教师如何引导学生及时掌握拼音

第一篇：教师如何引导学生及时掌握拼音

汉语拼音是中华文化的重要组成部分，同时汉语拼音在以后的语文学习中占据重要地位，拼音不熟练，汉字不会拼出，哪怕是以后用手机发信息都不能正常进行，因此，现在得打好基础，学好这个必备工具。我是这样引导学生学习拼音的：

在单韵母学习时，利用嘴形顺口溜识记，比如，张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，嘴巴翘起üüü。单韵母是各类拼音的基础，尤为重要，多花时间熟悉。

另外，单韵母的四声调也要好好掌握，首先要熟悉声调的特点：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。然后将单韵母加上声调拼读，同时给加上声调的单韵母找到同音的字词，例如，ǐ，可以利用椅子这个词来联系记忆；ā，联想阿姨的啊；ū，联系乌龟的乌，这样利用常用的字词联系特定声调的单韵母，学生易于接受，最后，别忘了要花大量多次时间来练习，对于语言学习天赋少点的学生更需要加强练习。

声母的数量较大，其中有几个字母难于识辨，更是加深了一年级小学生的学习难度，这时，老师就得找到减轻难度的方法。我是带领学生找到所学声母的特点，加以理解建立空间想象。比如，h 发音类似喝水的喝，字形像把椅子。从字音和字形两方面学习这个声母。

复韵母的学习，首先让学生明白复韵母的原理，是由两个单韵母组合而成，发音自然就由这两个单韵母构成。比如，ai由a和i组成，发音时嘴巴先发a然后变成i，连贯发出a和i的音，就是ai了。所以之前单韵母的基础得打牢了。在学习复韵母时，涉及声调加给哪个单韵母上，适时地，引出标调歌：有a在给a戴，a不在o e戴，要是i u一起来，谁在后面给谁戴。在讲标调歌时，还有强调单韵母的先后顺序。另外，在让学生拼读一个音节时，我面向学生，用右手表示声母，左手表示韵母，引导学生正确发音。

鼻韵母相对较少，存在共通点，交代了前鼻韵母的特点是最后一个字母是n，后鼻韵母最后一个字母是g。

最难区分的要属整体认读音节了。它是穿插在声母，韵母中学习的，在学习同类型时，我会及时引导学生找到它们的共通点，加深理解。比如zhi chi shirizi ci si，学生会发现这些整体认读音节都是给声母zhchsh r z c s 加上i，并且读音不变，故而学生就轻易找到学习的突破口，明白知识点之间的内在联系，总结出它们的特点：1.不能拼，2.都加i。简短有力的词在学生的脑海中掀起了涟漪。

要熟练掌握，还要在有特点、有方法的基础上，强化练习巩固。对一件事物的运用自如，始终离不开勤加练习。

第二篇：教师如何引导学生读书

教师如何引导学生读书

必斯营子总校

于海英

阅读是一个民族精神发育和文化传承的基本途径，也是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉。李克强总理指出，全民阅读“不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量”。现在，全国各地正积极推动倡导全民阅读、建设书香社会系列活动。而学校更是把读书活动作为学校的一项重要工作来抓。如何让学生爱上读书，学生应该读什么书，应该怎样读书，则成为一个迫在眉睫的问题摆在我们每个语文教师的面前。

那么，作为一名语文教师该如何引导学生读书呢？我认为可以从以下几点做起：

一、激起课外阅读的兴趣。

“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。”所以在平时的语文课堂教学中，我善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。我把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸”等。同时建立班级图书角，并让学生自己推选图书角的小负责人，建立班级借阅制度，引导学生之间相互借阅，交换阅读，同时，集体到图书馆借阅，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学生，我不仅平时加以及时表扬，在学期末还授予这些学生“读书之星”的称号。

二、发挥家校合作的力量。

学生课外阅读的时间很多都在家里，单凭学生一时的兴趣和教师的遥控指挥，很难坚持长久。要想使学生的课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得发挥家庭教育的优势，在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。所以我们可以在向学生提出阅读要求的同时，向家长发出倡议，让他们和老师共同监督学生的课外阅读情况 本着“一切为了孩子，为了孩子的一切！”这一理念，家长们也肯定会支持这项读书活动。有了家长的监督与支持，许多家庭都营造了浓厚的家庭阅读氛围。在亲子阅读的过程中，学生逐渐喜欢上了阅读，感受到阅读的乐趣，尝到了阅读的甜头，课外阅读的自主意识越来越强了。

三、推荐优秀的课外读物

在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要 “读好书”，所以选择一些优秀的课外读物是非常重要的。但学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力，甚至一部分家长经常和我提起：想给孩子买几本课外书，但不知买什么样的书籍比较适合？也显得有些心有余而力不足。提供和推荐高质量的阅读材料，是把学生成功引向课外阅读的必经之路，作为教师责无旁贷。我根据学生的学龄特点，参考了一些学校的课外阅读考级制度，向家长和学生提供了一部分优秀的课外读物供参考。如语文新课标规定的必读书目，《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成》、《水浒传》、《朝花夕拾》等课外阅读书籍和名人传记，散文等智慧类书籍。在这些著作中，学生们可以追随大师的足迹，聆听先哲的教诲，领略名人的风采。这些书既能让学生们开拓视野，增长知识，又能让他们净化心灵，陶冶情操。

让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”，就会让学生在读书中学会学习，学会生活，学会做人。

四、激励语言的积累。

在此良性循环的基础上，我把积累的主动权交给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。自己可以在喜欢读的文章里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上，或是做成读书卡片，在阅读中积累，在积累中再阅读，真正把积累当成一种乐趣。与此同时，利用早读、读书课、语文课的时间，开展故事会、读书汇报会、演讲比赛、诵读比赛、好词好句接龙等活动，给学生一个展示自己课外阅读成果的舞台，并在班内定期评比“阅读大王”、“积累明星”，使学生在阅读积累中获得成就感，获得满足感。

五、指导阅读方法

我在指导他们阅读时告诉他们，读书要通过“三要”： 一要有书可读。我建议学生每学期都要买几本自己喜欢的书来阅读，并且号召学生资源共享，彼此换着读。同时，我在班里设了一个图书角，还定期向他们推荐图书馆的好书，让他们阅读，讨论，谈心得。

二要摘录语句。文章中的好词好句，是最好的写作素材，在文章中起着描写细腻，衬托点缀的作用。我让学生设立一个“好词好句”记录本，在阅读过程中，将自己认为写得好的词句或片断摘录下来，和同学互相传读，互相欣赏，教师定期检查。在学期结束时，每人都已记录了一本，有的还有两本以上。在写作时，学生就会在文章中恰当地用上这些词语和句子，作文的质量不断提高。

三要学会仿写。课文和课外读物的文章一般都是段落分明，条理性逻辑性较强的文章，仿写可以提高学生用词造句，布局谋篇的能力。但我在训练他们仿写时，提出了“三不”的要求：①不将原文内容改头换面。②不照抄原文的特定环境的词句。③不将原文的人或事物生搬硬套。我要求学生仿写的是别人的布局谋篇和写作手法，仿人家的词语用得优美生动，文章内容具体等。由于要求学生仿方法不仿内容，写作时，学生可以任意发挥，写出的文章精彩纷呈。

四、要记录读书心得

在读书之后及时写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获，是我们读书的一种较高的层次，是最能锻炼学生的鉴赏能力和提高写作能力的一种手段。

巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”让我们教会学生读书，真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点，人生路上的一盏明灯。

第三篇：教师应如何引导学生掌握诗词的鉴赏方法

教师应如何引导学生掌握诗词的鉴赏方法，培养学生良好的审美情趣呢？笔者认为，在古诗词教学中应包含以下几个情境。

一、吟读诗歌，感知情境

诗歌，离不开一个情字。鉴赏诗词，就要准确把握诗中抒发的感情。诗中之情，无外乎“对酒当歌，人生几何”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的世事感慨，“遥怜小儿女，未解忆长安”“杨柳岸晓风残月”的离情别绪，“致君尧舜上，再使风俗淳”“寒素清门浊如泥”的怀才不遇„„

以上种种情感，都离不开教师本身对古诗词情感与意境的把握。也就是说，教师就该具有深厚的古典诗词功底，只有这样，教师才能在融入情感的基础上对诗歌进行声情并茂的吟诵。

朱自清先生就曾多次强调语文教学的诵读，他说：“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还得背诵，真可谓是三分诗歌七分读啊！”

当然，我所指的教师范读，绝不是教师玩弄技巧的故意表演，而是真正沉醉其中。诗歌吟诵，不是公开课、观摩课的点缀和附庸，诗歌吟诵的功效更不应该被全面异化。诗歌吟诵应该是教师情感的真实流露，是没有矫饰的自自然然，是教师人格的外化表现。

在教师的吟诵下，我们的学生就会自觉不自觉地进入吟诵的天地，或划分节奏，或揣摩语气，问出“明月几时有”的疑问，读出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮志豪情。学生可以反复诵读，全班读，小组读，个人读，男女生赛读，还可以教师领读一句，学生跟读一句，如此种种，不一而足。

只有在反复诵读的基础上，读出情味，才算是真正达到了新课标的要求：古诗词教学的重点在于考查学生记诵积累的过程，以培养学生的文化素养。

二、解读诗歌，进入情境

诗歌是以精炼、形象，具有节奏韵律的语言，饱含强烈的感情，高度集中地反映社会生活的一种体裁。鲜明的形象，强烈的情感，和谐的韵律是诗歌的特点。解读诗歌不能不注意诗歌的这一“实情”。

对诗歌的解读，不是简单生硬的解释，不是读者被动接受作者给定的意义，而是积极参与，热情投入，自觉地进入情境的过程。

叶圣陶在《精读指导举隅》中说过一种情境：“吟诵的时候，对于讲究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法，化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”

教师教授古诗词时，可以采用多种手段，如配上与诗词相衬的音乐，营造氛围与情境，使学生初步进入情境。教《木兰诗》，可播放古典音乐《十面埋伏》，让学生展开想象的翅膀，用优美的语言再现头脑中浮现的画面。

关于用语言再现画面，余映潮老师就做了一个很好的示范。在教学《过故人庄》《游山西村》两首律诗时，余老师将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行这样的“品读”——诗人啊，一个明朗的春日，在青山绿水间漫步，清澈的山泉在曲折的山谷间汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光，啊，又一个美丽的村庄在前头。学生在老师的启发下，每个小组品读一联。其中一位学生这样说道：“诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕和暖的阳光照在窗子上。空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞舞，花儿把菜园子装扮得多么美丽。你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。”

可以说，通过这样的教学，学生不仅读懂了原诗，读出了画面，而且完全理解了当时农家纯朴闲适的情境，真正读出了诗味。

三、评读诗歌，深化情境

要了解诗人的心声，除了要理解诗歌字面的意思，还要探究和发掘诗歌的内涵，把握诗

歌的立意。

“词以一字为工。”古诗词中往往有文眼。阅读时，教师要引导学生抓住文眼，对诗歌作出评价。

如杜甫《春夜喜雨》中的“喜”即为诗眼，读者领悟时必须顺着“喜”字进行：“知时节”的好雨通人性，在人们需要它时就来了，此为一喜；“润物细无声”，唯恐惊扰世人，令人生爱，此为二喜；“云俱黑”，浓云满天，应人之需而下个通透，此为三喜；“红湿”“花重”使人想象出润物的效果——春花更娇美，春色更怡人，此为四喜。全诗不着一个“喜”字，却无一处不在写“喜”，正是诗眼与诗文协调统一的表现。

古诗词教学要求我们通过作品的语言，把握艺术形象，体会作者蕴含其中的思想感情，品味作品的艺术技巧，从而作出评价，获得愉悦感。

古诗词不仅要多读，还要不断进行创新。在古诗词教学中，除了评价作品本身，教师还应拓展学生的思维空间，通过触发学生的情思以深化情境，获得取精摄魂、融会贯通、学以致用、学创相生的教学效果。叶圣陶曾说：“读书贵有新得，作文贵有新体，最重要的是触发的工夫。”“触发”是阅读理解作品意义之后的一种境界。

我们可以指导学生用一副对联概括诗词内容，用一句简洁而有哲理的话表达读后感受，用名言警句赏析作品风格，还可以续想文后内容，使学生从读物内容联想自己的生活经验，从而提笔疾书，一吐为快。如用一句话点评《敕勒歌》《钱塘湖春行》，学生写出“广阔草原的绝唱，江南早春的赞歌”。这样，学生就可以思接千载，视通万里，真正成为自己思想的主人。

总之，教师在古诗词教学中，只有充分相信学生，有效引导学生，启发学生的潜在悟性与灵性，培养学生对古典诗词的感悟力和理解力，培养学生良好的审美情趣，我们的古诗词教学才能在新课标引导下更上一层

第四篇：初中学生应掌握成语总汇(附带拼音)

初中成语总汇

1.小心翼翼：xiǎo xīn yì yì：谨慎小心丝毫不敢疏忽的样子。2.擎天撼地qíng tiān hàn dì：形容力量巨大。

3.肃然起敬sù rán qǐ jìng：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。4.忍俊不禁rěn jùn bù jìn：忍不住笑。

5.可望不可及 kě wàng bù kě jí：只能远远看见却不能接近。6.繁弦急管fán xián jí guǎn：各种各样欢快的音乐声。7.灯红酒绿dēng hóng jiǔ lǜ：形容繁华热闹的夜生活。

8.玲珑剔透líng lóng tī tòu：描述器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。也比喻聪明伶俐。9.具体而微jù tǐ ér wēi：整个形体都已经具备了，只是比较小而已。10.心旷神怡xīn kuàng shén yí：心境开阔，精神兴奋。11.举世无双jǔ shì wú shuāng：全世界找不到第二个。

12.得失之患 dé shī zhī huàn ：生怕失去个人利益的忧患的心情。

13.突如其来tū rú qí lái： 突：突然。

1、事情出乎意料地发生，出现。

2、突然发生意料不到的事情。

3、事情在毫无防备的情况下突然到来。14.问心无愧wèn xīn wú kuì：扪心自问，毫无愧色。15.获益匪浅huò yì fěi qiǎn：得到很益处。

16.呼朋引伴 hū péng yǐn bàn :呼唤朋友，招引同伴。17.花枝招展huā zhī zhāo zhǎn：比喻姿态优美。

18.海枯石烂hǎi kū shí làn:描述历史久远。比喻坚定的意志永久稳定。19.千姿万态qiān zī wàn tai:描述姿势多种多样。

20.弱肉强食ruò ròu qiáng shí:指动物中弱者被强者吃掉。

21.惊慌失措jīng huāng shī cuò：失措，失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。22.津津有味jīn jīn yǒu wèi：指吃的很有趣味或谈的很有趣味。23.恍然大悟huǎng rán dà wù：形容忽然醒悟。

24.苦心孤诣kǔ xīn gū yì:指苦心专研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的手法要领而煞费苦心。

25.各得其所gè dé qí suǒ：每一个人或事物都得到合适的安顿。26.骇人听闻hài rén tīng wén：使人听了非常惊奇，害怕。27.踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng：走路不稳的样子。28.人迹罕至rén jì hǎn zhì：少有人来。29.人声鼎沸rén shēng dǐng fèi：形容人声喧闹。

30.来势汹汹 lái shì xiōng xiōng ：动作或事物到来的气势很厉害 贬义词。39.锲而不舍：雕刻一件东西。一直刻下去不放手 比喻做事情能坚持到底。不半途而废 也形容有恒心 有毅力

31.可歌可泣kě gē kě qì：值得歌颂 赞美 使人感动流泪形容英勇悲壮的感人事迹 褒义词。

32.鲜为人知 xiǎn wéi rén zhī ：很少被人知道。

33.当之无愧dāng zhī wú kuì：当得起某种称号或荣誉。无须感到惭愧。

34.锋芒毕露fēng máng bì lù：锐气和才华全部显露出来。多指人好表现自己。贬义词。35.家喻户晓jiā yù hù xiǎo：家家户户都知道。形容人所共知。36.妇孺皆知fù rú jiē zhī：妇女 小孩全都知道。指众所周知。37.马革裹尸mǎ gé guǒ shī：用马皮把尸体裹起来。指军人战死沙场。38.鞠躬尽瘁jū gōng jìn cuì：死而后己 指勤勤恳恳 竭尽心力。到死为止。

39.锲而不舍qiè ér bù shě：雕刻一件东西。一直刻下去不放手 比喻做事情能坚持到底。不半途而废 也形容有恒心 有毅力。

40.兀兀穷年 wù wù qióng nián：辛辛苦苦地一年到头这样做。

41.群蚁排衙qún yǐ pái yá：旧时入出境官署陈设仪仗，官吏依次参拜长官的情状。有时指整齐地排列。

42.迥乎不同jiǒng hū bù tóng：很不一样。43.一反既往yī fǎn jì wǎng：完全与以前相反。

44.慷慨淋漓kāng kǎi lín lí：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。45.气冲斗牛qì chōng dǒu niú：形容气势很盛可以直冲云霄。46.杂乱无章zá luàn wú zhāng：又多又乱，没有条理。47.不见天日bù jiàn tiān rì：比喻社会黑暗，见不到一点光明。

48.一拍即合yī pāi jí hé：比喻因情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。

49.寻欢作乐xún huān zuò lè：形容追求享乐。贬义词。

50.忘乎所以 wàng hū suǒ yǐ ：指引过分兴奋或得意而忘了应有的举止。不要误解为手忙脚乱。贬义词。

51.义愤填膺yì fèn tián yīng：胸中充满了正义的愤恨。52.叹为观止tàn wéi guān zhǐ：赞美看到的事物好到了极点。53.参差不齐cēn cī bù qí：形容水平不一或很不整齐。54.戛然而止jiá rán ér zhǐ：声音突然中止。

55.本色当行běn sè dāng háng：做本行的事，成绩十分显著。56.叱咤风云chì zhà fēng yún：形容威力极大。

57.浑身解数hún shēn xiè shù:所有的本领，全部的权术手腕。58.息息相通xī xī xiāng tōng：形容彼此的关系非常密切。59.尽态极妍jìn tài jí yán：使丽质和仪态最充分的显示出来。60.坚持不懈jiān chí bù xiè：坚持到底，一点不松懈。61.风餐露宿fēng cān lù sù：形容旅途或野外工作的辛苦。62.精疲力竭jīng pí lì jié：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。63.闷闷不乐mèn mèn bù lè：形容心事放不下，心里不快活。64.毛骨悚然máo gǔ sǒng rán：形容十分恐惧。

65.耀武扬威yào wǔ yáng wēi：炫耀武力，显示威风。贬义词。66.洋洋得意yáng yáng dé yì：形容得意时神气十足的姿态。67.怏怏不乐yàng yàng bù lè：形容不满意或不高兴的神情。68.姗姗来迟shān shān lái chí：慢腾腾地来晚了。

69.忧心忡忡yōu xīn chōng chōng：形容心事重重，非常忧愁。70.疲惫不堪pí bèi bù kān：形容非常疲乏。

71.畏缩不前wèi suō bù qián：畏惧退缩，不敢向前。72.语无伦次yǔ wú lún cì：话讲得很乱，没有条理。

73.郑重其事zhèng zhòng qí shì：形容说话或做事时态度非常严肃认真。74.不可思议bù kě sī yì：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。75.齐心协力qí xīn xié lì：形容认识一致，共同努力。76.迫不及待pò bù jí dài：急迫得不能等待。形容心情急切。77.孜孜不倦zī zī bù juàn：指工作或学习勤奋不知疲倦。78.进退维谷jìn tuì wéi gǔ：无论是进还是退都是处在困境中。

79.一尘不染yī chén bù rǎn：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁，干净。80.略胜一筹lüè shèng yī chóu：比较起来，略微好一些。81.眼花缭乱yǎn huā liáo luàn：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

82.石破天惊yǎn huā liáo luàn：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，使人震惊，有不可名状的奇境。后多用来形容文章议论新奇惊人。83.慷慨以赴 kāng kǎi yǐ fù ：毫无私心，毫不吝惜地前往。

84.相得益彰xiāng dé yì zhāng：指互相帮忙，互相补充，更能显出各自的好处。85.锐不可当 ruì bù kě dāng：形容勇往直前的气势，不可抵挡。86.张皇失措zhāng huáng shī cuò：惊慌得不知道怎么办才好。

87.转弯抹角zhuǎn wān mò jiǎo：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。88.荡然无存dàng rán wú cún：形容东西完全失去，一点没有留下。89.微不足道wēi bù zú dào：指意义、价值等小得不值得一提。90.大庭广众dà tíng guǎng zhòng：指聚集很多人的公开场合。

91.长途跋涉cháng tú bá shè：指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。92.穷困潦倒qióng kùn liáo dǎo：穷困愁苦，失意消沉。形容读书人境遇困苦，意志消沉。93.惟妙惟肖wéi miào wéi xiào：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。94.因地制宜yīn dì zhì yí：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。95.销声匿迹xiāo shēng nì jì：指隐藏起来，不公开露面。用于人或事物。96.周而复始zhōu ér fù shǐ：转了一圈又一圈，不断循环。

97.天衣无缝tiān yī wú fèng：比喻事物周密完善，找不出什么毛病。褒义词。

98.在劫难逃zài jié nán táo：旧时迷信的人认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现有时也用来指，某种灾害不可避免。贬义词。

99.束手无策shù shǒu wú cè：像捆住了双手，没有一点办法。

100.物竞天择wù jìn tiān zé：原指生物进化的一般规律，后也用于人类社会的发展。101.无动于衷wú dòng yú zhōng：指对应该关心.注意的事情毫不关心，置之不理。102.变化多端biàn huà duō duān：形容变化极多。也指变化很大。

103.日薄西山rì bó xī shān：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。104.气息奄奄qì xī yān yān：比喻腐朽的事物即将没落 105.油光可鉴yóu guāng kě jiàn:形容非常光亮润泽.106.抑扬顿挫yì yáng dùn cuò:指声音的高低起伏和停顿转折 107.深恶痛疾shēn wù tòng jí: 指对某人或某事物极端厌恶痛恨

108.粗制滥造cū zhì làn zào:写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。109.藏污纳垢cáng wū nà gòu:比喻隐藏或包容坏人坏事。110.郁郁寡欢yù yù guǎ huān:形容心里苦闷。指闷闷不乐。

111.鹤立鸡群hè lì jī qún：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。112.正襟危坐zhèng jīn wēi zuò：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。113.诚惶诚恐chéng huáng chéng kǒng：惶恐不安

114.无可置疑wú kě zhì yí： 事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。115.黯然失色àn rán shī sè：比喻相形之下很有差距，远远不如。116.恰如其分qià rú qí fèn：指办事和说话正合分寸。

117.油然而生yóu rán ér shēng：自然地产生（某种思想感情）

118花团锦簇huā tuán jǐn cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。

119.不可名状bù kě míng zhuàng：无法用语言来形容。120.风云突变fēng yún tū biàn:局势突然发生了变化 121.期期艾艾qī qī ài ài:形容口吃,说话不流利。

122海誓山盟hǎi shì shān méng:指男女相爱时立下的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。与“信誓旦旦”不同

123.长吁短叹cháng xū duǎn tàn:伤感，烦闷，痛苦等不住地唤声叹气 124.盛气凌人shèng qì líng rén：形容傲慢自大，气势逼人。

125.不自量力bù zì liàng lì：自己不估计自己的能力。指过高的估计自己的能力。126.相形见绌xiāng xíng jiàn chù：和同类的事物相比较，显出不足

127.沧海桑田cāng hǎi sāng tián：大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。128鼠目寸光shǔ mù cùn guāng：形容目光短浅，没有远见

129相辅相成xiāng fǔ xiāng chéng：只两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可 130目空一切mù kōng yī qiè：什么都不放在严厉。形容极端骄傲自大

131莫衷一是mò zhōng yī shì：不能决定哪个是对的，形容意见分歧，没有一致的看法 132胸有成竹xiōng yǒu chéng zhú：原指画竹子要在心里有一副竹子的形象。后比喻在做事之前已经有了通盘的考虑

133不容置疑bù róng zhì yí：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。

134一视同仁yī shì tóng rén：原指圣人对百姓一样的看待，同施仁爱，后多指对人同样看待，不分亲疏后薄

135任劳任怨rèn láo rèn yuàn：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨 136当行出色dāng háng chū sè：指做本行本业的事，成绩特别显著

137囊萤映雪náng yíng yìng xuě：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。

138随机应变suí jī yìng biàn：随着情况的变化灵活机动地应付 139顾名思义gù míng sī yì：看到名称，就联想到它的意义 140.见风使舵jiàn fēng shǐ duò：比喻看势头或看别人的眼色行事。

141.左右逢源zuǒ yòu féng yuán：形容做事得心应手，怎样进行都能很顺利也形容办事圆滑。

142.孤陋寡闻gū lòu guǎ wén：形容学识浅陋，见闻不广。143.众目睽睽zhòng mù kuí kuí：形容大家的眼睛都注视着。144.颔首低眉:hàn shǒu dī méi ：低着头显得谦卑恭顺的样子。

145.红装素裹hóng zhuāng sù guǒ：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。146.敬业乐群jìng yè yào qún：对自己的事业很尽职。和朋友相处很融洽。147.不二法门bù èr fǎ mén：常用来比喻最好的或独一无二的方法。148.心无旁骛xīn wú páng wù：形容专心致志。

149.断章取义duàn zhāng qǔ yì：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。指引用与原意不符。

150.强聒不舍qiǎng guō bù shě：唠唠叨叨说个没完。151.弥留之际mí liú zhī jì：病危将死到时候。

152.兼而有之jiān ér yǒu zhī：指同时占有或具有几种事物。

153.孤军奋战gū jūn fèn zhàn：孤立无援的军队单独对敌作战。也比喻一个人或一个集体无人支援、帮助的情况下努力从事某项斗争。

154.恼羞成怒nǎo xiū chéng nù：由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。

155.重蹈覆辙 chóng dǎo fù zhé：重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。

156.涕泗横流tì sì hénɡ liú：眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤

157自知之明 zì zhī zhī míng ：指了解自己的情况，对自己有正确的估计 158化为乌有 huà wéi wū yǒu：变得什么都没有。指全部小时或全部落空 159：无与伦比wú yǔ lún bǐ：指食物非常完美，没有能跟他相比的 160怒不可遏 nù bù kě è：愤怒的难以控制。形容十分愤怒 161：十拿九稳shí ná jiǔ wěn：比喻很有把握 162根深蒂固gēn shēn dì gù：比喻基础深厚，不容易动摇 163.轻而易举qīng ér yì jǔ：形容事情容易做，不费力气 164.持之以恒chí zhī yǐ héng：长久坚持下去

165.格物致知gé wù zhì zhī：穷究事物原理，从而获得知识

166.袖手旁观 xiù shǒu páng guān ：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人

167寻章摘句xún zhāng zhāi jù：旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。168.不言而喻bù yán ér yù：不用说就可以明白

169.味同嚼蜡wèi tóng jiáo là：形容写文章或说话枯燥无味

170吹毛求疵chuī máo qiú cī：求:找寻；疵:毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。

171不求甚解bù qiú shèn jiě：甚:很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

172狂妄自大kuáng wàng zì dà：形容人十分骄傲自满。狂妄：极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。自大：十分骄傲。

173咬文嚼字yǎo wén jiáo zì：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。174豁然贯通huò rán guàn tōng：豁然:通达的样子；贯通:前后贯穿通晓。指一下了弄通了某个道理。

175开卷有益kāi juàn yǒu yì：开卷:打开书本，指读书；益:好处。读书总有好处。176唯唯连声wěi wěi lián shēng：唯唯:谦卑的应答。连声应答，以示顺从。177恃才放旷 shì cái fàng kuàng：倚仗着自己的才能而无拘无束。

178一气呵成yī qì hē chéng：一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。

179妙手回春miào shǒu huí chūn：回春:使春天重返，比喻将快死的人救活。指医生医术高明。

180断壁残垣duàn bì cán yuán：残垣:倒了的短墙。残存和坍塌了的墙壁。形容残败的景象。

181如坐针毡rú zuò zhēn zhān：像坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。182芒刺在背máng cì zài bèi：芒刺：细刺。象有芒和刺扎在背上一样。形容内心惶恐，坐立不安。

183．天伦之乐tiān lún zhī lè：泛指家庭的乐趣。

184.望眼欲穿wàng yǎn yù chuān：眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。185．一泻千里yī xiè qiān lǐ：形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。

186引颈受戮yǐn jǐng shòu lù：伸长了脖子等待被杀。指不做抵抗而等死。

187鳞次栉比lín cì zhì bǐ: 像鱼鳞和梳子齿那样有序地排列着。都用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。与“琳琅满目”不同。

189通宵达旦tōng xiāo dá dàn： 整整一夜，从天黑到天亮。190顶礼膜拜dǐng lǐ mó bài：形容对人特别崇拜（多用于贬义）。

191.金科玉津: jīn kē yù lǜ ：原形容令条文的尽善尽美。现比喻必须遵守、不能变更。192.相安无事xiāng ān wú shì：指彼此相处没有什么争执或者冲突，还过得去。193.大事渲染dà shì xuàn rǎn：大力从事，比喻夸大地形容。194.无所不为wú suǒ bù wéi：没有不干的事情。指什么坏事都干。

195.按部就班àn bù jiù bān： 部、班：门类，次序；就：归于。按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。

196.束手无策shù shǒu wú cè：策:办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

197.无动于衷wú dòng yú zhōng：指心里一点也没有触动，一点也不动心

195.生搬硬套wú dòng yú zhōng：指不从实际出发；生硬地机械地搬用别人的方法。196.流光溢彩yì cǎi liú guāng：形容光影流动闪烁，光彩照人。

197.煞费苦心shà fèi kǔ xīn：费尽心思 为达到细微末节的逼真和精确而煞费苦心。198.粗茶淡饭cū chá dàn fàn：形容饮食简单，生活简朴。

196.耀武扬威yào wǔ yáng wēi：炫耀武力，显示威风。多用于贬义。

197.不遗余力bù yí yú lì：没有使完的力量。指把所有的力量全部使出来，没有一丝一毫的保留。形容做事卖力。

198.斑驳陆离bān bó lù lí：形容色彩绚丽灿烂

199.洗心革面xǐ xīn gé miàn：清除旧思想，改变旧面貌。比喻坏人物彻底悔改 200.惟妙惟肖wéi miào wéi xiào：描写或模仿得非常逼真。

201.无与伦比wú yǔ lún bǐ：指事物非常完美，没有能与它相比的同类的东西。202.巧妙绝伦 qiǎo miào jué lún ：方法或技术灵巧高明，超乎寻常

203.得天独厚dé tiān dú hòu： 天：天然，自然；厚：优厚。意为独具特别优越的天然条件，泛指所处的环境具有的条件特别好，也指人的天赋、机遇非常好。204.波诡云谲bō ɡuǐ yún jué ：解释:好像云彩和水波那样，千姿万态，不可捉摸。形容事物变幻莫测。形容事物的变幻莫测，常贬义。

205.突如其来tū rú qí lái： 突：突然。

1、事情出乎意料地发生，出现。

2、突然发生意料不到的事情。

3、事情在毫无防备的情况下突然到来。

206.抑扬顿挫yì yáng dùn cuò: 指声音高低曲折，十分和谐。多用以形容悦耳的声音。207.足不出户zú bù chū hù： 户：门。脚不跨出家门。指闭门自守。

208.安然无恙ān rán wú yàng： 恙：病。原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。209.扼腕叹息è wǎn tàn xī： 扼：握住，抓住。握着手腕发出叹息的声音。形容十分激动地发出长叹的情态。

210.在劫难逃zài jié nán táo：迷信认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的.也指某种灾害不可避免.211.啸聚山林xiào jù shān lín：旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容互相呼叫，拉帮结伙。也指被压迫的群众在山野聚众起义。

212.豁然开朗huò rán kāi lǎng： 从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。213.无人问津wú rén wèn jīn：比喻没有人来探问，尝试或购买。

214.苟且偷生gǒu qiě tōu shēng：苟且；得过且过。偷生；苟且的活着。得过且过，勉强的活着。

215.相敬如宾 xiāng jìng rú bīn ： 形容夫妻互相尊重，像对待宾客一样。216.心无旁骛 xīn wú páng wù：形容人的一种精神状态。心中没有另外的杂念。217.事半功倍shì bàn gōng bèi：指做事得法，因而费力小，收效大。218.事倍功半shì bèi gōng bàn：指工作费力大，收效小。

219.潜移默化qián yí mò huà：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。220.天衣无缝 tiān yī wú fèng：比喻事物周密完善，找不出什么毛病。

221.重峦叠嶂chóng luán dié zhàng：连绵的山。山峰一个接着一个，连绵不断。222.胸中有丘壑xiōng zhōng qiū hè ： 丘：山丘；壑：山沟。指绘画、作文时，心中已把握到了深远的意境。也比喻对事物的判断处置自有高下。

223.因地制宜yīn dì zhì yí：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

224.俯仰生姿fǔ yǎng shēng zī：意思是无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。225.受宠若惊shòu chǒng ruò jīng：宠:宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。226.不以为然bù yǐ wéi rán：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。227.循规蹈矩xún guī dǎo jǔ：循、蹈：遵循，依照。规、矩是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。228.异想天开yì xiǎng tiān kāi：形容想法离奇，不切实际。

229.耸人听闻sǒng rén tīng wén：耸：惊动。夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。

230.日薄西山rì bó xī shān：薄：迫近。太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

231.大方之家dà fāng zhī jiā：大方:原指深通道术的人.后泛指见识广博;懂得大道理;学问深厚或专精于某种技艺的人.232.安居乐业ān jū lè yè: 安:安定;乐:喜爱;愉快;业:职业.安定地住在一地;愉快地从事自己的职业;形容社会治理得好;生活、生产、思想状况安于正常.233.不堪设想bù kān shè xiǎng：不堪:不能;设想:对未来情况的想象、推测.事情的结果不能想象;指会向很坏、很危险的方向发展.234.死得其所sǐ dé qí suǒ：指死得有价值;有意义.所:地方

235.风尘苦旅:fēngchénkǔlǚ：形容旅途奔波，忙碌劳累,辛苦。（“风尘”是用两个名词作形容词用。）

236.负隅顽抗fù yú wán kàng：（坏人）凭借险要的地势等条件顽固抵抗 237.永垂不朽yǒng chuí bù xiǔ：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭

238.可歌可泣kě gē kě qì：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹

239.万人空巷wàn rén kōng xiàng：家家户户的人都从巷子里出来观看或参加某些大的活动等）多用来形容庆祝、欢迎等盛况。

240.鞠躬尽瘁jū gōng jìn cuì：指恭敬谨慎，竭尽心力。

241.截然不同 jié rán bù tónɡ：形容两件事物毫无共同之处。

242.失之毫厘，差之千里shī zhī háo lí，chā zhī qiān lǐ ： 指稍微相差一点点，结果会造成很大错误。

243.东张西望 dōng zhāng xī wàng：向四处张望。形容心神不安地到处看。244.驻足欣赏 zhùzúxīnshǎng：停下来观赏

245.穷困潦倒qióng kùn liáo dǎo：穷困：贫穷、困难；潦倒：失意。生活贫困，失意颓丧。

246.丰功伟绩fēng gōng wěi jì对社会作出突出贡献，创造过巨大业绩。247.富丽堂皇fù lì táng huáng：形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。248.罄竹难书qìng zhú nán shū：罄:尽，完；竹:古时用来写字的竹简。形容罪行多得写不完。

249.转弯抹角zhuǎn wān mò jiǎo：沿着弯弯曲曲的路走。形容说话绕弯，不直截了当。出自 元·秦简夫《东堂老》。

250.雨后春笋yǔ hòu chūn sǔn：是指春天下大雨后发出来的竹笋，而且一下子就长出来很多。比喻新生事物迅速大量地涌现出

251.高屋建瓴gāo wū jiàn líng高屋建瓴，建：倾倒；瓴：水瓶。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏的形势。现指对事物把握全面，了解透彻。

252.气势磅礴qì shì páng bó：气势：（人或事物）表现出的某种力量和形势。磅礴：广大无边的样子。形容气势极其宏壮雄伟。

253.排山倒海pái shān dǎo hǎi：排：排开；倒：翻倒。推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。

254.耳目一新ěr mù yī xīn：听到和看到的都换了样子，感到很新鲜。255.绘声绘色huì shēng huì sè：形容叙述描写得生动逼真。

第五篇：教师如何引导学生有效参与

教师如何引导学生有效参与

摘要：我国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理论，而现在的“学会学习”，也可以看作是以它的诠释。只是在具体的教学实践中，我们却习惯了把学生看作是接受知识的容器，教师一味灌输，学生被动接受。这样一来，本来有独立思考能力，有主见能动性的人，却成了被动地接受填充的“鸭子”。他们最终得到的也只“鱼”，而不是“渔”。

关键词：激发 激趣 共振 求疑 潜能 共勉

怎么“授人以渔”呢？笔者认为应引导学生有效地参与。

一、启发诱导，寻求参与--求共性

心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。兴趣是学生参与的基础，情感是参与的动力。

1、导语激趣。“好的开头等于成功的一半”好的开讲，确有牵一发而全身之妙，高明的教师常常使用亲切自然的语言向学生传递感情信息，创造融洽的教学气氛，使学生完全处于放松的状态，又进而以生动活泼、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如教学《黄河象》时，教师先通过语言描述和出示一张简单的黄河象图，把学生带到“站在黄河象化石旁”的情景中，“有多少同学见过大象？大象已经够大了，但古代的黄河象比现在有象要大得多，北京自然博物馆古生物厅里就陈列着一具黄河象的化石。此刻我们就站在黄河象的周围（结合插图描述）这头黄河象骨骼这么完整，从它昂着头，左脚抬起的样子，我们想象一下，能推出黄河象死时的瞬间的情况吗？”教师通过语言描述情境，调动了学生的想象能力和抽象推理能力，纷纷谈出了自己的设想，很富有创造性。

2、联系实际激趣。众所周知，形象直观的东西容易吸引小学生的注意，让学生的眼、耳、鼻、肤、手、足等各种感官部位亲临现场“实践”，这些感官所捕捉到的信息再反馈给大脑进行“编辑”，从而在感官的实践活动中培养学生的感性思维。只有让学生在课堂是“活”起来，真正成为学习的主人，他们才能自觉参与学习过程，通过动口、动脑、动手，亲自感受、理解知识，提高能力，发展学生的创造思维。如有位教师在教学《狐假虎威》中，为了让学生弄懂“骨碌、扯、蒙”等词，让学生做动作，小朋友读“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转„„”他的眼珠转了一圈，逗得大家哈哈大笑；读“扯着噪子”时，学生双手做了个拉喉咙的动作，把声音拉长了，狐狸告诉老虎，我不怕你，读得绘声绘色，引起一片掌声。第四节狐狸说的话很难读，大家看看，该用什么样的语气读，才能把老虎蒙住？学生兴致勃勃地练习后，一个学生略带夸张的语气，配以适当的手势和表情，读得有声有色。口气大，又神气，“狐狸”一下子就把“老虎”给蒙住了，学生发出了会心的笑声。

3、利用活动激趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克•福禄培尔说过：“小孩子的工作就是游戏”。游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情方面得到发展，创设一种愉悦的氛围，调动学生学习兴趣，因为大脑处于竞赛状态时，效率要比平时的效率高得多。如识字过程通过组织找朋友、摘果子、送信、开火车等游戏活动，阅读教学中通过读一读、猜一猜、画一画、算一算、演一演等竞赛活动，让学生在活动中产生积极的情绪体验，从而活跃学生的思维，获得其知识。

二、开拓思路，尝试参与--求共振

思维共振，是指师生在课堂交流中双方的思维处于呼应、时时合拍、步调一致，达成共识。教师的思维活动对学生的思维活动有着直接影响，而 思维能力是智力结构的核心，在创造性思维中起着主导的的、决定的作用。因此阅读教学中，要重视发展学生思维。教师首先得做一个积极的思考者。努力创造师生思维共振的条件。如果教师的思维是停滞、贫乏的，就会明显制约学生的思维发展。

1、摸清课文的思路。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者思路去理解，理解才透彻”。因此阅读教学中抓住文章的思路是发展学生思维，特别是逻辑的重要途径，也是培养学生创新思维的好办法。作者的思路是隐含在教材中的，需要教师深入钻研教材，理清课文的线索和方法。我们可以抓文章的结构，可以抓文章部分一整体的内在联系，可以抓文章的内容和思想感情。如《养花》一文，“爱花”一词贯穿全文，为什么养花，是因为爱花；爱花，是因为养花中充满了无限乐趣，在养花的过程中既感受了花的色香之美，体验了劳动的酸甜苦辣，又享受了邀约朋友观花“秉烛夜游”的快乐。作者的思想感情充溢在字里行间之中，教者指导学生有感情地朗读，文章中的“爱--养--乐”这样的思路，显露出来了。不仅为帮助学生读懂课文提供了导向作用，而且让学生悟到了写作方法。

2、熟悉学生思维实际。学生平时喜欢思考些什么问题，使用的思维方法和思维习惯中的特点，思维态度的倾向和思维活动的准备状态等，教师都应了然于胸。在文学作品中，冲突是构成情节的基础和展示人物性格的手段，它能激发人物行为的动力，更能引起读者阅读思考的兴趣。同样的道理，在课文教学中，根据教材内容的特点，语言材料特性，学生个性特征，巧妙设计冲突情境，容易引发学生探究欲望，开发学生的学习潜能。如教学《草船借箭》在探究战役的起因的同时，设置一问“曹操到底是好人还是坏人？”一石激起千层浪，学生展开了激烈的唇枪舌剑后，很快得出结论，“曹操是战役的发动者”。同时也激发了学生课外阅读的兴趣。

三、指点方法，探究参与--求共鸣

现代教育心理认为：学习是一个由不知到知，由知之甚少到知之甚多的艰巨的脑力劳动过程。好的学习效果依赖于科学的学习方法。教师的教学应着眼于“引导学生参与学习，教会学生如何学习。”叶圣陶先生也曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”教是为了达到不需要教，就是老师要传授给学生一些方法的知识和认知事物的规律。

1、读中求疑。古人云：“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”可见，产生疑问中获得知识的起点，而疑问的产生有赖于精读细研。《我的伯父鲁迅先生》一文中第一自然段有这样一句话：“伯父去世了。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里„„我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了„„”读着读着学生心中自然产生了疑问：“‘就要’后面说的是快要发生但没有发生的事,前面明明说‘伯父去世了，他的遗体躺在„„’后面却说‘就要见不到伯父的面了，听不到他的声音了。’那么是不是当时作者还能见到他伯父的面，听到他的声音，得到他的爱抚呢?”一个小学生提出这样有份量的问题，如果没有认真研读课文，反复推敲文章词句，显然是不可能的。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也告诉我们，阅读教学应引导学生在阅读中发现问题，思考问题，让学生亲自去探索、思考，在自主阅读中激励他们的智慧与潜能的发挥，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、顺藤摸瓜。顺藤摸瓜可以帮助学生克服粗枝大叶、走马观花阅读的毛病，引起他们深入理解句子的兴趣。如《一夜的工作》一文中“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”这个句子写了周总理办公室的陈设，为表现他俭朴和好品质。这点意思并不难理解，但要体会更深，还得抓住“极其”、“如此而已”这现个词，想想“极其”是什么意思，总理办公室怎么极其简单，在“简单”的前面为什么要加上“极其”？后面为什么还写上“如此而已”，什么是“如此而已”？这样从一个关键词语提出问题，深入探究句子的内涵，孩子们原本没有注意“极其”等词语，没想到抓住他们，谁知还有这么多值得琢磨的问题，能得到比原先多了许多的理解，由此感到兴奋、新鲜。

3、反复吟诵。阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，绝不单单是为了理解课文内容而去“满堂问”或“满堂灌”。我们培养和提高阅读能力就得让学生亲自去读书。反复诵读可使学生深切感受课文所描写的生动感人场面，体味字里行间的意蕴，使情感体验更为深刻。有些句子能意会而不好言传，硬去分析解释，费力大而效果不好。如果加强朗读的指导，口诵心领，慢慢意会，倒能摸索到句子潜在的意思。

如一位老师在教学《我的战友邱少云》时，不是设计一串串问题，而是要求学生一边读，一边想像文中所描绘的情景，不可以把自己当作文中的人物去感觉、去体验、去思考。读完后，请学生说一说读了这些段落后的自己的心情、想法，说一说有什么感觉，学生联系日常生活经验，讲了火焰灼身的那种感觉，设身处地地体会了英雄的伟大，体会了“我”当时的那种痛苦和焦灼的情感。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感，而使他感动。

四、发挥潜能，创造参与--求共勉

知识经济时代呼唤“创新”，而培养“创造性”人才关键在于教师，教师是学生的引导者，要培养的挖掘学生创新意识与潜能。

1、尊重学生的自主性，发展发现问题、探究问题的能力。如教学《欢庆》一文，在学生闭上眼睛听老师范读后让学生说喜欢哪一句？为什么喜欢？有的学生喜欢“田野献上金黄的果实”，“因为它把我带到了收获的季节中，被眼前田野里的美景吸引住了，我看到了‘稻子笑弯腰，高粱涨红了脸，棉花朵朵白，大豆粒粒饱„„’我还看到了果园里黄澄澄的梨，红彤彤的枣„„”有的学生喜欢“蓝天飞着洁白的鸽子”因为我从这句中仿佛听到鸽子在唱《爱我中华》这首歌；仿佛看到和平鸽飞到台湾带回了一位台湾小朋友的一封信，她在信上说，“我们永远是炎黄子孙的后代，我们有个共同的祖国妈妈，名字叫中国„„ ” 在教学中，教师具有创新意识的设计和各类活动的教学组织形式，使学生各种器官都动起来，有助于及早进入学习状态，从中发现问题，研究问题和解决问题。学生是千差万别的，学生在同一环境下不能实行划一的教学，为了使学生都能参与教学活动，教师则根据自己基础和能力选择内容和方法，这样学生都参与了，他们发现问题、探究问题的能力也获得了不同程度的发展。

2、发挥学生的能动性，训练获得知识和运用知识的能力。教学中，我们常常碰到学生那种“愤而求通”、“悱而难达”之态，面对学生思维阻塞的状况，教师要引导激励疏通学生思维，开启学生学习的门径，发挥学生的潜能，而不是强拉硬拖，代替学生积极思考。如一位教师在教学《触摸春天》时，教师让学生体会“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头来张望”这一句，出现了冷场，此时，教师迅速引导学生变换角度思考，“当蝴蝶飞走了，安静还在那张望，她真的看见了蝴蝶吗？她究竟看到了什么？”从而剌激了学生思维活动，引导学生很快寻求到了新的思维切入点。可见，我们紧扣思维的矛盾处，抓住最佳教学时机，“开其意”“达其辞”就能指引学生思维的途径，提供思维活动的指向，挖掘出学生的潜能。