《草帽计》教学反思

《草帽计》教学反思

《草帽计》教学反思1

一、学科名称：北师大版小学五年级语文上册《草帽计》

二、所在班级情况，学生特点分析：我校是一所农村六年制小学，五年级有40名学生，学生来自农村,在语文学习中优、中、差学生各占三分之一，特别优秀的学生极少。小学高年级学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，从中找到学习的快乐。但有个别学生在阅读理解、语言表达和习作上稍有困难，需进行更多的指导。

三、教学内容分析：《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的'情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

四、教学目标：

1．学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。

2．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。

3．学习用尽量少的文字概述草帽计。

4．认识生字8个，能正确流利有感情的朗读课文。

五、教学难点分析：

1、体会文章的语言特点，学习通过语言、动作等描写来了解人物的性格与品质。

2、让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

一、谈话引入新课。

1、同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事

《草帽计》教学反思2

《草帽计》这一篇课文结构清晰，是很典型的一篇叙事文章，能够较好地训练学生提炼中心，复述课文和体会人物思想感情等方面的技巧。我于是带着这些目的去安排教学，觉得做得比较好的地方是：

首先课堂上能够关注每一名学生，并对他们在进行了必要的阅读指导。能够让学生自己提出问题，并讨论解决。其次注重学生的.学法指导，如联系上下文理解词语，对比的表达方法等。再次还注重学生能力的培养，通过朗读课文，交流资料，评价人物等多种方式培养良好的学习习惯，调动学习热情。最后还关注了学生的听课习惯，保证课堂的有效性。课后经过自己的认真反思不足之出总结如下：

1、对学生还不能大胆放手，对学生提出的问题不能够有效地加以解决。说明自己对教材钻研不透彻，准备不充分。例如草帽计“神”在哪里？“妙”在何处？学生理解的不到位。

2、首先教学思路不够清晰，具体目标不够明确，留给学生思考的空间较小。如：学生质疑后，有些问题自己可以解决的，而我往往不相信学生，把问题分析得过细，甚至把问题重复，导致浪费时间。

我想，教师不仅是学生学习的组织者，还应当是引导者。要想上好一堂课，不仅要激发学生的学习热情，引导学生主动参加，积极思考，更要钻研教材，钻研学生，引导学生走进文本，适时地指导学法，让他们学会学习，学会思考。

《草帽计》教学反思3

《草帽计》是北师大教材第九册“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。

这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。在教学活动最后的拓展延伸环节中，我设计了这样的问题：说一说，学习了这个故事你有什么感受？我的设计意图是让学生通过对故事情节的学习，对贺龙产生一种钦佩之情，从而激起他们学习贺龙同志遇事沉着冷静、运用智慧分析解决问题的愿望。

但学生的回答却是五花八门，不少学生的回答完全偏离了话题：“白军真是太蠢了，他们就没有一个人想到草帽是红军的标志吗？”“敌人相互残杀，真过瘾！”“贺龙真是的，为什么不直接把白军消灭？”面对偏离了航向的回答，我有种欲哭无泪的感觉。虽然学生回答的内容不能完全说是错的，但没有达到预设目的就是我的.失败。只有联系学生生活的教学，才会使学生学有所获。我又及时地调整了思路，问：贺龙的做法对你的生活或学习有什么启发？这时候，学生终于又回到了预定的轨道上，我这才松了口气。

反思这堂课的教学，我明白了：学生的思维是活跃的、独特的，教师在课堂上的提问必须具有目标性和精确性。教师作为课堂的引导者，是知识的引路人，只有在精心准备、及时反馈，发现问题及时调整中，才能真正把学生引向正确的航道。

《草帽计》教学反思

龙泉四小

《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

一、达到预期方面：

1、完成了本课的教学目标：

①会正确、流利、有感情的朗读课文。

② 会说出“神机妙算、面面相觑“等词在课文中的含义。③了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。

2、阅读教学前必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处；在教学过程中要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。因此，在教学这篇课文前，我先布置了预习作业：

1、读第2自然段，用小番号标注红军遇到的困难；

2、读第3自然段中，勾画批注红军听到丢草帽命令时的表现。为了提高学生的自学兴趣，我还专门补充了一项：请认真读最感兴趣的段落，勾画喜欢的词句，批注自己的阅读体会。上课前，四人小组的作业监督员反馈了他们小组作业的情况，全班同学都进行了勾画，还有很大一部分同学根据自己的阅读批注了自己的体会。

3、、在课堂上，我先引导学生通过迅速浏览课文，找到形容贺龙计策的词语“神机妙算”，在从此词语入手，分别从“戴草帽、扔草帽、抢草帽、炸草帽”四个环节进行分析。从贺龙看到敌机，让红军躲避在丛林中，体会他遇事冷静、具有聪明才智；在看到平坦的山场，下了扔草帽的命令，体会他的聪明才智；从事情的发展就象他所预料的一样，体会他的神机妙算。

4、我注重课文具有多处对比的特点，通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能；通过白军

最初的得意忘形到最后的血肉横飞，体会白军的愚蠢；通过敌机前后的行动，体会他们急于求成，导致自相残杀。

5、在整个教学过程中，我注重引导学生的阅读，坚持以读为本，以读促教，通过阅读把学生带入课文的语言情景中。如：草帽计的实施有一个必要的原因，就是天气“酷热”，我让学生体会“酷热”与“炎热”的区别，并通过反复读去感受当时的热，让他们明白红军有了草帽都汗流浃背，此时的白军没有草帽是多么渴望有草帽啊，为下文中白军中了贺龙的计策，去抢草帽作铺垫。

6、最后，我让学生深入研究课文内容，思考草帽计成功的原因，从中去体会“神机妙算”。而在此时，班级一位学生的质疑：“为什么敌机会去炸戴着草帽的白军？”正好打开了同学们思考的大门，引着他们进入课文描写的情境中，明白敌机迫不及待想要立功的心理是草帽计成功的原因之一。

7、在课堂中，我设计了三处语言及知识点训练，拓展学生的思维：①展开想象：贺龙看到 想到 ；②从战士的角度去称赞贺龙：“战士们听到这个消息，个个拍手叫好，人人拍手称快，有的说（）有的说（）??”；③寻找描写白军丑态的成语。让学生感悟课文、达到积累、增加知识储备的目的。这种通过既有读的内容，又有思考、说话的部分，学生在不断学习讨论中获取相关信息，使问题的答案逐渐明朗，推动了语文学习的不断深入。这篇文章在教学的过程中，也存在不足：

1、由于我本身过于紧张，导致某些教学流程没有按照我自己的预设进行：学习第2自然段时，忘记板书了，在导入第3自然段时，才想到这个问题，这个时候再返回板书，显得不太自然。

2、没有达到课件的使用与教学同步：在学习抢、炸草帽时，预设了找出表现白军丑态的成语作为练习，可是在我问学生通过读白军“死的死，伤的伤，逃的逃”的句子能体会到什么时，有孩子就提前引出了“神机妙算”，于是我就顺机引入了最后一个自然的教学以及思维拓展，而在制作课件时，没有考虑到这一点，显得教学与课件的使用脱节，更增添了我的紧张感。

3、另外，在过渡语言的运用上也显得不太自然。这些问题都会为我今后的教学指引方向，促进我不断进步。篇二：《草帽计》教学反思 《草帽计》教学反思

陕县第二小学 薛国峡

今天教学《草帽计》一文，自己感觉很满意。课堂上学习的氛围很浓，孩子表现特别积极。也许是这个单元的主题是智谋，孩子们很喜欢一些智谋故事；也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果。下面，我就自己的教学进行反思：

1、鼓励学生质疑。

教学一开开始，我不是让学生被动的学习，而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来，充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体的地位，我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想？”“红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说什么呢？”两次思维训练，很好地培养学生的想象能力和表达能力。

2、加强语文知识的学习和能力的训练。

第二次默读完课文后，我让学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段，选准重点（实施草帽计的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固，自觉主动地搜集、交流资料。边读，边想，边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用。

3、适时点拨，拓展学生思维。

我知道教师不仅是学生学习的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，我引导学生揣摩贺龙当时的思考，当时是这样点拨的：“贺龙看到这些情况，心理是怎么想的？用‘贺龙看到（），心想（）。’的句式说一说。”在学完课文之后，我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。

当然这节课也有些不足的地方，如：学生质疑后，有些问题自己可以解决的，而我往往不相信学生，把问题分析得过细，导致浪费时间；有时过分强调问题答案的统一性，导致答案千篇一律，缺乏个性化的答案。以上的不足之处，我在以后的教学中尽量避免。篇三：草帽计反思

草帽计，反思

教学一开开始，我不是让学生被动的学习，而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来，充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体的地位，我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想？”“红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说什么呢？”两次思维训练，很好地培养学生的想象能力和表达能力

包公审驴反思

语文不能脱离开文本，我带领学生紧紧抓住文中的词、句进行深入的探究，使学生对文本的理解不仅仅局限于读懂的层面，而是在读懂的基础上学会思考与质疑。比如：比如我在让学生体会王五的好驴被换时的心情，让学生从文中找出能够表现王五好驴的词语，并说明了理由。有这样的铺垫就不怕学生理解不了王五为什么把驴当做宝贝一样爱护了，也顺水推舟地让学生体会出了他当时的心情。

大眼睛反思：本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过网络，有的看电视、看报等搜集了资料。在课堂上，学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，表示要珍惜如今的学习机会，努力学习。

我只看见你的眼睛，教学反思，学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，我们可以看到不同的人，不同的经历，不同的性格，不同的情感„„然后，鼓励学生联系生活实际，仿造本诗的写法，以《我看见你的眼睛》为题，写一首小诗。永生的眼睛 教学反思 琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的平静。在失去亲人的极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深的感动了，我通过三单设计

内容的引导，把这份感动带给我的学生，让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。

这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。

跳水教学反思: 这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。

纪念日 教学反思：对于传统文化，我们缺失得太多！而我们的下一代，则更是缺少传统文化的熏陶与滋润。从2008年起，中国人开始用放假的形式，保卫传统节日，弘扬民族传统文化。我想，让孩子们了解每一个传统节日，这也是算得上是对中国传统文化的传承吧！作为教师，这是我的职责！

沙漠之舟教学反思：知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识。这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。

太阳的话教学反思：总结成功之处：导入自然，从学生展示搜集的资料顺势倒入新课，省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑，前一环节能为以后环节做铺垫，多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分，学生能从读中感悟，体会到作者所表达的思想感情，课内我设计了小练习，既是达标训练，又能促进学生学习，学生达到当堂课背诵下来的效果，既符合学校教学模式，也符合新课程倡导的“高效课堂”。板书，形式活泼，科学合理，有利于学生理解并掌握课文内容。

海上日出教学反思：在教学《海上日出》时，我充分引导学生自主学习与合作学习的学习方式，借助解决单上设计的问题：巴金观察了哪些情况下的日出？天晴部分是哪些段落，按什么顺序写的？等问题，请你先自主学习。（出示自主学习要求：①把你感受最深的句子勾一勾，②把你勾画的句子读一读，③把你的体会批注在旁边，④带着你的体会读一读。）充分自主学习后进入小组交流。（教师出示合作学习要求：①先读一读你最喜欢的地方，②说一说你从哪个词语或哪个句子体会到了什么？③再带着自己的体会读句子，④小组内评出发言最精彩的同学做全班交流。）

太阳教学反思：上课开始，:我以亲切的谈话切入课题:同学们,说起太阳,我们一定感到十分熟悉,亲切.太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳光下生活,生长.那么,你对于太阳有哪些了解呢 在学生回答的基础上,我稍作小结,直奔课文内容:看来,大家对太阳看似熟悉却又不够了解.想更深地了解太阳吗

天路教学反思：一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。v篇四：张波：第五周教学反思：《草帽计》教学反思&图示小数的意义

第五周教学反思

香山小学 张波 《草帽计》教学反思 今天上了《草帽计》的研究课。可能是春天到了，也可能是连续几周研究课有些乏了，这一周感觉特别累似的。这节课，思前想后好几遍，终于在昨天晚上定稿，今天早上就上了。如果上课时间再晚些，可能定稿要更晚。

这节课，结合李老师上节课所说，我引导学生理解词语的方法过于单一，而且没有联系上下文来理解。这次我设计着重于练习上下文理解。首先联系上下文理解草帽计实施的条件，并归于贺龙能化困难为有利条件，可见其神机妙算；然后是理解草帽计实施的过程，并由此引出文中人物对“扔草帽”这个行为的看法，其中红军战士莫名其妙，但服从指挥；白军误以为红军狼狈而逃，眉开眼笑；而贺龙“哈哈一笑”笑中蕴含着对文中其他人物的了如指掌，所以称其为神机妙算。不过，缺憾是我的确没有在教学过程中设计太多的朗读。没有朗读，也就没有对人物情感、形象的理解，所以贺龙的形象没有鲜明地立起来。还有就是由于时间关系，忽略了贺龙对扔草帽的看法，这使得贺龙的形象更不突出了。李老师也指出我们班孩子读课文欠训练。其实，读句子、抓词、谈理解，我一直都是这么训练的，只是孩子们在读句子的时候，太缺乏感情，只是就字读字。这就是我疏于训练的结果。也是我不习惯朗读造成的。这么多年，我学习语文，几乎从未用过朗读的方法。细想今天李老师所说，我在语言表达方面的确存在很大不足，语言极为随意，都是口语大白话。而良好语文素养就体现在出口成章上。就是因为我太少朗读了，所以口语表达始终不上层次。这是我个人的缺憾。而正是这种习惯，我在备课时，常常疏于朗读，这对于体会人物感情、感受人物形象极为不利，这恐怕就是我文本解读所欠缺的地方吧？李老师说，让我先磨练自己的功夫——冷暖自知，我应该多尝试朗读，我想多朗读，能把书面语逐渐转化为口语，这就是朗读的主要作用吧。

孩子们是很容易受老师影响的，我们班孩子多默读，说话随意，语速较快，容易急躁，这些都是我的习惯，所以孩子们也潜移默化吸收了。那么孩子们也将吸收这种习惯造成的后果，也就是，有想法表达不出来，大白话不准确；在情感理解上和人物形象理解上不够深刻。所以，要训练孩子，先要从改变自己习惯开始，这样才是长久的培养孩子的路子。否则，所有的训练都是一时兴起。

当然，课本身问题还很大。但通过这次课，我更清楚地认识到，自己的语文素养是

更大的问题，不解决这个问题，设计语文课也都是花拳绣腿。

图示小数的意义

昨天数学没讲新课，计算的基础一定要打好。我专门讲了小数的意义，把前三课内容，以小数意义的形式复习了一下。先是第一课0.2×4，学生都能说出代表4个0.2,0.2代表把一平均分成10份，取其中两份，也就是2个0.1（十分之一）。我画出一个表示1的正方形，学生上来分割后，画出了其中的两份，并根据乘以4，涂出了4个0.2，显示为0.8.这些都是学困生做的，我知道，这部分可以过了。然后是移动小数点与小数大小的变化规律。我写出了3.46，又在右边写出了34.6，让学生看两者的不同，因为是复习，后进生也能答出是小数点的位置发生了变化，我在34.6前面加了个“=”，让学生填内容，小魏也能答出3.46×10=34.6，我又运用乘法的意义，让学生理解10个3是30；10个0.4是4；10个0.06是0.6；然后合起来是34.6。随后乘100、1000；除以100、1000也是如此，让学困生说出之间的关系。小魏还是不太熟练。但说几个之后，就好多了。随后0.3×0.2，学生都能说出等于0.06，但对它的意义却不了解。我告诉学生乘法的意义只有一个，有学生能说出代表0.2个0.3，很多孩子都不明白这是什么意思。我肯定后，用正方形引导学生画出0.3，这很容易，然后再说出0.2的意义，关键就在于它把0.3平均分成十份，取其中的两份，我画了一个很大的正方形，最后学生发现这是把整体1平均分成100份，因为竖着分十份，横着又分，计数单位由0.1变成了0.01，所以才是两位小数。也更明白为什么0.3×0.2越乘越少了，因为取其中的十份，才刚够0.3，而只取其中的两份，自然就小了。而少的那0.24，就是没有取的0.8个0.3。接下来我又以0.5×0.4为例，让学生理解意义。这部分过去之后，我又写出1.4×1.3，让学生说意义，不少学生又卡壳了，这说明他们还未明确乘法的意义，又有学生坚持说代表1.3个1.4，我又追问能用图表示出来吗？我演示，它代表1个1.4和0.3个1.4，然后画出1.4，又在下面再画出一个1.4，横着把它平均分成十份，涂出其中3份，学生立刻明白这就是0.3个1.4，于是数出其中的12份小方格，代表0.12，其中3个横条代表0.3；4个竖条代表0.4，一个正方形代表1，1.82就是这么来的。经过我这么分，学生对小数的位数有了更直观的认识。这节课后，学生的小数口算正确率有了明显的提高。篇五：草帽计教学设计 3 《草帽计》教学设计 和盛小学校 高小兰

教材分析：

《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不费一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

教学目标：

1、指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，感受他卓越的军事才能。

2、通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。积累成语。

3、学习用尽量少的文字概述草帽计。

教学重点：

通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。

教学难点：

通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上节课你们和老师一起初读了草帽计这篇课文，那现在谁能告诉我文中谁用计？（贺龙用红军头上的草帽设计）谁中计？（白军中计）

2、那贺龙是按照怎样的顺序一步一步的设下草帽计的，让敌人中计的？（戴草帽、扔草帽、抢草帽、炸草帽）

3、贺龙就是按照这个顺序给我们展现了草帽计的整个过程，同时这四个场景正是整个“草帽计”中最精彩的画面。这节课我们继续走进文本，透过文字，走进画面来细细品味贺龙同志给白军上演的这出《草帽计》（请生读课题）

二、自主探究

1、下面就请同学从这四个场景中任选择一个仔细研读。

2、阅读之前先读读阅读提示： ?选择一个你喜欢的场景，把它所在的段落好好读一读。?读中把你感受最深的词语或句子勾画下来，用简短的语言把你的感受批注在旁边。?将你的感悟在四人小组内交流，并将感悟送进文本大声地读给你的同桌听。④在交流时请你用“我从??感受到??”方式汇报。

三、汇报感悟

（一）、从大家朗朗读书声中我感受到了你们都很会读书，不信，现在咱们来聊聊。接下来就让我们依序再现这个画面。刚才研读“戴草帽”同学谁愿意把你感悟与大家分享。在分享的时候请你先说你勾画的词句，再说你的感受。

1、“当时，骄阳似火??汗流浃背”我感受到了天气很热。（你真会读书，把你的感受读进去。）

2、引导学生知道天气酷热只是红军行军途中遇到的困难之一，还要抓住天上的敌机和地上的追兵，请生读相关句子，感受情势十分危急。

（过渡）面对酷热的天气，穷追不舍的白军，贺龙同志命令部队继续前进。

（二）他们来到一块平坦的山场，刚才研读“扔草帽”的同学们，谁来接着往下聊。

1、贺龙命令大家把草帽丢在山场上。（和山林相比，山场怎么样？）

2、面对贺龙的命令，战士们有什么反应？（文中四个有的说）

3、创设情景:老师当贺龙，学生是红军战士，把心中的不解和你的信任都告诉我。

4、刚才贺龙面对同志们的疑问，他怎么样？（体会哈哈一笑）

5、既然有这么多的不理解，草帽到底扔了吗？（扔了）你体会到了这支部队怎么样？（纪律严明）

6、（小结）是的，贺龙同志非常的了解他的部队，所以不做任何解释，只是（哈哈一笑）（过渡）面对种种困难，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，想出了草帽计。

（三）白军真的会像贺龙想的那样中计吗？刚才研读“抢草帽”的同学，咱们接着往下谈。

1、“这时，蒋介石的??背着抢追赶红军去了”我知道他们在抢草帽。

2、训练：当他们看到满地的红军草帽，白军（匪军官）心想于是

3、“一窝蜂”让你感受到什么？（乱、害怕抢不到、着急）匪军官的想法你看出？（得意忘形）

4、回顾前面贺龙命令大家丢草帽的情形，红军-----面面相觑 莫名其妙 猜不透 但仍服从命令，让我们看到了一支纪律严明的部队；而现在白军看到草帽是-----喜从天降 得意忘形 眉开眼笑 抢 不去阻拦，这又是怎样的部队。（纪律涣散）（过渡）贺龙不仅了解自己的部队，还很了解白军的部队，你看，那些白军不是已经戴上草帽了吗。

（四）刚才研读“炸草帽”的孩子们，你们谁愿意领着大家去看看地四幅图。

1、天上的白军把地上带红军草帽的白军给炸了。

2、这时，天空中??追赶红军。”我感受到了白军很大意。

3、“可是，??顿时喜出望外。”我感受到他们挨了很多骂，当看到“红军”又高兴。

4、让我们的视线定格在轰炸的那一刻，此时，你仿佛看到了什么，听到了什么，根据提示谈一谈。

（课件）此时，我仿佛看到了，听到了。

5、你能用文中哪些词语形容白军的这种丑态？大声的把你们的感受读到文字中去。（读“几架飞机??逃的逃。”）

6、天上的白军怎么这么轻易上当呢？

白军带着红军的草帽------天热

驾驶员急于立功的心理

山场宽平坦看得清好轰炸-----有利地形

（五）当白军自相残杀的消息传到红军这边时，当初那些不理解贺龙用意的红军战士有什么表现？现在我是贺龙，你是红军战士，你想要对我说些什么。

1、老师来到学生身边让学生尽情说。

2、教师小结：看来大家对贺龙是佩服的五体投地，敬佩不已，那就带着你们的敬佩之情一起来夸夸贺龙。齐读课文最后一段。（板书：神机妙算）

总结：在这个故事中，贺龙知天时，晓地利，知己知彼，不费一枪一炮，便让白军自相残杀，为红军的长征保存了实力，真是足智多谋、神机妙算啊。

四、拓展延伸

1、你知道“草帽计”是“三十六计”中的哪一计吗？

2、课外你可以读读“三十六计”，也可以读读长征中的故事。

五、作业

回家后用尽量少的文字把草帽计讲给你的家长听。

板书设计： 草帽计

（贺龙）

戴

红军(拍手称快)（纪律严明）扔 神

机 妙 抢 算

白军(狼狈逃窜)（纪律涣散）炸

《草帽计》教学反思

这次赛课前，我原以为会比在元通小学上得要好，没有想过要好很多，但还是期望能在上一次的基础之上有所提高，在心中也曾演练了好多次，上完后才发现高估自己，很是沮丧了半天，因此下来后我好好的总结这次上课的得与失，主要有如下感受：

一、认为成功之处

1、《草帽计》是一篇思维严密的课文，通过学习贺龙同志巧用“草帽计”，使白军自相残杀的故事，让学生体会贺龙的神机妙算。导课后，我采用“自主学习”的教学方法，从“草帽计”中的四个环节入手，抓住文中的那些自己感受深的词句谈感受，通过文中的几处对比来感受“草帽计”的“神机妙算”，从而体会贺龙同志的“神机妙算”。

2、在这课的教学中，我从学生的主体地位出发，为学生创造了自主、合作探究的氛围。让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；使学生在思中有所认识，使学生在议中充分交流探究，得到共同提高。进一步感受到贺龙的料敌如神、神机妙算。

3、课内外知识结合，拓展学生的知识面；电教媒体充分为教学服务。

二、不组之处

1、自己感觉对教材的钻研还不够透彻，准备不充分，对学生的预测不足，所以导致后面交流汇报时很乱。

2、课堂上缺乏那种随机应变处理临时生成的问题的能力。

3、因为乱了，所以对学生的评价也显得少了，且有点为评价而评价。

4、不是按序交流，所以过渡也没有了，显得脱节。

5、教师的语言还不够精准，没有考虑到全体一起交流。

6、教学过程后半节我的问题太多，有点抢了学生的主体地位的感觉。

7、最后的板书由于着急也过于潦草。?? 不足之处还有很多，我就不一一列举，但是我相信，失败是成功之母，只有在一次次的失败与成功的历炼中，才能够一步步走向更为辉煌的明天。在今后的教学中，我将不断地学习优秀教师的教学经验，专家们的教学理念，不断地充实自己的贫乏的大脑，学为己用，学以至用，以不断的“充电”来完善自己，天行健君子以自强不息。