七(下)语文第二单元培训材料

第一篇：七(下)语文第二单元培训材料

第二单元

童年趣事

单元分析与提示

单元概述

童年是金色的，是美好的，是难忘的；而童年的生活和感受，则是铭刻在我们心中的宝藏，是生命长河不竭的源泉，是心灵中最温柔的港湾。让我们走进本单元的四篇作品，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定会思绪飞扬，那童年的一点一滴，仿佛就发生在昨天„„ 教学目标

① 能了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。② 能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回忆和功名。③ 能学习、品读散文优美而含蓄的语言。④ 学会写人记事要线索清楚。

⑤ 要学会在说话中抓住对方的心理特点，用婉转的话语打动对方。教学设想

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。

《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程真切的心理历程。作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。

《三颗枸杞豆》是一则运用倒叙的手法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。课文的前半部分对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境进行了生动、细致的描写，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作描写更是富有感 染力，都很符合儿童的心态，充满了童趣。在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。文章生动而又富有启迪。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。

《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！

五篇讲读课文，教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：从这则故事可以引申出什么道理。在教学中有意识地培养学生的发散性思维。对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。

本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。在此基础上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。

本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。所需课时

《从百草园到三味书屋》

（两课时）《月迹》

（一课时）《三颗枸杞豆》

（一课时）《我们家的男子汉》

（一课时）《柳叶儿》

（一课时）《诵读欣赏》

（两课时）写作《记事写人线索清楚》

（两课时）口语交际《劝告》

（一课时）

从百草园到三味书屋

一、任务分析

学习本文，最终应让学生明白作者用词的精妙以及鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。而要达到这一目标，需精读写百草园的景色及捕鸟过程的段落，了解文章运用比照突出文章中心的写法。因此，本文教学应分百草园生活和三味书屋的生活两部分逐个学习，最后进行对比归纳出本文主题。

二、教学目标

①反复朗读文章精彩语段，揣摩本文简练生动、准确传神的语言。

②通过百草园与三味书屋生活学习的比照，明白作者愿儿童健康成长的情怀。

三、教学重点

①学习作者观察和描写时形象、准确，抓住特点的写法。

②能够正确评价作者对三味书屋生活的态度。

四、课前学习

①搜集有关鲁迅的生平事迹，了解《朝花夕拾》集子的主要内容。

②熟读课文，扫清文字障碍。

五、课时安排

2课时

第一课时

一、教学内容

把握第一部分的主要内容，学习简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

二、教学设计 １、导入新课

２、认识作者（见作业本）

三、整体感知

学生快速阅读课文，然后合上书回想课文内容:○1你最先想到的是什么内容？○2课文提到了哪些地点，你喜欢哪个地方？

研讨赏析

（一）、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）

明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

（二）、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？（一般学生会回答泥墙根一带、捕鸟）

以小组讨论的形式进行，教师可提供一些帮助。

1、标出作者写了哪些景物？

2、不看书，按顺序说出作者描写春夏秋的百草园写了哪些景物？各是怎样描绘的？

3、指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道？

4、作者用了怎样的句式把这么多景物有详有略、有序的描绘出来的？

5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？

明确：

1、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。

2、“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”、“蟋蟀”“弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季的景物。

3、状貌：石井栏、皂荚树、黄蜂、叫天子、斑蝥、何首乌、木莲

声音：鸣蝉、油蛉、蟋蟀 色彩：菜畦、桑椹 味道：覆盆子

4、作者用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”一级词语引出了十四种景物。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌，“单是„„就有„„”则是较详细地写百草园内的某一角“短短的泥墙根一带”。

5、表达了作者对百草园的喜爱之情，百草园的确是儿童的乐园。

作者的思想感情渗透在字里行间。如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，既写出鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意；“低唱”“弹琴”则写出了我对虫声的欣赏；斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我好奇逗乐的心里；写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情。

（三）、找出捕鸟过程中的动词，并分析其作用。

1、先请学生上台演示捕鸟过程，其他学生观看表演，准备点评。

2、看完表演后讨论其作用。

明确：雪地捕鸟，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。

课堂小结

正因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。我渐渐长大了，离开百草园到三味书屋去读书，那又是一种什么样的思想感情呢？下节课我们一起感受。

课后学习

雪地捕鸟的过程，作者用了一系列动词来描述，准确、生动，请你模仿写一段话，或叙述游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

第二课时

一、教学内容

学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋和先生的描写，讨论文章的主题。

二、教学设计 导入

上节课我们了解了鲁迅在百草园里有趣的生活经历。当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

自然过渡

齐读第9段，思考：①连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？②家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么？我的猜测反映了我怎样的心情？③最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？

明确：①“不知道为什么”、“最严厉” ②我到了上学的年龄，应该到学堂里学知识了。无可奈何的心情。③依恋的感情。

再现情境

要求：①、模拟师生读书场面，感受“人声鼎沸”的含义。

②、教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞各的有兴趣的事。

点拨：

1、你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？为什么要读呢？

2、应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？

3、当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗，为什么？

明确：

1、朗读是私塾教育主要的学习方法，作者在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，同时也表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。

2、两个“不常用”，溜到花园去不是不可以，只是不能“太多，太久”，“普通总不过瞪几眼”，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生“极方正，质朴，博学”，“渊博”，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。

3、鼓励学生各抒己见。

探访主题

学生回顾百草园和三味书屋生活的片断，体会作者的思想感情。

明确：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

课后学习

写三味书屋时，作者选取几个片断，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，刻画了一位严厉而可敬、可亲、有趣的老师。请模仿本文的写法，写一段你的学校生活。

月

迹

一、任务分析

学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。

二、教学目标

①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

三、教学重点

能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

四、课前准备

搜集贾平凹的资料，以及与月相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）

五、课时安排

一课时

六、教学设计 导入新课

每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。

举例：（①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。○11月出于东山

今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

认识作者（由学生根据作业本及课外搜集的资料介绍）

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。粗读课文，整体感知（学生带着问题读课文）

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――寻月亮――议月亮。

2、明确文章重点：寻月亮。

3、脱离课本说说寻月的过程。

明确：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。――院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。――兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！精读课文，答记者问

1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决。（可不全部解决）

2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。

预设问题：

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？

3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？

4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？

6、这篇文章的语言和您其他的作品相比较，有什么特别之处吗？

明确：

1、不满足――在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他们都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

满足――孩子们在寻月的过程中得到了满足，寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

2、一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。――听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。――听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。――河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。

4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。

6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。

课堂小结

主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

写作特点：①线索清晰 ②富于童趣 ③立意丰富而深刻

课后作业

皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。

提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。

三颗枸杞豆

一、任务分析

引导学生朗读课文，找出描写自然环境和刻画人物的精彩语句，以及恰当运用修辞方法的句子，在小组内讨论交流，体会其生动性和形象性。在理解课文的基础上，教师示范分析一些有代表性的语句后，引导学生自主合作探究，看还有哪些语句也具有这些特点，在班上交流。正确把握人物的成长轨迹，引导学生懂得生命的意义，勤奋学习。

二、教学目标

能主动搜集有关材料并在自渎的基础上提出疑难问题，能在同学互助之下理解本文的主题。探究描写自然环境和刻画人物的精彩语句，体悟人物的成长轨迹，懂得生命的意义，勤奋学习。

三、教学重点

通过研读课文，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，理解作者表达的深刻的思想内容。

四、课前准备

① 联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，谈谈有何感悟。

② 制作幻灯片，内容：A、作者介绍

B、自学课文的几个问题

C、生字词

D、小组合作完成的问题。

五、课时安排

一课时

六、教学设计 导入新课

① 回忆往事，总会想起那些对自己影响很大的事。自己保存的物品，每一件都有一个感人的故事。今天，我们就来学习一篇对主人公起过鼓舞作用的三颗枸杞豆的故事。

② 介绍作者 A、让学生进行介绍。B、明确：（出示幻灯片1）程海，陕西省咸阳市研究室副研究员。发表诗歌、小说 多篇。其中《三颗枸杞豆》《漆彩》等小说获《小说林》优秀作品奖及延河第一届文学奖。1989年出版第一部小说集《我的夏娃》并获“双五”文学奖。

自主学习

下面用自己喜欢的方法自渎课文（朗读、默读„„），注意以下问题：（出示幻灯片2）① 划出并掌握课文中的生字词，划出你认为好的词、句、段。

②三叔先后给“我”留下过哪些谜语？后来为什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

③文章在刻画人物时，运用了哪些描写方法？举例说明。④ 文中运用的修辞方法有哪些？举例说明并说出其表达效果。合作学习

① 以小组为单位相解答自学中存在的疑难问题。

② 在班上研究讨论小组解决不了的问题。举例说明并说出其表达效果。

反馈交流

① 给加点字注音。（出示幻灯片3）蹑．手蹑．脚(niâ)蚱蜢．．（zhà měng）

一绺．(liǔ)半晌．(shǎng)鲜．为人知(xiǎn)腻．味(nì)颓．唐(tuí)殷．红(yān)口头禅．(chán)喃喃．．(nán nan)② 三叔先后给“我”留下过哪些谜语？后来为什么“我”一下子就猜到了？“我”悟出了什么道理？

明确：三叔先后给我留下过5个谜语。3幅画儿：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树。画儿下面的三个圆圆的“0”的深刻含义，了解了三叔虚度的一生，领悟到他无穷的悔恨和对我的期望。

我悟出了：要以三叔虚度一生的教训为鉴，以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习。③ 文章在刻画人物时，运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写：“那人慢慢地站起来，手里拄着一根桦木削成的棍子，微风吹着他颤颤摇摇的身体，似乎一根根筋骨都能从衣服外面数出来。那两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑葚。（突出三叔瘦弱有病。）

动作描写：他仿佛没有看见我，慢慢地抬起右吡，将手向阳光里伸去，手指上，捏着一朵也豆角花，仔仔细细地望，好象在望一个紫色的灯盏。（表现出一个临死的人对世上一草一木的留恋之 情。）

神态描写：说到这里，他的眼睛闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊上升起两朵红晕。我把这种花叶拿过来一数，果然一点不差。（描写了三叔观察后有所发现的兴奋。）语言描写、心理描写（略）

④ 文中运用的修辞手法有哪些？

明确：拟人、引用、比喻、设问、反语、对比、排比等。

⑤ 重点研讨“这时，太阳快要西沉。„„这也是太阳？这也是太阳”这一部分。学生精读着一段文字，提出自己的理解和看法。

（教师肯定同学们的理解，强调下列问题。出示幻灯片4）① 本部分刻画人物时采用的描写方法有哪些？ ② 把太阳说成“红色的车轮”有什么含义？

③ “捉住太阳”是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？

④ 为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？（小组代表发言交流。）明确：

① 语言描写 动作描写。

② 前进的车辆，车轮总是滚滚向前的，把太阳比喻为“红色的车轮”，含有时间总是在不断流逝的意思。“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。

③ 这里的太阳，实际是指时间、生命。“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活

④ 太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”，是说生命就会变得有意义、有价值，就像保尔所说的“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，使自己的生命活得有意义。写作特点：

① 生动、细致的描写。课文对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳这些自然环境的描写生动、细致，极富有感染力。追金巴牛、追大花蝴蝶的动作，三叔的外貌、动作、神态都描写得十分细致、传神。

②课文运用了多种修辞方法，使文章很有文采，富有感染力，语言生动。如说金巴牛的壳“看起来就像一个金质的盾牌”，说三叔的眼睛“像开得大大的窗户”，还有写野豆角花的花瓣、写太阳等都运用了比喻的修辞方法，把事物描绘得生动、形象。特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，不仅生动形象，而且给人以启迪、教育。再如三叔说：“只有这些树叶、小草，还有那些紫豆角花，好象在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了”，用拟人的手法，形象地表现了三叔自责和悔恨的心情。

我们家的男子汉

一、任务分析

学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。

二、教学目标

① 把握文章的主要内容，理清作者的写作思路。② 采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩。③ 主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文。

三、教学重点

能把握文章的主要内容，分析人物的性格特征。

四、课前准备 ① 收集作者资料。

② 预习课文，提出自己理解的问题，准备课上讨论。③ 请几位同学排演情境作文的情境。制作幻灯片。

五、课时安排 一课时

六、教学设计

导入新课

① 以从介绍喜爱的小朋友入手 ② 以从介绍“男子汉”的特点入手 ③ 可以从介绍作者王安忆入手 整体感知

本文生动而细腻的描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。本文按人物的性格特点分成几个片断，并加上小标题，请你快速浏览全文一，分析“我们的男子汉”是怎样长大成熟的。

组织自读、思考、归纳、概括、，然后小组交流讨论，再全班交流。

明确：第一、二个片断表现他作为一个男孩子的性格，爱吃爱玩崇拜大人。

第三个片断表现一个要求独立的男人性格“不让别人搀手，要自己买东西”。

第四个片断表现“男子汉”的刚强，男儿有泪不轻弹。

第五个片断表现“男子汉”勇敢面对生活的挑战，沉着、刚强、成熟。面对不得不做的事，坦然接受，不作任何无效的挣扎。合作探究

组织学生小组交流，课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。教师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题，小组讨论、交流，再全班交流。

① 他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

② 有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”

③ 他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（四人小组讨论、交流，代表发言）教师明确：

① “小心”画出了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，“他”已经任疼割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃“他”就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在问话时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。② 表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。③ 表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。

教师过渡语，作者为什么能如此生动传神的刻画这一形象，因为作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，细腻的描写来自细致的观察，下现请同学认真的看一段表演，能真正做到细致观察，细腻描写。情境写作

（学生表演一家三口晚饭桌上的情景）

组织学生边看表演边观察，为下面写作收集素材。表演结束组织学生写作、交流。课堂小结

学完了本文，让我们了解了什么叫“男子汉”，希望同学们向文中的小男子孩学习，做一个生活强者，学了本文，我们更要习作者刻画人物的方法，希望同学们都拥有一支神笔，能做到妙笔生花，写出优秀的作文。课后学习

阅读王安忆的其他作品《王安忆中短篇小说集》、《流逝》等。写作特点：

1、按人物的性格特点组织、安排材料。一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋的，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

2、细致的观察，细腻的描写。作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”，生动地表现了他“吃得十分专心”；写他第一次买东西失败后，“好久没说话，潦草地吃着山楂片”，来表现他的“沮丧”；写他挨打后的笑和流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状；写他第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地四下打量着”，表现了他的坦然以。这些细腻的描写都来自细致的观察。

3、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”“他”不愿 让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这些描写都使人如见其人。许多语言写得风趣、幽默，如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写他买橘子水：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。许多话写得很含蓄，如“历史真是螺旋形地上升”是，特别是文章的最后一段，值得好好回味。

柳叶儿

一、教材简析：

学习这篇课文，最终应达到理解作者苦乐相伴、苦中带涩的特殊感情，从而珍惜今天幸福生活的目的。而要达到这一目的，需学习文中生动的语言描写，找出饱含感情的句子。因此，教学本文的起点，要从了解文章内容开始，把声情并茂的朗读训练作为学习本文的基础。

二、教学目标

①能有感情地朗读课文，并做到边读边想象画面。

②能在自学的基础上提出疑难问题，通过合作探究理解文章的语言特色和思想内容。

③能与其它文章进行比较阅读，加深理解。

三、教学重点

有感情地朗读，理解语言特色和思想内容。

四、课前学习

认真预习课文，提出五个左右自己不理解的问题，准备课上讨论。

五、课时安排 一课时

六、教学设计

导入新课

谈作家与我们对柳的不同感受导入。

（或由柳跟人们生活的关系导入。）朗读课文，整体感知

导入语：让我们人人来争当播音员。请用声情并茂的朗读，将你对课文的理解表现出来。朗读指导：读文章时，要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。要求：

1．先小组展示：每人挑选一个自己喜欢的语段，读给小组成员听。

2．再推荐展示：请大家推荐本小组的一位成员为全班表演。

3．其他同学认真听，评价播音员的朗读并挑战朗读。

老师组织学生活动。精读课文，试做一回小记者

1．预习时同学们每人都提出了五个左右的问题，现在以四人小组为单位相互讨论解答。（可不全部解答）

2． 每大组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

3． 台下观众就自己的疑难以记者的身份向“作者”提问，台上同学予以解答。（如遇不会的，可向作为“专家”的老师求助）

问题示例：

1． 第4段中三个“吃光了”和一个“抢”字有什么作用？

2． “于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？ 3． 我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？

4． 文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？ 5． 文中第10段具体写了上树的情况，当时的感受如何？ 6． 文中对柳叶儿的加工过程描写很详细，为什么？ 答案参考：

1． 三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的救命作用。2． 从文中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。

3． “我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射；太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！

4． 如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了„„这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。

5． “仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”可见滋味并不好受。

6． 是为了说明加工过程的复杂。这是为了把柳叶儿里面“苦涩”的味道去掉。课堂小结，我送作者心里话

学生就学习本文的体会给作者写一段话，要求：感受真实，感情真挚，语言通顺。但叙述角度得换成观众，陈述对象为作者，以“我今天了解了您的《柳叶儿》这篇文章，感受到„„（或了解了„„）”的形式说说写写。课后学习

积累写柳的诗句，增强知识储备。

诵读欣赏

一、学习目标

1．能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释，体会课文中蕴涵的哲理。

2．通过分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。

二、课前准备

预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。

三、课时安排

一课时

《两小儿辩日》

导入新课

关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离，我们来听听两个小孩和孔子的看法。朗读课文，扫除字、词障碍

1．组织学生自由朗读课文，要求读准字音(注意多音字“为”“知”的读音)，停顿恰当，读出语气。

2．导入语：大家读得很认真，下面请读给你的同桌听听

组织学生以同桌相互合作形式各自朗读课文给对方听，让对方给自己当老师指出需改进的地方。

3．过渡语：我们现在来展示一下自己的朗读 指名2~3名学生个别朗读，其他学生认真听读。组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价。师生互相答疑，弄清字、词、句的意思

导入语：刚才同学们很流利地朗读了课文，下面以四人小组为单位，在字、词、句的意思方面互相质疑，解答，把有困难的字、词、句做上标记，等会儿问其他小组的同学，问老师。

组织学生小组合作，理解字、词、句的意思。全班交流，师生共同解答疑难问题。加点字的意思提示： 1．孔子东游．

（游：游历，与游览的意思比较接近。）2．问其．故

（其：他们。）3．则如盘盂．

（盂：盛饮食的器皿。）4．此不为．远者小而进者大乎

（为：是。）5．及其日中．．则如探汤

（日中：中午时太阳似在天空中央，所以说“日中”。）引发争论，把握课文的寓意

导入语：文章结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？

教师组织学生思考、交流。

参考提示：

其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，两个小孩的说法都不全面。日出时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个根据视觉来判断，另一个根据触觉来判断，说法貌似有理，但都被表面现象所疑惑，因而都是片面的观点。“孔子不能决”，这在当时是很正常的。因为限于当时的科学水平，人们对许多自然现象还无法作出正确的解释。道理：①片面看问题，是得不出正确结论的。

②孔子是一个智慧极高的人，知名度极高的人，但还是会遇到解答不了的难题，甚至被他人笑话，这一点对我们也是有启发的：学无止境，我们要勇于探索。

课后学习

背诵这篇课文。

《黄纱巾》

教学设计 导入新课：

人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。板书课题和作者

朗读课文，感知文章内容

1． 感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义。

投影显示生字词：

呆呆（dāidāi）：脸上的表情死板、发愣。恋恋不舍：形容舍不得离开。绝妙：极美妙，极巧妙。愣（lâng）：失神，呆。

惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。

2． 过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。

明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。一定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。

3．指导语 ：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。

提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同？

教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。

明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。合作探究，领悟作品主旨

指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织学生小组合作探究。

明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。拓展迁移

导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。

（词语：勇敢

坚强

害羞）

学生练习、交流、评价。

课堂小结：

要求学生谈自己学了两课的体会和收获。

（提示：可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。）附：《两小儿辩日》课文翻译

孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争论。孔子询问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）远。” 另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近。

（第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？”

另一个小孩说：“太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉）凉吗？”

孔子（听了）不能判断（他们谁是谁非）。两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？”

写

作

记事写人线索清楚

写作目标

写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。

第一课时

写作指导

导入

同学们见过珍珠项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

学习知识短文

学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

课堂交流

回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）练习题目提示

课文所给定的前两个题目学生任选一题。

第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。

第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。学生按要求写作

要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。

２．用一根线索贯穿文中的材料。

３．自拟题目，文章生动，中心明确。

口语交际

劝告

任务分析

本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。劝告是人际交往中常见的一种口语交际形式，是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝告时，双方应是处在平等的地位，决不可以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。活动目的

了解什么是劝告并学会劝告 活动设计

① 首先自渎短文《劝告》，了解什么是劝告，掌握劝告的技巧。② 创设情境，让学生来表演，学会劝告。课时安排 一课时 活动过程 导入

楚庄王想攻打陈国，使人去探听陈国的情况。使者回来说：“陈国不能攻打啊！”楚庄王说；“为什么？”使者回答说：“陈国的城郭很高，护城河很深，物资积蓄得很多。”

宁国却认为陈国是可以攻打的。他对楚庄王说：“陈是一个小国，却积蓄很多，说明赋税多剥削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，护城河很深，那么人民肯定筋疲力尽了！起兵攻打它，陈国是可以轻易到手的。”

楚庄王听从了这番劝告，于是攻占了陈国。

教师小结：宁国运用归谬推理，抓住使者的话，从中引申出与现实相矛盾的判断，有力地劝告楚庄王可以攻打陈国。今天，我们就来聊关于“劝告”的话题，现实生活中，当我们碰到不同的情况，不同的情境，我们该怎样学着劝告呢？ 创设情境，让学生准备并表演

1． 学生用简要的语言创设出需要劝告的事。

2． 小组交流解决，并选择出最棘手的一件事准备全班交流。3． 小组合作选择他组的一件事，讨论交流解决，准备情境表演。4． 全班交流、评价。

（明确：老师作为合作者参与者也可加入某组讨论，并也可提出自己棘手的难以解决的事。）参考问题：

1．王华和李明是同桌，一次，两人为了桌子的“三八线”问题发生了激烈的争吵，作为同学的你，该如何劝告两人和好呢？

2．小丽参加了班上组织的“一帮一”活动，每天帮同学小萍补一小时英语。小丽母亲得知这件事后，坚决反对，理由是这样会影响小丽的成绩。如果你是班长，你会怎样去劝告她母亲呢？ 3．李大爷是幸福花园1幢102室的居民，平时好清静且入睡时间较早；楼上的小丁是位开朗好热闹的小伙子，平时总有许多朋友来他家串门，有时会玩到很晚。为此，楼上楼下没少交涉过。有一天，矛盾达到了“白热化”。此时，作为本幢居民的你，会怎样去劝告双方呢？ 活动小结

通过师生互动，学生为主体的共同体验，引起了学生对学习的兴趣，真正让学生明白了什么是劝告，以及劝告在生活和工作中的重要性。

第二篇：七下语文第二单元复习题

班级：

姓名：

编号：

七年级语文下册第二单元复习题

一.基础知识

1．给划线字注音，或根据拼音填字组词。

狂澜（）澎湃（）踱步（）炽痛（）gèn（）古 jùn（）俏 崎岖()疏jùn（）jùn（）工 2．写出下列诗句所用的修辞手法。

（1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（）

（2）我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长！（）（3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（）（4）朔气传金柝，寒光照铁衣。（）。3．默写并填空。

①万里赴戎机，_______ ___。

②东市买骏马，_______ ___，________ __,北市买长鞭。

③爷娘闻女来，________ __。

④谁家玉笛暗飞声，_______ ___。

⑤《黄河颂》是组诗《____ ______》的第二部，作者__________。

⑥《最后一课》，作者__________，他是__________(国籍)作家，本文的体裁是______ ⑦《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《__________》，它是__________时北方的一首民歌。4．下列说法不正确的是（）。

A．《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，词作者是光未然，曲作者是洗星海。《黄河颂》选自《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。B．《最后一课》的作者是德国著名作家都德。

C．《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝乐府民歌。D．《城南旧事》的作者是台湾作家林海音。

5．请写出两句描写黄河的古诗词，包括作者和出处。（1）：（2）：

6．汉语是世界上词汇量最丰富的语言，往往一个意思可用不同的词语表示，你能写出不少于三个表示“笑”的(不能有笑字出现)词语吗?

7.中国首飞航天员杨利伟升空，如果你是欢送者，你会说_________________________________。杨利伟凯旋，如果你是迎接者，你会说：_____________________________________________。8.在下列横线上，仿照加点的句子再续写两个句子。人活着不是单单为了食物，还要有：春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的阵阵清凉，_____________________________-____，____________________________________。

二．课内阅读

（一）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口，一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他给这一先预习后听课

先复习后作业

天天清周周结 班级：

姓名：

编号：

切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。

可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班们的ba，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色苍白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量写出两个大字： “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

9．第一自然段主要表现了韩麦尔先生的什么感情？

10．第二自然段中说：“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么？

11．为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”？

12．文段中横线上的句子是否夸张？表现了韩麦尔先生的什么品质？

13．为什么韩麦尔先生以一个手势作结？

（二）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

先预习后听课

先复习后作业

天天清周周结 班级：

姓名：

编号：

爷娘闻女来，出郭相扶将；（），（）；（），（）。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄免脚扑朔，雌免眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雌雄。14．照原诗在诗中括号里填上诗句。15．给下列句中带点的字注音。（1）可汗大点兵（）

（2）但闻燕山胡骑鸣啾啾（）（3）朔气传金柝（）（4）当窗理云鬓（）

16．《木兰诗》中描写边塞艰苦战斗生活的诗句是。描写战斗惨烈旷日持久的诗句是。表现木兰归乡心切的诗句是。17．下列句子中加点的词意思完全一致的是（）。A．愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯 B．万里赴戎机，关山度若飞。日月之行，若出其中

C．昨夜见军帖，可汗大点兵。当窗理云鬓，对镜帖花黄 D．不闻机杼声，惟闻女叹息。万里赴戎机，关山度若飞 18．下列句子中和例句一样使用了“互文”的是（）。例句：开我东阁门，坐我西阁床。A．军书十二卷，卷卷有爷名。B．万里赴戎机，关山度若飞。C．朔气传金柝，寒光照铁衣。D．将军百战死，壮士十年归。

19．从文末最后一句提炼一个成语，现在我们常用它来比喻。

20、你最欣赏花木兰哪一点？你还知道哪些女英雄的故事？请写出来与同学们交流交流。我最欣赏的是： 我讲的故事是：

三．巩固提高 善良的种子

父亲常说，只要人帮人，世界上就没有穷人。

父亲不舍得花钱，是村里有名的“抠王”，可是对那些需要帮助的人，他从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。记得有一次，他把自己的路费给了一个被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的乡邻以为父亲又是为了节省路费，“抠王”的名号在村里愈发叫得响亮了。

父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。

父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊„„”

先预习后听课

先复习后作业

天天清周周结 班级：

姓名：

编号：

那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。

“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。

父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。”

满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。

下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那张，他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。

望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。

这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。21．根据选文的行文思路，用简洁的语言概括文章的主要情节。（3分）

父亲是有名的“抠王”→（）→“女人”的种子被偷 →（）→（）22.作者写父亲是有名的“抠王”，其目的是什么？

23.父亲被偷的那张百元票子为什么回到了他的口袋里？

24.第③段和第⑩段两个划线语句矛盾吗？为什么？请结合父亲不同心境简要说说。

25.标题“善良的种子”有何深刻含义？请用文中原句作出回答。

26.分析下面句子中加点词语的表达效果。他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。．．．．．．

先预习后听课

先复习后作业

天天清周周结 班级：

姓名：

编号：

答案：

一．7．例：祝你成功 你是我们的英雄，我们为你而自豪。

8.人活着不是单靠食物，还要有：春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的阵阵清凉。秋天硕果飘来的丝丝香甜,冬天雪花带来的片片寒意.二．9.这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗朗士的内心独白，主要表现韩麦尔先生的神态是那么的依依不舍——好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。

韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情.。10.韩麦尔先生的勇气来自于对将要失去的国土的尊敬。

11、小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。

12、这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现

13、小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。16.朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。愿驰千里足，送儿还故乡。17.B 18.D 19.扑朔迷离

事情错综复杂，不易辨清真相

20、木兰巾帼不让须眉的英雄气概

梁红玉

秋瑾

刘胡兰等

三．21.父亲的钱被偷；父亲及乡邻把各自的种子分给女人；父亲的钱失而复得22..写父亲是有名的“抠王”，与下文父亲慷慨地把自己的种子分给素不相识的女人的善行形成鲜明对比，突出父亲的善良。

23.父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知

24不矛盾。.因为第③段写父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑及不信任；而第⑩段写父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人心是向善的。（2分）25..父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知。

26..这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的可贵。

先预习后听课

先复习后作业

天天清周周结

第三篇：七下语文第二单元试卷及答案

七年级语文（下）第二单元试题

班级姓名分数

工整抄写下面几句诗（3分）：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万．．丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环„„

一、积累与运用(26分)

1、下列加点字注音、书写全部正确的一组是().(2分)

A.澎湃(pài)懊悔(ào)狂澜(lán)九曲连环 ．．．

B.屏障(zhàng)祈祷(qí)哺育(pǔ)坚难险阻 ．．．

C.崎岖(qū)默契(qiâ)炽痛(chì)回环屈折 ．．

D.嗥鸣(háo)胡骑(jì)污秽(huǐ)色彩斑澜 ．．．

2、下列句子中有语病的一项是（）（2分）

A、在学习中，我们要及时发现并解决存在的问题。

B、会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。

C、课堂上，老师对我们提出了“独立思考，积极合作”的要求。

D、这几年的语文综合性实践活动，使我们开阔视野，增强了能力。

3、下列说法中正确的一项是()(2分)

A、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》.《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光 未然作词,聂耳谱曲.B.《艰难的国运和雄健的国民》是李大钊在五四运动的高潮时期所作.C、《土地的誓言》作者端木蕻良.作者在文章中表达了难以遏制的思乡之情.D、《木兰诗》选自唐代郭茂倩编的《乐府诗集》,这首叙事诗写的是一位女子代父从军的故事.4、下面的话得体的一项是:()(2分)

A 当你骑车碰了一下别人的车时,你说：“对不起,没碰坏哪里吧?”

B 当朋友邀请你看球赛时,你说：“都快考试了,没空!”

C 当老师到你家家访时,你说：“你是无事不登三宝殿啊!”

D 当同学向你请教问题时,你说：“有何见教?请说吧。”

5、按要求填空。(9分)

(1)《木兰诗》中描写战斗惨烈旷日持久的诗句是1湖北嘉鱼南嘉中学 徐士顶 制卷

表现木兰归乡心切的诗句是。

（2）李白在《峨眉山月歌》意境清朗秀美，其中既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡情怀的诗句是，（3）《春夜洛城闻笛》中写李白思乡思亲的句子是，（4）请写出两句描写黄河的古诗词。，(1分)

6、仿写题:以某一具体事物(如:大树、小草、灯塔……)开头,仿照例子造句(字数可以不同).(2分)例:小溪是勇敢的,它不畏高山峻岭的隔阻,不畏脚下道路的崎岖,勇往直前.7、名著阅读(3分)

“有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞧着它们，默默地哭了。一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。”这段内容选自世界名著，作者是，作品中的主人公就是作者的乳名。

8、阅读新闻，回答问题《福州传统“拗九节”丰富多彩“孝”文化》

（中新福州网）2011年3月3日，是福州独有的民间传统节日“拗九节”。这一天，闽都“孝”文化

闪亮全城，丰富多彩的活动让许多福州老人度过了不一样的“拗九节”。“百善孝为先，拗九送真情”。“拗九节”又称“后九节”、“孝顺节”，是福州传统的敬孝节日，过节时，家家户户都用糯米、红糖，再加上花生、红枣、荸荠、芝麻、桂圆等原料，煮成甜甜的“拗九粥”孝敬父母。…..“拗九节”是福州的传统节日，由出嫁女儿孝敬娘家、儿媳孝敬公婆推广到敬老、尊老、崇尚孝顺，而今这个宣扬孝敬的传统却遭遇断代危机，很多年轻人、和小孩都不了解这个传统。..….“孝敬父母、长辈，也包括多陪陪父母，而不仅仅是拗九节的一碗粥。” 3日上午，中共福州市委文明办、福州市社科联还在福州的中国历史文化名街三坊七巷举办了“弘扬中华孝文化，关爱空巢老人”的闽都“孝”文化活动，意在重现闽都传统的“孝”文化。活动中，社区居民为老人们送上了亲自熬制的拗九粥。古老院落里，还举行了集体诵读《弟子规》、儿女向父母行跪拜礼等活动。闽都“孝”文化与“拗九节”亦成为了此间官办教育机构的教育内容。当天，福州全市中小学均开展了“拗九节”主题教育。读了这则新闻,你最想说些什么?(不少于40个字)(4分)

二、阅读理解(41分)

(一)阅读下列文言文回答9—14 题.(13 分)

归来见天子,天子坐明堂.策勋十二转,赏赐百千强.可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千

里足,送儿还故乡.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍

向猪羊.开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄.出门看

火伴,火伴皆惊忙;同行十二年,不知木兰是女郎.雄兔脚扑朔,雄兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

9、解释下列加线的词。（4分）

①策勋十二转（）②赏赐百千强（）．．

③对镜帖花黄（）④出郭相扶将（）．．．

10、翻译句子(2分)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

11、由最后一段引申而成的一个成语是________________。（1分）

12、下列句子使用修辞方法不同的一项是（）（2分）

A、将军百战死，壮士十年归。B、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

C、雄兔脚扑朔,雄兔眼迷离。D、出门看火伴，火伴皆惊忙。

13、下面是对木兰的几种评价，你认为正确的一项是（）（2分）

A．木兰替父从军表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

B．木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。

C．木兰替父从军不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，也反映出对和平生活的向往。

D、木兰替父从军不仅表现了爱国精神，也表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。

14、你最欣赏木兰的哪一点？从古至今,我国历史上涌现出许许多多像花木兰一样的巾帼英

雄，你还能举出一例我国历史上的巾帼英雄吗？（2分）

我欣赏花木兰的是：我还欣赏的巾帼英雄：

(二).阅读《最后一课》中的几段文字，完成下面问题（14分）

接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世

界上最美的语言———最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它。亡

了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说

到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得

把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里。„„„„

忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士的号声——他们已经

收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。

“我的朋友啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，———

你们走吧。”

15、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着

一把打开监狱大门的钥匙。”

“监狱大门”比喻_________________,“钥匙”比喻____________________,全句的深刻含义是_____________ ________________________________。（3分）

16、“忽然教堂的钟敲了12下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士的号声——”这句话

中“钟声”暗示:（1分）“号声”暗示:（1分

17、“我”觉得他从没有这么高大的原因是:（2分)

18、.韩麦尔先生“脸色惨白”是因为()(2分)

A.面临失去工作,背井离乡的威胁.B.不能再教法语,内心异常悲痛.C.对最后一课即将结束的莫名的恐惧.D.身体虚弱,营养不良.19、"他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：“法兰西万岁!”

(1)这段属于描写;（1分）

(2)表现了韩麦尔先生的思想感情.(2分)

20、“然后他呆在那儿,头靠,……只向我们做了一个手势……”对这句话理解正确的是()

(2分)

A.面对祖国被占领的残酷现实,他陷入极大的痛苦中.B.竭尽全力上了最后一课,感到十分疲倦.C.明天就将离开小镇,对前途命运充满

担忧.（三）（14分）①黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。她从巴颜咯拉山起步，接纳千溪百川，一路浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九省区，注入浩瀚的大海。黄河全长5464公里，流域面积75万多平方公里，像一条金色的巨龙，昂首横卧在我国北部辽阔的大地上。②在古代，黄河流域的自然环境是很优越的。那时，这里的气候温暖湿润，土地肥沃，到处是青山绿野，植物种类繁多，为原始人类的生存提供了有利条件，殷代以后，黄河中下游流域成为我国开发最早的地区，经济发达，人口繁衍较快，政治文化也较先进，因此，黄河流域成了中华民族成长的摇篮。③相传中华民族的始祖——黄帝生长在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄

河中游，后来建立夏、商、周王朝的都是他的后裔，他们自称“华”（或“夏”），聚居在中原

地区，人们认为“中原”位居四方之中。所以后世称之为“中华”。现在“中华”又成了整个中国的代称。④黄河是我国古代文明的发祥地（创立基业的地方）之一，在新石器时代中期，黄帝族．．

就开始使用彩陶。从河南湎池仰韶村，西安半坡村等地发掘出的古代文化遗址中，可以看见

大约5000年前人们使用的简陋的木，石农具，居住的木结构房屋，储粮的窖穴，以及许多图案精美的彩色陶器。这些地下出土的资料集中反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的高

超。(A)被人们称为“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)⑤我国历史上七大古都中的安阳、西安、洛阳和开封，都在黄河流域。以古都长安为中心的唐代文化(C)影响着世界各国尤其是亚洲邻国的文化。⑥黄河以丰富的乳汁哺育了中华民族，而中华民族的优秀儿女在她身旁的辛勤劳动，创造了光辉灿烂的文化。黄河，不愧是中华民族的摇篮，我国文化的发源地。

21、给文章拟一个恰当的标题。（2分）

22、将“”一句，还原于“A”、“B”、“C”（223(4分)

第四段：

第五段：

24、文中加点词语 “之一”用语准确而有分寸，请简要说明。（2分）

“之一”：

25、为什么说黄河是中华民族成长的摇篮?（2分）

26、黄河能成为中华民族的摇篮的原因是什么？（2分）

三、写作（30分）

有一位哲人说过，一个人学会了感谢，他就成熟了。在我们的成长经历中，有很多

人，很多事，都给了我们帮助、教育和启迪。请以“感谢”为话题，自选角度，写一篇

文章。

要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限。

②题目自拟。

③不少于500字。

参考答案1A2B3C4D5---8略9.记有余通“贴”粘贴扶持10.雄雌两

兔一起贴着地面并排着跑，怎能辨别哪个是雄的哪个是雌的呢？11.扑朔迷离12.D

13.A14.略15.“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国

语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普

鲁士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法语课结束的时间到了...德语将取代法语,从此

将和祖国语言告别.17.韩麦尔先生的爱国精神,使小弗郎士觉得他的形象高大.小弗郎士感

到韩麦尔先生不仅是一位法语教师,而且是一位爱国志士.18.B19..①动作;②对祖国无限热

爱和坚定的必胜信念;20.A

21.《黄河——22.C23.就和巨大影响。24.“之一”表示并非唯一，还有其他。25.黄河孕育了中华民族，是中华民族的发源地。26.黄河流域环境优越，有利于人类生存。

参考答案1A2B3C4D5---8略9.记有余通“贴”粘贴扶持10.雄雌两兔一起贴着地面并排着跑，怎能辨别哪个是雄的哪个是雌的呢？11.扑朔迷离12.D

13.A14.略15.“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法语课结束的时间到了...德语将取代法语,从此将和祖国语言告别.17.韩麦尔先生的爱国精神,使小弗郎士觉得他的形象高大.小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师,而且是一位爱国志士.18.B19..①动作;②对祖国无限热爱和坚定的必胜信念;20.A

21.《黄河——中华民族的摇篮》22.C23.介绍黄河的古代文明介绍黄河文化的辉煌成就和巨大影响。24.“之一”表示并非唯一，还有其他。25.黄河孕育了中华民族，是中华民族的发源地。26.黄河流域环境优越，有利于人类生存。

参考答案1A2B3C4D5---8略9.记有余通“贴”粘贴扶持10.雄雌两兔一起贴着地面并排着跑，怎能辨别哪个是雄的哪个是雌的呢？11.扑朔迷离12.D

13.A14.略15.“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。16.最后一堂法语课结束的时间到了...德语将取代法语,从此将和祖国语言告别.17.韩麦尔先生的爱国精神,使小弗郎士觉得他的形象高大.小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师,而且是一位爱国志士.18.B19..①动作;②对祖国无限热爱和坚定的必胜信念;20.A

21.《黄河——22.C23.就和巨大影响。24.“之一”表示并非唯一，还有其他。25.黄河孕育了中华民族，是中华民族的发源地。26.黄河流域环境优越，有利于人类生存。

第四篇：七下语文第三单元归纳[模版]

第三单元归纳

一、字词：

邓稼jià先宰zǎi割可歌可泣鲜xiǎn为人知元勋xūn署shǔ名癌ái症鞠jū躬gōng尽瘁cuì，死而后已奠diàn基开拓tuî家喻yù户晓截然不同拔尖锋芒毕露妇孺rú皆知惹rě人注目聘pìn请知人之明谣言马革裹尸铤tǐng而走险筹chïu划层出不穷撑chēng巍wēi峨ã燕yān然勒lâ功殷yān红诞dàn生真挚zhì彷páng徨huáng弥mí漫锲qiâ而不舍炯jiǒng炯目光目不窥kuī园兀wù兀穷年沥lì尽心血疏shū懒无暇xiá及此漂piǎo白漂piào亮漂piāo浮小楷kǎi群蚁排衙yá卓zhuï越校jiào正赫hâ然潜qián心贯注心会神凝迥jiǒng然不同一反既jì往信函hán警报迭diã起凶多吉少慷kāng慨kǎi淋lín漓lí气冲斗dǒu牛澎pãng湃pài高标门槛kǎn佣yîng人杂乱无章凌乱不堪清晰xī白皙xī重荷hâ含蓄xù蓬勃深邃suì下巴颏kē踌chïu躇chú头颅巴望磐pán石密不透风不见天日比拟nǐ喧嚣xiāo引申一拍即合不约而同魅mâi力钦qīn佩琐suǒ事寻欢作乐滑稽jī轮廓kuî捋lǚ胡须眯mī缝脚踝kuái荒谬miù忘乎所以义愤填膺yīng和蔼ǎi可亲迸bâng发爱卿qīng聊liáo天涉shâ猎开卷有益吴下阿蒙士别三日，刮目相看

二、解释：

可歌可泣：可：值得。泣：哭泣。形容英勇悲壮的感人事迹。鲜为人知：鲜xiǎn：少。

家喻户晓：喻：明白。晓：知道。家家明白，户户知道。

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。完全不同。锋芒毕露：毕：完全。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。

妇孺皆知：孺：小孩。皆：都。妇女和小孩都知道。表示某事物广泛为人所知晓。知人之明：能看出人的品行才能的眼力。

马革裹尸：马革：马皮。用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场

铤而走险：铤：急走的样子；走险：奔赴险处。指在无路可走的时候采取冒险行动。

层出不穷：层：重复；穷：尽。接连不断地出现，没有穷尽。

燕然勒功：燕然，山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒功，刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。比喻功劳大。锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止；镂刻不停，比喻坚持到底，不放弃。炯炯目光：炯炯：明亮的样子。两眼明亮有神 目不窥园：窥：看。形容专心致志，埋头苦读。

兀兀穷年：一年到头劳苦。兀兀：劳苦的样子；穷：尽，一年到头。沥尽心血：沥：滴。比喻付出了全部精力。

无暇及此：没有空闲顾及这个。暇：空闲。及：顾及。

群蚁排衙：整齐地排列。衙：衙门。

潜心贯注：潜心：用心专而深。潜：通“全”，整个。贯注：（精力）集中。全部精神集中在一点上。心会神凝：“心”和“神”在这里都作“精神”讲；“会”和“凝”都有“聚集”的意思。指精神高度集中,用心专而深。

迥然不同：迥：差得远。形容相差得远，很明显不一样。一反既往一：完全；既往：从前。完全与从前相反。警报迭起：警示的信号反复响起。迭：屡次。凶多吉少：凶：不幸的事；吉：吉利的事。

慷慨淋漓：慷慨，充满正气，情绪激昂；淋漓，畅快。形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。

气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。气：气势；牛、斗：星名，泛指整个天空。

杂乱无章：章：条理。杂乱：多而乱。乱七八糟，没有条理。凌乱不堪：形容没有秩序、十分不整齐的样子。寻欢作乐：寻求欢快，设法取乐。形容追求享乐

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记周围一切。义愤填膺：膺：胸。胸中充满了正义的愤恨。

开卷有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处，收获。吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。

鞠躬尽瘁，死而后已：鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。士别三日，刮目相看：指用新的眼光来看待一个人。密不透风：形容包围紧密或防卫严密，连风也透不进去。不见天日：比喻社会黑暗，见不到一点光明。一拍即合：一打拍子就合上乐曲的节奏。

不约而同：事先没有约定而相互一致。奠基（建立）开拓（开辟）巍峨（巍峨：高大壮观，雄伟矗立的样子）殷红（红．．中带黑）彷徨（比喻走来走去犹豫不决）卓越（超出一般）校正（校对改正）赫然（醒目的样子）澎湃（心情激动的样子）高标（比喻超群出众）重荷（用来形容有过于沉重的负担）含蓄（包含）蓬勃（茂盛）深邃（深）踌躇（犹豫不决）巴望（渴望）魅力（吸引人的力量）涉猎（粗略地阅读）荒谬（荒唐，错误）元勋（第一；功劳）拔尖（出众；超出一般）

三、主题：

1.《邓稼先》：本文回顾了邓稼先的光辉一生，赞扬了邓稼先的对民族对国家的巨大贡献，高度评价了邓的高尚人品和爱国主义精神。2．《闻一多先生的说和做》：本文记叙了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说做事迹，表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。赞扬了他为国家为民族为民主的献身精神。3.《音乐巨人贝多芬》：写客人采访贝多芬的经过，表现贝多芬独立、孤独而又渴望别人理解，坚强而又脆弱，严肃而又善良，热爱自由，热爱自然，热爱音乐的性格品质。

4．《福楼拜家的星期天》:本文叙述了星期天福楼拜与三位作家会面的情形，表现了四位作家不同的性格特点。

5、《孙权劝说》：写孙权劝吕蒙学习、吕蒙学业大进的故事，告诉人们开卷有益的道理。

四、人物形象概括：

1.邓稼先：真诚坦白，谦虚质朴，公正无私，甘当重任，身先士卒，不畏牺牲，热爱祖国，衷于党。

2.闻一多：既是治学严谨、勤奋刻苦的学者，又是敢说敢做、言行一致、身先士卒、英勇无畏的革命家。

3.贝多芬：是一个孤独而又渴望别人理解，坚强而又脆弱，严肃而又善良，热爱自由，热爱自然，热爱音乐，孤傲不群的音乐家。

4.福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智，思想深刻。

5.屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识，精通德语，偏好文学史研究，不太在意日常琐事。

6.都德：生性活跃，健谈，善于观察社会，厌恶腐朽的生活方式。7.左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。8.孙权：善于劝说，关心下属，勤奋好学。9.吕蒙：知错就改，勤奋苦学，幽默风趣。10.鲁肃：学识渊博，敬重人才。

五、写作方法借鉴：

1.《邓稼先》：对比，引用，分六部分、列小标题从不同角度介绍人物。2．《闻一多先生的说和做》：并列式结构。3.《音乐巨人贝多芬》:正侧面结合。4.《福楼拜家的星期天》：舞台剧的结构：时间、地点、人物、事件要集中 5.《孙权劝学》：正侧面结合。

六、语文活动：

1、《成长的烦恼》流程：

（1）心情驿站：说一说自己成长过程中遇到的烦恼。

（2）云开见日：议一议解决烦恼的妙招。

（3）真情碰撞：问一问父母或老师有什么烦恼，有没有解决。

2、中学生烦恼的类型：

一、有关学业方面的烦恼。

二、有关与家长相处方面的烦恼。

三、有关与同学交往的烦恼。

四、有关自身形象。

3、解决烦恼的态度：

一、有正确的人生目的；二.学会换位思考；三.不自私，向别人学习快乐四.利用运动或娱乐释放压力。

4、用上精辟而充满哲理的语言来形容自己对烦恼的认识和感悟！（1）、烦恼是天空里的云朵，时不时就要遮住明丽的阳光，让我们不得不生活在它的阴影里；烦恼是游丝缕缕，剪不断，理还乱，没来由，别是一番苦味在心头。（2）、烦恼像一块前进路上的大石头，我们必须搬开它才能前进。

（3）、烦恼是鞋子中的一颗沙粒，它虽很小，却是我们前行中的一大障碍。

5、《黄河，母亲河》流程：（1）观看黄河图片（2）了解黄河知识（3）欣赏黄河文化（4）拯救黄河危机。

6、欣赏黄河文化：（1）讲黄河传说 ：大禹治水“三过家门而不入”，他用的治水方法是什么？（疏导）（2）说黄河俗语：跳进黄河洗不清、不到黄河心不死(3)谈黄河成语：河清海晏（yàn）：黄河的水清了，大海也平静了。用来形容天下太平。也说成海晏河清。泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚。望洋兴叹：比喻因为自己力量太小而感到无可奈何。中流砥（dĭ）柱：砥柱山其实是一巨石，位于黄河三门峡段的急流中，是一个石岛，人称'砥柱石'，或'中流砥柱'。这一成语比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。

(4)赏黄河诗文：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。《将进酒》李白 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。《凉州词》王之涣 白日依山尽，黄河入海流。《登鹳雀楼》王之涣

大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》王维

7、面对黄河日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河。要求简明、有创意．（1）保护母亲河,爱护大自然！

（2）黄河清，天下平。

（3）爱护黄河，就是爱护自己的母亲！

（4）长江黄河两大江，犹如人类父母亲。

（5）不到长城非好汉，不护黄河非传人！

（6）九曲黄河一份情，两岸绿林四季清。

（7）保护水资源,珍惜生命,不要让水生物哭泣。

8、《我也追星》流程：

一、认明星。

二、说追星：请问你最崇拜的人物是谁呢？你为什么崇拜他（她）？

三、议追星：我们该不该成为追星族的一员？我们应该追什么样的“星”，应该怎么追？

（☆赞成追星：如果崇拜一个明星，就会以他（她）为榜样去激励自己，自然地去学习敬业爱业的精神、刻苦奋斗的品质。从这方面来看，追星是有利的。

☆不赞成追星： 盲目崇拜、狂热追求、刻意模仿明星，如穿着打扮、言行举止。消耗宝贵的学习时间，浪费大量的金钱，影响正常的生活，导致学习成绩下降。从这方面看，追星是有弊的。）

七、课文语句理解与欣赏：

1．《邓稼先》开头为什么不直接介绍邓稼先，而介绍中国百年历史？ 答：突出邓稼先对祖国、对民族的巨大贡献。2．为什么写奥本海默？

答：（1）与邓稼先作对比，（2）突出邓稼先忠厚平实、真诚坦白、毫无私心、从不骄人的高尚品质，（3）揭示其做出历史性贡献的原因

3．如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员”？

答：（1）中华民族传统文化讲求真诚质朴、公正无私、谦虚奉献的精神，共产党员的宗旨是全心全意为人民服务，（2）而邓稼先正是具有这些品质的中国人，（3）所以说邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。

4．为什么写“一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容”？ 答：（1）这里采用动作描写，（2）表现作者“极大的感情震荡”（3）从侧面表现邓稼先的贡献之大，精神之可贵。

5．“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”，作者究竟为什么流泪？

答：为祖国独立研制成功原子弹而自豪，也为邓稼先做出了巨大贡献而骄傲。6．为什么引用《吊古战场文》？

答：（1）突出邓稼先工作环境的恶劣（2）从而赞扬邓稼先的奉献精神和爱国情怀。（3）也给本文渲染一种悲壮的气氛，（4）赞扬以邓稼先为代表的科学工作者以身许国的豪情壮志。

7． “我不能走”作为小标题好在哪里？

答：（1）高度赞扬了邓稼先甘当重任、身先士卒、认真负责、不畏牺牲的精神品质。（2）引用邓稼先的原话，更具说服力。8．为什么引用五四时期的《中国男儿》歌？

答：（1）在作者看来，邓稼先与五四时期的革命英烈一样，都是民族英雄，都是舍身报国的奇丈夫（2）这句话高度赞扬了邓稼先以振兴民族为己任、献身祖国的爱国豪情。

9．“永恒的骄傲”这部分表达作者什么思想感情？

答：（1）高度评价邓稼先的人品和贡献（2）表达对朋友的深切缅怀之情。10．邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。答：这句话高度赞扬邓稼先热爱祖国、奉献事业、无怨无悔的人生追求。11．如何理解“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路”？ 答：（1）邓稼先选择的道理，是报效祖国、奉献国防事业的道路，（2）这句话高度赞扬邓稼先对祖国的赤胆忠心，对事业的执着追求。

12．仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。答：（1）这里采用对偶的修辞，（2）赞扬闻一多先生钻研学术的浓厚兴趣和执著精神。

13．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

答：（1）这里采用比喻 修辞，（2）把中华民族比作病人，把闻一多先生从事学术研究比作给病人开药方，（3）形象生动地表现了闻一多先生希望通过研究学术来寻找振兴民族的崇高目的。14．1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

答：（1）这里采用比喻的修辞，把我们的民族比喻成一个病人，（2）说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。15．深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

答：（1）它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。（2）深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不以为然，反而感到怡然自适，并且成绩斐然，（3）可见闻一多对学术研究的热爱。

16．他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

答：（1）这里采用动作描写和外貌描写的方法（2）高度赞扬闻一多先生身先士卒、不畏牺牲的革命精神。

17．他，是口的巨人。他，是行的高标。

答：（1）这句话是对闻一多先生人格的高度概括（2）“口的巨人”，是称赞闻一多先生为争取民主自由大声呐喊的勇敢行为（3）“行的高标”是称赞闻一多先生走在革命队伍前面，随时准备为民主献身、视死如归的革命精神。

18．这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效。答：（1）这里通过外貌描写（2）表现贝多芬不修边幅、不重仪表、生活窘迫、内心愁苦的精神状态。

19．他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

答：（1）这里通过外貌描写（2）表现贝多芬不重仪表，内心愁苦，但坚韧无比的特点。

20．贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”

答：（1）这里采用语言描写的方法（2）表现贝多芬的孤傲不群的个性和耳聋带来的痛苦与不便。

21．好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑.答：（1）这是一个比喻。（2）贝多芬的意思是说，一般人都认为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。（2）这句话显示了贝多芬的幽默，也间接地表现了他渴望被人了解的心情。

22．客人在纸上写道：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。答：(1)这里采用神态描写(2)表现贝多芬渴望被人理解的心情。

23．贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

答：（1）这句话表现贝多芬与人难以沟通的苦闷。（2）也表现贝多芬对自然的热爱，以及内心的纯净、安宁。

24．他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 答：（1）这里采用比喻的修辞，贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，把他的创作激情比作“熔岩”。（2）他的意思是说，正当他创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”、“巴望”着创作。（3）这句话表现贝多芬与不幸命运作斗争的决心。25．他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。答：（1）“永恒”指的是音乐（2）这句话表现贝多芬对音乐的热爱。

26．请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。答：（1）这里采用了比喻的修辞，把约翰·克利斯朵夫的生命与奋斗历程比作一条大河。（2）这句话的意思是，《约翰·克利斯朵夫》这本书是以贝多芬为原型加工创作出来的，要想对贝多芬进一步了解，就请看《约翰·克利斯朵夫》这本书。

27．贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 答：（1）一个乡村乐队固然能够根据音符演奏出贝多芬的音乐，但他们不能理解音乐中所包含的感情（3）这句话，表现贝多芬渴望别人理解自己的内心、理解自己的音乐的心理。

28．这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。答：（1）这里采用动作描写和比喻、夸张的修辞，（2）形象地写出了福楼拜的动作幅度之大（3）表现福楼拜热情奔放的性格特点。

29．于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

答：（1）这里采用比喻的修辞，把深刻的思想比作炫目的火花（2）形象生动地表现福楼拜博学睿智，思想深刻的特点。

八、文言文：

孙权劝学

初，权谓（对…说）吕蒙曰：“卿（你）今当涂（当权）掌（掌管）事，不可不学！”蒙辞（推脱）以（拿）军中多务（事务）。权曰：“孤（我）岂（难道、哪里）欲（想要）卿治（研究）经（儒家经典）为（成为）博士（学官）邪（yé同“耶”，呢，吗）？但（只是）当涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事（历史）耳（罢了）。卿言多务，孰（谁）若（比得上）孤？孤常读书，自以为（认为）大有所益（好处）。”蒙乃（于是）始就（从事）学。及（等到…时候）鲁肃过（到）寻阳，与（跟，同）蒙论（谈论）议（商议），大惊曰：“卿今者才略（才能和谋略），非复（再）吴下阿蒙！”蒙曰：“士（读书人）别三日，即（就）更（重新）刮目（擦擦眼睛）相（他）待（对待），大兄（兄长）何（怎么，为什么）见（看清）事之（不译）晚（迟）乎（呢）！”肃遂（于是）(suì）拜（拜见）蒙母，结友而（就）别。

1、本文讲个什么故事？

答：孙权劝学的故事（包括孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃论学）

2、孙权是如何劝说吕蒙学习的？ 答：（1）先指出读书的必要性和可行性，以理服人.（2）再以自己为例，现身说法，以情感人。

3、为何写鲁肃论学、拜母、结友？

答：从侧面表现吕蒙才略大进，孙权劝学起到了良好的效果。

4、从本文中你得到怎样的启示？

答：（1）无论何人、何时、何地、何种条件，都应该读书。（2）开卷有益，读书使人明智。（3）劝说别人，要讲求方法，这样才能起到良好的效果。

5、四个感叹号有何作用？（1）不可不学！（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（4）大兄何见事之晚乎！答：感叹号，起到抒发强烈感情的作用。（1）句，用了双重否定句式和感叹句式，劝说吕蒙务必学习，语气坚定，符合君王的身份，表现孙权对读书的重视。（2）句，是反问句，且用了感叹号，语气强烈，表现孙权对吕蒙不肯读书的不满。（3）句，用感叹号，表现了鲁肃的惊讶和赞叹，从侧面表现吕蒙学业大进。（4）句，是吕蒙的俏皮话，表现了吕蒙在被赞赏后的得意之情，也显得幽默风趣。

第五篇：七下语文书单元练习题

七下语文书单元练习题

一、检查预习

1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。

2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

如，3.听写：

二、自主学习：

1、本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的 和 这个精彩片断组成。围绕“ ”，写了汤姆的 次历险：一是 到墓地 ；二是和哈克、乔奇到 ”；三是和哈克 ；四是和贝琪 ─ 真正的历险；五是和哈克再次 找到了。

2、几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着 故事，精彩片段讲述的是汤姆和贝琪 的故事。（1）、汤姆与____ 一起在半夜去坟地时,看见___ _ _把______医生杀害了,这个杀人者却把罪行嫁祸给了______________。

（2）、汤姆想当海盗,他和________,_______一起乘木筏来到密西西比河上的_____岛,玩了一星期后,他们又在_____________的时候出现在全镇人的面前（3）、汤姆勇敢地在法庭上站出来作证,指出_______才是杀害________医生的凶手,被冤枉的________最后被无罪释放.但凶手却逃走了.（4）汤姆和___________在鬼屋寻宝时,发现了杀人犯_________和一个装聋作哑的西班牙人,并得知他们获得了一袋金币.（5）印江•乔埃要报复_________,被_________发现跟踪,他赶紧报告威尔士,威尔士带两个儿子持枪抓捕,但印江•乔埃逃跑了.（6）郊游时汤姆和贝奇困在___________溶洞里,在洞中发现印江•乔埃也躲了进来,汤姆和贝奇从洞中出来后,贝奇的父亲用铁门把洞口封了起来,最后印江•乔埃的下场是:_________。

4、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了、、、乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当，的生活。

三、（小练笔）用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。请你展开想象写一写。

四、拓展延伸

马克•吐温（1835—1910）著名的小说家。马克•吐温是他的笔名，意思是“水深十二英尺”。马克•吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。35岁后，他专职写作，随后的20年，相继完成了《 》、《 》、《密西西比河上的生涯》和《 》等不朽名著。马克•吐温是美国 主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。《 》和《汤姆•索亚历险记》被认为是马克•吐温的姊妹篇。马克•吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为“ ”。

五、作业：完成小练笔；阅读原著。

六、日积月累：

1、名言积累：永远说实话，这样的话你就不用去记你曾经说过些什么。

那些有好书却不读的人不比无法读到这些书的人拥有任何优势。

只要具备了无知和自信，你就必然能成功。

2、马克•吐温的幽默故事 再来六美元

一次，马克•吐温应一富翁邀请赴宴，主人为了炫耀他的富有，每道菜上来时，都要说出这道菜的价格。这时侍者端上来一盘葡萄，主人对来宾们说：“哟，好大的葡萄呀!每颗值一美元呢!”客人们不一会儿将葡萄吃完了，这时马克•吐温从座位上站起来大声说：“味道真美呀，请你再给我来六美元吧，先生!妙答解尬尴

有一次，马克•吐温应邀赴宴，他对一位夫人说：“您太漂亮了，夫人。”不料那夫人却说：“可是很遗憾，我却不能用同样的话来回答您。”头脑机敏的马克•吐温笑着说：“这没关系，您也可以像我一样说假话。” 在自己家里用

一次，马克•吐温在邻居家发现一本好书，他问邻居可否借阅。邻居说：“欢迎您随时来读，只要您在这里看。您知道，我有个规矩：我的书不能离开这个房子。”

几个星期后，邻居来向马克•吐温借锄草机。马克•吐温说：“当然可以，但是按我的规矩，你得在我家里的草坪上使用它。

18.跨越百年的美丽

一、检查预习

1、课文主要写（）

2、听写：

二、自主学习

1、读课文回答问题，课文先写（），再写（），最后写（）。它们分别在哪些段落。

2、课题中的“美丽”表现在哪些方面，你从文中哪些句子体会到的，画出句子体会、批注，并回答下面的问题。

课题中的“美丽 ”表现在（）（）两个方面，具体是（）（）的精神。

3、读课文理解句子，回答问题。

1）“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她哪美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”。她的报告宣布了一项惊人的发现是：（）。她哪美丽、庄重的形象是指：（）。也暗指这一形象背后（）的精神。这句话写出了（）贡献，成就了她的（），使她成为（）。

2）“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。这淡蓝色的荧光是（），融入美丽的生命是指（）。这句话写出了居里夫人（）的精神

3）“这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”。

“人生意义的发现”是指：居里夫人明白了人生的价值不在于（），而在于（）。4）“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑“。

这种“变”是居里夫人（）的提升，是（）的飞跃。这句话概括了居里夫人（）的功绩。

4、为什么说居里夫人的美丽跨越百年？

四、总结反馈

三、课堂练习：用下面的句式写话训练

“从一个…… 一个…… 变成 …… 变成……”

四、总结反馈

1、课文开头采用（）手法，中间选取了（）个典型的片段（），突出表现了居里夫人（）的精神。

2、这是一篇赞美（）的文章，文章以（）为主线，表明了居里夫人的美丽不在于（）而在于（）。

五、感悟写法

1、课文以（）为线索，叙议结合，如：作者没有泛泛介绍居里夫人（），而是将作者对科学生命的（）融合在一起。层层深入，如：先抓住人物美丽的（）描写给人以鲜明印象，进而进一步挖掘人物的（）品质，让人物更鲜明。

2、以（）手法开头，给人以先声夺人之势，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就呈现在读者面前。结尾引用（）抒发感受。

六、阅读链接

在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德方面，也许比单纯的才智还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远远超过通常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有过二十年的崇高而真挚的友谊。我对她人格的伟大越来越感到钦佩。她的坚强，她的纯洁，她的严于律己，她的客观，她的公正不阿，所有这一切都难得地集中在她一个人的身上。一旦她认识到某一条道路是正确的，她就会毫不妥协地并极为顽强地坚持走下去。

她一生中之所以能取得最伟大的科学功绩——证明放射性元素镭的存在并把它分离出来，不仅仅靠大胆的直觉，而且靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱。这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。

——爱因斯坦《悼念玛丽•居里》

阅读理解：读了这篇短文，你体会到了什么？请简要写出。读《跨越百年的美丽》有感

跨越百年风尘，从她的实验室跨进科学的史册，从化学物理的辉煌中绽放的出水芙蓉，一句话便是“成功不是眼泪而是血汗筑成的”坚韧！风云变更，变不了她美丽的人格；岁月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。她，就是玛丽.居里。

古语云：“自古红颜多薄命”，君不见西施、玉环都在风华正茂之年零落于尘，空留下一段传闻，几声慨叹。可居里夫人的美丽换来了科学革命的新，青春托出的一条条科学定律映照在她白皙的脸庞上。“长恨春归无觉出，不知转入此中来”，她跨越百年的美丽催生出了科学革命的长卷，字里行间闪耀着放射物质镭的光辉。

居里夫人有着引人注目的红颜美貌，以至她的闺中密友需要用伞柄赶走那些追慕她的人，可她靠的不是这个，而是对理想的追求，所以，她的美是历久弥新的；居里夫人也赢得了无数的崇拜和敬意，人们用诗歌赞美她，媒体大篇幅报道她，可她不为所乱。爱因斯坦说：“在所有世界著名人物中，她是唯一没有被盛名冲宠坏的。”不求名利，不为赞扬，不怕挫折，自由轻松地驾驭着自己的生命之舟，一如既往地驶向科学的彼岸，“不为物喜，不以己悲”，这是何等坦荡的胸怀。

本来，她完全可以享用镭带来的丰润财富，腰缠万贯。可她偏偏独上高楼，丝毫不为财富所动心，毅然决然地放弃了专利权。她的放弃，使得百年后的今天，人们还在传颂着关于三克镭的感人故事。“科学是全人类的”，这是她对人们的回答，穷困使她的生活窘迫，可她的内心世界是充实丰裕的。孔子说过：“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”面对着跨越百年的美丽，我由衷地体会到什么是“贤”的内涵，不得不由衷的感慨：“贤哉，居里夫人！”

跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的岁月长河里，把你的青春、智慧和人性的光辉洒在百年后的今天。

19＊千年梦圆在今朝

一、检查预习

1、读课文，评议

2、课文主要写了()

3、听写：

二、自主学习

1、读课文回答问题，课题中的“梦”在这里指（）。“圆”指（）。“千年”指（）。

2、千年的“梦”是如何圆的？“梦圆”过程中体现了炎黄子孙怎样的精神? 画出句子，在旁边作批注并回答。____________________________________________________________ _____________________________________________________________

3、读课文理解句子

1）“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力”。

这句话在文中的作用是（）从这句话中你体会到（）。

2）“载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程”。

句中三个“最”字说明了（）。从这句话中你体会到（）。

3）“为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个”。

句子中这些数字说明了（）。同时体会到了（）。

三、总结反馈：

课文叙述了（）不断的尝试和追求，重点记叙了（）蓬勃发展。在（）的共同努力下，（）的发射成功，标志着我国已经成为（）的国家。载人航天的千年梦想实现了，文章赞扬了中国航天工作者（）科学精神。

四、感悟写法

1、开头（），并引用（），用（）来说明梦想。

2、中间圆梦过程，按照（）顺序依次写了：新中国成立以来，中国的航天事业呈现的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功，中华民族几千年的梦想，终于变成了现实。

3、结尾（）开头，深化（）。

五、知识链接：

1、中国的第一颗人造卫星——东方红一号

1957年10月4日，苏联把人类第一颗人造地球卫星送上天，中国也决定开始人造卫星研制。经过艰苦攻关，1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星飞上了天。

2、中国为什么要发展载人航天?

载人航天, 是衡量一个国家综合国力的重要标志。如果没有高度发达的科学技术和科研能力, 如果没有雄厚的经济基础和强劲的经济能力, 任何一个国家都是不可能实施载人航天工程的。因此, 我国实施载人航天工程, 可以提高我国的国际地位和国际威望, 增强中华民族的自信心和自豪感, 充分显示我国的综合国力, 促进经济发展和科技进步。

载人航天, 对科技发展具有强大的牵引作用。载人航天技术, 集中了当代科技发展的最新成果, 是多种学科、多种技术领域尖端技术的集大成者, 载人航天在应用这些已有的技术成果的同时, 为促进载人航天技术的发展和载人航天的实现, 又对这些科学技术领域提出了新的更高的要求, 为实现这些目标所做出的努力和取得的技术成果, 客观上促进了这些学科的向前发展。

载人航天, 对经济建设具有重要推动作用。目前, 虽然载人航天直接经济效益还不明显, 但是, 载人航天活动开发的许多新技术、新产品, 已经在带动传统产业技术改造, 提高经济效益, 促进经济建设等方面, 发挥了重要作用, 产生了广泛的社会和经济效益。同时, 人到太空中, 可以利用太空环境进行一系列的试验, 这些试验将不仅可以获得在地面条件下无法生产加工的新材料, 还可以获得新工艺和方法。这些工艺和方法将为促进经济建设, 提高效率和经济效益, 产生积极的影响。载人航天, 可以促进科学研究工作的深入。从太空观察地球, 可以更深入地了解地球的构造, 探明地球的资源、预测地震、洪水、飓风、火山爆发等自然灾害, 可以保护人们的生命和财产。20.真理诞生于一百个问号之后