[教学]PS CS2赛璐璐上色法填色

第一篇：[教学]PS CS2赛璐璐上色法填色

[教學]PS CS2賽璐璐上色法:填色

填色的步驟示範

為了讓圖片有立體感，我們開始替角色塗上陰影。鉛筆工具、筆刷工具、橡皮擦工具、筆型工具等等可以視個人喜好去搭配應用。在這之前我們要建立剪裁遮色片，可以讓新開的圖層不會塗超出範圍，之後再一層一層上色。

1.畫陰影

畫陰影的步驟非常單純，但能決定一張作品上色是否好看！首先會用到PHOTOSHOP CS2的剪裁遮色片功能可以變成底色圖層的子圖層，超出範圍範圍的顏色不會顯示出來。之後就是單純的筆刷畫影子和橡皮擦擦拭的動作了。那麼，我們現在就來添加角色的立體感吧！

A建立剪裁遮色片

剪裁遮色片的功能是將以一個圖層作為遮色片，建立於此這層之上的圖層如果圖超出範圍不會顯示出來。換個簡單點的說法就是超出底色範圍的都不會被顯示出來，我們就不必花費心思擔心是否有塗超出去。這是分圖層的最大便利之處，現在我們將介紹如何使用。

在圖層面板上將我們想要上色的圖層上面點一下，之後到面板右下方點選「建立新圖層」，我們便會開個新圖層在我們要上色的圖層上面。視個人習慣是否要修正圖層名稱。

請請在兩圖層之間壓著「ALT」會出現個特殊圖示，此時左鍵點選

可以發現圖層面版那邊陰影圖層往後退了。此指令叫做「建立剪裁遮色片」，實際位置擺放位置是在選項列的「圖層」＞「建立剪裁遮色片」。

現在隨便拿筆刷亂塗，可以發現到現在上色的顏色全部都在下面的底色圖層範圍內！

超出界線的不會出現了。當我們用「橡皮擦工具」時也不怕影響底下圖層囉。現在是否會用「剪裁遮色片」了呢？搭配先前提過的顏色修正方式，可以將陰影的顏色調整到滿意為止並且隨時做修正。後續的反覆的如此進行，將每個圖層都都搭配剪裁遮色片使用。B繪製陰影

我們現在就先從基礎賽璐璐開始學起，也就是單一色底色配上一個陰影色。動筆繪製陰影之前，請先思考這張圖的光源方向為何。如果沒有頭緒，可以先隨便塗色看看哪個方向的最符合CG作品想要呈現的感覺，或是先列印出來在紙上用彩色鉛筆計畫一下想要的光影切割。建議可以直接塗上陰影色，邊摸索與嘗試，找到最喜歡的光影切割法。

陰影的填色順序就更自由了！這邊就建議使用「筆刷工具」 和「橡皮擦工具」去搭配使用了，圈選工具在這步驟並不實用，所以不用特別考量是否要用「鉛筆」的問題。因為是色塊，請務必使用「實圓」筆刷系列。

在這塗下第一筆以前先好好的思考光源的方向，這樣才知道陰影要塗在哪裡。建議可以邊塗邊觀察光影比例是否好看，經驗累積下來會越來越熟練。抓完光影方位之後在去考慮細節上個人的色塊切割特色。粗細色塊的搭配下能夠提高畫面的細緻感。

也有些人習慣前一章節教的「筆型工具」去拉出準確的色塊並塡色。這部分牽扯到每個人的做圖習慣的問題，提供做一個參考。其中頭髮的陰影如此處理最為廣泛。

我們這部分就不作詳細的介紹，賽璐璐色塊是掌握光影大原則後就隨自由喜好去處理的技法，隨著多練習之後可以找到自己偏好的切割方式。

在此給各位看用賽璐璐上色法完成的面貌，結果上並不完全是動畫式的常看標準陰影切割法。許多小細節算是自己的個人偏好，希望能給各位純粹當作參考。請各位務必熟練這連貫的上色過程，在初學階段這是最快也是最方便的作業流程，往後章節也是持續要用重複相似的步驟。

C進階陰影

由於CG美少女和賽璐璐動畫還是有一個差別，那就是我們對於單一張插圖能投入更多的時間，所以不一定要被只有各一層光影所拘限！進階的陰影通常會多增加一層逆光的陰影色。這顏色屬於非常個人化的選色，完全因個人的喜好決定而異。通常想像是受到環境光線的影響，比陰影色淡一點的濁色。逆光陰影的其中一個好處是可以增加整體感，二來能夠讓陰影色更深一點，逆光陰影再來刷淡顏色。建議可以搭配後續的顏色調整教學一起嘗試，可以找到理想的逆光陰影色。

我們再建立新的子圖層，也就是在剪裁遮色片內於陰影圖層上方。

現在請選取一個逆光陰影色塗看看，作為第二層次的陰影。

請調到滿意的顏色之後，就將逆光陰影給完成。此步驟又比前面的色塊更為個人化，不管就顏色選擇、切割方式沒有一定的公式，純粹根據自己覺得是否好看來決定內容。

三層顏色的好處是可以刷淡之前強勁的對比度，也能夠點綴出想要強調的細節。現在這樣的結果也只能算是我個人偏好的逆光模式，請各位多玩玩看怎樣的搭配下自己覺得最為滿意且喜歡。唯有多次練習累積經驗才會進步喔！

2.影像合併

現在賽璐璐上色法的CG總算完成了！為了往後整體方面的編輯方便，我們不應該讓圖層分散，應該將整個作品化為一個物件。建議將現在的版本的檔案儲存一份起來後，再等一下合併完圖層另存新檔。這樣一來要是未來還想要修正賽璐璐色塊還有機會。

將底圖前面的眼睛關閉，畫面中僅留下來的應該只剩人物的部分。

在圖層面版右上的小三角形點開來，選擇「合併可見圖層」。整張圖會統合為一個圖層！

請將圖層名稱改為圖片之內容，以方便以後好管理。

3.結語

做到這裡我們已經有一個完整的賽璐璐上色法的美少女CG了～！後續的篇章會教如何上色出更豐富層次感的美少女。但在那以前我們先用些簡單的方式加點光源，馬上能讓角色感覺是活在圖畫之中喔！

第二篇：[教学]PS CS2赛璐璐上色法打光、渐层(赛璐璐篇完结)

[教學]PS CS2賽璐璐上色法:打光、漸層(賽璐璐篇完結)用濾鏡打光效果建立層次變化

上面的步驟都結束後，是否有發現少了點整體感呢？這時光線就扮演了很重要的角色，能增加畫面得空間感。打光有相當多種方式，以現在初學階段先介紹最簡單的濾鏡打光效果。

1.濾鏡打光使用方法

我們將要使用的指令是名為「光源效果」的濾鏡，有著一個獨立的面板等待著將整個畫面去做打光效果。我們就不多做說明就開始進行講解囉～！

由於濾鏡本身的一些特性，請對圖層先下「影像平面化」指令。

濾鏡打光效果是放在「濾鏡 > 演算上色 > 光源效果」，會開啟一個獨立的浮動視窗。我們先來看這濾鏡的可設定項目。

進到介面的瞬間別被複雜的面板嚇跑了！

請記住PHOTOSHOP的所有指令都是以「右邊強左邊弱」為原則，每個項目滑動一下大概就能感受到整體的功能。現在先從類型與屬性的設定做介紹。

我們先從上方的光源類型開始，總共有三種。

選定要的類型後，我們可以設定「明暗度」和「焦點」，主要是用來主體控制強弱。其中「焦點」是聚光專用的，用來控制光線寬窄。右邊的方塊點兩下可以用來改變光的顏色

泛光是一個無方向性的光源，可視為一盞燈泡放在畫面中。

定向光是一個對整體影響的光線，像是太陽光直射打在畫面上。

聚光為一盞橢圓形的光線，可以想像拿著一個手電筒傾斜角的照射畫面。用左側視窗的線條定義了光源的方向和角度，控點定義了橢圓形的邊緣。再來是下面的內容部分，有以五個地方可以設定。

光澤是光源源頭的亮度，反光對比越高。

材質能決定這光源的銳利度，越接近金屬光源越集中。曝光度是用來調整光的強弱，光的影響力。

環境光是用來調整環境的光線強弱，在非光線範圍內也會受影響。右邊的方塊點兩下可以用來改變環境的顏色

左邊預覽視窗下面還有一個小燈泡的圖示，如果有需要可以拖曳進去預覽視窗增加新的光源進入。基本上的功能介紹到這裡，緊接著將進入應用層面。

2.濾鏡打光的應用

或許玩了一下還是不清楚如何應用。確實這工具雖然功能強但實際要用時還是不知道要如何使用在美少女CG上面。希望先仔細想一下我們這張圖希望被光線影響有多大？之前陰影塗的方向是怎樣呢？現在來實際示範一次並且將打光的表現手法做分享。

事實上用來搭配賽璐璐上色法的打光通常都並不強烈，可以去想像為替目前的CG染上一層光影，而非真的讓光線對畫面做強烈影響。請開啟「光源效果」的濾鏡馬上來進行實作。

光源顏色和環境光顏色在這濾鏡裡扮演很重要的角色。光源顏色可以當做燈泡的顏色，如果要模擬太陽光就給予些橘黃，顏色越淺光線越亮、顏色越深光線越弱。環境光顏色代表著非光線範圍內的顏色，對畫面有染色的效果。所以盡量去取能夠融入背景的環境光顏色，光源方面就比較沒這方面的限制。如此設定下光線比較能融入圖像之中而不會太突兀。

定向光適合給全畫面一致的的環境光使用。整體來說並不實用，只能給全畫面染上一個完全相同的光或影。

線條長度越短光線越強、越長時越接近設定的環境光。

泛光適合作為明確的光源，例如太陽或燈泡之類，不用考慮方向。將泛光的源頭掛在畫面之外已不至於讓人覺得刺眼而破壞原圖。根據覺得場景需求調整光線銳利度，下面也用以下範例設定作為參考。當然如果想做刺眼的強烈陽光，可以將泛光拉入畫面內調整材質偏金屬。

聚光用來營造出來的是一個空間感，別以過度真實的方式去理解。聚光燈打下來 雖然和真實光影結合起來無法真實，但能快速的說明圖像的重點放在哪裡。聚光營造的光影層次感本身很漂亮，建議擅用環境光將影子般的漸層也設定進來。下面的設定可作為參考，對應到自己希望的效果。

壓下確認後可以看到準確的效果，也就是「光源效果」能建立出的畫面層次感，給予作品一個空間。

要能夠將此效果活用於作品當中需要花一些時間去尋找好的設定組合，如果有興趣可以多玩幾組設定看看，是最速成的打光效果。

3.結語

濾鏡打光的方式雖然便利快速，但也有不少的缺點在。「光源效果」的濾鏡有一個很大的缺點就是不好編輯與調整，另一個大問題是並不對應透明區塊。這導致使用後很難跟其他圖層做進一步的整合混色，事後想要修正卻沒辦法。這使得此方式最好對一個沒有透明區塊的圖檔是最好的效果，要將角色與背景合併在先。再來要教的漸層工具便能手工處理避免掉這些缺失。

用漸層工具建立層次變化

嘗試過用濾鏡去處理光源後，應該對打光給畫面的影響力有更深入的認識了吧！我們再來要介紹的是「漸層工具」，能讓更我們自由的在畫面中加入想要的漸層變化。本部分是以對整體畫面的漸層層次敢去做範例教學，但事實上漸層工具的應用層面可是很廣的喔！那麼我們現在馬上開始～ 1.漸層工具的使用方法

漸層工具是讓圖層由一顏色漸變到另一顏色或無色，也可照特別的規律去做漸層。本教學只介紹漸層工具的基礎使用方法，本工具還有些進階變化就不多贅述。

漸層工具是一個將色彩以漸層的方式填入圖層的工具，他可以是簡單的將 我們選的前景色填入畫面，也可以以安排好的色彩變化方式填入畫面。漸層工具的在工具列的位置和油漆統工具相同，如果沒有看到請壓住左鍵停留在圖示上兩秒就會浮出來。

漸層的形狀有五種，還有各式各樣些微的設定變化。這裡不會將整個龐大的功能都去介紹，後面的內容將以畫動漫角色CG最常使用的部分為主。

先開啟個新圖層放在之前只有角色圖層的的上方。

並且在工具列下方選取個「前景色」和「背景色」。

我們先確認選項列中目前的設定。

畫CG最普便使用的是「前景到透明」與「前景到背景」，這兩的是漸層工具的基本型。

目前我們先用「前景到背景」並選擇漸層種類中我們選擇用「線性漸層」。

我們在畫面中隨便拉出一條直線看看會發生什麼結果！

咦～！？怎麼整個畫面被這兩色的漸層覆蓋住了？ 別慌張，現在的結果是正常狀態。

漸層工具本身是一個塡色工具，只是用漸層去取代掉原本的單一顏色。我們的起始點前景色，終點是背景色，其中要注意到的是 在起點與終點之後是原始的純色，整體結果會將全畫面覆蓋。

要避免的最快方式搭配前面教的圈選技法，填入我們想要的區塊就好了。

現在我們回到還未塡如漸層時的狀態，這次來試「前景到透明」。

直線一拉完後會馬上發現到我們的前景色慢慢的消失變成透明，底下的圖層也是慢慢的不被遮蔽。

「前景到透明」是使用上最頻繁的漸層，請多加熟練。

漸層種類中比較好應用的是「線性漸層」、「放射性漸層」、「反射性漸層」。這三個可以盡量從圖示去理解出來的結果，「線性漸層」是直線、「放射性漸層」是圓形式以圓心為起始慢慢變成終點色、「反射性漸層」是從起始色到終點色後又回到起始色。

除了剛才敘述的這兩個外，點一下「漸層樣本」旁的三角會跳出很多種漸層選擇 可以去做應用。看到那麼多種選擇種類時，建議先去思考「我需要怎樣的效果？」 再回來看看有哪些選擇可用，而不是因為有這些選擇而去想哪些地方可以用。通常「前景到透明」和「前景到背景」就已經很充足了。

最後還有一個部分會常去使用，那就是旁邊的「反轉」勾選。這主要是用來對調漸層方向，尤其對「放射性漸層」非常好用。例如說我們想做出光線時，可以反過來去把光源外的都增加影子效果可能更不錯。

2.漸層工具的應用

看過「漸層工具」的介紹後應該可以發現到能很廣泛的被利用。建議把這工具以「想要製作出流暢的大漸層」去做目標，能從有到無、也能從無到有。等下要做的例子會應用到些本章節還未教到的工具。請先跟著示範做並留意漸層如何在此的使用方式，後面章節才會對未教過的部分做深入講解。

A漸層工具處裡整體畫面

這部分是將前面的濾鏡光影改為手動模式，可以自由的分成不同圖層並進行編修調整到最理想狀態，也可以嘗試不同種類的圖層混色效果。這方式在日式動畫中經常被使用，能輕鬆增加畫面的一體性。

在畫面最上層開兩個新圖層，一個取名為「光」，一個取名為「影」 本範例要打的是水平由上而下的光，所以請將漸層工具設定成「線性漸層」、「前景到透明」，並用白色或是趨近於白色的色系做「前景色」。

請使用漸層工具從畫面頂端覺得光源該來的源頭 拉終點到希望光結束的位置。

效果已經出來了！

這時可以到「設定圖層的混色模式」裡面去玩玩，這邊請將圖層模式改為「加亮顏色」這模式。

請點選圖層縮圖兩下進入「混色樣式」內中間的 「透明形狀圖層」的勾選關閉，畫面瞬間感覺顏色快要亮到爆炸開來了！

目前的漸層變化層次感想必各為覺得有些不盡理想。

與其將漸層塡色設定到理想狀態，我們要將此漸層作放大來調節漸層在畫面中的效果。

請點選「編輯>自由變形」(快速鍵為CTRL-T)。詳細變形工具的使用方法將於後面章節做介紹。

現在可以看到全圖層被黑框包住。

請將四角結點中光線來源的那邊拉到畫面外做放大，需要時再方框內拖著能夠移動選取區塊做調整，直到滿意為止。

請多注意畫面內的光線變化，別理會超出去的部分。這種光線表現方式的要訣在「似有似無」，別讓光的感覺太強烈的同時給畫面帶來層次感。

以這張來舉例光線的終點稍微讓頭髮的顏色起了點變化，讓色彩層次變豐富。

以此類推從畫面的另一側加入影子進「影子」圖層，漸層可以考慮用深藍色或紫色搭配「色彩增值」混色模式去製作。這招在混入有背景的插圖時非常好用喔！這正是時下動畫中常看見的效果。

因為只有人物在畫面之中，可能難以理解這樣做的功效。現在將一張背景圖片放入人物後方，等下開啟光影圖層後比對一下就能感受到兩者的差異。

由於光影的共用產生一種空間上的整體感，減輕那種兩者在不同次元的感覺。但請留意原始的背景光源方向也要不能和人物的落差太大喔！近年的動畫經常使用此方法來調整畫面的整感，簡單的幾個漸層下能做出一種單純光影的感受。B漸層工具處裡顏色區塊

現在要講解的部分是運用漸層工具來填入色塊當中。如果將前半的分色教學與這段的漸層技法結合起來大概就能猜到要教什麼了！我們要將漸層放入角色的顏色內，增加點色塊之外的色彩趣味性。

現在我們將以裙子為例，給予藍色的裙子一個由下而上的淡綠色層次。請將步驟做到分色後建立剪裁遮色片，我們將要填色入這個範圍內。

我們到裙子的子圖層，也就是預計要加入漸層的圖層。我們現在來建立一個線性漸層！

此漸層的設定為「線性漸層」、「前景到透明」，並用指定的綠色作為「前景色」。

放掉滑鼠後，漸層的結果就出來囉！

如同前面的教學，我們要用縮放的方式來調節漸層層次變化。

請點選「編輯>自由變形」(快速鍵為CTRL-T)。自行決定縮放大小來讓層次感合於自己理想要的結果。

結果上這樣差不多符合我們想要的要求了。

如果有興趣可以多調整看看圖層混合模式與不透明下的各種結果，可以找到不同的應用場合。此應用方式的介紹到這邊結束。

打光漸層完成品

3.結語

漸層工具也在此做個結束了，搭配色塊的應用能畫出乾淨的完整美少女CG。這其中能玩的變化相當多，別讓自己因為賽璐璐上色法層次單調而限制住想像力！不同的配色、不同的光影、不同的背景下能有無限多種的可能性。下一章節會提到更多的繪圖工具能讓我們選擇！不管怎樣別忘記本章節教的基礎可是奠定未來上色的根基喔～要勤練習。

第三篇：白板教学设计 王璐

认 识 线 段

加格达奇区第二小学

王璐

教学内容：二年级教科书第48-49页 教材分析、学情分析：

《厘米和米》是人教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动“量一量”。“认识线段”是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。教学目标：

1、知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。

2、过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。

3、情感态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，会画线段。教学难点：线段表象的建立。教法和学法：

认识线段属概念教学，学生对概念认识得到一般规律的过程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教学中应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维的，培养学生能力的目的。为此课堂教学中我主要采取直观演示法和操作实践法，配合谈话启发、引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学准备: 学生：每人一根毛线；一张长方形纸；一张作业纸。

师：一根毛线，白板课件。教学过程：

一、通过操作，初步认识线段。

1、感受线段的“直”（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？

那请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）

跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。（2）毛线由曲变直。

A请观察你桌上的毛线，你发现什么？

B你有办法把它变直吗？请你试试看。学生自己动手拉直曲线。

C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今天我们就一起来认识线段。

D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。

2、感受线段的“两个端点”（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？(线段)（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）

（边说边标示出）

（屏幕出示两手拉出的线段）对，一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。

追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）

请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。

3、感受不同方向的线段

（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？

斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？ 你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。

4、感受线段有长有短。

师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。你也拉出一条线段跟你旁边的小朋友比一比，看看谁的长、谁的短？

那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。问：你是怎么做的？

那你们能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。

师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）以后我们还要学习量线段的长度。

5、抽象出线段的图形。

A、小结：现在我们已经知道了线段是(直的)，有两个(端点)，有(长短)。那么线段画出来是怎样的呢？瞧，（屏幕移出线段）教师边指边说：直的，线段的两个端点是怎样表示出来呀？对，在它的两头点上一个点或画一条短短的线，表示出线段的两个端点。

瞧，这就是表示线段的图形。闭上眼睛把它输进脑子里。

（演示变化线段的长短）问：瞧，这条线段比刚才的那条（长、短）。B、（演示变换线段的位置）问：这是线段吗？为什么？ C、6、小结线段的特征。

那学到现在你能用自己的话说说线段是什么样儿的呢？

老师这儿有首儿歌送给大家，出示儿歌：小小线段直又直，一头一尾两端点，有长有短可以量。齐读。

二、巩固线段的特征

（出示“想想做做”第1题）

1、辨线段。老师这儿有一些图形，哪些是线段，用手势表示。不是的说说为什么？

2、找线段。

A谈话：看来，小朋友们已经认识了线段这个好朋友了，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请看。（电脑出示：学校建筑物上找线段）师边解说边标注：XX的边可以看做是线段。

B那么在我们的教室里，在你的身边有线段吗？谁先找到了？请你指指看。C对呀，小朋友只要有一双善于观察的眼睛就会发现我们的生活中到处都能找到线段。

三、画线段。1尝试画

那你会把线段画出来吗？你准备用什么工具画？拿出纸，试一试画一条线段。学生试画，教师巡视指导。

2、交流画法。

说说你是怎么画的？根据学生回答师在黑板上画出线段。还可以怎么画？ 在画线段时你想提醒大家注意些什么呢？

3、再次画

请你听了提醒后再画一条和刚才方向不同的线段，看谁画得又快又好。请同桌互相欣赏一下对方的画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。

4、你还能用其他工具帮助画线段吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（这些工具都有直直的边）

其实，我们很多时候都要用到画线段，比如，我们每次作业最后要画什么？

5、还有画线段还能解决生活中的一些问题，看，工匠们要在墙上做出这样的隔板，他是怎样解决的呢？请看。（放录像）他先定好高度，再从墨斗里拉出有墨的线，两头拉直了，一弹，在墙上弹出一条线段了。瞧，他们可真聪明。数学知识在生活中的用处真大。所以我们小朋友一定要认真学好数学。

四、由浅入深，巩固新知

1、数线段。

（出A谈话：其实有很多我们以前学过的图形就是由不同方向的线段围成的。示“想想做做”第2题）请看，这些是什么图形？它们是由几条线段围成的？请你用手势表示出来。

请你来指一指？（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？B汇报时：（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？说明：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。

C三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。你发现了什么？那么有六条线段围成的图形是几边形？

2、折线段

(1)（取出长方形纸）长方形纸上有线段吗？有几条？在哪里？

(2)那现在请你拿出你的长方形纸随便折一下，打开看看，纸上有线段了吗？在哪里？

（实物投影出示）对，这条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？

(3)你还能折出一条比刚才那条短的线段吗？试试看。（实物投影出示）(4)下面请同桌两人各自折一条线段，然后两人再比比折出两条线段的长短。

3、由点连线

（1）连结两点画线段。

（黑板上画上两个点）问：连接这两个点可以画出几条线段？小结：连结两点只能画一条线段。

（2）有三点，连接每两点画一条线段？猜一下，能画出什么图形？请你在老师给的作业纸上画画看。

问，你们画成的是什么图形？投影学生作品。师问：你是哪两个点连成了线段？

指出：上面这个点和下面的左边的点连成了一条线段，和下面右边的一个点也连成了一条线段。

（3）那想想这样四点，连结每两点最多可以画出几条线段呢？快动手试试看。

（先画出过第一个点的所有三条线段，接着画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。）

（4）那想想这样的五个点，连结每两点可以画几条线段？又能画出什么图形呢？动手试试。（依次用不同颜色画出4+3+2+1条线段）

五、小结学习收获

谈话：今天我们一起认识了一位新朋友叫线段，你知道了什么？学会了什么？

六、延伸

小朋友，我们都知道用彩笔可以画出美丽的图案，可你知道吗？用线段也能拼出美丽的图来，我们来欣赏一下。（屏幕出示图片）瞧，用线段可以创造出美丽的图形来，课后感兴趣的小朋友也可以动手用线段画出美丽的图形来。

第四篇：上海海璐《考勤机分析报告》

上海海璐《考勤机分析报告》

关于考勤机的调查报告

人事考勤制度是企业管理制度的重要组成部分，是企业正常工作和生产的前提。企业员工准时正常出勤和公平合理的考勤制度影响到企业的形象、员工的士气，进而影响企业员工的工作效率、企业的经济效益、企业投资者的利润收益。

现在社会考勤已经成为企业管理中的一大难点，为了解决这个问题，市场上相继出现了各类辅助产品，统称为考勤机。考勤机的出现实现了人、地、时三者合一，解决了以往考勤方法中存在的问题，避免了考勤虚假，减少了公司不合理费用付出，提高了公司考勤效率和经济效益。

顾名思义，考勤机，就是统计员工上下班时间的机器。它的发展也是经历了快速的发展过程，更是产品功能不断细化的过程。但不论怎么变：其具体功能就是记录员工上班时间，下班数据，加班时间，中间外出时间。

最后通过企业人事人员操作出勤记录表，得出员工一个月的出勤情况，具体包括：一个月的上班天数，迟到早退次数，加班时间，请假情况等，财务人员根据这个考勤表给员工发放薪水。

考勤机在现代企业管理中具有非常重要的作用：

1、可以约束员工上下班的时间,强化员工的时间观念，起到一个提醒和督促的作用。

2、管理者可以清楚地看到企业在岗人数,使企业作息时间更加规范,为企业提供了一套科学的考勤管理方案。

3、公司考勤考核更加科学、规范、公平、公正，形成标准化的企业管理模式。就此，本人对考勤机进行了一次调查，具体情况如下：

一、调查目的：分析市场上的考勤机种类，选出适合本公司的考勤机。

二、调查对象：各种类考勤机。

三、调查方式：本次调查资料主要来源于网络。

四、调查结果： 纸卡考勤设备即考勤机内置打印设备，可以直接打印出原始考勤记录，打卡类又分电子类打卡机和机械类打卡机非接触式考勤设备。

通常称为电子考勤钟或微电脑考勤钟，打卡时，原始记录数据通过考勤机直接打印在纸卡上，卡片上的记录时间即为原始的考勤信息，对初次使用者无需做任何事先的培训即可立即使用。

优点：不打卡时无噪音，体积较小，打卡时可自动吸卡，退卡；价格较其他类型便宜； 缺点：送卡装置影响使用寿命，统计考勤纪录费时间、容易作弊代打卡、数据保存时间短、需要专人审核、查询统计浪费时间、人力、使用成本高、需要配置卡架使用，每个月需要更换考勤卡,6-8个月需要更换色带,故障率比较高,维护修理成本非常高。无法100%杜绝员工代打卡现象。

刷卡考勤机通过电脑芯片纪录员工的上下班考勤打卡数据。

主要分磁卡、条码卡、IC卡三类。

磁卡和条码卡考勤机 优点：利用计算机统计考勤数据，统计速度快(只要动一动鼠标就可以生成自己需要的各种数据表格如:

1、当日在岗情况、2、当日考勤情况、3、当日进出统计、4、中途外出记录、5、员工请假情况、6、迟到早退情况、7、员工未到情况、8、月考勤数据浏览、9、考勤统计报表、10、请假统计报表、11、加班统计报表、12、部门统计报表、13、进出统计报表、14、公休加班统计表、15、出勤率统计等)，使用成本低，不需要每月更换色带，考勤卡可以反复使用，维护成本低，一次购机无需再在考勤管理上投入任何支出； 缺点是：磁卡和磁卡触点易磨损，插卡头不适合户外安装和使用，无法100%杜绝员工代打卡现象，卡片易伪造，条码卡脏了后灵敏度下降并有错码，卡内不能存储信息，易磨损和伪造，不适合一卡多用。

IC卡考勤机 优点：IC卡内可反复存储信息，考勤速度快，非接触读卡，卡片无磨损，无错码； 缺点：IC卡插口是易损之处，无法100%杜绝代打卡现象。指纹考勤机指纹考勤机是通过指纹来记录员工的考勤打卡数据,。

优点：统计方便，数据保存时间长，节约人力，使用成本低，一次购机无需再在考勤管理上投入任何支出，同时还具有刷卡考勤机的强大的数据表格处理功能，无须卡片，100%杜绝员工代打卡现象； 缺点：要求人员素质较好，指纹要求清洁，指纹采集、考勤时，动作要规范，手指磨损、贴近角度或压力不当时，采集头很难读取指纹，轻者识别效率低，重者识别失败。

人脸识别及眼虹考勤机优点：利用人脸和眼睛的特征来识别不同的人，做到了用非接触方式来识别人的特征，识别速度小于1秒，可以11%杜绝代打卡现象； 缺点：目前成本较高，使用范围较小。

七、调查体会：从调查结果可以看出，随着技术的不断完善，纸卡考勤设备使用者在逐年减少，刷卡类考勤机和指纹考勤机已逐渐发展成考勤机的主流形式，人脸识别及眼虹考勤机成本较高，目前使用者较少。不论选择哪种考勤机，时间准确、考勤数据不易受干扰丢失或混乱、与计算机通讯稳定都是主要的考虑因素，适合自己才是最好的。

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第五篇：湛璐霞《自选商场》教学反思

《自选商场》教学反思

执教：湛璐霞

美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”

《自选商场》是一课识字教学，要求认识14个字，9个词语，会写其中的4个字，第一节课写好“牙”字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。

“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的，先出示图片：“小朋友们，老师带大家去一个好玩的地方，你们猜猜是什么地方？”不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过情境的创设，唤起学生的记忆让孩子想起自己曾经去过的自选商场。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“商场里正在搞促销活动，老师把打折的商品的名字都贴在黑板上，今天带来给大家认识，你们能大声叫出它们的名字吗？”。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语）。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节：走迷宫、玩“炸弹”游戏、拼字游戏，商品货架摆一摆的游戏等。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。

在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经认识的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固认识上，我采取了自读、互读、开火车读、组词等方法。反思这一环节的教学，我认为有以下几点不足：

1、学生在前一个环节认读词语掌握已经很好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、同桌读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容完成得比较仓促。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

在记字环节，我经常引导学生用自己喜欢的方法记字，因为孩子们会用这样的方法去记忆了。最后我通过我给孩子们的识字方法给了孩子很好的示范作用,如：通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;“本”字通过木字加一笔，告诉孩子古代汉字组成的秘密，孩子们觉得特别有意思。另外还让孩子们认识了新偏旁记“奶”字。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：请孩子请两位来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。在这一环节，我也随机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。

最后，指导学生书写了课文中的生字“牙”。由于，前面认读生字环节用了过多的时间，以至于在这一环节时，时间明显不够，学生书写后，也没有充分地展示、评价，连平时天天提醒孩子们的写字姿势的好习惯都竟然忘记了讲就草草结束了。

通过执教《自选商场》这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处，在以后的教学中，还要更合理地安排各个教学环节，多向有教学经验的老师学习。

20013年11月26日