信即心—— ——PYP与语文课堂的碰撞.doc5篇

第一篇：信即心—— ——PYP与语文课堂的碰撞.doc

“信”即心

——PYP与语文课堂的碰撞

李晓兰

宗白华曾说过“艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境„„”著名儿童作家、诗人金波先生的《信》就是这样一首充满灵境的儿童诗。该诗语浅意深，极富情趣与画面感。诗歌以“信”为题，以一颗天真、美好的“心”书写了一封封别样的“信”——雏鸟给妈妈的，花朵给蜜蜂的，大海给小船的，云给云的，树给树的，甚至给自己的„„这些信中，有儿童可贵的天真，有儿童奇特的想象，更有儿童无限的向往。诗歌传递的是“我”对生命、自然、他人的关爱，甚至是自己心灵的眷顾。在这首诗中，我们感到万物合一。

PYP小学项目是一个为6至12岁的学生设计的、国际化的、跨学科的项目，它汲取众多国际学校的优势，被全世界广泛认可，是当今世界小学教育领域的领跑者。PYP小学教育理念是提倡国际主义，强调终身学习。PYP小学培养方向要求每一个学生要做具有国际视野、领袖气质的人。是要具备“十种基本素质”和“十二种积极态度”。PYP学生应具备的“十种基本素质”是：勇于探索，勤于思考，善于交流，敢于冒险，乐于反思，知识渊博，有原则性，关爱他人，思想开明，均衡发展。PYP学生应具备的“十二种积极态度”是：欣赏，承诺，自信，合作，创意，好奇，同情，热诚，独立，正直，尊重，宽容。

当这样一首充满灵境的儿童诗与国际化视野在语文课堂上相碰撞的时候，又会擦出怎样的火花？

写信，是心灵的沟通和对话。如果单单看题目，我们绝不会想到还有这些别出心裁的“信”。细细品读这些“信”，我们的眼前便会徐徐地呈现一幅幅动人的画卷；我们的耳边似乎听到一声声急切的呼唤；我们的心中会洋溢着一缕缕柔柔的情思„„是啊！作为一名国际学校的语文教师，我们首先要具备的就是欣赏美文，欣赏身边一切美好事物的态度，具备尊重生命的态度，这也是建立在较为 1 丰富的知识基础上的。这样，学生才能在我们的引领下成为具有国际视野、领袖气质的人。

《信》一共6节。第1节，交代“我”学会了写信，要用手和心写许多的信；2——5节是诗歌的主体部分，按照“替谁写信——做什么事——为什么要写信”的线索来写，语言整饬，且富有画面感；第6节，诗歌笔锋一转，由替别人写，到给自己写。而写信的目的是让自己的心和别人的信贴得紧紧地„„读来，让人感动满怀。

初读环节，即使语言浅切，我们也踏踏实实读书，各个层次的学生都得到了全班展示和老师点评的机会，完满地进入了品读环节。这时，以两个问题引领全诗：

1、用心读读书，想一想，怎样给雏鸟的妈妈，给蜜蜂，给小船，给云和树写信？信中都说了什么？这是帮助孩子对课文进行理解。孩子们就各自喜欢的问题发表了自己的见解。

有的孩子说：“天色都已经黄昏了，爸爸妈妈都还没有回家，小小的鸟儿一个人在家，多么害怕，多么担心，多么着急啊！它在唧——唧唧——地呼唤爸爸妈妈，可是爸爸妈妈不知道呀！所以要写信说：‘妈妈，妈妈，你们快回来吧！’”

有的孩子说：“大海犹如慈爱的母亲，她在呼唤着她幼小的孩子：‘来吧！快来航海吧！’”

有的孩子说：“花朵给蜜蜂是这样写的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快来采蜜呀，酿成有营养的蜜糖好给人们吃。”

有的孩子说：“云给云是这样写的：云儿，云儿，咱们快点往沙漠那飘，到那里去下一场大雨，让那里的小树快快成长，挡住风沙；再让那里出现更多的绿洲。”

【孩子们的回答让我欣喜万分，他们是这样热情地帮助别人，愿意为他人服务。你看，孩子们体现出如此强的同情心和移情能力，这样的态度怎能不体现出他们的国际化视野？】

还有的孩子谈到了树与树相连，连成无边的绿色海洋。那是怎样的壮观啊！独木不成林。我们在感受壮观的同时，是不是也感受到那一种心手相连的力量？ 2 这时候，孩子们化作一颗颗“小树”，手牵着手连成无边的“森林”，同时齐读诗歌。这样，团结、友谊、合作、力量等“精神的种子”就在这有情有趣的“读”中悄悄播下了„„

【这个时候勤于思考，善于交流，关爱他人，欣赏，自信，合作，同情，热诚，独立，尊重等种子也就播撒在学生的心间，这就是语文教学之于PYP的“随风潜入夜，润物细无声”。】

是啊！每一节诗都是一幅画，温暖的情谊洋溢在我们心间。尤其是诗人通过一些特别的表达方式，让人感觉到“情”愈浓了。

▲ “替”的情意

信中最撩动人心的就是这个“替”字了。“替”，代替，顶替，有奉献的意味。而这正是这首诗打动人心的地方。正因为“我”有一颗善良、美好的心，才会切己体察，才会“替”万物抒写。正因为我们的孩子有一颗关爱他人的心，才能读出这诗中浓浓的情。

▲ “快”、“愿”的情味

“快回巢——赶快采蜜——快航海”，“雏鸟盼母归”“好花不常在”“风平浪静不常有”，能不急吗？一声声急切的呼唤，让我们仿佛看到了诗人火热的心。而第5节诗则变成“愿”字，诗歌的节奏一下子变缓慢了。为什么不是“快”变成绵绵春雨，“快”连成无边的森林？笔者认为，一是诗歌节奏变化的需要，而是用“愿”更能体现一种心甘情愿的付出，更有情味，再说，“云变成雨”“树连成林”也不是一时半会儿的事情。

当然，这些我都没有一盘子倒给学生，而是在朗读中去品位，去体现的。▲ 叠词的情韵

“许多许多”“一封封”“紧紧、紧紧”，这些叠词的运用，不让人感到啰嗦，反倒亲切。因为对自然、对生命的热爱，所以“我”才会写出“许多许多”的信。“信”乃心灵的关照，也只有将自己的心与别人的心贴紧，才会写出一封封充满着爱意，闪耀着人性光辉的信，教学时我通过单词和叠词的比较，让学生感受到叠词的情意与韵味。

我设计的第二个问题是：

2、你想给谁写信？想说些什么？意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到大自然、到生活中去学习语文。孩子的思路被打开了，各种想法层出不穷。

儿童具有缪斯的天性，他们就是天生的诗人。当我们学完2——5节后，他们的内心充盈着想象的激情，积蓄着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗兴。此时，我的问题顺势而出：“孩子们，你们想给谁写信呢？请仿照诗歌第2——5节，发挥你的想象，用你们的心灵去酝酿，用你们的妙笔去抒写。”语言在抒写中激活，情感在抒写中升华，童心在抒写中飞扬——

替花朵给蝴蝶写：赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。替小鸟给人类写：归还我们的家园吧，我们需要森林。替树给鸟写：快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

替啄木鸟给大树写：你身体健康吗？我会尽快来看望你的。替甜甜地橘子给小朋友写：快来吧，我的果实正香甜可口呢！„„

【诗歌如潺潺的溪流在学生心中流淌，如小鸟在学生心中欢跃。“让儿童贴在诗的面颊上感受她的芬芳”，然后引领他们到生活中、到情感世界里、到想象的世界中去捕捉可以入诗的素材，引导学生将他们变成一首首请趣盎然的小诗。如此，我与学生都体验到了童诗的魅力。我想，国际化视野的人就是心中有情、心中有爱、心中有他人、心中有另一个世界（想象世界）的人。美国作家戈尔曼将以上能力称为“情商”，人的一生发展得怎样，70﹪是靠情商。这也确确实实体现了PYP小学项目的前瞻性和科学性，从而成为当今世界小学教育领域的领跑者。】

总的来说，我感觉这节课上得很高兴，孩子们学得也很快乐。

通过走读写结合这条路，这首诗在我和孩子们的心中都打开了一扇窗，孩子的情感在这节课中得到了一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。

我想：这是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。我想：这也是PYP课程与小学语文课堂的一次激情碰撞吧！

第二篇：心与心的碰撞情与情的交融（本站推荐）

心与心的碰撞 情与情的交融

——浅谈中学生的心理健康教育

目录

1.摘要

2.关键词

3.前言

4.论文主体

(一)了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

(1)培养深厚的师生感情

(2)教师要敏感地及时地了解学生细微的心理变化。

(3)班主任要创设多种了解学生心理的途径。

(二)当前中学生心理压力的主要表现

(1)来自学习的压力：

(2)来自家庭的压力：

(3)来自人际关系的压力：

(4)来自青春期：

(三)利用班主任工作的优势，有的放矢进行健康心理指导

(1)来自学习方面的心理指导：

(2)来自家庭方面的心理指导：

(3)来自人际关系方面的心理指导：

(4)来自青春期方面的心理指导：

5.参考文献

心与心的碰撞情与情的交融

——浅谈中学生的心理健康教育

温十六中何连静

[摘要] 有调查显示当代中学生，是一个庞大的心理健康状况欠佳的社会群体，作为教育工作者的教师，应该承担起学生心理的塑造者和心理健康的维护者的角色，为此，教师要用心了解自己的学生，努力掌握学生变化着的心理动态，根据心理学的规律，有效地开展心理健康辅导。

[关键字] 心理健康教育

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，也许班主任的主要任务并不是当一名心理保健工作者，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生心理的健康成长，将对教育工作成败起重要的作用。

1989年，中国留学生卢刚在美国杀死自己的教授和同学后自杀，还有这几天闹得沸沸扬扬的云南大学生化系大学生马加爵杀死同寝室的4位同学，成为全国A级通缉令的主角，这些常人看来非常优秀的学生，为什么会做出这样愚蠢的让人痛心的事？在痛心之余也让人不得不去反思我们的教育，外在的不良行为通常是由内在的心理问题引起的，因此将班主任工作与心理健康教育工作相结合，显得极为重要。

一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

班主任对学生心理的指导必须要建立在对学生心理了解的基础上，要了解学生的心理班主任可以有目的的采取一些措施。

1、培养深厚的师生感情。唐代韩愈说过：“情也者，接于物而生者也”也就是说情感是由于

一定实物的影响而在主观方面所感觉到的一种体验，教师要用自己的真心换取学生的信任，让他们明白老师是站在他们的立场上为他们着想的，是愿意聆听他的心声的，是愿意为他们排忧解难的，在次基础上，学生才有可能向你敞开心扉。教师就能更好地把握学生的心态。

2、教师要敏感地及时地了解学生细微的心理变化。心理是一个人内在的思维活动，它蕴藏在人的内心，成功的心理教育工作者要善于察觉学生细微的变化，及早对学生的不良情绪予以疏导。

3、班主任要创设多种了解学生心理的途径。有人说21世纪不懂得心理学的教师肯定是一名不合格的教师，有效的教育以充分的了解为基础。为此，班主任要尽可能地创设了解学生的途径，这要求班主任平时要走到学生中间去，通过学生了解学生，同时还要走进学生生活中去，通过他们的生活了解他们。有一位优秀的班主任，就是成功地利用一个星期一次的“交心本”，有效地达到与学生交流和沟通的目的。

二、当前中学生心理压力的主要表现

不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%，我在从事班主任工作的时候，通过与本班学生的交流，也感觉到学生中存在许许多多的心理问题和困惑，主要有以下几个方面：

1、来自学习的压力：这一代的学生独生子女的比例非常高，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就，在学业上百般苛求。有一位学生这样描述他的心情：“今年没有开心过，似乎我犯了永不可恕的罪似的，但又说不出来，真不是滋味，耳边眼前闪过那道情景：父亲拿起成绩，脸上没有丝毫喜气而是充满怒气。此等情景比打骂还难受，心如刀割，父亲的辛苦培育并没有得到回报”。

成绩差的学生有学习压力，成绩好的学生是否就没有这方面的压力呢？事实表明一部分成绩好的学生也有很大的压力，舆论要求他们保持优秀不允许滑坡，一名成绩优秀的学生在周记中这样写到：“累了~ 累了~ 我好累~，这几个星期我感觉读书十分吃力；学习~ 学习~ 再学习~，我厌倦了学习我该怎么办；好痛 ~ 好痛 ~ 心好痛 ~，每每看见父母在同事面前夸耀自己过去的荣誉，心就会好痛”。

成绩退步了有心理压力，成绩一直很好的学生也有压力，让我意想不到的是我们班全段第一名的学生在周记中如此记录内心的体验的：“考„考„考„这星期考试真多，人都要变机器人了，怕„怕„怕„，真怕会考砸，我似乎还没有找到学习的乐趣，反正讨厌也得好好学”，由此不禁让人想到，教出成绩优秀的学生就一定是一种成功的教育吗？素质教育是新时代对教育提出的新的要求。

2、来自家庭的压力：家庭是学生生活的环境，是学生情感寄托的地方，来自家庭的温暖可以促使一个人健康快乐的成长，相反一旦家庭情感的破裂，就会给学生带来极大的伤害，不加以妥善引导的话，还会导致一系列不良的后果。我有一位学生父母对她的期望值过高，要求她必须要进入班级前5名，而班级内的竞争也是非常激烈的，她连前10名都进不去，她

家里就严格的限制了她的行为，她答应过同学去参加生日庆祝，可到时间了，妈妈却怎么都不允许她去，说都是为了她好，她这样描述她的心情：“昨天是个难过的日子，我失信于人了，妈妈为什么就不能顾及一下我的感受，我就象一只小鸟，你把我放在你的手上，还把我的脚拴了一块大石头，然后对我说：‘飞呀小鸟，你为什么不飞呢？森林是你的家’，妈妈，你不知道我的心有多难过。”

由于我们学校地处城郊结合部，就读的学生一部分是农民的孩子，还有一些来自遥远的外省，父母不想留在当地种田，出来打工带着子女一起来，这样的学生家庭仍然存在着十分明显的重男轻女的思想，我有一位学生非常勤劳，也会帮家里干些事，但她的爸爸怎么都对她不满意，她爸爸对于自己辛辛苦苦挣钱让女儿去读书就是有点想不通，他顽固地保持着封建社会的思想，认为女孩子就应该在家里帮忙干活，所以每当该学生放学回家，他就让她干很多家务，还口口声声说在家不干活就别想读书了。在老师眼里这样一位品学兼优的学生，在她父亲眼里却一无是处，该学生在周记中提到了对家庭的绝望。

随着社会的发展，离异家庭越来越多，不完整的家庭也会给学生带来极大的心理危害，一个单亲家庭的孩子这样描述她的生活：“我的生活是可怕的，我生活在一个没有关爱的家庭里，我好悲伤我好痛苦，我的妈妈劳累了就会把气出在我的身上，在学校里我的成绩不好，被同学们看不起，我想在千分制中加分，我体育又不好，我好难过。我每天都要哭一次，我的心都快破了。”这些是我们很不愿意看到的，但在社会中它确是现实存在的，作为教育工作者我们必须正视学生中存在的心理问题。

3、来自人际关系的压力：教师要指导学生的人际交往，不良的人际关系会给学生带来许多负面的情绪，我的一位学生在周记中这样写到：“一朵朵白云，一只只小鸟，一束束鲜花„„它们都有自己的伙伴，而我好孤独，我懊悔了，多年的好朋友最终分离了，我不该太介意朋友的缺点。”这是一位学生和朋友关系弄砸以后写的，充满着孤独和忧愁的情绪。

我们班有一名班干部，在处理人际关系方面也承受着很大的压力，我们班实行千分制，面对老师和同学他左右为难，将同学的不良行为告知老师，同学会怨恨他，不报告又觉得自己作为班干部没有尽到职责，心理非常矛盾，最后向老师提出辞职。中学生正处在人生观世界观形成的阶段，他们的人际关系是相当脆弱的，需要家长或老师不断地予以指导。

4、来自青春期：中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生着变化，一些学生出现情绪不安、烦躁、孤独、忧虑等情绪，出现青春期抑郁青春期幻想与青春期早恋等问题。有一天我的学生突然跟我说老师我可以找你谈谈吗？从他神情我已经知道几分他的谈话内容了。我已经听到了关于他和她的一些风声，果然不出我所料，他最近正被感情的事所困扰，他说自己从来没有如此喜欢过一个女孩子，他从不期待那个女孩子会接受他，那女孩子在班里实在是太优秀了，可是那女孩子却接受了他，他欣喜若狂，每天送她回家，每天通一个电话，他的心里充满着从未有过的快乐，可是快乐是短暂的，新的学期开学后，那女孩子拒绝了他，他马上跌入了万丈深渊。从初恋的兴奋走向失恋的沮丧，不善于调节情绪的话就会出问题。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

三、利用班主任工作的优势，有的放矢进行健康心理指导

“对学生心灵的创伤，只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来荡涤。”教育工作者必须正视学生中存在的不健康的心理，加以正确的引导，班主任必须将心理健康教育当成是自己工作的一部分，有的放矢地进行指导。

1、来自学习方面的心理指导：适当的压力可以成为一个人前进的动力，压力过大就会适得其反，任何事情都不可能是一帆风顺的，过程可以是曲折的不平坦的，但奋斗的方向是不能改变的。

对于后进生我们要给予足够的关怀和鼓励，在思想上他们也是想上进的，也是想获得老师的关注和肯定的，由于客观上的原因比如基础薄弱造成现在成绩不好的局面，对于这样的学生我们要帮助他们克服自卑的心理，树立自信，要鼓励他们勇敢地进行自我挑战，不要求优秀，只要求不断有进步。要协助他们树立“败而不馁”的思想，让他们明白他们的前进同样是勇敢者的步伐，任何时候不要忘记给自己机会。

对于成绩暂时领先的学生，一方面要求他们保持坚定的“胜而不骄”的信念，同时要加强承受挫折的能力教育，任何成功的人都不是一蹴而就的，都是要经历风雨考验的。同时要指导学生寻找合适的释放压力的方式，如：体育锻炼、听音乐等，我的一位学生是这样释放他的压力的：“拿出一张彩色的纸，折一架纸飞机，把现在的心绪记在上边，然后抛向蔚蓝的天空，我的烦恼和不安随着纸飞机越飞越远”。这位学生在班级里一直平稳地保持着领先的成绩。

2、来自家庭方面的心理指导：2003年5月17日，《中国青年报》有这样一个调查结果：“95%的家长没有看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书”，所以目前中学生这一代的父母，很大一部分受教育程度是不高的，而他们望子成龙望女成凤的心理又是相当急切的，在此情景下，班主任要与家长进行配合，一方面吸取家长在教育子女方面一些行之有效的土办法，令一方面，班主任要通过家访、电话联系、家长会等多种形式使家长懂得青少年的心理发展规律，了解心理健康的重要性，懂得教育学生的正确方法，对学生的变化着的情绪和变化着的行为要有一定的预见性，让他们懂得教育学生要将鼓励和批评结合起来使用，但总的来说一定要符合青少年心理发展的规律。

对于不健全的家庭，一方面要对家长进行必要的疏导，开导他们尽量不要将情绪发泄在子女的身上；另一方面，教师要给予这些学生勇敢面对生活的信心和勇气，告诉他们逆境不一定是不好的，逆境可以成就人才。由于家庭的残缺本身给孩子带来了很大的心理干扰，缺失了很多爱和关怀，所以我认为教师给予她们的心理健康指导必须建立在爱心的基础上，我认为这一点是非常重要的。

我们班的一个学生没有了父爱，又觉得缺少母爱，我对她特别关注，她的成绩很差，我不断的关心着她鼓励着她，爱心的力量真是无限大，我从没有要求她考出优秀的成绩，她却在一次英语默写中获得了100分的成绩，我感觉象她这样一部分学生是心理的困扰阻碍了她在学习方面潜能的发挥，心情理顺了成绩自然也就上去了。

3、来自人际关系方面的心理指导：人际关系处理不当常与学生自私、偏激、嫉妒、自卑等情绪有关，教师进行人际关系指导主要是帮助学生形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪，学会与别人沟通的方法，学会缓解人际冲突处理口角，要学会“笑面人生”。所谓：“待人须以大肚容，处已何必真面目”，严于律己，宽于待人”品德有助于良好人际关系的形成。而良好健康的人际关系，有利于学生淡化并克服焦虑、忧愁、苦恼、孤独等不良情绪，同时有利于他们提升自信心和自尊心。

4、来自青春期方面的心理指导：越是朦胧的东西越是神秘，青春时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征逐渐发育，性意识慢慢抬头，男女同学之间的话题变得敏感起来，对异性充满了好奇与向往，稍不小心就会滑到早恋的陷阱中去。面对学生青春期的躁动和早恋的情况，教师要有足够的耐心和宽容的心去对待，不能操之过急。

在我仍然将初一的学生视为孩子的时候，我们班的那位高个子男同学却在经历着几乎成人化的恋爱。我们约好了时间，地点是在我家，他向我叙述了他和她的故事，我一直听着，他们的恋爱过程远远超过了我的想象，他不时的会加上一句：“老师，我是不是很早熟”，我只是微笑，我以自己的真情换取他的信任，这样我才能走进他们的心里，他从恋爱的幸福一直说到失恋的痛苦，我的理解成了他最好的解药，当他的心情平静下来时我们再给予一些正面的引导，现在这位男同学已经平稳地度过了那个悸动的阶段，以饱满的热情投入到学习中去。

其实要对学生进行心理健康指导，教师本身必须要有良好的心理素质，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定的状态，以丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。有良好心理素质的教师才能指导出有良好心理素质的学生。所以在进行心理指导时教师也必须要以发展的眼光看待自己，要不断完善自己提升自己。

教师对学生的心理指导是一种“润物细无声”的指导，是用自己的心去感受学生的心，用自己的真情换取学生的真情，只有“心与心的碰撞、情与情的交融”才能奏响心理健康教育的凯歌。

参考文献：《中学班主任与心理指导》林建华草树/主编南京师大出版社

第三篇：万华新春茶话会,心与心的碰撞![范文模版]

万华新春茶话会，心与心的碰撞！

新年过后，我们万华公司开工的第二天，就积极号召各部门员工组织了新年里的第一场小型茶话会。大家满怀喜悦的心情，齐聚在一起，为万华添风采，为万华争光荣。

在开场前，费总作了新年开工致辞，向全体员工致以了最真挚的祝贺，向忙碌在各个岗位上的员工及其家属致以了衷心的祝福和最亲切的问候！并对万华年前的工作再一次做了回顾与总结。

回首2017年，我们万华无比自豪。通过全公司员工的辛勤努力，公司各项工作顺利进行，全年计划百分百全部通过，又一次达到目标，实现万华人的新年大丰收！当然，我们在庆祝成绩的同时，也要充分认识到公司现有的不足，归纳起来有以下几点需要加强：

第一，责任意识要加强。倡导员工把万华公司的每个工作、把客户的每件事情，都当作是自己最关注的私人事情，能以最高的效率来认真解决，加强员工对公司的责任心，对万华新老客户的责任心！因为只有责任心强的人，才会用心去做好自己的本职工作，才会主动与别人沟通并配合别人解决问题。

第二，学习意识要加强。经济在不断发展，市场在不断扩展，知识在不断更替，我们要积极跟上时代的步伐，除了我们的产品质量和服务要不断完善、精益求精之外，还要要求每位员工每天前进一小步，日积月累公司就会前进一大步！做有用之人，这样才能不会被时代所淘汰，为广大客户所喜欢。因为客户只会跟诚信、专业、豁达、有见识的品牌供应商做生意，这是新时代的商业法则。

第三，服务意识要加强。把加强客户服务意识落实到员工行为上，真正落实到实处，让每位员工都具有为万华客户服务的精神。万华认为，服务精神不是小事，服务更无小事。我们坚信，只有在任何小事上做好服务，只有在任何点点滴滴中做好服务，才能服务好每位万华客户，才能顺利做好大事。

除此之外，费总还对万华公司在新的一年里的工作计划以及工作安排为大家做了详细说明。2018年，更多的机遇与挑战等着我们万华人去开拓进取与拼搏前进！不负众望，争做在303不锈钢行业里一枝独秀！新年里，万华更上一层楼，要为万华新老客户、忠实粉丝提供更加优质高端有保障的独一无二的303不锈钢产品，这是我们万华人对客户最大的真诚与厚爱！费总致辞后，茶话会正式开始。大家有吃有喝，在喝茶聊天轻松的氛围里展开，员工各自分别讲述了自己的新年感悟和工作愿望。大家其乐融融，团结齐心，这样的氛围更有利于员工头脑风暴，奇思妙想。2018年，万华将会多多组织这样的交流会议，进行心与心的沟通碰撞，让大家共同进步，一起创造万华辉煌！

第四篇：语文课堂心得体

全国特级教师小学语文课堂观摩活动的

心得体会

隆阳区板桥镇中心学校 范伟昌

说老实话，我一向对语文课是敬而远之，一是我对语文课的上法一直没个明确的感觉，二是个人感觉一节语文课上下来不知究竟算成功还是失败。我总觉得，语文课没有数学课那样的严谨的逻辑，精准的推导过程；语文课也缺乏“起、承、转、合”的阶段激情，教学的各个阶段很难有一个清晰的转折点；最重要的是语文课的课堂达成度也是见仁见智，很难对课堂教学的成果进行具体的量化。

这一次我有幸参加了“中国教育梦-全国著名特级教师小学语文课堂教学观摩活动”，聆听了武凤霞、魏星、林莘、张红四位特级教师的言传身教，彻底颠覆了我对语文课的认识。语文课原来可以如此精彩，如此五彩缤纷，如此心旷神怡，深深地让我感动。

几位老师教学的成功之处究竟在什么地方呢？课后我努力地寻找，却发现我并没发现他们的本质的东西。渊博的知识，亲切的态度，良好的地教材驾驭能力，似乎这些都是老生常谈，并不能真正反映他们教学的真谛。经过我长时间思考后，我觉得还是有如下体会：

一、真心地热爱学生，真心地热爱教育 几位老师都做到从内心深处尊重学生，把他们当朋友，尊重他们的每一次发言。有的老师甚至连上课问好都给忘了，在亲切中就自然进入课堂，与其说是课堂，还不如说是我们小伙伴之间地闲聊一样的亲切自然。对于学生回答的不积极，武凤霞老师对学生说：“无论对错，说就是了。”让学生们可以畅所欲言，无所顾忌，确实做到了让学生敞开心扉的说话。林莘老师的良好仪表，诗一样的语言，形体语言解释词语，让学生和我都觉得词语的解释是如此的自然，如此的平易近人。

二、不同寻常的导入

一个好的导入，是一节课成败的关键。几位老师的导入都是不走寻常路，让导入自然贴切，激发思考和阅读的欲望。

从武凤霞老师的《我和我祖父的园子》教学中，武老师让学生说一说萧红当时有多大？从哪看出来的？一环紧一环的提问，让学生不得不从课文中寻找答案。让整个导入贯穿了整篇课文的教学。

林莘老师的《燕子》一文教学中，让学生猜谜语，从学生鲁莽的答案中，提炼出观察要抓住事物的本质特征，本质特征才是决定事物的根本属性。

魏星老师由“核”引入课文的核，张红老师出乎学生意料的一个问题，都让学生自然的开始思考，让一堂好课有一个良好的开端。

三、深度挖掘、开发课文的内涵，创新成功地完善课文的表现力

几位老师的课，都充分说明老师们深度挖掘了课文的内在因素，创新地表现作者的内心意图。几位老师肯定不仅仅是看了几份资料，参考了几本教材，就做出了这个教学准备。他们一定是将课文的每一个字的意图都进行了充分的揣摩，然后用自己的方式再现出来。

武凤霞老师让我们体会了短句的轻快活泼，就将

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

这一段文字改变成诗歌的形式，每一行一小句，反复诵读体会短句的轻快灵动。并用分角色朗读的方式，让学生自然体会排比和对仗之美。

四、处处可见作文训练的影子

四位老师，除了张红老师的直接就是作文教学，其他三位的都是课文，但是他们在课文的教学中，处处渗透着作文的语言训练和想象力的培养。我觉得在这一点上，我们与这几位老师差距最大的地方。我个人见过的一些语文课，课文的教学好像很难见到作文训练的影子，课文教学和作文教学好像分属于两门学科一样，一点都不搭界。我觉得这也是我们的学生觉得作文很难的原因。

几位老师都在讲解课文中，自然地转到作文教学上来，并且紧扣着课文内容，既深化了学生对课文的理解，又培养了学生的作文能力。课文除了让我们认识字词句篇，我认为更重要的一个功能就是学生作文时的范文。以前的教材，每单元都会有一篇标明是“习作例文”的课文，现在不标了，我觉得每一篇课文我们都应将它当作习作例文来教学。几位老师就充分地运用课文的范文功能，充分挖掘出其中的作文教学因素。

武凤霞老师在让学生体会了句子的轻快之美时，突然增加了一句“祖父掏出烟袋抽了一袋烟”，学生顿时楞住了，但学生又立即醒悟过来，这是老师让我们自由发挥呀。武老师从朗读中自然地转化到让学生说话训练上，并且进行了不同方式的强化。这种方式，既让学生体会课文之美，又让学生在课文的基础上展开了想像的空间。

林莘老师在《燕子》一文中

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

将以上句子缩为

一身羽毛 一对翅膀 尾巴

然后与原文做对比，让学生体会如何让句子更具体，更鲜明，更有个性。并在课文结束前，进行了专题的词语搭配训练，既训练了学生词语运用能力，又锻炼了学生的想像表达能力。

几位老师都注意在课文中挖掘作文训练因子，既深化了学生对课文的理解，又专题训练了作文的基本功，这一切都做到融于无形，很难让人分清哪是作文训练，哪是课文讲解。

四位老师的授课和讲座都让人钦佩不已，让人深深折服。但是我对几位教师超长的授课时间不敢苟同，大部分老师都进行了五十多分钟的的教学，有一位更是进行了八十分钟的教学。我认为，展示教学水平或是为了完成教学任务，四十分钟足矣，最精华的部分早在四十分钟之内就已展示完毕。至于教学内容是否完成，这并不是拖延时间的理由。

无论是特级教师还是普通老师，在竞赛状态中，都会有前松后紧的毛病。前面拉的老长，后面内容就无法完成，其实这也是没有精心准备的原因。在这一点上，武凤霞老师的时间掌握上是无懈可击的，一直是按她的节奏进行着教学。

一节课是不是好课，问题设计是关键。一个好的问题是促使学生思考的源泉，如果一个问题在学生的意料之中，学生就很难提起兴趣。

一节课是不是好课，看简单重复多不多。简单重复，是师生疲惫的根本原因；简单重复，是没精心设计教学的结果；简单重复，是课堂教学效率低下，师生关系淡泊的根本。

一节好课，就应是出乎学生意料的问题开始，螺旋递进而非简单重复的教学方式与节奏。

第五篇：微信走进语文课堂

微信走进语文课堂

杭州某校高二的一堂选修课上，老师与学生打开微信，上课时师生刷微信进行讨论交流。

把微信带进课堂，家长们又是怎么看的？记者做了一个小调查，意外发现，不少家长觉得是件好事。有的家长说，网络容易让人放松；有的父母就利用家校微信群，来和老师，甚至自己的孩子沟通。

据教育报报道，现在，在天津也有这样一位老师，她就是来自天津二中的语文马老师开创了为学生家长服务的微信平台“高中语文共修平台”，本着“传播语文知识，弘扬传统文化，记录教学点滴，助力语文教学”的宗旨，平台一经推出就反响热烈，收到了家长学生的一致好评。

马老师说：“微信是一种新型的即时移动通讯工具。老师能够与时俱进，在教学上进行大胆尝试和创新应该肯定。在微信环境下，学生的学习状态是放松的，这有助于调动学生学习积极性。在微信上，学生是快乐、积极地参与讨论，即使不善言辞的学生也可以发表自己的看法，大家都有平等的交流机会。”