7 我的老师 教案3

第一篇：7 我的老师 教案3

7、我的老师

教学目标：

1、知识与技能：

2、①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：

强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

5、教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含义。

6、教学课时：一课时

一、课文字词（分发）

（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）纳闷：因疑惑而发闷 疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚： níng jù积聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙： méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫： shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽： liáng shuǎng凉快预兆：(zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动： sāo dòng动荡，不安宁。颤抖： chàn dǒu颤动;发抖倾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙： yào shi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨：(zuó)思考、考虑灌注： guàn zhù浇灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 绚丽：(xuàn)灿烂美丽

二、课文朗读：

三、课文导语：

导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。

四、常识（分发）

海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964 年被授予美国总统自由勋章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦· 凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。

五、课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）：写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）

二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘ d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字„„” 再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激 情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的„„“这个字是活生生的。”

比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是3

你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内 没有）

（二）、（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了解大自然。

（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”： ▲怎样教我理解“爱”用触觉感受爱：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’„„她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’穿珠子，感知爱，并启发思考（think）：

用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱：老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

三、（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。我对世界的认识从感性认识上升到了理性认识。

2、第12段用了一系列动词，它有什么作用？

第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。

3、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。

正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。

大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本 体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。

在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。

4、作者为什么把沙莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙莉文老师为“我”开启了外部世界 的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了 “我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。沙莉文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。〖用课文原4 句（讲自己及生活改变的句子）来回答更好〗。

5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 身有残疾，又聋又哑又盲。

6、你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？

生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。

生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海 伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。

师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板 上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语 言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。

爱是大海，永远不会枯竭。

爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。爱是一把火，照亮我们前进的方向。爱是一杯清茶，令人温馨。爱是一件毛衣，可以抵御风寒。爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

六、中心思想：

本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。

七、课文引申：——名言等

八、扩展资料（分发）——课外阅读

九、习题讲解：

十、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）

2、课后练习四：用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中那些字词用的形象、生

动。

十一、文章总结：（有考内容总结）（知识点）正面描写、侧面描写。正衬、反衬十二、一个优美段（语言）是啊，老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。

十三、激趣内容（上课调整）

十四、教学效果检查：（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十五、教学反思：

新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。

第二篇：《我的老师》教案3

《我的老师》教案

教学目标：

知识目标：通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

能力目标：通过观察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，提高审美的观察能力。

情感目标：让学生通过作品的表现进一步加深对自己老师的认识，营造良好的师生氛围。

教学重点：本课的重点在于启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。

教学难点：让学生通过作品的表现进一步加深对自己老师的认识，增进师生间的友谊。

教学用具准备：

教师：大画纸、课件。

学生：小镜子、彩色水笔、油画棒。

教学过程：

一、引导

检查学生用具准备，并集中学生的注意力。出示一些人物的老师画像。

提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的他们有什么区别？ 让学生回忆，主要是组织学生以同桌的形式一起来，仔细观察老师的五官及头发，同学间互相找特点。请几个同学说说相互之间的特点

老师画像的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来，但并不是丑化。

二、教师演示画法。出示范画请同学们欣赏。

三、学生创作

通过对老师的观察，画出老师的单色稿。

教师进行公平公正的辅导，并对一些创作过程中出现困难得学生及时加以指导。教师让学生将单色稿贴到前面，根据画像中的特点，让大家猜猜是谁。

教师对于抓住老师特点的画面，能让学生一眼就认出的画面，进行表扬。并针对容易出现的问题进行分析解决。

四、教师提要求：

1.修改画面，在抓抓老师的特点。2.给画面上色，并添加背景。

进行公平公正的辅导，并对一些绘画过程中出现困难得学生及时加以指导。重点注意脸部上色。将学生的作品贴到黑板上，进行展评。每个人的脸都有各自的特点,课后希望同学们能认真观察一下其他老师的脸部特点，把他画下来。

第三篇：我送老师一朵花教案3

我送老师一朵花

一、活动目标要求：

体会教师为学生的成长付出的辛勤劳动，理解和尊重老师，学会体谅和关心老师，在师生交往中要有一种民主、平等的意识。

二、活动准备：

1、小调查：有关教师节的一些资料

2、录音磁带《走过老师的窗前》

3、准备一个“心语信箱”，每人准备信纸、信封一份

4、教室环境布置：讲台上放一束花，黑板上写上“我送老师一朵花”

5、课前小品布置：把文中的三个小故事分别用小品的形式演一演

三、本课活动设计：

第二课时

活动

（一）——歌儿温馨：童声唱老师

1、播放歌曲《走过老师的窗前》

生一起唱。

2、同学们，每当听到这首歌，你的心中会有怎样的感受呢？

3、小结：是啊，老师是我们的良师，更是我们的益友。当我们有错误时，老师会耐

心地给我们帮助。可是，老师有时也会出错，也会急躁，作为朋友，我们该怎么办呢？

【点评：由一首学生熟悉的歌曲引入活动，马上可以激起学生的共鸣，易于激发学生的情感，积极主动地投入到下面的活动中。】

活动

（二）——七嘴八舌：童眼看老师

1、小品表演第一、二、三幅图。

2、小组合作讨论，发表自己的看法。可以选一件事进行讨论，也可以全部进行讨论。

3、小组选代表进行发言交流。

【点评：安排小组进行交流，能满足每一位学生表达的愿望，推选代表上台交流，使学生的观点在交流中得到补充。】

4、换位体验：

如果你是老师，你会怎么想？你会怎么做？

【点评：体验是最好的活动，因为只有体验才有真情实感。学生从教师的角度出发，可以更好地体谅和关心老师，体会老师的辛勤。】

活动

（三）——畅所欲言：老师，我想对你说

1、师生互动。

游戏：生猜猜老师的爱好、习惯等。如：最喜欢哪本书，喜欢什么食物等。

师换猜。生选几位代表。

【点评：这一个环节旨在使师生在互动游戏中加深彼此的了解，使学生了解老师，也为下面的请老师了解自己作铺垫。】

2、刚才同学们对老师有了一定的了解，老师也非常想了解你们啊！你有什么好办法

让老师更了解你呢？

3、交流，其中一个办法是通信。

4、每位学生拿出自己的信纸，把自己想对老师说的心里话写出来，然后可投入“心

语信箱”。（提示：把你最希望老师了解你什么？）

【点评：创设一个信箱，不仅仅是为了这一节课的效果，更是以后师生心与心交流的园地。】

活动

（四）——金点子：老师，您好！

1、交流：你对教师这一职业、教师节的由来等有哪些了解呢？

2、金点子：用我们自己的方式来表达对老师的敬意！

3、小组合作，开动脑筋，做出最有创意的礼物。

4、礼物可以当堂送，也可以课后送。

第四篇：我最好的老师教案3

我最好的老师

教学目标：

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。课前准备：

预习课文，了解有关科学家故事。课时安排：

一课时 教学过程：

一、初探“冒险” 1.出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）

2.看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？

从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）

怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。

二、走进“冒险”

1.默读课文1—4小节。完成填空：

第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。

2.这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！板书：编造 零分 哪门子老师

3.后来，同学们明白了怀特森先生的良苦用心，明白了这是他希望（）。

板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力

三、再探“冒险”

1.从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。

预设：（1）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。

（2）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。

2.这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。3.那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？

（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）

4.小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？

四、“冒险”所得

同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？

事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？

五、学习本文的写作方法

1.一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。2.通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。

六、课外拓展

查找阅读有关敢于挑战权威的故事。

小泽征尔的故事

在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下来。这一次他肯定地说：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来，乐谱确全是，这是评委们精心设计的一个圈套。其实，当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误，可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。

七、作业

1.读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。2.学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。

板书：

21、我最好的老师

编造 零分 独立 怀疑

哪门子老师？ 最好的老师！

第五篇：7 我的老师 教案3

7、我的老师 教学目标：

1、知识与技能：

2、①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：

强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

5、教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含义。

6、教学课时：一课时

一、课文字词（分发）

（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）纳闷：因疑惑而发闷

疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚： níng jù积聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙： méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫： shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽： liáng shuǎng凉快预兆：(zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动： sāo dòng动荡，不安宁。颤抖： chàn dǒu颤动;发抖倾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙： yào shi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨：(zuó)思考、考虑灌注： guàn zhù浇灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品绚丽：(xuàn)灿烂美丽

二、课文朗读：

三、课文导语：

导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。

四、常识（分发）

海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1