2.技术与设计的关系和人机关系（5篇）

第一篇：2.技术与设计的关系和人机关系

《技术与设计的关系》复习讲义

知识梳理：

1、技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力。

2、技术更新对设计产生重要影响，技术是设计的平台，技术的进步直接促进设计的发展。

3、设计的丰富内涵：技术世界中的设计主要包括技术设计与艺术设计，其核心是技术设计。

例题：

（1）从爱迪生发明白炽灯开始照明技术的发展日新月异，为我们的生活带来了光明，带来了方

便。发展到现在设计的灯具品种造型繁多，琳琅满目，根据这个案例，以下说法正确的是（）

A、技术的发展与设计没有关系 B、设计是技术的平台和基础

C、技术与设计是相互促进，相互制约的关系 D、有了好的设计就必然产生好的技术（2）在上题中，若将A、B、C、D四个选项变为以下四个，则准确的是（）A、技术的发展对设计不产生影响 B、技术的发展离不开设计 C、技术的发展为设计创新提供了条件 D、技术就是设计

（3）钢笔的设计是对鹅毛笔吸水技术的改进，而小圆珠代替笔尖的设计则使圆珠笔技术得以发

展，这个案例体现了（）A、技术的发展离不开设计 B、技术的更新对设计产生重要影响

C、设计制约着技术的发展 D、设计具有丰富的内涵

（4）随着计算机技术的发展，建筑效果图和室内装饰效果图得到了广泛的应用，效果图的应用

拉近了设计师和用户之间的交流，也丰富了设计师的设计手段，从技术与设计关系的角度，主要说明了（）

A、技术的发展离不开设计 B、技术的更新对设计产生重要影响 C、设计制约着技术的发展 D、设计具有丰富的内涵

（5）如图所示是手工制作的檀木收纳盒。它采用中国古典的花纹结合现代的设计理念，将产品 的艺术性、收藏性和实用性融为一体。以优选的上等紫檀、黑檀木为原料，设计典雅，做

工精良。表面打磨犹如婴儿肌肤。檀木收纳盒的设计（）

A、侧重功能 B、侧重造型 C、侧重结构 D、是技术设计与艺术设计相结合（6）在杯子的制造业中，有各种形状各异，功能不同的礼品杯、汽车杯、不锈钢保温杯、陶瓷杯，养生杯、电热杯、办公杯、咖啡杯、玻璃杯，这些特殊功能的实现，是因为设计者侧重于（）

A、艺术设计 B、技术设计 C、材料选择 D、杯子的大小

练习：

（1）太阳能是一种清洁能源，并可将其转化为电能，随着太阳能电池技术的不断发展，太阳能

产品越来越多，如现在市场上出现一种太阳能花，只要有阳光照射，小花就会摇摆不停，该案例说明了（）

A、设计创新与技术发展无关 B、技术发展为设计创新提供了广阔的空间 C、设计创新促进了技术的发展 D、技术发展阻碍了设计创新（2）聚丙烯材料被研制出来后，设计师充分利用了该材料较好 的可塑性，设计如图所示造型独特的椅子。该案例说明（）

A、该设计使聚丙烯具有可塑性 B、新材料为设计提供了更广的发展空间

C、该设计促进了聚丙烯技术的革新

D、新的造型设计一定要采用新的材料

（3）进入世博园随处可见漂亮的燃料电池观光车，燃料电池是氢气和氧气在其内部通过电化学反应进行发电的装置，排放物为纯净水，也不产生二氧化碳。燃料电池汽车是以燃料电池发电作为主要能源，通过电机驱动车辆行驶的汽车。下列挂怒使用燃料电池观光车说法不恰当的是（）

A、体现了绿色、低碳、可持续发展的理念

B、与传统汽车相比减少了机油泄漏带来的水污染

C、电动汽车可以完全代替内燃机汽车

D、有效减少对石油资源的依赖

（4）（接上题）纯电动汽车的设计理念是用电代替石油驱动车辆，具有环保的作用。纯电动汽车的问题在于电池技术的进步，如果电池技术可以在短时间内取得突破，纯电动汽车时代将会提前到来。这一实例说明了（）

A、技术总是能满足设计的需求 B、技术发展对设计产生重要影响

C、设计制约技术的发展 D、我们只要掌握技术，就可完成任何事情

《人机关系》复习讲义

知识梳理：

1、人机关系的含义：主要指人与物品或人与环境的关系（其中之一必为人）。

（物品时指人在使用某一物品时与人产生关系的所有物品）

2、人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全。

安全指能否对人造成直接伤害，健康指人在长久使用中对人可能造成的伤害。

3、人机关系要考虑的方面：（1）普通人群与特殊人群

（2）静态尺寸与动态尺寸

（3）人的生理与心理特点

（4）人机交互（指物品能给人某中信息）例题：

（1）学生在上机操作时，构成的主要人机关系是（）

A、学生与电脑 B、学生与教室 C、学生与教师 D、学生与课本（2）如图所示是一直带锅盖的不粘锅，图中注明的几处设计，主要不是从人机关系考虑的是（）A、塑料柄 B、出气小孔

C、塑料提手 D、耳朵（3）所有的产品设计都要考虑与人之间的关系，如以汽车为例，从人机关系要实现的目标和人机关系要考虑的方面分析以下问题：

1汽车中安全带、安全气囊、安全气帘的设计主要考虑到 ；

○2汽车中仪表盘、尾灯的设计考虑到 ；

○3汽车中内饰装潢主要考虑了 ；

○4汽车中的方向盘高度可调节主要考虑了。

○习题：

（1）小明家要制作一张桌子及几张配套的椅子，从人机关系的角度出发，不需要考虑的是

（）A、桌、椅的高度差 B、桌、椅的加工工期

C、桌、椅的棱角形状 D、桌、椅的高度

（2）某公司设计了一款多色的键盘，在不同的功能区使用不同的颜色加以区别，从人机关系的角度看，这种设计旨在实现的目标是（）

A、安全 B、健康 C、高效 D、使用者感到更有趣

（3）自行车的鞍座，一般都设计成“V”字形，并且在下面安装上几根弹簧，从人机关系的角度分析，这种设计主要实现的目标是（）

A、高效 B、健康 C、舒适 D、安全

（4）在一些城市的公交车上专门设计安装了一个可伸缩的无障碍踏板，可帮助轮椅上公交车，这一设计主要考虑了（）

A、静态尺寸与动态尺寸 B、信息交互 C、高效、安全的设计要求 D、特殊人群的需要

（5）

第二篇：人机关系2（范文）

第二章 技术世界中的设计

二、设计中的人机关系

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验课本 通用技术（必修1）文档内容：技术与设计的关系

章

节：第二章 技术世界中的设计 第二节 设计中的人机关系 课 时：第2课时

作 者：陈金晨（陕西省商南县高级中学）

【教学理念】

本节是“设计中的人机关系”第二课时，与第一节紧密相联，使教学具有连贯性。本节通过问题交流复习旧知识，从观察与思考轮椅的设计满足的人机关系的目标入手，直截了当进入新内容的学习。本节内容在设计上可以综合各方面的知识，涉及多个不同的教学环节，各环节设计始终围绕着让学生体会和理解如何实现合理的人机关系，使学生进一步形成产品设计“以人为本，为人服务”的核心设计理念，为学生今后进行产品设计分析打下良好的基础。

【教学内容分析】

本节教学内容是全书的基础内容之一，承接一节内容设计中的人机关系，在此基础上继续了解怎样合理的实现人机关系，归根结底还是牵扯到设计，在设计中加以注重才能够更好地实现人机关系。但这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。本节的重点应放在使学生树立“以人为本”的设计理念上。在了解设计中如何实现合理的人机关系的学习基础上，使学生进一步树立“以人为本”的设计理念

【教学目标】

1.知识与技能目标

(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。2.过程与方法目标

(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。

(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人机关系的基本思想方法。(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。3.情感态度和价值观目标

(1)增强对技术设计的兴趣与热情。

(2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。(3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。

(4)进一步形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。

【教学重点】

从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和活动的过程中，形成“以人为

本”的核心技术设计理念。

【教学难点】

能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点。

【教学方法】

以情景教学法为主，结合讲授、任务驱动、小组合作 【教学准备】

多媒体教学设备、教学课件PPT（图文并茂，简洁明了）

【教学策略】

这节课“如何实现合理的人机关系”是在学习第一节人机关系概念及人机关系要实现的目标基础上进行的，通过利用身边的实体案例和媒体提供的案例关键是让学生领悟到考虑到哪些方面，如何把握尺度设计才是合理，才能实现人机关系的目标。

(1)通过对轮椅的设计分析，让学生更好的回顾上节课所学知识

(2)指导学生分析身边物品设计时的不合理的人机关系，并总结其产生的原因，从而引发学生思考如何实现合理的人机关系。

(3)归纳实现人机关系时应该注意的方方面面，（结合课本，让学生自我学习，在自我学习的同时总结这些方面）

(4)逐一讲解。

(5)普通人群和特殊人群。通过案例特殊人专用设施、各行各业的服装设计，人民币分析加以说明。

(6)静态的人和动态的人。由观察和思考教室的门引出。阅读课本P33“小词典”。时间不要花太多，了解区别就好。

(7)对服装的思考和领悟要让学生说出两者设计时涉及的动态尺寸不一样。

(8)要启发学生思考课桌椅设计时动、静态尺寸怎么考虑？多做几处具体的分析，让学生真正理解不同产品，不同部位所涉及和考虑的人机关系是不同的。

(9)对沙发椅、床和席梦思案例，要启发和引导学生对人的生理特点和心理需求加以思考。

（10）从视觉、听觉、味觉、嗅觉、视觉这些方面以及色彩的搭配来阐述人的心理需求。（11）信息的交互。以接线板为例引出，并分析电梯和液晶电话（12）总结

【教学过程】

1、复习巩固

同学们，上堂课我们学习了人机关系的概念及人机关系要实现的高效、健康、舒适、安全等目标。现在，请大家谈谈 “这张电子轮椅的设计满足了人机关系的哪些目标？”

教师：轮椅的设计满足了人机关系的基本目标，而我们现实生活中好多产品的设计不周而产生了不合理的人机关系，本节我们将学习怎样实现合理的人机关系。首先我们来认识一下什么是不合理的人机关系。（课件展示不同类型的不合理的人机关系）

2、新课学习

教师：不合理的人机关系会让我们在使用物品的时候感觉不是很好，就如刚才所举得例子，请同学们想一下如何才能实现合理的人机关系呢？ 学生：自己思考、总结。

教师总结：首先应该明确设计涉及哪些人机关系。

其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。

在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。设计的产品要考虑到不同人群（使用者）的不同需要；设计要符合人体的静态尺寸和动态尺寸；设计产品要满足人们的心理需求；产品设计应重视实现，改善人机之间的信息交流，实现人机对话（即运用信息语言交流）。

（1）普通人群和特殊人群

一般的产品设计都是适合于普通人群的，但是特殊人群也是社会的重要组成部分，所以，本着“以人为本”的理念，设计时，还必须充分考虑特殊人群的特点和需要。例如：马路、小区等设置残疾人车道、盲道、盲文、盲图、残疾人售票窗口、残疾人售票窗口、残疾人专用卫生间、无障碍公交车、无障碍出租车以及人民币的盲文、阿拉伯数字及四种少数民族等都考虑了除汉人之外特殊人群的使用。

总结：大多数产品是为普通人设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。如教室和家里的门高200厘米，宽70~80厘米度和门把手的位置高100厘米等都是以普通人群的身高、体宽和左右手习惯设计等为标准设计的，适合普通人群操作、使用。但是，特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着特殊的需要，设计时还应充分考虑它们的需要。

问题思考

教师：我们平常进出教室的时候，都是一个个经过门的，为什么门要做得这么宽？不是很浪费材料吗？

（课件）

学生思考：因为人在走路的时候要摆动手臂。为了使手臂不碰到门框。

教师：对。人们在使用物品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人的静态尺寸，也要符合人的动态尺寸。

（2）静态的人和动态的人

课件展示静、动态人和静、动态手 阅读课本P33“小词典” 思考

教师：同样是外衣，为什么西服和运动服的尺寸大小不一样？

学生：因为人运动时比走路时的动作幅度大。因此，运动服的动态尺寸要大些。教师：我们课桌椅设计时动、静态尺寸怎么考虑？

学生：桌面大小考虑两手臂间的静、动态尺寸；桌脚的高度和跨度考虑两腿的静、动态尺寸；桌兜考虑手和手臂静、动态尺寸。椅面的大小考虑臀部的静、动态尺寸；椅脚的高度考虑腿的静、动态尺寸。思考 教师：椅子为什么设计成弧型，床为什么要用席梦思？为什么我们看一眼就喜欢它们？ 学生1：因为臀是圆弧形。而席梦思比较软，所以舒服。

学生2：木板床比较硬，没有曲线。人躺在席梦思能自然形成曲面的床，和人体的曲线吻合，所以舒适。

教师：设计中的人机关系，既要满足人的生理需求，也要满足人的心理需求（课件）

（3）生理需求和心理需求。

教师：人的心理需求包括：

视觉：对产品色彩、形态，空间关系的感觉。听觉：对产品声音的感觉。味觉：对产品口味的感觉。嗅觉：对产品气味的感觉。

触觉：手、足、皮肤对产品的感觉。红代表喜庆、热情，危险，警示；

白给人的感觉是纯洁，神圣，高雅，轻，飘； 黑显得有力，坚固，沉重，神秘，严肃，罪恶； 灰则是平凡、谦和、失意、中庸的象征。

设想：如果把你的房间全部布置成红色或者黑色，你会有怎样的感觉呢？房间很大或者很小呢？或者当你看到图书馆里矗立着两个篮球架时，你看书的心情是否会受影响？

教师：所以茶座、咖啡屋的设计以暖色调为主，将空间处理得小一点，以营造温馨、宁静的效果。办公室的设计以冷色调为主，使空间处理简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。

（4）信息交互

问题

教师：在使用接线板时，如果指示灯没有给你们任何显示，你们觉得使用该接线板方便吗？

学生：不方便。不知道电源是否接通。思考 问题：生活中还有哪些产品被人使用时，与人能够很好地进行声音、闪灯、提示声等信息交互？

学生：电视机、接线板的指示灯、电话机液晶屏、按键声音等。还有电脑界面越来越人性化，用户只需轻轻点击鼠标，所有的任务就可以在系统提示下完成，操作起来非常简单、方便。（课件）如，当电子邮件接受完毕时，不仅有文字提示，还有声音提示。打开和关闭电脑；安装软件的提示等；各种操作的菜单提示等。

16．问题：如果汽车的喇叭声换成闪灯会出现什么后果？ 学生回答：后面的人看不到前面车的闪灯。所以，不能改。说明人机之间的信息传递是有选择的，不恰当的信息传递，往往会导致不良的人机关系。改善信息传递的信息源或途径能够获得更好的人机关系。

17．小结建构 教师：作为一个设计者，在产品设计时首先要明确人与产品之间存在的各方面人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标，才能合理实现人机关系的目标，体现以人为本的设计理念。

八、教学反思

本课的设计注重在问题、思考、交流和活动中激发学生对技术的兴趣与热情。去感悟和理解如何实现合理的人机关系的许多细节。能较好地达到教学目标的预设要求。

但在实际授课过程中应注意这样几点：

1.注意创设师生平等、宽松的教学氛围，努力调动学生探究知识的积极性。2.本节教学环节较多，要注意把握好不同的节奏。

第三篇：人机关系设计案例分析

人机关系设计案例分析

某高校设计专业学生进行的人机关系设计作品，敏感的体现出工具钳子设计中存在的人机工程问题，并且结合形态美学，创造性地提出产品设计的人机关方案。

手电钻进行的人机关系设计和改良，有效的、合理的、创造性的解决工具手电钻设计中存在的人机关系问题

产品造型设计中以更合理、科学、有机的形态解决了当前此类产品所存在的人机关系问题

创造性的提出指甲刀设计中人机工程问题的新看法，提出产品设计的人机关系解决方案

调研分析了超市扫码枪这类产品的特性、使用环境和用户需求，在此基础上提出了一系列符合人机关系要求的解决方案

产品造型符合人手部在使用该产品时的需求

创造性的提出对办公区垃圾桶设计中人机工程问题的新看法，提出设计的人机关系解决方案。

有效的、合理的、创造性的解决指甲刀设计中存在的人机问题

、

第四篇：通用技术人机关系 教学设计教案（共）

《设计中的人机关系》教学设计

一、教材分析

本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。

二、学情分析

学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目标

知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。

能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并 从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

四、教学重难点

重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系

难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。

五、教学策略和手段

1、通过展现具体的实物，从而引入课题。

2、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。

3、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。

六、教学准备

搜集人机关系的案例、图片、制作课件及器材准备

七、教学过程设计

情境导入：展示纸杯、玻璃杯、保温杯，当人使用这些杯子时，便构成了人机关

系。另外，使用保温杯不烫手，能更好地实现人机关系的目标。在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一，人机关系也是这节课我们要学习的内容。

1．什么是人机关系

在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。

人机关系中的“机”是什么呢？机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。既“机”包括物品和环境。

“人”有不同的部位、不同层面，“机”也有不同的部位、不同的层面,人与机接触或不接触都能构成人机关系。

人机关系无处不在。

想一想 同学们与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）

马上行动p28页：找出下列活动中的“人”与 “机”，体会其人机关系。a、教师拿着粉笔板书

b、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 c、妈妈拿着拖把拖地

d、司机手握方向盘 e、同学们坐在凳子上

人与某个产品往往存在多方面关系。

（1）以进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。说明人与产品构成多方面的关系。

（2）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。

（3）p29页马上行动 人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系？①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿和椅子脚

（4）请问人在使用电脑过程中,存在哪些方面的人机关系?手与鼠标、手与键盘、眼睛与屏幕等

教师小结导引：通过人机关系内容的学习，大家知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需 要实现哪些目标呢？

2．人机关系要实现的目标

高效，舒适、健康、安全。

高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，也可改变环境(温度,污染)来提高工作效率。

案例分析：p30页铁锹的作业效率。思考：试验改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。（主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳的关系）

最优化设计：用大小不同的水桶给水池灌水，应选哪一种最好？

再举一些人机关系实现高效的例子：如文曲星电脑打印机挖土机......健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。我们使用的产品如果使用不合理，就使人处于不恰当的作业姿态，长时间

的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，而且会影响人的身体健康。马上行动：指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。ａ椅背太靠后 ｂ椅面太倾斜 ｃ椅背太低 ｄ椅面太小

拓展：使用改良钳子后患腱鞘炎的人数大量减少。

教师举例提出问题并分析（1）互戴眼镜 问：戴别人的眼镜，有什么不习惯的方面？（2）教室的灯光 问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？

舒适：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

案例分析：培土小工具 教材P31页图片思考并回答：右图使用 起来更舒适，理由：（1）抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。（2）把手大小较合适，使用时，好用上力，省力（因杠杆原理）。（3）手柄长度比较合适，使用时，腰不用弯太低，减轻腰部疲劳，提高工作效率。想一想，生活中还有哪些类似的例子？如衣服的尺寸，板凳和椅子，自行车的座垫。

安全：是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害。例如：产品与人的接触部份不允许有尖角和锋利的边槽；容易产生危险的地方应进行安全保护设计；如汽车的安全带设计；冲床的安全保护设计；儿童座椅前的护拦设计等。

想一想：在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？

例如: 走廊的栏杆、楼梯的防滑条、校园的围墙、运动场的海绵垫等。想一想(32页)在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外，还要实现哪些目标？

环保、节能、美观、经济、方便、实用、可持续发展等 补充展示：创新的产品设计实现合理的人际关系 ① 弯折的书架 ②双向手灯 ③ 楼梯书柜 人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。如拐杖实现了“高效、健康、舒适”等人机关系目标，力普椅实现了美观、健康、舒适、人机交互功能等目标。

知识小结：

1、什么是人机关系？

2、人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全。

八、作业：完成P43练习2 参考答案：

较为主要的：教学楼不该靠路边（环境太嘈杂、不满足人的生理需求和心理需求）；自行车棚距离校门太远（不方便学生，而且容易造成学校内交通拥挤，效率低）；小卖部应靠外一点；公用电话亭应靠外一点；人行横道离学校大门太远；红绿灯位置不对。

较为次要的：实验楼离左边教学楼较远；建议小树林应种植在路边，起到隔音作用。

教学反思：案例贴近学生实际，学生学习兴趣高，气氛浓，知识点容易接受。课堂注意让学生自己分析，老师启发。

第五篇：《技术与设计的关系》教案

《技术与设计的关系》教案

一、教材分析

《技术与设计的关系》是高中技术与设计1第二章第一节的内容。新课程标准对本节内容的要求是：理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。本节课是在学生对技术有一定认识的基础上具体的阐述技术与设计的辨证关系，是全书的基础性章节，也是由技术到设计的过度章节。为以后学习“设计的过程”、“设计的评价”等内容奠定了基础。

本节课的教学对象是高一年级学生，他们刚刚对技术有了初步的了解，对设计还蒙着一层神秘的面纱。好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。

二、学情分析

1.原有认知发展分析：由于高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。

2.原有知识结构分析：通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术已经有了较为深刻和全面的了解，基本形成了正确对待技术的态度和正确使用技术的意识，理解了“技术为人服务”的技术理念。

3.非认知因素分析：作为人类文明的一个组成部分，技术蕴涵着一定的科学性和丰富的人文性。

三、教学目标 1.知识与技能

①、理解技术与设计的关系。

②、学会分析设计在技术发明和革新中的作用。③、了解技术革新对设计产生的重要影响。2.过程与方法

培养辨证思维，学会多角度地思考问题。3.情感、态度与价值观

激发高中生的求知欲，培养学生对技术的兴趣，丰富学生的课余生活。

教学重点：学会分析设计在技术发明和革新中的作用以及技术对设计的要影响。教学难点：了解技术更新对设计产生的重要影响。

四、教学方法

皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。本课通过“创设情境法”，采用启发式、讲述式、分析等多种教学方法，教给学生的学法是“分析案例——合作探究——得出结论——思维扩展”，并以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，使学生能够自己建构出本课的知识点。

五、教学流程设计

请同学们看屏幕上的手表,（其中左上角的那款是红军军官配发的第一代怀表,第二款是上世纪七十年代流行的上海牌手表,第三款是充满时尚气息的现代手表,右上角的是世界品牌表。下面的一款是劳力士钻表）你们喜欢哪一款呢?(由学生回答并说出喜欢的理由)。上面每一款手表的问世，都是当时由设计者精心设计，再通过技术加工而成的。也就是说通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。那什么设计？设计和技术之间存在什么关系？这就是我们书本第二章《技术世界中的设计》第一节《技术与设计的关系》要共同讨论的内容。

（PPT：第一节《技术与设计的关系》）

[过渡]：在我们的日常生活中，到处都存在着设计，同学们，你们知道我们的生活中有哪些设计吗？

（PPT）装潢设计、建筑设计、桥梁设计、服装设计、发型设计、产品设计„„ [过渡]：我们生活中处处存在设计，那什么是设计呢？（PPT）设计是一项有设想、有目的的规划及创造活动。

[过渡]：设计中凝结着设计工作者的创造性智慧，使得设计具有丰富的内涵，所以设计也是综合智力活动，在设计技术产品时，必须考虑很多因素。（PPT）设计有着丰富的内涵

[过渡]：设计时，一般考虑两大方面：技术设计和艺术设计（PPT）技术设计与艺术设计

（为了使产品能更好的满足人类的需求，在设计时要把技术设计和艺术设计有机的结合起来，设计的产品才会好。我们通用技术课程中涉及的设计侧重于对技术产品的设计。）

[过渡]：在技术迅猛发展的今天，设计起到关键作用，那么设计和技术到底有什么关系呢？下面看几张图片。

（PPT）交通工具

(左边是我们古代的交通工具马车；到了18世纪末，出现了以蒸汽为动力的蒸汽机车；到了19世纪有了内燃汽车，比如福特T型车；一直到今天的现代汽车。古代的马车到现代人们乘坐的形态优美、性能卓越的汽车，人类的代步工具越来越先进，制造交通工具的技术也越来越高明。再做一个简单的调查:有多少同学自己动手洗衣服？愿不愿意洗衣服？现在有什么工具可以代替我们洗衣服？之后告诉同学们,在这个两个过程中，结构的更新，动力的改变，工艺的进步，乃至每个零件、每种材料的革新，都显示着技术的发展进步，而每一个进步，都凝聚着设计者的心血。设计和技术具有什么样的关系呢？我们可以肯定地说：首先，技术的发展离不开设计。)

（PPT）

一、技术的发展离不开设计

[过渡]：为什么说技术的发展离不开设计，下面我们做个小实验。（PPT）小试验：削铅笔比赛

[分析]：

1、你喜欢用哪个削笔器削铅笔？为什么？（说明理由）（分析结果：小刀削笔速度不快，削的笔不好看，而且操作不安全、又费力；普通卷笔刀削的笔好看，但是费力；手摇式削笔器不仅削的笔好看，而且速度快，操作安全又省力。）

2、为什么三种削笔工具削笔的结果会有这样的差异呢？（分析原因）

（因为设计的不同，三种削笔工具的结构、操作程序、工作原理等各不相同。）

3、因为设计者对削笔工具不断的进行设计，我们的削笔工具越来越好了，制造削笔工具的技术越来越先进了，说明了技术与设计的关系：设计是推动技术发展的重要驱动力。

（ＰＰＴ）环保餐具的设计

（塑料包装引发的白色污染日益严重，并且威胁人类的生存环境和社会发展，人们希望采取有效的措施，减少白色污染对环境造成的压力。为解决这一现象设计出一种替代产品。

环保餐具的设计：利用高粱、玉米等农作物的秸秆、稻壳、花生壳等，制成各种可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盘等餐具。环保餐具质硬耐热、卫生、无污染，而且使用后还可以作饲料或有机肥料。）

（分析讨论）：

1、环保餐具与传统餐具相比具有哪些更优的品质？为什么会具有这些新的品质?（思考:环保餐具的新品质是 赋予的，是通过实现的,说明技术与设计的关系：促进更新。）

2、环保餐具作为新的技术成果，得到了极大的推广应用,受到人们的欢迎，这其中设计在技术成果转化中起到什么作用？

（技术与设计的关系: 设计是技术成果转化的桥梁和纽带,通过设计把技术的价值发挥出来,使技术成果更好的为人类服务）

[思考讨论]：我们身边还有哪些通过创造力的设计使技术产品具有更新的品质吗？

（氢能源、酒精能源、太阳能的利用，无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计，绿色设计等等）（PPT）

[转折过渡]：上面我们知道了技术的发展离不开设计，同时技术的更新对设计又能产生重要影响。

（ＰＰＴ）

二、技术更新对设计产生重要影响（ＰＰＴ）自行车的发展过程

（自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩 具马”，骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。大约在1860年左右，出现了一种杂耍单车，它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮，之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的，需要非常敏捷和熟练的技巧。1870年后出现了链条驱动的自行车，使自行车的安全性得到了改善。1880年，无缝钢管开始批量生产，使坚固的轻型框架的生产成为可能。英国考文垂市的约翰斯达雷于1888年利用这种轻型框架生产出了第一辆现代自行车--“安全”自行车，“安全”自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。）（ＰＰＴ）达·芬奇的飞行器

（分析讨论）：技术的更新对设计有什么重要价值？

（技术与设计的关系：技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。技术的进步直接制约着设计的发展，先进的技术可以使人们的设计得以实现。）（ＰＰＴ）灯具的发展

（用蜡烛作光源的灯具，其造型与油盏、煤油灯有着明显不同。当电灯发明之后，灯具更是发生了显著变化，灯具的造型和功能日益千姿百态。对于电灯来说，尽管灯泡相同，但根据不同的需要设计生产了各种各样的吊灯、台灯、壁灯、吸顶灯、庭院灯等；当日光灯管出现以后，又改变了白炽灯泡作光源的圆形、球形灯具；而当电池发明之后，各种携带方便的手电筒便应运而生。）

（分析讨论）：今天为什么能设计制造出这么多丰富多彩、形态各异的灯具？（因为我们的各项技术在发展，比如材料技术的更新、加工工艺的更新、电能应用技术的更新等，把这些技术运用到灯具的设计中，我们设计者的设计思维活跃了，设计的空间得到了极大的拓展，所以灯具才会越来越丰富了。说明技术与设计的关系：技术更新为设计提供了广阔的思维空间,使设计的主题更丰富了。）

（ＰＰＴ）

思考：16世纪，达·芬奇在设计他的飞行器时，可能是用芦苇笔或者鹅毛笔在纸上画出设计图，而我们今天的设计者还是这样设计吗？（技术与设计的关系：技术的进步促进设计手段的发展）(PPT)小结技术与设计的辩证关系。

（小结：技术与设计的关系

一、技术的发展离不开设计

设计是推动技术发展的重要驱动力

设计是技术成果转化的桥梁和纽带

设计促进技术更新

二、技术的更新对设计产生重要影响

技术是设计的平台，设计的实现以技术为基础

技术更新扩大设计思维空间

技术进步促进设计手段发展）