第一篇：故乡,请不要将我遗忘
故乡,请不要将我遗忘
寂寥的夜晚,稀疏的零星挂在天边,却让我想起故乡的明月,总会让心灵多一份牵挂.从小到大,都是闻着家乡的泥土气息,喝着长江支流的河水.夜幕下的屋舍,没有城市的璀璨灯光,只有阑珊的点点灯火.但是夜晚的星空特别明亮,嘴咬一根狗尾草,邀几个伴儿躺在稻草堆上仰望星空.满脑子的愿望就填充了脑海.其实那时候的愿望也挺简单,就是过年过节可以进城里,进城里买件新衣服,进城里坐汽车,进城里凑热闹或者进城里亲戚家走走,如果爸妈允许最好可以在城市里面住一晚.现在回想起来,儿时的愿望似乎总离不开城市.从学校踏入社会,第一个人生站点就选择在东莞.当你拖着那箱从家里带来的行李来到这个城市时,也就明白也许家乡马上就要变成故乡了，从此你就要在这里生根发芽。城市总是过早的苏醒，每天早上七点多急匆匆在站台边买几个包子,几下狼吞虎咽带着一股闯进挤进那班公交车，精致的妆容却遮不住满脸沉重的倦意。城市的生活节奏让人不忍心把中午的时间拿来休息,而是在夹缝中挤出点时间看份报纸,瞄几眼杂志。城市的夜里似乎格外充满活力，黄昏还未落幕，五彩的霓虹灯织成一身光彩夺目的黄金霓裳，把整个城市照耀的魅力四射。各大商场打折的消息不断传开，D厅里Hight 歌余音未了，夜店按摩、洗脚已经成为生活的一部分，城市的夜生活总是那么令人激情澎湃。
日复一日,你慢慢开始习惯用手机看新闻，浏览一下股市行情。不知不觉手机里面的短信都是来自移动10086，“尊敬的客服，你现在可以办理浏览套餐，本月办理还有机会赢取Ipad, iPhone4S”.年复一年，在也不会像以前那样渴望坐公交车进城买衣服，一到周末就恨不得躺在床上一觉睡到天黑，晚上打开电脑逛下淘宝、团购网，看到“秒杀”立马激动，或者你已经习惯广发银行隔三差五发来的问候语。成年的我们一直生活在自己的网络世界里面，上班的时候我们都埋头苦干把所有的心思都抄送到电子邮件里面，下班后我们还是习惯生活在自己的世界里面，一个人看电视，一个人玩手机，一个人睡觉。慢慢的你有没有发现电话号码在不断增加，但是能打电话的人却不断减少。用短信代替了电话问候，每天都去微信里面捡几个漂流瓶，偶然也会去珍爱网转一圈。难道我们都喜欢沉寂在陌生的虚拟世界里面？不，我们都是游走在现实世界的边缘，即将被遗忘。
那天晚上停电了，我看见整栋楼都是黑漆漆的，索性搬个椅子坐在走廊上面。东莞没有秋天，夜也不是特别凉，天空上也看不到传说中的大熊座、小熊座、仙后座，只感觉到黑漆漆的一片。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”夜，越是寂静，越是引发思念。回想起来，离家也有几个年头，对故乡的回忆总是美好的，无暇的。故乡的山很秀，绿绿葱葱，即使是炎阳高照，躲在树荫下也格外凉爽。想想儿时的我们总是在仲夏的时候打着赤脚去池塘里面摘莲蓬、挖莲藕；山沟里面的溪水特别清澈、清凉，太阳刺得眼睛都睁不开也要去溪流里面捉龙虾，抓鲫鱼，摸螺丝，那时没有防晒霜，皮肤被晒得黝黑，也很健康。夕阳西下，家家户户都升起袅袅炊烟，在村庄上空形成一片浅浅淡淡的薄云，因为有了它的渲染，多了一份淡雅。晚上大人们都喜欢坐在松软的泥土上，倚靠着大树，聊天南地北，偶尔谁还会端一盆瓜子出来一起嗑，树林里夜半鸣蝉，地里面蛙声一片，场面很是热闹；小孩们则躲到草堆里面捉迷藏，抓蚱蜢，玩累了就直接回家洗澡睡觉。是啊，故乡的夜空特别明亮，即使没有路灯也能找到回家的路。
每次在食堂吃饭的时候，从故乡带来的菜倍受欢迎，哪怕只是很平常的酸菜叶、大蒜头、红辣椒。如果是自己家人亲手做的，那就更加珍贵，更加美味了。食堂里也会因为故乡带来的菜而引发讨论，大家也会在这时回忆起自己故乡的味道。
从离开故乡在外漂泊的那刻开始，即使再次回到这个原始的地方，可还是找不到以前那种感觉，是不是我们已经被故乡所遗忘？每次在外遇到困难和委屈的时候，总会想到回家，回到那个生我养我的故乡。它就像一个温暖的臂弯，随时随地等待着我们回家，也许是我们把故乡遗忘了。
想念故乡，想念故乡的炊烟，它就像回家的信号，它在召唤在外漂泊的孩子要回家了。故乡，故乡，请不要将我遗忘！
社工：黄瑛
笔名：旅行人生
第二篇：《金典语句成都今夜请将我遗忘》
《成都今夜请将我遗忘》
1.朋友的价值就在于相互利用，那些断头流血的友谊，也许存在过，也许只是我们的幻想。
2.当男人遭遇欲望急流时，还懂得选择遵守誓言吗？女人被孤独围困时，偏离方向是不是
必然的安排。
3.记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。
4.能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不
断稀释的茶。
5.怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。
6.智慧的代价是矛盾，这是人生对人生观开的玩笑。
7.世界上的姑娘总以为自己是骄傲的公主。
8.如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。
9.有些事情我们无法控制，只好控制自己。
10.我不知道现在做的那些事对的，那些事错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所
以我现在做能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着死。
11.也许有些人很可恶，有些人很可鄙。而当我为他想象的时候，我才知道他比我可怜。所
以请原谅所有见过的人，好人或坏人。
12.死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果—虽然恍然大悟，但为时晚矣。
13.男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，但结婚后觉得适合自己的女人很多。
14.于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野 里，没有早一步，也没有晚一步，刚好赶上。
15.每个人都有自己潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
16.人生短短几十年，不要给自己留下什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就爱，无谓压抑自己。
17.生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。生命中，不断的有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就不存在？记住的是不是就永远不会消失。
18.我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想，身后会不会袭
来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
19.后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要
后悔。
20.日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
第三篇：请不要教案
请不要
教学目标：
1.能借助汉语拼音读准“孔、雀、辽、阔、牧、愉、污、染、洁、由”10个生字，并能在不同的语言环境中正确认读；能在老师的指导下，描写并记忆“孔、雀、辽、愉、由”5个生字。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在课堂中尝试背诵感兴趣的小节。
3.学习课文能边读边想，了解课文内容。
4.有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学重点和难点：
1.能在语言环境中认读“孔、雀、辽、阔、牧、愉、污、染、洁、由”10 个生字。
2.尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学过程：
一．导入新课。
阅读《请别碰我们的绿树》
我们的地球需要绿色，我们更要爱护绿化，保护环境。二．教师范读课文。学生边听边跟读
三．初读课文，学习生字
1.自读课文，运用工具书或注释自学生字并通读课文。2.重点指导： 形近字：伐，代 “翱”书空
3.找出课文中与生字相关的词语。三．朗读感受 1.自读课文。说说你读懂了什么？ 2.再读课文
思考：我们为什么要保护环境？ 3.找到相关的段落读一读。4.分组选择你喜欢的小节表演读。5.说话训练： 回到原来的问题：
我们为什么要保护环境？
答：因为茂密的森林是小猴的乐园，是孔雀的故乡，所以请不要把树木伐光。用同样的句式说其余的原因。6.背诵你读的小节。7.谈谈在读了课文后的感受。五．知识能力的迁移。
1.思维的拓展：学着课文的样子，展开想象，自编诗歌。2.实践活动：表演课本剧。
教学反思：再仿写诗句前，我也采用小组合作学习的方法。大家你一言，我一语，各抒己见。通过小组的合作，互相交流，共同实践，发展了学生的语言表达能力，发展了良好的个性，还建立了一种相互理解、相互沟通的情感，增加群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。
第四篇：亲爱的请将我埋葬爱情诗歌
和煦的曙光再一次映在我的脸上，
红润上覆着凝霜；
静默的向着你的方向，亲爱的，我已死亡。
那是一个冰冷的夜晚，我只见远处的灯塔，向我伸来温暖。
但微弱的光牵扯不住我羸弱的身子，我停止了前行，不甘的永久的垂眸。
亲爱的，能否如我所愿，为我搭建一方冢，将我埋葬；
开支浩繁的肉体不被遗弃，有地方腐烂，消亡。
亲爱的，能否如我所愿，为我腾出左心房，勿将我遗忘；
别让我的亡灵游荡，紧随着你平常也不失希望。
那是一个幸福的早上，你眼里只有我这立雕像，令人神伤。
脑海中掠过的我的身影引你来到我的身旁，你开始大声哭泣，是那么的不顾形象。
垂暮的夕阳再一次吹过你的衣裳，凝重不再轻飏；
呆滞的守在我的坟旁，亲爱的，谢谢你将我埋葬。
第五篇：在教学中不要遗忘“学情”
教学中不要遗忘“学情”
泸水县大兴地乡中心完小教师
余琴
摘要：“有效教学”是时下教师们热议的话题。实施有效教学的基础是什么？仍然是学生。不管什么时候，是在什么样的新教学理念下，教师都必须从学生的实际情况出发。根据学生的基本情况，制订教学目标，选择教学方法，设定教学组织，把握教学节奏。在教学过程中，教师还需要根据学生学习情况的波动起伏，不断地修正教学的“航向”。一项学习活动，如果脱离了学生的实际，教师教得再辛苦、再认真，也不会取得应有的成果。关键词：教学
学情
成效
在教学中我们常常遇到这样的情况：老师声情并茂、细致入微地讲完某个教学内容，尔后充满期待地提出问题，然而学生却以“一知半解”、“一问三不知”来“回敬”老师。究其原因，必定是学生根本没听讲或是没听懂。出现这种徒劳无功的结果，主要原因还是教师在课堂上没有把握好学生的基本情况。学生的情况很复杂，与生俱来的东西姑且不讲，学生的学习基础、学习情绪、学习习惯、学习状态等等，都是影响学生学习效率的关键因素。可是，在教学过程中，教师往往会遗忘学生的“学情”。这种遗忘可以分为“无意遗忘”和“有意遗忘”两种类型。第一种类型，是教师对学生的实际情况和教学成果之间的必然联系认识不足。备课时只以教参书为基准，教学时以自己为中心，只考虑如何把问题讲清楚，认为只要老师把问题讲清楚、讲透彻，学生也就明白了、掌握了。第二种类型，教师清楚从学生实际出发的重要性，但是为了保证按时完成既定目标，教学时只以少数学生的学习效果为参照对象，只要少数学生能回答老师的问题，教学目标也算达成了。教师故意忽略学生的整体情况，只是为了让课堂“很流畅”，表面上看起来是按时、按质、按量地完成了教学任务，其实恰恰是以牺牲课堂教学质量为代价的。
在课堂上，让每一位学生都积极参与到学习活动中去，并且学有所获，做起来的确是艰难的。但也只有解决好这个问题，才能使课堂教学高效起来。要解决课堂教学“低效”的问题，教师对学生的基本情况了如指掌是关键。学生的学习基础状况如何？那些学生课堂上爱开小差？那些学生不爱发言？什么样的学习形式学生乐于参与？如何处理好课堂上出现的异常情况而又不影响课堂气氛？......方方面面的问题，教师都应该做到心中有数、胸有成竹。总之，无论是课前的准备、课堂上的组织实施、课后的辅导测评，都要从学生的实际出发。在这一过程中，需要处理好几个重点问题。
一、多从学生的角度思考教学目标
教学目标是一堂课的灵魂，它决定了学生学习的方向。制订合理的教学目标，是课堂教学能否取得实质效果的基石。教学目标定得偏高，目标无法达成也就无所谓效率。教学目标偏低，教学又将失去实质意义。教学目标是为学生的“学”制订的，不是为教师的“教”而定的。教师和学生之间相差着十几年、几十年的学习经历和人生经历，假如教师光凭自己的认识水平和对教材的理解来制订学生的学习目标，是绝对不可能符合学生的实际的。所以，制订教学目标时应多从学生的角度思考问题，以符合绝大多数学生的现有学习基础为标准。这就要求教师要创造性地制订教学目标，最大限度地克服“拿来主义”，不要机械地照搬教参书里定好的教学目标。教学参考书是具有权威性的，但它的本质是就是用来参考的模本。中国这么大，各地的教育发展程度是有很大差距的，学生的学习状况亦是“十里不同天”。教育发达地区和落后的地区、城市里的学生和山区的孩子、汉族学生和少数民族学生都用同一个标准进行学习是脱离实际的，是不符合科学发展观的。简单地说，一个能讲一口流利汉语的学生学习语文和一个根本不会讲汉语的少数民族学生学习语文，学习状况是天差地别的，又岂能使用同样的标准来衡量呢？所以，从学生的角度思考教学目标，结合学生实际制订教学目标，灵活地使用教参书，是对学生、对教参书的尊重，也只有这样，才有达成“有效教学”的可能。
二、多关注学生的课堂学习状况
一套优质的教学方案，仅仅是开展“有效教学”的开端，教学能否有效还要看学生的学习参与度。课堂上，学生打瞌睡、开小差、摆弄小东西，没有全身心地投入到学习活动中去，而教师若熟视无睹，这种堂课的“低效”是注定的。学生在课堂上“身在神不在”的现象是普遍的，也是正常的，关键是教师要及时地把学生的“神”拉回来，并且牢牢地拴住。所谓“眼观六路”，教师在课堂上要多依靠目光巡视，通过观察学生的坐姿、表情、神态、动作，判断学生的学习状态。发现异常时，及时采取适当的手段提醒学生，或加重语气、或走到学生身边，也可以针对跑神的学生提一个问题等等。总之，在课堂上教师要做一个有心人，如果对学生的学习状态不予关注，等于是教师和学生一起在开小差。
学生在课堂上学习专不专注，主要因素还是在于教师。一个问题，教师换一种问法，学生就可能乐于思考；一种学习活动，教师换一种形式，学生就可能乐于参与。比如高段语文词语盘点的教学，三四十个词语在一节课里让全班同学都能听写正确。如果让学生反复地诵读、机械地抄写，成绩好一点的学生认为没必要，因为这些词语在课文中已经学过；待进生没兴趣，因为太枯燥。最后听写的时候，全对率不足20%。换一种方式，把四十个词语划分成十个、二十个、三十个和四十个不同的目标等级，让学生进行闯关活动，看看能闯到那一关。明确要求后让学生自由识记，最后听写时全对率达90%以上，70%左右的学生能全部默写正确。还可以开展创纪录（在规定的时间内看谁识记的词语最多）、破纪录活动（看谁能在规定的时间内打破上次课中同学创造的纪录）。也可以通过授予学生“背诵王”、“听写王”、“默写王”等称号，激发学生的兴趣。都是枯燥的背诵、抄写，学生却兴趣盎然、乐此不彼。这些看似简单的方法，抓住了学生的年龄特点和心理特点。其实，小学生都有一颗争强好胜的心。
三、让每个学生都有事做
一个班的总体成绩不管怎么好，学生个体之间的差异总是存在的。在课堂上，我们不可能要求所有学生都完成同样的目标，也不可能在完成某个任务时让一部分学生休息。但是，只要在教学中让每个学生都有事做，就能达到人人有收获、人人有发展的目标。教学中教师要合理利用“分槽喂养”的策略，针对不同水平层次的学生设置相应的学习任务。一个学习任务肯定包含有简单的部分和难一点的部分，相对简单的任务多让学习落后的学生做，难一点的任务让中上水平的学生多做一点。如语文教学提倡以读为本，在不同的教学环节中都会有读文的要求，通读课文、熟读课文、精读课文，这些事就可以多让待进生来做。即使学生读得不流利、不正确，教师也应该给他们机会和时间。再如让学生回答问题，教师也不能总是请学习好的或经常举手的同学回答。因为学习相对落后的学生缺乏自信，不会轻易举手或不敢举手。所以，教师应该根据问题的难易程度适当运用指名回答的办法。难度大一点的问题，尖子生回答好了以后，也可以让待进生进行复述。
组织“生生互动”是实现“让每位学生都有事做”的另一种途径。课堂上学生之间的交流更能引起学生的共鸣和关注。如一个学生朗读一段课文，让其他同学进行评价；学生回答不上问题，可以邀请其他同学帮助解决；学生阅览完一个学习内容后，可以相互质疑等等。这些做法即能培养学生合作学习的意识和习惯，又能激发学生的学习激情。看似简单，甚至给人多余的感觉，但是实际效果却很好，因为它符合小学生的兴趣特点。
小结：天生厌学的孩子应该是没有的，但是在后天的学习中跟不上老师的教学，遇到了挫折、受到了责骂、遭受了冷落，于是对学习失去了信心。我们应该始终相信，每一个学生都有一颗渴望成功的心。而这种渴望可能会埋藏于学生的内心深处，是需要教师用心挖掘的。不要忽略任何一个学生，不要有意无意地遗忘学生的“学情”，否则，“有效教学”将永远是一句空话！
参考文献：
1.《有效教学》（美）加里D.鲍里奇著 易东平译
2002年12月 江苏教育出版社出版
2..《有效教学方法》 崔允漷 3.2009年6月1日华东师范大学出版社出版
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