“一米线”也是“荣辱线”

第一篇：“一米线”也是“荣辱线”

在一些发达国家，上银行办业务，实行“一米线”服务。就是很多人排队办业务，当一个人在办时，后面的人则等在一米之外，以尊重人家的隐私，防止填写存单时被人看到密码。我看，这不光是一个密码问题，还包括了对别人人格的尊重，看来他们已经习惯成自然了。

反观我们，在这方面做得就有些欠缺了。据报载，从新加坡来济南办事的魏先生在一储蓄所内就曾遭遇过尴尬：他站在“一米线”外，等了近半小时却无法靠近窗口，因为总有人从“一米线”内插队抢码。当魏先生质问插队者时却遭对方奚落：“你傻啊？不会往前挤吗？”本来就一肚子火的魏先生与插队者争吵起来，幸亏银行职员及时协调，才避免了矛盾进一步激化。原创文秘材料，尽在网络络.com网。“一米线”成为摆设，在国内并不是个别现象，很多地方都是如此。其问题的根结就在于一些人没有一个良好的公德意识，尤其是没有良好的尊重隐私意识，也就是说，公众这种对“一米线”有意无意的抵制源于文化惯性，是多数人的隐私观念淡薄所致。

其实，“一米线”也是一条荣辱线，在一定程度上是一个人跨越文明与道德，尊重与谦让的最低底线，自觉地站在“线”外，看似止步不前，但我们的文明素质、道德观念，却由此前进了一大步。当然，这样一条“隐私警戒线”，如果只刻画在地上，是难以起到应有作用的，这条线必须刻画在每个人的心中，使每个公民的心中都存有这样一条“隐私警戒线”、荣辱线，“一米线”才不会形同虚设。这需要全社会的共同努力，而金融部门在这方面更应多做一些工作。

第二篇：荣辱诚在“一用一舍”间

文章标题：荣辱诚在“一用一舍”间

社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱。党员领导干部要做践行“八荣八耻”的表率，坚持对真善美的追求，引领良好的社会风尚，笔者认为，首先要知廉耻，并从“一点一滴、一言一行”做起。[好范文-www.xiexiebang.com,找范文请到xiexiebang.com]

古

史有言：“治乱安危之所寄，诚在于贪廉之人一用一舍之间耳。”安定国家寄于廉官，治理国家又何尝不是如此？解读胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，我们不难发现，“八荣八耻”也是对新形势下党员领导干部廉洁从政、廉洁为官的基本准则和最起码要求。纵观现实生活中一个个“贪官”，无一不是因为他们荣辱观特别是廉耻观的错位缺失所致。

辩证法告诉我们，质变是由量变引起的，世间万物的形成莫不如此。涓涓细流不断积累，可以汇成江海；一蚁之穴发展下去，能毁千里大堤。从这个意义上来说，“一”是事物发展的起点和基础。

来自方方面面的腐蚀和诱惑，往往是从一点一滴的生活小事开始的。一顿饭、一条烟、一张卡……在不知不觉中吞噬着人们的良知。今天一点，明天一点，有了第一次，就很难做到“下不为例”，久而久之，就会使你陷入不可自拔的泥潭。

对此，我们决不可麻痹大意，掉以轻心。当荣之事，不管多难，都要努力为之。为耻之事，不管多诱人，都不可为之所动。坚决守住“第一次”这个关隘，并自觉地从一丝一毫的小事做起，练好一言一行、一举一动的基本功，才能够保证自己在反腐倡廉的大风大浪中激流勇进，永不迷航。

可是，在我们党员干部队伍中，有些人是非混淆、荣辱不分。甚至有的领导干部认为，自己为党辛辛苦苦几十年，吃点拿点也是人之常情，“小节”影响不了大方向，结果蜕变成腐败之徒。这样的教训，我们必须汲取。

因此，党员领导干部必须时时以“八荣八耻”为自己的行为准则，防微杜渐，苦练内功，一点一滴地修炼执政为民的高尚情怀，两袖清风的职业操守，为构建充溢正气、昂扬向上的和谐社会做出应有贡献。

《荣辱诚在“一用一舍”间》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读荣辱诚在“一用一舍”间。

第三篇：布好教育信息化建设的最后一米线

布好教育信息化建设的最后一米线

[引言]：“老师找我！老师!老师！找我！找我！”学生们争先恐后的举手发言，这是枣庄市山亭区凫城镇河口小学即将退休的张茂东老师在利用数字教育资源给学生上语文课。望着图文并茂的画面，孩子们学习兴趣昂然。

“有了信息化就是好啊,不仅大大减轻了我们农村教师备课的负担，提高了课堂效率，山里孩子也能享受城里的优质教育资源了！”谈到教学点“三通两平台建设”带来的效益，张茂东老师兴奋不已。

[问题背景]:近年来，借助国家教育均衡发展优惠政策的东风，山亭区不断加大各学校教育信息化建设力度，随着凫城镇中小学“三通”建设逐步完成，如何发挥好设学点现有“数字教育资源全覆盖项目”的作用，为设学点后续“三通两平台”建设开好局，布好最后一米线，让山区教育焕发出前所未有的活力，成为了凫城镇教委一班人思考的课题。

实例：山亭区凫城镇河口小学，地处沂蒙山区边缘，是大山深处的一处山村设学点，服务的几个自然村最远相距有3.1公里。3年前，这个设学点有4个班（含学前），共31学生，4名教师，教师平均年龄49.5岁，教学手段落后，硬件设施较差，无任何现代教育教学设备，很难开齐国家规定的课程。在凫城镇像河口小学这种只有3-4个班（含学前），3-5名教师，学生数不足50人，地处偏远山区的农村设学点还有4个，教学质量难以保障，制约了山区教育均衡发展。

2014年初，数字教育资源全覆盖项目实施后，在市区教育局的关心支持下，河口小学也实现了不低于2M带宽的“宽带网络校校通”，凫城镇河口小学、王湾小学（设学点）即将率先实现“三通”（老师通过笔记本电脑、智能手机实现“学习空间人人通”），为设学点教育教学增添了不少生机和活力，丰富了教学的备课取材，也活跃了师生在课堂上的气氛，教学质量得到明显的提升。

然而任何新生事物的出现都会有一个接受、适应、探索、发展、提升的过程，设学点数字教育资源全覆盖项目也不例外。通过观察和调研，我们发现存在以下问题:

一、设备出现闲置现象。虽然宽带网络已进校园，简易多媒体已配置到班，但一些教学点却把这些现代化教学资源置之一旁。为什么还会出现设备闲置现象呢？一是部分校长和教师由于受传统教育的影响，在认识上还存在一些偏差，总觉得设备维护费用高、使用麻烦、培训难度大，因而出现 “舍不得用”和“不愿意用”的尴尬局面。二是部分学校设施设备不能“上网”（网络调试问题），还有部分学校机器使用不到半年就出现“损坏”（微机系统维护问题），受学校经费不足影响，也舍不得修理。

二、设备利用率低。由于偏远农村条件的局限性，设学点教师年龄普遍偏大，接触电脑的时间较晚，接受能力差、操作水平低，因此这部分教师的微机操作仍不够熟练，技术水平没有达到现代教学设备的使用要求，眼见着“高精尖”设备却不会用、不敢用、不好用，干着急。

三、配套教材资源少。我们认为在两平台建设中，设学点最应该做好的就是应用好“云平台”，切实发挥学习空间人人通的作用。近年来开展的教师远程研修活动中，设学点教师使用信息技术能力虽然不足，但借助“山东省教师教育网”开阔了视野，教学理念、方法有所改变，也想通过各种平台借用别人的优质教育资源，尝试着使用数字化的教学手段。目前，设学点教师最方便接触到的平台是“国家教育资源公共服务平台”，但是该平台对于人教版和苏教版的教材资源配置充分，相较于我区我镇现行青岛版教材资源较少，有的单元甚至没有青岛版教学资源。

[解决方案]:针对设学点教师在利用信息化开展教育教学活动过程中存在的问题,我们一路探索、实践和创新，思考着如何让教育信息化在学校均衡发展中发挥其应有的作用。为此，镇教委成立了教育信息化工作领导小组，本着“引领、制规、督导、帮扶”的工作思路，确定的工作流程为：确保硬件畅通→要求教师使用→教师主动使用→达到最佳使用效果。

实例：凫城镇河口小学设备安装之初，2M宽带连接到校，简易多媒体安装到班（没有声音），二者之间却没连接。课件需从办公室下载到U盘，再转移到班级使用，又出现了有图像无声音的问题，影响了使用效果，而老师们不会连接、不懂得维护，又不舍得花钱请人处理，其他设学点也存在着类似问题，这些存不好解决的疑难问题，又进一步影响了老教师学习使用现代化教学手段的热情。

镇教委教育信息化工作领导小组敏锐地发现了这一问题，认识到要使云平台教育资源能够正常应用，必要的硬件设备必须能够正常使用。抽调具有网络设备维护能力的专业教师，利用一周时间，对全镇5个教学点的多媒体网络设备，进行了全面的检修维护，升级改造，布好教育信息化校园建设的最后一米线。使每一个简易多媒体都能实现“班班通”的大部分功能，随时使用云端优质教育资源。每口教室都预留了网络接口，所有学校都安装无线路由器，确保了师生在任何时候、任何地方都能方便地上网，查阅浏览到想要的资源，优化了校园信息化教育环境。此外，凫城教委还在全区率先开通了“凫城教育”微信群，通知、活动展示交流、教学构想反思、情感文采交流等都可通过微信群平台进行，为后续开通校园“三通两平台”打下坚实的物质基础。

硬件条件改善了，就要鼓动教师使用优质教育资源，切实提高设学点的办学水平和教育质量。

一、示范引领。通过送课下乡活动，上好数字教育资源示范课，让设学点教师看到“国家教育资源公共服务平台”资源及现代化教学设备在课堂教学中的优势，激发教师利用该项目优质教育资源进行授课的冲动和热情。

二、开展针对性培训。在初级阶段主要采取以下方式进行，一是电教员的专项培训。电教管理人员主动靠前，多次到各设学点向教师介绍平台教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉平台，体验平台教育资源的使用方法、感受海量优质教育资源带来的便利。各种教学常用软件和教育资源平台的使用培训。根据各自特点，青、老教师分类辅导，在教学软件方面，培训Word、PowerPoint、flash等软件的基本使用方法，电子邮件的撰写、发送与阅读等基础知识，课件上传下载和多媒体技术使用方法等；在优质教育资源平台作用方面，目前主要是教会如何查询和使用“国家教育资源公共服务平台”，让大家掌握怎样进入网站，如何浏览和使用资源，进而对下载资源包，以及对资源的修改方法等等进行了详细的讲解。

在培训过程中注重实践，一边培训一边操作，在操作的过程中让教师发现问题，产生学习使用的愿望，从而逐渐加深培训内容，教师就愿意思考，也比较容易接受，也培养了教师的自信心。电教人员还发放《明白卡》，把培训重点、操作步骤制成卡片，让老师们把“明白卡” 张贴在显眼的位置，便于随时查询使用，使教学点任课教师能够方便地应用教育资源开展教育教学工作。

二是用好支教政策，青老“一对一”结对帮带，确保全员使用资源设备。针对偏远山区设学点交通、工作、生活都不方便，教师难派的特点，镇教委建立完善教师量化管理制度，奖励机制，积极鼓励中心校、路边校年轻教师到教学点支教帮扶。青年教师王光源就是到河口小学支教的一员，她结对帮带的对象是校长张厚文。目前，全镇有5名年轻教师到3个教学点支教帮扶。

同时，凫城教委对应用该项目资源进行教学取得一定成绩的教师，进行大张旗鼓地宣传，给予这部分教师鼓励，这样做极大的鞭策和激励了其他教师。

鼓动宣传和培训，使他们意识到，一个有责任感的教师，不利用现代化的教学手段，不挖掘各平台优质教育资源就要被out。

三、严格考核，确保教师使用好资源设备。一是制定了《信息化教育资源管理与应用检查细则》，将教学点资源管理与应用纳入镇教委综合考核和教学点常规检查工作中，对教师运用“教学点数字教育资源全覆盖”提出了具体要求，教学点教师在一年内必须上一节运用资源的公开课，每学期每位教师必须撰写一篇有关教育资源使用心得或总结。

二是建立技术支持服务团队和骨干教师示范引领团队，选派青年骨干教师到教学点支教，定期开展送课到校和赛教研讨活动，不断提高教学点教学点教师资源应用水平和效益。

[取得效果]：“在没数字教育资源设备之前，学校根本没有开设音乐、美术课，现在好了，教师上课用多媒体，俺孩子看到了鲜活的图片、视频，小孩也爱学习了，俺心里是真高兴啊！谢谢国家，谢谢领导！”河口小学宋子晨的家长高兴的说。

目前，优质的数字教育资源给我们带来了全新的教育教学理念。教学点教师通过配套项目网站上的培训动态、问题解答、教学论坛等进行立体、多样化的学习，专业技能可以获得很大提高，教育教学质量也将稳步提升。河口小学在全镇14所小学教学质量评比中，位居第一。河口小学的教师在区、镇公开课评比中频频获得佳绩，在校学生也达到48人（含学前）。近两年来，支教老师王光源获得省课件制作二等奖、市级优秀教案、区优质课评选一等奖；刘玉乐老师获评市级优秀教案和区级教学能手称号。这些成绩极大地鼓舞了教学点的老师，提高了他们利用数字资源的积极性。有效的促进农村教育的发展，进一步缩小了城乡教育距离，减少了学生资源的流失。

第四篇：教案线描鱼(一)

一引出

1、孩子们，来说一说你们都见过哪些种类的鱼？并形容出它们的样子 答：金鱼(红色的，眼睛鼓鼓的，大大的。等等。。

2、你们看过哪些关于鱼的童话故事啊？大家一起来分享一下好不好？ 答：。。（尽量让孩子去描述鱼生活的环境）

3,播放幻灯片,从鱼的整个身形、嘴巴到尾部进行分解观察

鼓励小朋友去观察并说出他们的特征。说到重点的给予加星鼓励

二、作画

接下来，做示范

1，我们先画出鱼的身子，刚才我们观察了，身子是什么形状的？椭圆形的，所以我们可以画得胖一点，看上去更可爱。要画多大呢？一定要画大哟。多大算大？这样算不算大（画一个小的对比）。一会我来检查你们谁画得够大，我给他奖励。

接下来我要画嘴巴了，我的嘴巴是这个样子，你们也可以跟我画得不一样。然后呢，我要画眼睛、你们说鱼最漂亮，最有特点的地方是哪里呀？鱼鳍和尾巴。刚才我们通过对图片的观察，我们可以看出，鱼是靠着这两个器官在水里自由自在轻松自如的游动的。所以我们在画这两个部分的时候，应当用什么线条来表现更合适呢？尽量少用笔直的线条哟。

这是老师画的鱼，你们如果画得更我不一样。我给他加2颗星星。好开始动笔。

（这个步骤可以考虑一步一步来。不过我觉得画鱼的基本形状比较简单，根据当时的孩子反应来看吧。）

画完的小朋友在老师允许的情况下，可以用勾线笔的粗的一头进行鱼形状的勾线。在勾线的时候呢，线与线之间要连拢，线条要连贯。不能有断线。我们来比赛，看谁画的线条最漂亮。我要给他加1颗星。三花纹

1，好，有没有知道今天我们是什么课呀，是水粉课还是？线描课。

哪个小朋友告诉老师什么是线描？线描画就是用线对物体进行勾画。既然要用线了。我们不得不来学习一下，都有一些什么线。

示范：直线，波浪线 折现

并问他们不同的线给他们不同的感受是什么。鼓励回答并加星 2如果我们要丰富一副画，是不是只用一种线？这样会不会太孤独了。

是的，我们可以用到单层线 双层线 三层线（例如在爱心外面再画一个爱心 或者再画一个心形）。这样组成的图案就丰富多了。3.线描画里除了线还有没有别的图案呀？

有。有那些？ 从形状上讲有三角形 圆形 方形

心形等等。。

同样的，我们可以用多层这样的形状来表现它。例如，画圆，里面还可以有个圆。外面还可4以有个更大的圆。

好，我们从尾巴画起，在画花纹的时候，要注意画出它的黑白关系。比如说，示范，作黑白关系表现得示范。黑白画 就是要留白才好看（问能不能全部都装饰得满满的，不能吧。

5、5.尾巴画完，根据画面情况再继续往下画。。。（后面部分下次再写吧。）

第五篇：智障学生也是班级一份子

智障学生，也是班级的一份子

--两峪小学 孔令法

在我几年的班主任工作生涯中，遇见过不少智障学生。由于我们这儿是偏远的农村，大多数这样孩子的家长没条件、也没能力把孩子送到特殊学校进行教育。然而，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，倒不如早点给他们创造一个正常的环境，锻炼他们的相处能力。但是，一个班级有了智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。根据这几年的班主任工作经验，说说我是如何关爱、培养智力有障碍的学生的。

一、确信弱智生也有潜能开发的可能性。

什么样的弱智学生有潜能呢？是不是成绩稍好的学生有潜能，而成绩不好的学生就没有潜能呢？不是的，任何一名学生都有。

我班去年转来了一个同学，叫冯娇娇。对她早有耳闻，听说在长垭读一年级的时候，不会上厕所，经常将大小便拉在裤子里。所以她一到我班，我就格外关注她，她能及时上厕所了。我暗暗在想，她总是比在一年级的时候强了些。过了两个多月的时候，偶然在课间听她喊她同桌叫“姐姐”，喊她前面的同学叫“哥哥”。我觉得很奇快，就问：“你姐姐叫什么名字？”“叫周凤娇”“你哥哥呢？”“叫陶成”。虽然吐字不清晰，不熟悉班级的人听不出说的是什么。我又指着她附近的同学，问他们叫什么名字？她差不多能说出二十多个人的名字。我很惊喜，她并不是传说中的那样弱智，她也有她的思维和记忆能力。她并不是一块不可雕刻的朽木，也没有对她失去信心，而是更多地给予帮助。

二、生活中给予无微不至地关怀，建立信任。

冯娇娇从来没有带零花钱到学校，带到学校的都是他爸爸在家里准备的零食。去年开学的时候，天气依然很炎热，我发现她的座位下面经常掉一些馒头的渣滓，在星期三的晚上，我实在忍不住，在她抽屉一看，还有三个馒头已经霉变了。于是，我指着霉变的馒头问，这样的还能吃吗？她答非所问：

我爸爸给我的。我很严肃的告诉她，长霉的不能吃，吃了肚子疼。从她手中费劲的夺走了馒头，让学生扔了。经过几个星期，我发现，不仅是霉变的馒头，还有其它变质的水果，她也学会扔了。在寝室，她也有一位保姆，六年级的朱丽。冯娇娇在开学的一段时间里，从来没有叠被子，洗脸，梳头。每天手、脸都是黑乎乎的，头发也是乱蓬蓬的。于是，我在她们寝室安排了一位很负责的大姐姐，每天帮她叠被子，监督她洗脸，帮她梳头。去年冬天的一节早自习，我发现她在座位上不停的穿衣服，我走过去一看，她把棉袄穿倒过来了，所以怎么也穿不上。我让她脱了，重新帮她穿好。还有一次，在饭堂，轮到她打饭了，她却不停的拽饭卡的绳子，我过去一看，绳子卡在拉链里，没办法，只好帮她剪断了，重新换了条新带子。

有一天放学的时候，我在教室门口等着锁门。她从我面前走过的时候，学着少先队员的样子，向我敬礼说：“老师，再见”，虽然是含糊不清的话语，但是，我觉得所有的付出终于有了回报。通过点点滴滴的小事，她也感觉到了我是关心爱护她的。她开始相信老师，主动和老师交流了。

三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法，那么一切都只会徒劳无功。我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情进行教学。开学时，冯娇娇有个不好的习惯，就是喜欢抢其他同学的红领巾。她也许是觉得好玩，我觉得这是个教育她的好机会。我告诉她，只有在学校遵守学校纪律，听老师的话，好好学习的同学，才能够戴红领巾。如果，你做到了，老师也给你红领巾戴。果然，她不在抢别人的红领巾了。我也实现了自己的诺言，给她戴了一条红领巾。并要求她说：谢谢！后来，她红领巾丢了，我再给她的时候，她能主动的说谢谢了。在我们学习乘法口诀的时候，她也表现出了极大的热情。可惜的是，在半年的时间里，她只学会了“五”的口诀，每次教师抽查口诀的时候，她的小手就举的老高老高的。我知道，她能背这5句口诀，却不会用，不知道什么含义。每次都会点她的名，书上也会给她画几个小红旗。她在背的时候，由于吐字不清晰，加上也背错，学生在下面笑。教师不停的使眼色，让学生不要笑。只要她完整的背出来，就让学生使劲的鼓掌。这样不但使学生开发了智力，而且得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。自尊心也得到了很好的保护。

四、以学生能生存为目标，培养弱智学生的能力

如果学生确实智力有障碍，我们还要求她和其他学生一样学好语文数学，这样的目标永远不能实现，而且也会打击学生到校的积极性。开学初，我定了一个目标给她：会写自己的名字，会数0——100的数字，会认识钱。通过半年老师的教，同学的帮，她确实不能完成任务。我认识到目标太高了。于是更改为：知道自己的名字，家庭住址，和自己相关的数字（电话号码，饭卡的卡号）。从此以后，每个星期到校，见到她的第一件事情就是询问：叫什么名字？父亲叫什么？住在什么地方？卡号是多少？到目前为止，她已经记住自己的卡号2492，父亲叫“祖献”，住在长垭村。

严格要求，采取各种手段，促使其良好行为习惯的养成。三字经中有一句：“教不严，师之惰”。凡是行为习惯不好的，一律严加斥责。有次，她在跑的上随地小便，学生告诉我后，我立即将她“拽”到办公室，大声的训斥她，在学校不能随地大小便。讲理由她也不明白，就只好向她灌输：这样做不对。还有一次，她从茶水桶接出开水，倒入其他同学的脖子里；有时，偷偷拿别人的零食吃，等等。这些坏习惯一旦出现，我从来没有认为她是弱智学生，应该宽恕，而是苦口婆心，一遍又一遍的告诉她：这样做不对！下次一定不能这样做！

教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。尤其对于我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样希望被家长、老师、社会认同。但由于先天不足，他们的自尊心也几乎被磨灭了。家人、同学、朋友不信任他们。可是作为老师，我们一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自信，融入到班集体中来。