荷花第一课时说课稿（精选多篇）

第一篇：荷花第一课时说课稿

我今天说课的内容是人教版小学语文第六册 课<<荷花>>的第一课时.课文用生动优美的语言,描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的热爱之情.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.根据本课以上特点,我制定了以下教学目标: 1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。2.能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累语言的良好习惯.3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学会生字新词，学习1—3自然段。

教学重点：感受荷花荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然的体验。教学难点：体会荷花的美。二．教法 学法

为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

1.通过品词，析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然 的热爱之情。三．教学过程设计：

我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：

（一）在激发动机和初读课文中——入情

新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

１.今天，我们先来猜个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”同学们见过荷花吗?说说你看到的荷花是什么样儿的?让学生自己先谈,调动学生的思维。老师这儿也有几幅荷花图，让我们一起欣赏，看看和你见过的荷花一样吗？（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）欣赏后，让学生用积累的词语再一次形容看到的荷花。这一环节，使学生养成积累的好习惯。接着请同学们去书中看看，著名作 家叶圣陶是怎样描绘自己看到的荷花的。如此激qing导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

2、.而后，请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。

A.自读课文，自学生字新词，教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，该怎样写？c.“蓬”“骨”的结构。

B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。

（二）在感受课文描写的形象中——动情

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。(1)请同学们用用自己喜欢的方式读第2段课文。你最喜欢读哪一句，为什么？学生自读课文，潜心品读美的语言，随后组织交流汇报。在学生交流汇报中，教师适时引导学生理解三段话：描写荷花的句子。描写荷叶的句子以及白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（2）教学描写荷花的句子，我分三步：1.课件出示：白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。有的（）.。有的（）。有的（）。让学生填写。2.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读得兴趣，让学生练读，指名读，评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住重点词教学写荷叶的句子，指导感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。（3）男女生分读写荷叶荷花的句子。

（4）最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。

（三）在领悟课文的神韵中――移情

在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化． 1.首先，指导感情朗读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”也可采用竞赛读，看谁读的美。读后示图，思考：这么多的白荷花，都有那些姿势呢？指导填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的（）。有的（）。有的（）。

（１）．小组讨论，再写下来；（２）．指名说，集体评议。

课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。

２．指导引读这一段最后一句话：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

小组讨论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？运用小组讨论的方式，培养学生合作探究的学习的能力。然后，小组汇报，集体讨论，让学生敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。

３．讨论结束，教师号召：“让我们再一次全神贯注地欣赏这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽动人的荷花。”随后课件展示荷花并伴随背景音乐。学生无拘无束，有滋有味地观赏，看后鼓励学生自由发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！——————-。”例如：荷花！你的美丽令我终身难忘。

（四）．在表情朗读和语言训练中――抒情

在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

（五）总结课文

这堂课，你们学到了什么？

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

（六）课外练习

1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

2.动手画一画“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 四．教学小结

总之，这节课通过生动直观的课件展示，帮助学生理解抽象的语言文字，教学过程注重基础知识训练，同时体现学生的主体地位，以学生活动为主，教师引导为辅，培养综合能力，是每个学生得到不同的发展。

第二篇：《荷花》教学设计第一课时

《荷花》 第一课时

【教学目标】

1.学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。

2.正确,流利地朗读课文，养成积累语言的良好习惯。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

【教学重点】

通过具体语言文字感受荷花的美。

【教学难点】

体会荷花的美。

【课前准备】

制作多媒体展示内容。

【教学流程】

一、激趣导入

1．启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”

2．课件展示荷花图片。

3．从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：

26、荷花，齐读课题）

二、初读课文

引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）

1．请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

2．学生交流：你看到了什么？

出示：我看到了________________的荷花。

引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？ 还是让我们先来读读课文吧！

3．出示自学要求

自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

学生自由读课文，老师巡视指导。

4．汇报交流

（1）把你认为最美的句子读给同学听，说说你的感受。

（2）教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

5.作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

三、细读第二段

1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？

（1）用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

（2）组织汇报交流。

你觉得哪个句子写得特别美？ 指名读说。

2．出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你认为，这句话中哪儿写得美。

（1）“挨挨挤挤 一个个 ”写出了荷叶的密和多。（2）把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

3.出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）

（3）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（4）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

组织全班交流：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

4．白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

四、想象写话

1．同学们，请展开想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想说什么？做什么？

2.学生写话

3.汇报交流

五、板书设计：

荷花

荷叶 挨挨济济

荷花 冒 形态各异

第三篇：《荷花》第一课时教学设计

[《荷花》第一课时教学设计]

《荷花》第一课时教学设计 教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文；

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段，《荷花》第一课时教学设计。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4 教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？

这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 第二句： 荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句：

从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读，小学三年级语文教案《《荷花》第一课时教学设计》（先指名读）

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4（1）

板书： 荷花

有的……

冒有的……千姿百态（多、美）有的……

第四篇：荷花第一课时教学设计

荷花

第一课时

教学要求：

1.正确流利地朗读课文

2.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏 美、感受美的能力。

3.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。教学重点：理解生字新词，读通句子。教学难点：理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们看到过荷花吗？

生：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白。师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？

生：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张 笑脸。（多媒体出示荷花）

师：荷花真美啊，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池的荷花呢，文章的题目就叫《荷花》。（板书）齐读课题

师：这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。（出示自读要求）生自由读课文

二、初读课文

师：刚才同学们都读得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁来读给大伙儿听听。（出示词语）

生读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：好，我们一起来读一读。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：去掉拼音能认识吗？谁敢挑战？

指明生读

师：课前老师已经布置小朋友们在字典中查找生字词的意思了谁来说说 “翩”是什么意思？

生：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞。

师：那翩翩起舞的意思谁能知道呢？

生：我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。

师：你说得没错，跳起优美的舞蹈来，就叫作翩翩起舞，那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞啊？

生：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，生：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞，师：说得真好，看样子，大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且，还会用上这个词语了，我们再来看看，还有没有你们不懂的词语，生：挨挨挤挤的意思我不太明白，师：谁来帮助他。

生：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤。

师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。（出示荷花挨挤在一起的图片）

师：还有没有不理解的词语。

生：我想知道饱胀是什么意思，师：怎么样的花骨朵才是饱胀的。谁来做个动作表示一下，生：这个动作就是饱胀，师：大家看仔细了吗？花骨朵这样鼓鼓的，很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。（出示饱满的花骨朵）

师：好，下面让我们一起再来读读这些词语。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：读得真好，在课文中，还有两个词语我们也要注意它们的读音，大家请看（多媒体出示词语：）莲蓬 衣裳 花骨朵

师：谁来说一说读这几个词要注意什么？

生说一说（前两个词要注意后一个字都读轻声，后一个词的“骨”字应该读第一声，儿化音也要读好）

指明读这三个词（评价）师：让我们一起来读一读

生齐读：莲蓬，衣裳 花骨朵

师：同学们的词语读得真好，那么长句子能读好吗（课件出示）老师这里有两个长句子，请同学们先自由读，看谁能读得既准确又流利。

生自由读句子（指明读、分小组读、男女生赛读、做小老师领着大家读）

师：小朋友们读得真好，那课文中还有哪些句子是你喜欢的呢？请同学们默读课文，边读边画出你喜欢的句子。

生默读课文。

师：谁来说一说你喜欢那一句话？

生说出自己喜欢的句子。师：你能美美的读出来吗？ 生读

师:还有哪些你喜欢的句子？

生读

师：这些内容在课文的第几自然段？

生：在课文的第二自然段。

师：好，让我们拿起书本，用你自己喜欢的方式把课文的第二自然段读一读吧！

生读第二自然段。

师：谁愿意读给全班小朋友听？（举手的一起读）

师：下面我们继续来找一找喜欢的句子。

生：我忽然觉得自己„„随风飘动

师：读的真好，这些内容在课文的第几自然段？

生：在课文的第四自然段。

师：好，让我们拿起书本，把课文的第四自然段读一读吧！

生齐读第四自然段。

三、指导书写

师：作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象，下节课我们将细细地体会荷花的美丽。接下来，我们来学习生字。你们看，有什么地方需要提醒大伙儿来注意。（多媒体出示生字）

生：„„

师：你观察得非常仔细，还能总结汉字的造字规律。

（出示“翩”字）

师：谁能说说你是怎么记住这个字的生：扁＋羽

师：说得真好，我们可以用熟字加熟字的方法记这个字，那在书写的时候要注意什么呢。

生说一说

师：还有谁说说你记住了那个字？ 生：我用换偏旁成字的方法记住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了。

师：这两个字确实很像，我们一起来看看它们到底有什么不同

（多媒体出示：）蹈（）稻（）

生：蹈是足字旁，因为跳舞是用脚来跳的，可以组词舞蹈，稻田里种着禾苗，所以稻是禾木旁，它可以组成稻谷，水稻等词语。

师：说得不错，我们再看看这儿还有一组形近字，请大家再来组组词。

多媒体出示：裳（）常（）

师：说说它们有什么不同，生：第一个字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二个字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生：我给这两个字来组组词。裳（衣裳）常（经常，四季常青）

师：拿出习字册描红、仿影、临写。

生描写习字册

四、课堂小结 板书设计：

荷花

第五篇：荷花第一课时教学设计

《荷花》教学设计第一课时

一、导入新课

1．同学们玩过猜谜语的游戏吗？老师这儿有一个谜语，大家看大屏幕，池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。（猜一植物）

对，是荷花，这一节课咱们一起学习第12课荷花，（课件出示，12荷花）

2．同学们见过荷花吗？你见到的荷花是什么颜色的（红色、白色）老师准备了一些荷花的图片，大家看一看。看完后问：你觉得怎么样？ 二．新课

1、课前预习课文了，下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词

2、作者写荷花到底什么样呢？大家想不想知道，咱们从课文中找到答案。

大家默读课文第一自然段。

3、想一想“我”一进公园感觉到什么？学生回答后课件显示：闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。（请一名同学读。）

(２)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用——画下来。

（3）：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（适时指导观察事物的方法）

（小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

（4）质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示文字课件（描写荷花、荷叶外形、颜色的句子），生齐读。

A.课件出示课后习题中的句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，形态各异）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

(5)（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

生：3种

生：多种

师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子。

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪明！

（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态、形态各异（相机板书）

(6)练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

四、作业：

A、有感情地朗读课文、背诵课文。

B、用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。C、有机会的同学，实地观察荷花，感受荷花的美丽。