姚慧珍(案例)（5篇范例）

第一篇：姚慧珍(案例)

《回自己的祖国去》教学案例

一、背景分析

在新课程理念的熏染下，我们的语文课堂不再沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了，语文味儿却变淡了；人文性有了，工具性却缺失了；综合课变多了，学科性却丢弃了。其实语文教学要立足于文本，依据文本提供的信息或材料去理解文本，然后达到深层次正确解读文本的目的。在北师大版第五册《回自己的祖国去》的教学中，我以文本教材为载体，适时地采用了背景资料的渗透，拉进了学生与当时华罗庚的距离，也就拉进了学生与文本之间的距离。

二、案例描述

《回自己的祖国去》是北师大版小学三年级第五册第三单元的一篇主体课文。文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生一件感人的故事。当年，身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，心情异常激动，带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。根据此，我在教学中注重加强朗读，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会人物说话时的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生入情入境地去理解、去领悟、去欣赏、去运用。片段一

师：读一读课文，如果将课文分成两个部分，你怎样分？

生：我给课文的第一至第九自然段分为第一个部分，第十至第十四自然段为第二个部分。

师：为什么这么分，说说你的理由。

生：一至九自然段写的是在华罗庚家里的事，十至十四自然段写的是在码头的事。

师：你越来越会思考了。能从地点的变化给课文分部，真不错!还有没有不同的理解。

生：我和××同学分的一样。不过我想的是，第一部分写的是华罗庚知道中国解放了，想回家了。第二部分写到1950年初春，华罗庚到了码头准备回家了。

师：你思考得更深了。是的，华罗庚从有想法到去行动是有时间变化的。评析：

培养学生的概括能力，这是一项长期的教学目标。语文教师常常在自己的教学中运用不同的方法，给学生创造机会、创设情境，以锻炼他们的概括能力。因此，课前我预设好，如何引导学生给文章划分意义段，概括大意，再让学生通过阅读，思考，再经过组织语言，完整地表达。这样不断的练习才会让学生的概括能力得到提升。片段二

师：华罗庚在美国的生活怎么样？你能从课文中找到说明他生活情况的语句吗？

生：他生活得很好。课文中写道“优雅别致的房子”“小汽车”，这些都是华罗庚的，说明他在美国的生活很好。师：华罗庚在中国又会过怎样的生活呢? 生：那将会过是贫穷的生活。师：你们不觉得奇怪吗？ 生：他为什么要回国呢? 师：是呀，在别人的眼里他一定是个傻子！不然为什么不在那么好的环境下生活，非要跑回来吃苦？ 生:不是。

师：那华罗庚在别人心里是一个怎样的人？你从文中哪里可以看出来？ 生：他是一位学识渊博、令人敬佩的人。从他的一位美国朋友的话中可以看出来。

师：那究竟是什么原因他要回国？ 生：因为中国解放了。

师：仅仅如此吗？他可以在美国好好庆祝一下了，这是一件喜事呀！还可以回国看一下，再回美国工作。生思考。

生：不是的。他要为祖国做贡献。

生：他要把自己的学识奉献给中国，为祖国尽力。

师：自由的读一读课文，把课文中能表现华罗庚回国的决心句子画出来，多读几遍。

（生读文，画句子。师指名读句子。）

师：是呀!从华罗庚知道中国解放的消息开始，他就下定决心，为祖国做贡献，为自己的祖国尽力。你们能把自己当成华罗庚，想象一下，当时他的心

情是怎样的？

生：无比激动。生：十分高兴。生：兴高采烈。

师：你们的回答，像真的看到了当时的情景一样。那么，我们就再次一起回到华罗庚知道中国解放的消息时。读一读课文，找出你能感受到他心情激动、兴奋的语句。多读几遍，和华罗庚一起激动起来。生：华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！” 师：你读得很动情。我听出你很激动。

你认为这句话里哪些词能表现出华罗庚的心情。

生：疾步、冲着、喊，都能表现。

师：如果我们当时都在华罗庚的家里，你能见到他的一举一动，你能用自己的话形容一下他的样子吗？

生：我见到华罗庚很快地走进家门，对妻子大声地说：“中国解放了！” 师：你说的真是太好了！把我好像也带到了华罗庚的家。师：谁还能读读自己有感受的语句。

生：“我们的祖国解放了！”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”

师：你又好像看到了怎样的情景呢？可以边说边做。

（生边读边高举右手摇一摇。）师：看!同学们，华罗庚心里的激动，不能用语言来表达了，他要行动了。（师边说边扬了扬手中的书。）他会怎样做？ 生齐答：回自己的祖国去！

师：看来，同学们已经被华罗庚的深深爱国情感感动了。那我们来分角色把课文1—9自然段读一遍。（男女生读，同桌读。）评析：

《语文课程标准》提到：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。要灵活采用各种方法（如在交流中投入；在重点把握中深入等）让学生充分感知课文，整体把握文意，与文本、师生展开平等的对话；利用老师的激情感染学生，调动学生的情感，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与文本产生情感共鸣，学得快乐、学得扎实、学得有效。可是，如果没有很好的引导，只会成了一个口头任务，学生绝对没有受益。要让学生越读越有滋味，教师得与学生一起读，一起想，一起动。案例中，教师适时把学生引

到故事发生的地点，时时提醒学生把自己就当成故事中的人物，这样学生的朗读才真正的进入了人物的内心。

第二篇：平均分教学设计(冯慧珍)

《平均分》教学设计

高密市第二实验小学

冯慧珍

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：糖果若干、多媒体课件、小黑板统计表等。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）师：同学们，今天本来是星期六，大家应该在家里休息，让你们今天来上课，老师有点过意不去，所以给你们带来了一些小礼物，因为走得匆忙，老师把这些糖果随便装在8个信封里，很可能有的多一些，有的少一些，你们愿意分到多的还是少的？都愿意分到多一些的，为了公平起见，咱们让8个小组长到前面来抽，抽到多的多分，抽到少的少分，你们同意吗？（组长抽礼物）请小组长把里面的糖果先拿出来，不管有多少，都要在小组内分完，表现好的可以多分，表现差的分得少一些，也可以分得同样多。听明白了吗？（2）各小组动手操作分糖果。（4）各小组汇报分礼物情况，教师在小黑板的统计表上统计。

2、观察问题

（1）师：请同学们观察各小组分的结果，你发现了什么？

生1：有的小组分的同样多，有的小组有多有少。生2：7组糖块最多 生3：„„

学生根据观察依次观察汇报。

（2）师：从观察中我们发现有些组分的同样多，像这种每份分得同样多的分法，就叫平均分。（板书：平均分）

3、对照统计图，理解平均分

（1）师：同学们再说说刚才哪些组是平均分？

生1：一、三、六、七组是平均分。

生2：„„

生3：„„

师：为什么说这几个小组是平均分？

生：因为他们每人分得同样多。（2）师：哪些组不是平均分？

生1：„„

生2：„„

（2）师：这些不是平均分的小组，你们有什么办法使它平均分？

生1：把4组减掉一块，就能平均分了。

生2：7组再填两块就能平均分了。（3）学生交流、汇报

师：同学们真聪明，想出了这么多方法进行平均分，像这种每份分得同样多叫平均分（板书），平均分最公平！那么，怎样把一些物品平均分呢？请看大屏幕„„

2、（课件）把6个苹果平均放在3个盘子里，每盘放几个？ 请同学借助手中的苹果图片分一分，看看每盘放几个。（学生小组合作动手用苹果图片摆一摆，分一分）

你们是怎样分的？ 生1：每盘放2个

生2：先一个盘里放一个，如果剩下，再一盘放一个，放完为止 生3：我用口诀，二三得六，所以每盘放2个

哪个小组愿意到前面来展示一下？（一组投影展示）

演示课件：6个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放2个。

这种分法，是一个一个地分，把6个苹果平均放在3个盘子里，也就是把6平均分成3份，每份是2.师：除了一个一个地分，还有其它的分法吗？

3、我想2个放一盘，可以吗？能放几盘呢？（点课件）有6个苹果，每盘放两个，可以放几盘？（借助苹果图片分一分）生1：可以放3盘

生2：因为二三得六，所以放3盘。生3：因为6里面有3个2，所以放3盘。课件演示，6个苹果每盘2个，可以放3盘的过程，因为6里面有3个2，如果是10个苹果呢？（就想10里面有5个2）。

小结：像这种求一个大数里面有几个小数的方法，也是平均分 我们再来看这一道题

（课件）有15个梨，3个放一盘，可以放几盘？（刚才我们是一个一个地分，两个两个地分，那么现在应该几个几个地分？（3个3个地分）想一想应该放几盘？

有困难的同学可以借助手中的小棒摆一摆，看能放几盘。

同位可以合作 课件演示分法

4、小结：刚才我们学习了平均分得知识，知道了每份分得同样多叫平均分，可以一个一个地分，也可以两个两个地分，还可以想乘法口诀，也可以想大数里面有几个小数，只要把每份分得同样多就是平均分。下面我们用学到的知识，解决几个问题好吗？

三、应用拓展，理解平均分

1、是平均分的打√，不是平均分的打×

课件演示判断对错（共6题）

2、有8盆花，每4盆一份，分成（）份

有8盆花，平均分成2份，每份（）盆。4、10个气球，每（）个一束，分成（）束 10个气球，平均分成（）束，每束（）个。

5、一堆小棒有12根，你能把这堆小棒平均分吗？ 请同学们想一想该怎样分，有困难的可以借助小棒分一分，课件演示

平均分成2份，每份6根

平均分成3份，每份4根

平均分成4份，每份3根

平均分成6份，每份2根 还可以怎样平均分？

四、课堂小结，回味平均分。

今天这节课，我们学习了平均分的知识，知道了每份分得同样多是平均分，一个大数里面有几个小数也是平均分。因为今天学习的知识比较难，我们要借助生活中的知识来巩固一下，今天老师留的作业是：请同学们回家观察一下，吃饭的时候，还有你自己的房间里，什么东西可以平均分，能分成几份，每一份是多少，下周一来告诉老师，好吗？

第三篇：许慧珍优秀德育课教师主要事迹材料

优秀德育课教师主要事迹材料

康保县城关小学

许慧珍

投身教育工作几年来，我自觉执行教育方针，遵循教育规律，教书育人。努力学习政治、文化业务知识，不断提高自身素质和业务水平，以身作则，为人师表。我热爱着自己所从事的这个平凡而又伟大的事业，也热爱着那一群群活泼可爱的孩子们！我渴望做好一名教师，这是我自己的幸福，也是孩子们的幸福。

小学教育阶段，学生除了要掌握知识技能外，德育的教育也是重中之重。我们不能单纯只注重知识的传授，还要引导学生学会学习、学会生存、学会做人。要把孩子们培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生，所以日常教学中，我努力做到以下几点：

一、育人先做人，正人先正已

学生的学习水平参差不齐，性格也各不相同，如何把这些孩子培养成健康向上的学生，我认为首先在于教师本身。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。我想：作为教师，应“不以善小而不为”应从我们自身做起，因为师表引领示范的作用是不可估量的。比如：有一次上课前，我走进教室，教室里到处都是纸屑，我当时并没有大声训斥学生，只是深深的看了大家一眼，然后弯腰捡起一些纸屑，同学们也纷纷弯下腰捡起了自己周围的纸屑，不一会儿教室就变干净了。此时真是无声胜有声。我想，这就是师德的力量。

“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。我要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。

二、关心学生，鼓励学生

每个人都渴望得到关怀，小孩子更希望老师能喜欢自己，所以我真诚地关心和爱护每一个学生，尤其是学困生。童话大王郑渊洁曾经说过：一切教育的秘诀只有五个字“往死里夸他！”当一个人得到表扬时，他想不高兴都不太可能。所以每一个学生，我都试着从他身上找优点，学困生可能学习基础差，但总能从他们身上找到其它优点，比如爱劳动，有礼貌等，找到这些优点时，我就及时表扬，随时随地微笑的去鼓励他，在他犯了错误时，不大声训斥他，而是以一颗宽容而博大的心去感化他、激励他，让他不自卑，努力赶上或超过其他同学。班里曾经有个小男孩，他上课走神，作业经常不完成，成绩越来越差，我通过谈话和其它渠道了解到孩子其实很聪明，但因为家长教育方法不当，经常通过打骂来教育孩子，成绩稍微退步就惩罚孩子，孩子心里有了逆反心理，索性一下也不学了。了解到原因后，我经常和孩子谈话，给他鼓励，每节课有什么进步会当面表扬，时间长了，孩子和我特别亲，也越来越有上进心，每节课都特别积极，作业也做的越来越好，成绩明显进步。所以说，教学工作中，不是只要把知识传授给学生就可以了，德育工作也要重视，而且只要方法得当，效果会特别明显。

三、不断学习，追求卓越

随着时代的发展，教育不断提出新的问题，这也要求德育工作者不断的提高自己。我积极主动地参加各种培训和学习，想方设法提高自己的素质和业务水平。平时我自学教育学和心理学的相关知识，注意吸收最新的研究成果，革新教育观念。为了上好每一节课，我总是深入钻研教材，努力挖掘教材的内涵。我还坚信“开卷有益”，深信“三个行必有我师”，因而工作中我不断地向书本学习，向实践学习，向同事学习。在教学工作中，我精益求精，踏踏实实，并用课改理念来丰富课堂教学，引导学生质疑调查、探究，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都尝到成功的喜悦。激发学生的学习积极性，教给学生学习方法，注重学生小组合作，互帮互学，让学生在做中学、玩中学、乐中学，把课堂时间尽可能多地还给学生，努力打造出“高效课堂”。

我深深懂得：做德育工作要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇灌学生的心田。今后的工作任重而道远，我将更努力的发挥作用，争取更优异的成绩，为教育事业贡献力量。在今后的工作中将不断挑战自我，坚持以学生为本，做一个学生满意，家长放心，社会欢迎的好老师，以更加好的成绩交一份合格的答卷。

第四篇：黄传珍 英语教学案例

创设情景诱导参与

三年级（Unit 1 第一课时）教学案例与反思

湖北省保康县二堂小学黄传珍

联系电话 ：1388629792

2主题词：小学英语教学 创设情景 歌曲引入 游戏情景诱导参与案例摘要：从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。

[案例背景]

这是开学的第一节英语课，也是孩子们的第一节英语课。这个班的孩子都是农村孩子，还有不少留守儿童，他们几乎没有机会接触英语，对英语的了解很少。对这一节课他们一定是期盼已久。怎么上好这节课，对老师对学生都是至关重要的，对老师来说，在教学上会起到很大的促进作用；对学生来说，会极大的影响学生今后的英语学习。所以备课时特别注意一点：尽可能创设真实的情景，让学生有说的欲望。

教学案例

一、Warm-up

[ 用英语“Hello，Everyone!”跟同学们打招呼，再通过聊天，讨论一些学生比较感兴趣的话题，让他们从生活中发现英语，并对他们会说英语的行为表示肯定及给予赞扬。]

师：Hello, everyone!

生[惊奇地]：啊？有人小声说，老师是在跟我们打招呼。

师：对呀！老师是在跟你们打招呼。你们还有谁懂英语，能说几句我们听听吗？

生：老师，我知道“sorry” “ OK ”

生：我知道“thank you very much”

生：老师，我会唱英语歌：ABCDEFG......师：你们真能干，老师这儿有一首好听的歌，你们听听好不好？

生：[大声地]好！

[这首歌学生虽然听不懂，但节奏感很强，学生们都情不自禁地跟着音乐在动,从他们的表现可以看出，他们对这首歌非常好奇。]

师：想学这首歌吗？这首歌里的很多单词在这节课上都会学到，这节课后你们学起来就容易多了，有信心吗？

生：有！

[反思] 教师以谈论跟英语有关的话题、儿歌引入，使他们感到惊奇。教师及时抓住学生的好奇心，提出问题引出下阶段的教学。

二、Presentation

[出示Sarah、Chen jie、Mik等卡通图片，引导学生认识这些人物。]

师：[戴上Sarah的头饰介绍，重复几遍，并用同样的方式介绍其他人物。] Hello!I’m Sarah.[教师在示范时，须用手势配合语言。对于初学者来说，一定的手势和动作可以帮助他们对语言的理解和记忆。因此，教师在教学中尽可能多的使用手势语或体态语来配合英语课堂教学。]

[让学生到讲台上来，戴上Sarah, Chen jie, Mike的头饰说：Hello!I’m......]

生：Hello!I’m Sarah.生：Hello!I’m Chen jie

生：Hello!I’m Mike.[多请几名学生练习，教师注意学生的发音]

[教师戴上Wu Yi Fan 的头饰说Hello!I’m Wu Yi Fan.并与头戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说 Goodbye.]

师：Hello!I;m Wu Yifan.生：Hello!I’m Sarah.师：Goodbye.生：Bye-bye.[让学生在小组内练习。学生拿出自己课前准备好的人物头饰，戴上头上向组内成员介绍自己.此时老师可在教室内巡视，了解学生的练习情况，以便及时帮助有困难的学生。][听录音，放投影来展示Let’s talk 部分的教学内容。]

[反思] 在这一步骤中，以教师为主，学生一般不看书。为了培养学生的英语思维能力，教师用英语组织教学、创造英语氛围显得尤为重要，要多利用真人、真物、真景来呈现新知，调动学生眼、耳、口、手等多感官参与记忆，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。同时还可辅以卡片、幻灯片来呈现，这样予给学生直观印象，往往会起到事半功倍之效。

三、Practice

[请戴着Wu Yifan、Chen Jie、Sarah、Mike头饰的学生站到讲台前，另选一同学用眼罩蒙住目眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello，让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes,I’m......如果猜错，要说No, I’m......猜对得一分。

表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/。

玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分成两组。老师有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花。当老师的鼓声停止时，拿到花的同学就站起来说：Hello/Hi, I’m......]

[反思]这是巩固新知的阶段，经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。操练的形式多样，如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。

四、Production

[做活动手册部分中的练习。由于学生是刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册中的练习，所以教师在这儿做了比较细致、会面的指导。]

师：请同学们先看看书上的图，猜猜图中的人物，想想他们在说什么？ 生：他们想说“Hello”

生 :他们想说“Hi”

[让学生听录音做练习。

再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通过给花朵涂色进行自我评价。]

[反思]通过当堂检测一是可以评价教师课堂教学效果；二是可以评价学生学习效果；三是可以评价教师教学能力。当堂达标率是检验教师所有教学工作实效性的重要一个环节。当达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、当堂检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。

五、Add-activities

[教师提出要求：

１、仿读对话，并能在实际情境中运用所学内容。

２、遇到老师、同学时要用Hello!/Hi!打招呼 ；分手时要用Goodbye/ / Bye-bye道别。

[反思]根据所学知识创设恰当的情境或布置相应的任务，让学生在真实情境中或类似真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的教后反思

通过这节课的教学，我体会到在英语会话教学中，我们每位英语老师都应该关注这样一个问题：在英语教学中应尽可能地创设比较真实的情景，诱导学生参与到课堂教学活动中来，让学生从“要我说”转变为“我要说”，从而让他们能轻松愉快地获取新知。

1.以歌曲组织教学引入

以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。笔者的做法是：先让学

生学会几首英文歌曲，还可以加上一些简单的动作，以便课前引入教学时用。创设英语歌曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。

２、图片、实物等教具创设情景，诱导学生参与

看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。随着现代科技技术的发展，引用出示图片的设备也不少，如幻灯出示，电脑出示，实物投影出示等等。

３、创设游戏情景。

游戏几乎可以用于课堂教学从练习到复习的所有环节，但是它们更常用于给学生提供控制性练习（controlled practice）的环节。如学生刚刚学完水果名称后，教师可以设计What’s missing这个memory game来检查学生对新单词的掌握情况。又如在学生学完颜单词色后，教师从彩色笔中挑出一支藏在身后，让学生猜教师身后的颜色笔是哪种颜色。有些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想像力，如guessing game，能有效地促进学生全面的发展。

参考文献：《教育走向生本》郭思乐

《教育激扬生命－再论教育走向生本》郭思乐

第五篇：高慧《画风》教学案例

《画风》教学设计

杭锦旗龙子心小学高慧

一、学习目标：

知识与技能：

1、正确书写“艺”“涛”等4个生字，会认“宋”、“艺”、“赵”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：1.伴随着知识的学习，进行技能的训练，情感的体验。独立体验与小组合作相结合。

情感态度价值观：懂得事物之间是有联系的，了解三个小朋友通过动脑筋解决问题的过程，学习他们的创新意识和积极动脑解决问题的精神。

二、教学重点、难点

教学重点：学会本课7个生字。朗读感悟文中小朋友的创意，想出别的、更多的画风的办法。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时间：2013.4.20

教学过程

一、导入

1、师：孩子们，今天，老师给大家带来了一则谜语，动动小脑筋，看谁先猜出来。（师说谜面）

2、师：风在生活中时时陪伴着我们，但它却看不见，也摸不着，今天我们要学习的课文中的小朋友却能让我们看到了风。板书课题，齐读

3、读了课题，你想知道什么？（师相机板书问题）过渡：听听，你们是一群多么会学习的孩子呀！提出了这么多有价值的问题！只要你认真读书、善于思考，一定能够在课文中找到答案！

二、初读课文，认读书写生字

1.请同学们把书翻到第66页，自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

2、认读生字

（1）通过读课文，你们能解答哪个问题？（根据学生回答，师板书书中三个孩子的姓名。）

师：请同学们读一读他们的名字。

认读人名，强调“陈”是前鼻音。

师：老师给他们找了新朋友，你们还能认识吗？（多媒体出示词语，同桌互读，开火车认读，齐读。强调“显”的读音）

过渡：这一会儿工夫，我们就和三位小朋友成了好朋友，真了不起！大拇指送给你们！现在，你来读读课文，再了解一下这三个新朋友。

3、朗读课文，熟读课文

过渡：现在，你们能解答哪个问题？（指名说）还有哪些孩子能解答这个问题？（预设①：还有一部分孩子回答不了。默读课文，边读边找三个小朋友画风的句子，用“——”划出来,并读一读。预设②：都有这么多孩子能解答了！那就拿起笔，把三个小朋友画风的句子用“——”划出来，读一读。）

三、再读课文，理解内容，指导朗读

1、解答课前质疑“三个小朋友是怎样画风的”，用“——”划出相关句子。

（1）指名回答

师：谁能告诉大家他们是怎么画风的呢？（①师引导：可以这样说：谁是怎么画风的。）②句子前面不是有个“她”字吗？换成名字试试看。）

（2）师：我们从画中哪儿可以看出有风？只是画了旗子飘了起来就让人感受到风来了，看来这个“飘”字非常的重要。（师相机板书：旗子飘）

师：另外两个小朋友是怎么画风的？

（3）同样的方法引导学生说句子，总结。师相机板书：小树弯、雨丝斜、风车转。

师：三个小朋友真是聪明，他们通过一幅幅美丽的画让我们看到了原本看不见、摸不着的风。他们是怎么想出这么好的办法的？

生：因为他们动脑筋认真思考。

师：他们除了动脑筋认真思考，平时还注意——（生）仔细观察，所以他们才发现：只要有风吹来，旗子就会飘起来；只要有风吹来，——（生）风车就会转起来；只要有风吹来，小树就会弯弯的；只要有风吹来，雨丝就会斜斜的。

师：所以，在今后的学习和生活中，我们要学会仔细观察，向这三个小朋友一样，开动脑筋去解决困难。

过渡：我们来分角色朗读课文吧，通过朗读，我们就更能感受到三个小朋友画风的智慧与快乐了。

2、指导朗读（老师读旁白、谁读XX....）

（1）指名三个孩子分角色读，师读旁白。

提出要求：其他同学注意倾听，听听他们谁读得好，好在哪儿？用笔做上记号。你也可以给他们的朗读提建议，希望他们怎么读。

（2）师适时指导朗读

预设：

有感情（哪一句读的有感情，读出了XX的什么语气，你能读一读吗？）

没感情（哪一句读的没感情，你觉得应该怎样读?你能读一读吗？）

声音小：大声点儿，同学们才能听到你精彩的朗读。声音洪亮：你们应该向他学习。。。。

（3）师：带着你的理解，自由读对话

（4）指名分角色朗读汇报

四、拓展写练

1、诗配画

师：大家朗读的这么精彩，可真了不起！三位小朋友画了这么有创意的画，如果我们能给这些画配上一首诗，那该多好啊！老师先给赵小艺的画配了一句诗，大家读读看。（多媒体出示：风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬的旗子里。）

（1）同学们也学着老师的样子试着给其它几幅画配上小诗，好吗？先给赵小艺的另一幅画来配一句诗。

（2）任意挑选一幅配上小诗，说给你的同桌听。

2、拓展思维，写话训练

师：孩子们，如果让你来画风，你会怎么画呢？写到小诗里。（指名说）（课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。）

师：老师真没想到你们有这么多画风的办法，就让我们一起来把这些优美的小诗，写在书的空白处吧。

过渡：风婆婆来了，她带来了要求我们在这节课就应该写会的字，仔细观察田字格，写这些字时要注意什么？

五、指导写字

1、生观察，指名说

2、师范写，生练写

师：你们想让老师示范写哪个字？（根据学生要求，范写两个字。）

3、展示

六、总结

瞧，咱们今天不仅学会了画风的方法，体会到了画风的快乐，还写出了这么优美的小诗。看来，只要我们凡事善于观察，肯动脑筋，即使会遇上一些看上去不可能做到的事情，到最后，我们也能像赵小艺一样自信地说：我能！附：板书设计

画风

赵小艺旗子飘

风车转怎么画？陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

2013.4.17