班级管理工作总结：抓在细微处 落在实效中

第一篇：班级管理工作总结：抓在细微处 落在实效中

班级管理工作总结：抓在细微处 落在实效中

我是一个典型的“跟着感觉走”的人，对于班级管理没有什么独特的方法，更谈不上成套的理论支持。偶尔与同事谈及班级管理，我会开玩笑地说“没有方法就是我的方法”，他们也回应我以玩笑，“没有方法这是班级管理的最高境界”，听得我心里挺惭愧的。如果真要叫我谈什么方法，我只能说“抓在细微处，落在实效中”。

我曾经在部队住过，感受最深的就是战士们的执行力。上级的命令在每一个环节、每一个战士那里都可以得到不折不扣地执行。即使小小的被子也要叠得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齐划一……这些生活细节与战斗力有什么直接关系？关系密切！正是这种一丝不苟的作风，炼就了军队强大的战斗力和不折不扣的执行力。其实从管理角度讲，这里体现的是一种管理理念——精细化管理。

精细化管理，要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，强调执行力，它的第一个层次是规范化，那就是一套行之有效的制度。制度化这一点无需多说，每一个班级管理者新接到一批学生，都会以不同的方式制定“班级公约”或“班级制度”。在这一方面，最重要的是避免大同小异，泛泛而谈，要结合班级工作流程具体描述岗位的工作权责，使每一个学生有章可循，有约可依，可以具体操作。

第二个层次就是精细化。精细化的“精”可以理解为更好、更优，精益求精；“细”可以解释为更加具体，细针密缕，细大不捐。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。我们常说成也细节，败也细节，一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。

所以精细化管理首先是细。细是细小，也就是从小事做起，从细节着手，一步一个脚印地做好每项工作。学校政教处要求每个班级的卫生工具和饮水器统一放在指定的地点，这也是精细化管理理念的一种体现。我自己在日常的班级管理中也是这样做的，以小事为抓手。就说位置排放吧，走进教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，乱糟糟的感觉，影响心情。所以我要求学生桌椅要对好两条线，一条纵线，指定某条地砖线为准线，小组划一；另一条横线，以地砖为标准，一桌一块，四小组横向一致。这样，无论从哪个角度看，教室里都很有序，心情特好，上起课来也很带劲。

或许有人要问，这是不是有些“小题大做”呢？ 正所谓“一屋不扫，何以扫天下” ？一个不愿“扫屋”的人，当他着手办一件大事时，他必然会忽视它的初始环节和基础步骤，那又何以成大事？道理是一样的。

如果不注重细小的事，则可能影响班级整体学习氛围。有些学生，经常在自主学习课时交作业，有的是坐在位置上，本子飞过去，砸在别人的身上；有的是索性走下位置去交作业，顺便还拍一下别人的头，使本来安安静静的教室，慢慢地由小声讲话到大声喧嚷，破坏了好不容易营造的良好的学习氛围。这看起来是小事，最后演变成大事，环境嘈杂了，学生浮躁了，学习成绩下降了。所以，我是严禁学生在自主学习课时交作业的，只有这样，每个人都埋头做自己的事，才能静下心来好好思考。

精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。我们常说“细节决定成败”，“一屋不扫，何以扫天下”，这些都是精细化的一种观念，是一种精益求精的文化理念。

因此，精细化管理的第二方面就是精益求精。

那么怎样才能做到精益求精呢？关键是目标。班级要有大目标，每个学生也要有自己的小目标；既有长期目标，又有短期目标，在实现目标过程中努力做到精益求精。有一件事让我印象深刻，那就是好多学生到初三了还不知道自己要什么，学习是外力推着走的一种被动行为。目标很重要，只有明确了目标，而且是发自内心的目标，才会变成源源不断的动力。11届学生小涵同学，就是一个很好的例子。她有考杭高的梦想，但知道以自己目前的成绩还有一定距离，心里很是犹豫，摇摆不定。反映在日常学生行为上，那就是有想法，欠行动。于是我和她一起分析她的各门课的现状，语文和英语单科达到目标没问题，距离比较大的是两门理科，科学和数学。然后一起制定阶段性目标，即下一次检测要达到的目标，以及具体做法。最后就是付诸行动了。这一个过程中，我的工作要做得很细，随时随地观察她的学习状态，及时提醒，适时鼓励，同时还要随时解答她自主提出的思想困惑。第一阶段的目标达成了，再制定第二阶段的目标，而且目标往上提高一点。慢慢地，她的学习成绩有了提高，并且稳定下来。她自己也越来越有信心，最后果然如愿以偿，考进了杭高。

精细管理，要求师生都要有着一种精神，那就是不达目标决不罢休。反之马马虎虎，得过且过，做一天和尚撞一天钟，无精神追求，班级管理就可能比较混乱，取得好成绩那更是一种奢望。

老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。

失之于细，就失之于实；失之于细，就失之于效。教育是大事，日常的教育教学工作直接影响百年大计，所以，班级管理更是要从细节抓起，所谓“精从细中来，细在尽责处”，正是精细管理的体现。

第二篇：抓在细微处,落在实效中——袁庄中学养成教育创新案例

抓在细微处，落在实效中——袁庄中学养成教育创新案例

潘宇校长提出的德育工作思路是：树立“良好的习惯是幸福人生的基础”的育人理念，确立养成和巩固良好的学习习惯、生活习惯和礼仪习惯，识别和纠正不良习惯，让教育回归本位，渗透学生的一生。

这几年，袁庄中学始终把德育渗透到各个领域，寓教育于各项活动之中，认真抓，扎实训，让学生在体验教育中成长。抓在细微处，落在实效中，取得显著的成效。主要做法：

一、提高理性认识，内化养成教育

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”行为习惯养成教育应从学生的认知出发。榄中把每学期开学的第一个月定为常规养成教育宣传月，利用升旗仪式、班会课等造势，并组织学生学习《中学生日常行为规范》以及学校的规章制度。结合不同年龄阶段学生的特点，利用班会课让学生自查不良习惯，制定纠正计划，然后民主讨论增补制定各班班规。具体班规制定完后，为使班规不流于形式，发挥其实际功效，还制定一套评价制度，使养成教育得以进一步落实。评价制度对进行良好行为习惯的教育起着必要的导向和监督作用。

二、利用主题班会，渗透养成教育

针对少部分学生的不良习惯，甚至是一些陋习，各班主任充分利用“主题班会”这块阵地，每周一个话题，如抽烟、酗酒、上网吧、讲脏话、叫绰号、乱涂乱画、乱扔纸屑、上课睡觉、考试作弊、衣冠不整、男生留长头发，女生染发、穿小裤脚等，在班里展开充分讨论，让学生在讨论中明白各种做人的道理，从而让多种行为规范内化成为学生自身的道德需求。

三、学生自主管理，巩固养成教育

在加强学生管理的同时，学校注重强化学生参与管理。榄中充分发挥学生会、团委会、班团干部的管理作用，组织学生干部参与到学校纪律、卫生、体育、生活文明习惯等各方面的常规管理中去，既发挥了学生干部在学校管事的桥梁作用，又强化了学生自我管理，管理自我的意识和能力，促进了良好校风的形成。值日学生干部每天都站在学校门口，例行检查仪容仪表；学生会每天负责对各班级进行“一日常规检查”，检查每天有记录，每周一总结，每月进行评比，发放流动红旗。这样既规范了学生的日常行为，又锻炼了学生的自我管理能力；既调动了学生的积极性，又发挥了学生的主观能动性。

四、构建“学校、家庭、社区”大德育格局，强化养成教育

榄中在挖掘自身潜力的同时，还注重动员社会力量参与学校管理，强化养成教育。建立家长委员会，家长学校，召开家长会，与学生家长座谈，互通情报、密切配合、保证学校教育和家庭教育不断层、不脱节，共同承担培养下一代的任务。同时建立了社区教育网络，对屡教不改的学生与社区密切联系，共同教育。如初三学生章某，经常旷课，迟到，上课睡觉，经与社区联系后，共同教育，该学生改变很大，学习认真，成绩进步。

春夜喜雨，润物无声。德育以其无穷的魅力，渗透在小榄中学教育的全过程。学校本着对学生一生负责的责任感，构筑养成教育的立交桥，为学生的幸福人生奠定坚实基础。

第三篇：把主体责任抓在经常、落在日常

把主体责任抓在经常、落在日常

8月3日，四川省彭州市委书记韩轶针对三界镇所辖的两名村党支部书记和一名村干部发生的违纪问题，约谈了三界镇党委书记朱廷霄、镇长韩小强。‚约谈严肃指出了我们工作中存在的监管漏洞和责任缺失问题，听得我们直冒汗。‛朱廷霄表示，主体责任一定要落得更细、压得更实，不敢有半点松懈。

在许多地方，这样的约谈已成为常态。从平时搞一团和气，放任一些党员干部滑向腐败深渊，到经常红脸出汗、抓早抓小；从把党内监督当成纪委一家的事，对暴露出的问题睁一只眼闭一只眼，到主动担责，把对党员干部的教育管理监督落实在日常……十八大以来，在党中央坚强领导下，各级党组织把落实全面从严治党主体责任作为加强党的领导的有力抓手，体现在党的建设各项工作中，作用于对党员干部的日常管理监督中，使管党治党从宽松软走向严紧硬。

一、以压力传导保持常抓态势

‚全面从严治党责任能不能担当起来，关键在主体责任这个‘牛鼻子’抓没抓住‛‚各级党组织要牢固树立不管党治党就是严重失职的观念‛，总书记对主体责任的反复强调，党中央坚定不移推进全面从严治党的决心定力和率先垂范，促使各级党委（党组）特别是主要负责人在‚做管党治党的书记，当好第一责任人‛的同时，把责任传导给所有班子成员，压给下面的书记，通过层层落实责任，把从严管党治党的要求体现到日常管理监督中。

（一）以上率下层层传导压力

率先垂范是十八届党中央最有效的工作方法。落实管党治党责任，以习近平同志为核心的党中央身体力行，树立标杆，各级党委牢固树立‚四个意识‛、看齐跟上，既做部署工作的领导者，又当直接主抓的推动者、全面落实的执行者。北京市研究制定了《市委常委会带头落实全面从严治党主体责任的规定》，要求制定任务清单，把市委常委会带头落实主体责任，体现在日常工作中。为督促党组织负责人知责、明责、尽责，湖北省建立起责任传导机制，通过逐级明责、层层加压的责任传导，将主体责任有效传递到人、到岗，形成一级抓一级、层层抓落实的局面。

（二）约谈问责力促责任落实落稳

针对落实主体责任中个别党委‚松手‛、书记‚甩手‛导致责任层层递减的情况，约谈、问责成为促进责任落实的有力推手。河南省新乡市委原书记李庆贵对全面从严治党主体责任认识跟不上、工作不落实，对连续发生的3名厅级领导干部严重违纪违法案件负有主要领导责任。2015年，中央纪委转发了河南省对李庆贵落实主体责任不到位问题的通报，向全党释放出有责必问的强烈信号。对于日常检查考核中发现的落实主体责任不到位问题，各级党组织更多采取约谈方式，贵州省怀仁市实行的‚约谈制‛让每月督查中排名靠后的党组织负责人‚像被猛击了一掌‛。辣味十足的约谈和不留情面的问责，让各级党组织和领导干部清醒地认识到，落实管党治党主体责任，不是软指标，而是必须完成的硬任务。

二、从政治上促进责任担当

党员干部思想教育经常性不够、党内政治生活不能正常开展、党的纪律失之于宽松软，一度是管党治党存在的突出问题。在中央纪委六次全会上，总书记要求各级党委扛起全面从严治党的政治责任，并明确指出，‚强化党员日常管理监督，拧紧管党治党的螺丝。‛

（一）扛起政治责任，从落实中央八项规定精神抓起。中央八项规定精神是全面从严治党的切入口和动员令，十八届党中央从落实‚八项规定‛破题，以上率下，既抓思想引导又抓行为规范。各级党委把落实中央八项规定精神作为开展日常教育管理监督的重要内容，硬起手腕整治‚四风‛，对违反八项规定精神行为加大查处力度，点名道姓、公开曝光成为常态。截至2017年7月底，全国共查处违反中央八项规定精神问题18万多起，处理24万多人，中央纪委对167起典型问题通报曝光，使纪律真正成为带电的高压线。

（二）履行政治责任，从党内政治生活严起。‚党要管党，首先要从党内政治生活管起；从严治党，首先要从党内政治生活严起。‛落实十八届六中全会精神，各级党组织把自己摆进去，同时推动下级党组织以严的标准、严的措施、严的纪律履行主体责任。河南、青海等地党组织把党的群众路线教育实践活动、‚三严三实‛专题教育、‚两学一做‛学习教育当作重大政治任务，认真开展‚三会一课‛，突出政治学习和教育，突出党性锻炼。福建省委以高标准的民主生活会示范带动，2016全省各单位共征求意见建议24526条。内蒙古自治区克什克腾旗坚持‚书记抓、抓书记‛，强化各级党组织对党内政治生活制度的执行力，使党员在经常的党性锻炼中保持清正廉洁的政治本色。

（三）扛起政治担当，紧紧抓住巡视巡察这把利剑。以党章党规党纪为标尺的政治巡视，为督促主体责任落实上紧了‚发条‛。在中央统一部署下，中央巡视组先后揭开了湖南衡阳破坏选举、四川南充拉票贿选、辽宁拉票贿选、天津政治生态恶化等盖子，其管党治党‚第一责任人‛童名谦、刘宏建、王珉、黄兴国等受到严肃处理。在中央示范推动下，各级党组织提高政治站位和政治觉悟，通过灵活机动的巡视巡察，将‚利剑‛始终高悬在各级党组织及其负责人头上，让震慑常在。安徽省委巡视组通过一场政治理论测试，发现了某县主体责任落实不力问题，该县11名常委，有的对十八届六中全会通过的两项法规名称答不上来，有的对‚两学一做‛学什么、做什么不够了解。山西省委巡视组发现，晋能集团拥有2万名党员、70个党委、1000余个基层党组织，从未召开过党代会，党组织处于‚休眠‛状态。对巡视巡察发现的问题和反馈意见，各地党委把整改的担子压给被巡视党组织，明确责任，限期整改，倒逼主体责任抓紧抓实。截至2017年4月底，各省区市巡视中移交的1.6万条具体问题整改率达91.7%，巡视反馈的9.7万个问题整改率为88%。

三、运用‚四种形态‛履行责任不走空

党要管党、从严治党是党组织的日常工作，批评教育、组织处理、纪律处分乃至立案查处，都是党组织的主体责任。以前对党员的日常监督管理缺乏有效管用的手段，导致对小问题长期放任，一处理就只能‚算总账‛。十八大以来，党中央提出实践运用好监督执纪‚四种形态‛，把纪律挺在前面，落实全面从严治党要求，这一重要理念创新，为党组织结合日常教育管理监督履行好主体责任提供了有效途径。

（一）抓早抓小，红脸出汗渐成常态。

各级党组织树立严管就是厚爱的观念，把实践‚四种形态‛特别是第一种形态，作为各级党委日常监管的工作要求。天津市采取每月一报告、每月一交办的方式，将适宜谈话的问题线索定期交办主体责任人，先由党委书记与被反映人谈话核实，并对照‚四种形态‛向纪委提出处理建议。浙江省把监督的内容落细落小，去企业调研顺手拿两包烟、外出考察顺路到景区旅游等等，这些以前不当回事的‚小问题‛，如今都被纳入了监督的视野，5年来，全省共谈话函询6331人次，教育挽救了一批党员干部。

（二）严格执纪问责，敢抓敢严、真管真严局面正在形成。

落实管党治党主体责任，把纪律挺在前面，关键是敢于严格执纪、严肃问责，把‚同党中央保持一致‛的承诺，变成实实在在的行动。天津市敢于纠正涉及面广的突出问题，针对巡视发现的国企普遍存在的党员不按规定交纳党费现象，开展专项整改，66家国有企业、12万余名党员，总共补交党费2.77亿元。黑龙江省委旗臶鲜明支持纪委履行监督责任，用好第二、三、四种形态，2017年以来，全省给予党员干部职务调整及重处分1951人，移送司法机关101人，今年1月至8月处理29849人，做到了真管真严。山东省完善问责机制，确保主体责任不空转，2015年以来，全省共问责相关问题2693起，问责单位党组织466个，处理党员领导干部2851人。截至2017年6月底，全国共处臵问题线索236.2万件，立案141.8万件，处分140.9万人，移送司法机关依法处理5.4万人。

（三）边探索实践、边总结完善，确保责任落实长运行、不走空。

各级党委注重将运用‚四种形态‛落实主体责任的有益经验，提炼上升为制度，使主体责任的锤子越砸越实。广州市出台《落实全面从严治党主体责任约谈一把手制度》，要求上级党委、纪委主要负责人以问题为导向，对下级党政一把手，以及下级党委领导班子，采取谈话的方式进行教育提醒，督促责任落实。云南省出台制定《关于落实全面从严治党主体责任实践‚四种形态‛的实施意见》等制度，并要求每季度填报实践‚四种形态‛《登记表》和《统计表》，切实将各级党委实践运用‚四种形态‛落实主体责任常态化、规范化，把全面从严治党要求体现到了日常教育管理监督中。

第四篇：班级管理育人情况与实效

班级管理育人情况与实效

在班级管理工作中，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们自治自理的能力，推行全员参与的班级管理制度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风与班级文化建设，经常利用主题班会、集会，个别谈话等形式对学生进行耐心细致的思想教育和纪律教育，经常深入到教室、关心学生的学习与生活，做学生的贴心人。对于后进生，给予更多的关怀，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会，加强家校联系，共同做好后进生的思想、心理辅导工作。多年来担任班主任工作的班纪律好、班风正、学风好，培优转差成绩显著，所带的班都被评为文明班。XX老师

课程教学取得的成效

XX老自任职以来，从实际出发，在教学中要坚持“三个面向”，坚持德育优

先，育人为本，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。经常且有规律地使用这一系统，实现互动和反馈的功能，定能让我们的课堂教学事半功倍，使我们的课堂教学令学生向往、家长满意、社会认可，实现课堂教学的突破和良性循环。

是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师之师，具有高尚的师德，精湛的师能，高瞻远瞩的眼光，乐于奉献的精神，全心全意为基层服务的意识，勇于创新的意识和精神，能自觉钻研教材，抓

紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习（新课标、相关的教育教学理论、专业知识等），从而及时了解最新的教育教学动态，不断强化内功，增厚底蕴。其撰写论文都能获奖。教学教研取得的成效

指导青年教师的情况

×××同志自任现职以来，十分支持学校对青年教师的培养工作，每年他都能主动承担青年教师的指导工作。在工作中，他总能率先垂范，身体力行地以自己的模范行为影响、感染青年教师，不断帮助他们在政治素养和业务水平上的提高。近年来，经他悉心指导的我校多名青年教师（如×××、×××、×××、×××等）先后在学校、教学大片以及县级教学比赛中屡获佳绩。他们中多人已经成为我校的青年骨干教师和学校发展的中坚力量。

工作过失：本人自任职以来，坚持四项基本原则，遵守职业道德，为人师表，教风端正，积极进行教学方法，教学内容，的革新工作，不断提高教学质量，积极参加师德建设和精神文明建设活动，有较强教学科研能力。工作期间，无任何负面影响，无任何工作过失，一直受到领导和家长肯定与好评。

XX老师教学效果好，科研能力强，教风好，业务能力强，教育效果显著。在工作期间无任何负面情况及过失。

*同志工作以来教学认真踏实，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致。他关心、爱护学生，在学生中有很高的威望。他和同事能和谐相处，热心助人，在老师中有很好的口碑。任教班级成绩显著。班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教师专业技术资格。专业技术资格。该同志政治素质好，有很强的奉献精神和高尚的师德师风，忠诚党的教育事业，认真履行岗位职责。教学工作严谨，基本功扎实，胜任高中语文各年级教学工作，实绩显著。班主任工作非常出色。能够出色完成各项任务，组织管理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师

理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师专业技术资格。xxx同志工作以来一直认真负责，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致，任教班级成绩显著，发表教科研论文二十余篇，班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同志完全符合

第五篇：从细微处学习在宽容中成长

从细微处学习在宽容中成长

——高一阶段班级管理的点滴体会

兰溪市第五中学

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。所以，班主任的责任是重大的，如何让高一学生养成良好的行为习惯、学习习惯，如何让高一学生学会自我教育，如何让高一学生确立目标、规划自我，以及如何让高一学生确立信心，在学习上更胜一筹，这是作为高一班主任首先要思考的几个问题。我相信刚进入高中学习的学生是需要树立信心的，关键要看班主任如何引导如何挖掘。

一、行为习惯教育——培养学生形成良好的习惯

教育家林格说：“教育要抓根本，这个根本就是习惯。习惯，既是一切教育的起点，又是一切教育的最终成果。”中国教育鼻祖孔子说过：“少成若天性，习惯成自然”。意思是说人如果从小养成良好的习惯，犹如与生俱来的天性一样不可改变。北大老校长蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也”。伟大的教育家叶圣陶老先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也说：“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。”全国特级教师魏书生也讲：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”是的，良好的习惯是完成学习任务并学会学习的基础，会让人终身受益。在本人的观念中，培养学生形成良好的习惯是至关重要的。特别是对刚进入高中的学生来说，更需要培养他们良好的习惯。

培养良好习惯的内容相当繁杂，不可能对所有内容都细致训练，面面俱到，如蜻蜓点水，难以在学生心中留下深刻的印痕。而良好行为习惯的养成不是朝夕之功，任何一个学生的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。

本人首先注重学生的起床习惯和卫生习惯，这是最直观的，也是最容易做好的。从开学第一天开始，我就要求学生按时（5：50）起床，并要在15分钟内做好起床的各项工作，6：05准时到操场操场排队点名（雨天就到教室点名）。这样，既能约束学生，又能加强学生的纪律观念。卫生方面，本人也是从一开始就 1

要求学生做好的。学生到校报到前，我就近联系了部分城区的学生，让他们先到学校，要求他们对教室地面进行清洗，并把课桌凳全部擦干净，排列整齐，同时让学生设计好新生报到须知，让学生先在黑板上用艺术字体写下 “生命是一种缘，相聚是你我的缘分，奋斗是你我的历程，成才是你我的期盼！”这样，到学生来报到的时候，教室是窗明几净的，每一个学生都能感受到来到高一（5）班的与众不同。然后在开学第一天的始业教育中，我就特别强调了这一窗明几净的来之不易，同时表扬了打扫卫生的学生，并提出班级的卫生要求：黑板上不留粉笔的印迹；讲台上没有灰尘、杂物；窗台一尘不染，卫生委员用手摸着检查；课桌整齐不歪斜；地面一日拖地三次，且要洗净拖把等等。

罗马不是一朝一夕建成，行为习惯也不是一朝一夕养成的，它是一个长时间循环往复，螺旋上升的过程。鉴于这样的认识，在开学后一个半月的时间，本人坚持天天6：05到操场点名，并于九月下旬开始让学生晨跑，尽管有个别学生会有怨言，但他们同时也看到了自己努力的结果，每周班级卫生纪律各方面都做得很好，且在第一次学校考试中，班级取得了良好的成绩，更坚定了我的信心，也坚定了学生的信心。

二、品性修养教育——培养学生形成良好的修养

《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。人生原本就是一个学习的过程，一个弃旧图新的过程，这符合当下提倡的终生学习理念。

在我对学生的管理理念中，一个人的品性始终居于首位，因为这是终身教育，是任何时候都需要的。“仰之弥高，钻之弥坚”，我对学生一直强调：学习可以暂时落后，但绝对不允许品性落后，对学生品性方面的要求相当苛刻，对他们的引导也是随时随处的，既有主题班会的教育引导，又有实际事例的感性认识。如卫生问题，我就要求他们全力对待，检查卫生情况，看讲台和窗台就能发现问题。刚开始，他们做得不够认真，我只用手掌检查，让全班同学看我的“黑手掌”，由此引导他们认真做好值日工作。又如团结问题，高一学生，来自各所初中，往往会座位在一起的同学之间容易沟通，远了就互相不了解了。为此我也在开学第一天的晚上，就让每位同学上讲台介绍自我，并让班团委举办每个月为同学过生日的活动，要求每位同学要给过生日的同学写一句话。这样，同学之间有了较多的沟通，班级整体氛围也好了起来。学生在过生日的过程中，有的同学留下的话非常中肯，我相信这会给他们留下永久的回忆。

在平时的教育教学中，本人特别强调对学生品性教育，品德只有靠品德去培养，性格只有靠性格去锻炼，情感只有靠情感去感染，行为只有靠行为去指导。

我从报纸、电视、网络等媒体中选择品德高尚的人对学生进行教育，同时也让学生自己从媒体中去了解现在的社会状况，特别是现在的就业状况，我对学生强调，只要你能做，能够花力气做，你一定会找到一份工作。有位男生，成绩比较落后，做事情总是不认真，一副懒散的模样。经过一段时间的观察，我终于找到了一个切入点。一天早读前，我到教室，刚好看到这位男生与另一位男生抬开水进来。当另一位男生随手将茶缸抬放到桌子上就离开的时候，这位男生很自觉地把茶缸的龙头口移到了正面才离开。就是这么一件小事情，让我看到了他的一个闪光点。于是上课前，我找了个借口，在全班同学面前表扬了这位男生，称赞他能够做好这样不起眼却能够看出一个人的心态的小事情。果然，从这件事之后，这位男生上课认真多了，平常也不再是原来那副懒散的模样了。

“年轻人犯错误，上帝也会原谅的”，一个人不是要求不犯错误，而是当我们犯错误以后，不能第二次第三次犯同样的错误。我允许学生有一个改正的过程，但这个过程不能太长，要给自己限定一个时间。因此，即使学生真的做了一些错误的事情，我也不会对这位学生一棍子打死，而是给他时间，给他机会。

从教育教学来说，真正影响学生的，是教师无私的关爱，是教师真心的帮助，是教师宽容的理解，即一个字——“情”。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。所以我的师德格言也是“心与心的交流，定能奏响和谐的乐章”。作为班主任，在学生面前首先要真诚坦率，让他们觉得师生之间没有不可逾越的“鸿沟”。可以说班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神都会在学生的心中掀起波澜。

我要求学生，要做到班主任在与不在一个样，尽管他们希望我多去班里，我也坦率地说，我平时学校事务太多，有时会很忙，需要他们自己管好自己。下课时，我会经常与学生开玩笑，与学生谈自己的学生时代，谈自己的家庭；谈自己的喜悦，谈自己的苦闷；更多的时候，我会与学生谈我对社会、人生的看法等等。总之，我要让学生感觉到：老师，特别是班主任绝对不是圣人，恰恰是相当相当普通的，有七情六欲，有快乐也有困惑等等，班主任肯定会有做错事的时候，也希望得到学生的理解和指正。当我与学生谈起这些时，他们往往会竖耳倾听，也自然接受了我的观点。当学生感觉到班主任是真正关心他们，而不是随意哄骗的时候，他们就能够与班主任交流，也敢于把压抑在心底的一些问题向班主任倾诉了。这样，班主任就能做到有的放矢。

在不断与学生交流的过程中，我明显感到学生也渐渐地相信了我，也敢于在我面前讲真话。班里有位女生，中考分数刚刚够上五中的分数线，按理学习应该不错，但从平时的言行来看，这位女生的学习兴趣不是很浓厚，于是刚开学不久

我就找她谈话，她觉得我管理得太严格，表示不太喜欢。我对她的意见没有完全否定，但我还是坚持我自己的做法，坚持让学生晨跑，坚持从细节中要求学生。到阶段考试后，班级成绩不错，但这位女生的成绩是明显退步了。我又找她谈话，这次她很高兴地对我说，“老师，我会努力的，我相信自己能够进步。我们以前的同学都说你们一（5）班的素质真好。”这位女生说这些话的时候，我明显感到了她的一种自豪感。不是我班里没有捣乱的学生，但在不断地引导下，学生自己也觉得，良好的修养品性确实非常重要。实事上，学生的学习成绩有高有低，但学生的品性是可以培养的，经过一个学期的引导教育，我真的觉得，学生是可以教育的，也真的没有所谓的差生。所以，不管在什么地方，不管在什么时候，良好的品性修养永远是最重要的。我坚信，一个人有了良好的品性，他（她）也肯定是一个积极进取的人。我也坚信，只有让培养学生养成良好的品性修养，学生一定会受益终身的。

三、目标规划教育——帮助学生树立明确的目标

宏威职业顾问在国内第一个提出职业生涯规划，认为一个人要从读书时就开始设计职业、设计人生。是的，人无志不立，目标规划是为了让学生能够开始对自己的人生进行初步思考，对未来三年的高中生活有所设计，从而使自己在整体素质发展的基础上完成个性化的自主发展。作为班主任要引导学生根据自身的情况，制订目标规划。长期目标——中期目标——近期目标，按照目标进行落实，制订合理的学习计划。根据这一要求，我让学生填写目标规划表格，全班58人，竟然有三十多人要求自己考取浙大的。针对学生填写的表格，我进一步引导，作为长期的规划，必须着眼于社会和职业，上浙大可以作为我们的中期目标，大家有了明确的中期目标，就需要朝着这个目标奋进。浙大是名牌大学，尽管是浙江人，但要上浙大，没有相当的高考成绩，是上不了浙大的。因此我们还要有最最关键的近期目标，学习上的竞争。

高中学习与初中相比变化较大，高中在知识的学习和运用方面，对抽象逻辑思维能力和要求比较显著。针对这一情况，在我班级黑板的上面，给了学生一句话“精心尽力，超越梦想”，让学生一开始就对高中的学习不放松，学着规划自我。一连几周，每周的团队活动课，我就学习习惯的培养、学习策略的安排、自学能力的提高等方面对学生进行指导，效果还挺不错。另外，我又从报刊、生活中寻找各种例子，对学生进行引导教育，让学生感觉到自己有能力学好，也有能力考上更优秀的大学，只要有行动，只要认真起来。当然，正面引导的同时，也需要配合一定的班级规定，决不姑息品性不好、学习态度也不端正的学生。对待这些所谓的“差生”，要求就更严格一些，规矩也会更多一些，最终班里也就没

有“差生”了。学生的自觉性提高了，作为班主任的我，日常管理就省力气了。从高一阶段的四次考试来看，班级成绩一直保持前列，我也努力让学生形成良性循环，让自己进一步学会自我教育，学会自我规划，那样，对于今后几个学期，都会起着积极的作用。

四、生命生存教育——帮助学生形成正确的价值观

赏识教育专家大山指出，现在云南省实施的“三生教育”是一种完整的教育：只有“珍爱生命”才能“好好生存”，只有“生存教育”才能提高“生活品质”。“生命教育、生存教育、生活教育”，就是通过教育的力量，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生健全的心智；培养学生高尚的情操，培养学生的爱心、责任感、正义感和意志力，使学生树立积极的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，其中生命教育是基础，生存教育是根本，生活教育是目标。

平时我们要关注学生的健康成长，辅助学生成人成才，既注重开启学生的心智，提高学生的身体素质和心理素质，培养学生的健全人格、创新能力和实践能力。教育学生学会珍惜生命，才能让学生把握自我，学生也才能真正学会感恩。我也会寻找生活中的一些例子，特别是一些身残志坚的事例，教育学生学会自我生存。如上课讲到的史铁生的《我与地坛》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的时候，我就趁势引导，让学生正确面对挫折。“解铃还须系铃人”，其实“系铃人”永远是自己，只有自己解开了“铃”，才能真正走出来，让自己积极乐观地面对一切。有时候，我们不需要太过崇高的理想，但我们要能够做到，当主观上为自己的时候，客观上一定要有利于他人，这样，人生才会是有意义的，就如上课讲到的马克思的《青年在选择职业时的考虑》。

“一屋不扫何以扫天下”，当学生有了明确的目标，我们就要适时引导学生，让他们学会脚踏实地，一步一个脚印地往前走。当我们每一天都做好很细小的几件事的时候，积累起来，就能做好很多事情了。当然，一个学期的时间还很短，高中三年，还有五个学期，我们还要继续努力，竭力教给学生更多有用的东西。

作为高一（5）班的班主任，我相信每一位学生都愿意把自己最好的一面展现给他人，我们要给学生更加宽松的环境，努力构建和谐班级，让学生在宽容中成长；更加关注学生的点滴生活，让学生从细微处学习，真正学会把握自我。