有正确的判断力呢？今天中午，中央电视台《今日说法》刚刚播出一条新闻，说的是在河南商丘刚破获的一起叫“少妇美女”色情网站的报道；其中每天访问该网站的有5700人左右，而其中50%

以上是中学生。难道这就是对方辩友所说的“判断力”吗？

正方：对方辩友犯了一个以偏概全的毛病。访问该网站的5700人中有50%以上是中学生，这样只有2500多人与访问色情网站，而全国中学生又有多少人呢？这样我们就可以否认中学生上网的所有好处吗？

反方：对方辩友要知道我们只是了解一部分的材料，还有许许多多的色情网站没有查出来！

正方：我也想告诉对方辩友一则材料，在杭州有个93%的中学生能够控制住自己，不去看那些不健康的网站。

反方：对方辩友刚才强调中学生在家里受家长的管束，但是网虫们由于家里过于敏感的经济控制，网虫们就欣然的前往地下网站，到了地下网站那还有谁来约束呢？

正方：难道网虫们吃喝拉撒都在地下网站吗？他们最终还要回到家和学校吗？

反方：错了！上个学期我们学校的《求索》杂志相信大家都忘了，大家应当记得暗访那些地下网吧，噢！就在这里(拿起《求索》杂志)，那些老板就是供他们吃，供他们喝，甚至在网吧里住下来，好几天不回家呀！

正方：请对方辩友注意，这些网吧不是我们提倡的正确的上网方式，这是属于国家法律规范问题。谢谢！

反方：我要向对方辩友指出的是网络的开放性，无疆域性，导致法律都难以奏效，而网上法律又难以界定，所以用法律去解决网络的这些弊端是令人怀疑的。

正方：我也想告诉对方辩友，网络的无疆域性是在选址上的，它同样要受到法律的约束。谢谢！

反方：可是据我所知，到目前为止，没有哪一个国家法律能够正确约束网站。每一年网络上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率还不到19%。

正方：那么请问对方辩友，你所说的网上犯罪是否指中学生犯罪呢？

反方：对方辩友要知道，目前为止大多数的高水平黑客都是求知望强，而电脑水平高超，但内心已变质的中学生。

正方：对方辩友应该承认上网可以受到教育吧。而且我方未不否认网上有可能受到其他污染，但是我们讲的是利大于弊嘛！

反方：对方辩友刚才谈到中学生上网是一种趋势。但是难道一种趋势都是合情合理的吗？比如当今一些国家犯罪感呈上升趋势，这能够说犯罪率上升是利大于弊吗？ 正方：对方辩友，难道你们要等到网络都发展成熟，等你们入土的前一天才开始学上网的吗？反方：我们并没说上网没有利呀 正方：我们恰恰强调的是上网利大于弊嘛？

反方：是有利也有弊，但我们辩论的前提是中学生上网，中学生的天性与网络的三大问题已经说过它们之间矛盾是不可调和的，所以„„(反方时间到)正方：对方辩友注意，中学生上网在现阶段，主要是把网络作为学习工具与通讯工具，而弊端只是旁枝末节的关系。

正方：我一而再，再而三的强调学校、家长对于中学生的教育，可对方辩友就是置若罔闻呀！(正方时间到)反方四辩总结陈词：谢谢主席！各位评委、老师、同学们大家好！

今天，对方辩友罗列了大量的例子，不惜夸大其词地说中学生上网如何好，如何好！可对中学生上网带来的一系列弊端轻描淡写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去！这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的确无法令人恭维！同时，对今天辩论的主体--中学生的特征也说不出个所以然来，要知道人贵自知之呀！而更为关键的是今天对方对这个“利弊”大小的比较始终没有一个标准，那你们的立论从何而来呢？

今天，我们本着对自己作为中学生，对自己健康成长的追求来同对方一起探讨这个充满主观意想的话题。无论是利大弊也好，还是弊大利也好，我们的最终目的难道不是趋利避害吗？认识到问题的严重性，进而设法解决问题是我方今天立场的根本出发点。下面我再一次我总结我方观点：

第一、只有认识到目前网络的三大问题，我们才能去追求让网络成为一方净土。法律制裁的无奈、道德规范的苍白技术限制的落后无不令有识之士的内心感到忧虑和不安。看看那些地下网吧，看看那些中学生浏览的网页界面，真可?quot;色情与垃圾齐飞，虚假共暴力一色“。桩桩事实告诉我们，中学生上网不加以控制的话，怎么让社会相信我们是祖国美好的未来呢？

第二、只有认识到中学生是一群特殊的群体，才能正视现实和问题，我们从不奢望每个上网的中学生会成为先知先觉和贤者、圣人，而从他律走向自律是一个漫长曲折的过程，只有万能的”上帝“才可能派出无数的”天使“下凡对每个上网的中学生说：”嘿，伙计，此物非礼勿视。“可事实又告诉我们中学生往往会出于好奇或冲动，刻意去寻找一些色情，努力信息进而引发诸如性犯罪等社会问题。此时此刻对方辩友猜猜上帝会怎么想？他只会说：”Sorry！不是我的心太软，只是我很无奈。“

第三、只有认识到中学生上网弊大利，才能调动社会的各方面力量和各种手段来扬长避短、趋利避害。我们是五月的花朵，但花朵有被害虫侵蚀的时候，只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，但太阳也有被乌云蒙敝的时候，只有该下网时就下网，才能用生命点燃未来！”青山遮不住，毕竟东流去“。我们有一个梦想：在新世纪的一个清晨，当我向度尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时，我们广大中学生正以新面貌新状态，迎接新挑战！谢谢！

正方四辩总结陈词：谢谢主席！对方辩友、老师、同学大家好！首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方辩词精彩睿智，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：刚才对方辩友指出一部分学生上网是为了浏览一些不健康网站或进行犯罪行为。但事实果真如此吗？我不妨作些大胆假设。如果没有网络，那些缺乏自制能力的中学生难道不会阅读一些不健康的书籍或从事其他犯罪吗？所以我认为这是一个心态问题而不是网络本质问题。其次，我想针对此次辩题做如下分析：

一、关于中学生，是指13-19周岁在校学生。这类人群有以下特点：①他们年龄注定他们将成为明天的建设者，他们肩上担负的是托起未来的重任。他们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术；②中学生的年龄也使他们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力；③因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。

二、关于上网。什么是网络呢？网络是指信息处理应孕而生的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。而它又不是一种普通的工具，它有着其他事物所不可替代的优势：

1、可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面；

2、使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育在千呼万唤中面临改革。而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了科学素质。

当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢？这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们能仅因为这几根骨头就说吃?quot;弊大于利”吗？不行。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，安全可以避免；但只要我们吃鱼，就一定能得到营养。中学生上网也一样；所以我们完全有理由，也有信心地说：中学生上网利大于弊！谢谢！

通常我们所说的上网的弊端，无非是孩子沉迷网络游戏而荒废学业，或则是一些不良信息带给孩子的恶性心理暗示。可这些不过是网络世界的冰山一角，我们是不是因为一个孩子吃饭噎死，就杜绝所有的孩子吃饭呢?这简直就是无稽之谈。

网络能让我们不用花费高昂的资金，就能听到我们想听的歌曲，看到我们想看的书籍。能让我们不用满世界去游历，就知道世界各地的风土人情。能让我们不用去寻找专家，就能解答我们的疑惑。还有很多好处，上过网的朋友都会知道。但是，单凭学校，单凭几页教科书，能给我们多少知识的积累?学校是米饭，网络是菜肴，只有米饭加菜肴，那才是丰富的人生。正方三辩：“请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢？” 反方三辩：“目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中来。如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢？” 正方二辩：“存在就是合理的。我们学校就有微机课。不管人怎么沉溺于网络，做违反网络道德的事，是个人的选择。比方，你用刀杀了一个人，你只能说人是你杀的，而不能说人是刀杀的。请问对方二辩，你上网了吗？”（反方二辩：“当然上过。”）“那么按照你方的观点，弊大于利，那你现在是 ‘ 满身弊端 '，你就是一个 ‘ 坏孩子 ' 了。你还有资格作为一个优秀的辩手在这里同我们辩论吗？” 反方一辩：“请问对方辩友，在网上这种虚拟的空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别？请正面回答！” 正方一辩：“在网上交往真的没有意义了吗？那怎么会有那么多的人上网呢？请问反方二辩，电脑上网作为一门课程，是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践呢？” 反方二辩：“是要付诸实践。但我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾他们能正确处理吗？我们从数量上说，网络三大问题与其方便快捷性相比是三弊一利，难道双方辩友还要说利大于弊吗？从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。” 正方：“对方辩友始终没有弄清中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束下，这难道还不能避免那些弊端吗？” 反方：“为什么陶教授还要发起一场这么大的 ‘ 拯救上网成瘾者 ' 活动呢？” 正方：“那毕竟是少数。我们当然不否认上网有弊的一面。上网是件好事，并不能因为某些网吧的乌烟瘴气，就把上网也一棒子打死。马克思说，不要在泼水的时候连同污水和婴儿一起倒掉。” 反方：“我方调查过，90% 的中学生上网是在网吧。尤其以玩网络游戏为主。” 正方：“对方辩友对网吧深恶痛绝，我个人完全理解。可不能把目光局限在网吧这一环节上，并且不厌其烦地想利用网吧的阴暗面来笼罩整个网络，可谓用心良苦。唉，都是网吧惹的祸。请对方辩友不要一叶障目，不见泰山，只见树木，不见森林。” 反方：“我们也没有否认网络有好的一面。据我所知，到目前为止，没有哪一个国家法律能够正确约束网站。每一个网络上的犯罪率是以 40% 的速度增加，而每一年的破案率还不到 19%。” 正方：“打个比方。难道你因为吃鱼有鱼刺卡住了脖子，就能说鱼危害了人类？ Oh, my God!网络也是这个道理。说到这里，我仿佛看到对方辩友的一丝不安，为什么？他们拿着从网上下载来的众多资料来反驳我们，还大肆说着上网弊大于利，好一个卸磨杀驴，好一个过河拆桥啊！我真是长了见识了！”(笑声，掌声)反方：“网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上 ‘ 信息焦虑 ' 等精神病。据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上的学习信息有 47% 与色情暴力有关，一旦学生接触到这些有害信息，后果不堪设想。” 正方：“对方把一部分人的自制力弱说成全部的弱，这是以偏概全。如果我们去看看那些少年罪犯，是否应该说 ‘ 完了，所有的孩子没救了？ '网络作为一个时代趋势，它拥有的便利与快捷性，及信息的无限丰富性，是我们每一个中学生都不得不去学习借鉴的。现代中学生没有理由依然恪守着三十年前的一句名言：学好数理化，走遍天下都不怕。我真的想劝劝对方辩友，这句话落伍了。”

正方一辩：谢谢主席！各位老师、同学、对方辩友，大家好！

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点：

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：“计算机要从娃娃抓起”。

2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗？年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？ 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。

：请问对方辩友，你们口口声声说上网是为了查资料，那么你们在网上用来查资料的时间究竟占总时间的百分之几呢？！答辩：诚然，我们上网并不一定是去查一些资料，但是难道游戏就没有好处了吗？不知对方辩友是否玩过一款名为《牧场物语》的游戏，在这款游戏里，你需要自己经营一个牧场。这样从小培养我们的责任感，难道有弊处吗？ 问3：请问对方辩友，你们上网究竟是为了干什么？难道仅仅是查资料，从来没有去BBS上灌水、去泡泡堂玩过吗？ 答辩：我们可以很明确地告诉对方，我们在查资料，有时也玩玩游戏。但请对方辩友明确今天的辩题：我们今天讨论的是上网利大还是弊大，而不是玩游戏好不好！游戏可以寓教于乐，在玩游戏的同时，我们依旧可以得到许多启示。游戏就像一个童话故事，请问对方辩友究竟是喜欢三字经呢还是喜欢听童话？ 总结辩论 正方四辩：谢谢主席！对方辩友、老师、同学大家好！首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方辩词精彩绝伦，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：今天，对方辩友罗列了大量的例子，不惜夸大其词地说小学生上网如何坏，如何坏！可对小学生上网带来的一系列利处轻描淡写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去！这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的确无法令人恭维！其次，我想针对此次辩题做如下分析：

一、我们将成为明天的建设者，我们肩上担负的是托起未来的重任。我们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术。我们的年龄也使我们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力。因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。

二、网络有着其他事物所不可替代的优势：它可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面。使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育面临改革。而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了更高的科学素质。当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢？这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们就不吃鱼了吗？不会。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，可以避免这些情况。小学生上网也一样；所以我们完全有理由，也有信心地说：小学生上网利大于弊！谢谢！