第一篇：六年级数学教案圆的认识(一)
六年级数学教案——圆的认识
（一）教案点评：
采用游戏引入的形式，寓教于乐，即感知了圆的形成过程，渗透了集合思想，初步领悟了画圆的要领，同时密切了师生情感。根据几何知识的特点和儿童的认知规律，通过看、想、说、画、议等形式多种感官参与学习的实践活动。不但从感性到理性认识了圆，同时还发展了空间想像力、动手操作能力和口头表达能力。
教学目标
1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．
2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．
3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．
4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力．
教学重点
理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．
教学难点
理解圆上的概念，归纳圆的特征．
教学过程
一、铺垫孕伏
（一）教师用投影出示下面的图形
1．教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？
2．教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形．
（二）教师演示
一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来．
1．教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆）
2．小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆．圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识．（板书课题：圆的认识）
二、探究新知
（一）教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆．
（二）认识圆的各部分名称和圆的特征．
1．学生拿出圆的学具．
2．教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）
教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．
3．通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征．
（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）
仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）
教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母 表示．
教师板书：圆心
（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？
（圆心到圆上任意一点的距离都相等）
教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母 表示．（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）
教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？
在同一个圆里可以画多少条半径？
所有半径的长度都相等吗？
教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等．
（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？
教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母 来表示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）
教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？
在同一个圆里可以画出多少条直径？
自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等．
（4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．
（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？
如何用字母表示这种关系？
反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？
教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍．
第二篇：新人教版六年级数学教案认识圆
第一课时圆的认识
教学内容
画圆，认识圆的半径、直径及它们之间的关系。（课本第56—58页例
1、例2及“做一做”，练习十四的第1—4题）
教学目标
1.通过画一画、折一折等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会用圆规画圆。
2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展教学思考。
教学重、难点
1.在观察，操作，画图等活动中感受并发现有关圆的特征。
2.理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。
教具准备
教学课件，圆规，学生自带画圆工具，圆形纸片等。
教学方法
观察法、类比法、迁移法。
教学过程
一、复习导入
1.我们以前学过的平面图形有哪些？师生交流后课件出示：
让学生观察这些图形都是用什么线围成的？并简单说说这些图形的特征？
2.出示圆形图片。
（1）让学生观察圆是用什么线围成的？
师生交流后得出结论：圆是一种曲线图形。
（2）生活中，你在哪里见到过圆形，圆不但在生活中无处不在，在大自然中也是随处可见，一起来欣赏。
课件出示。
3.小结。
师：圆使我们的世界变得如此美丽。这节课，就让我们一起去探寻“圆”的奥秘。
板书：圆的认识。
二、探索新知
1.教学案例1。
（1）初步画圆。
师：要想更好地认识圆，我们还是先从画圆开始吧。你能想办法在纸上画一个圆吗？
让学生尝试动手画圆。
全班分成若干个小组，学生在小组内合作，分工画圆。
老师提示学生：可以利用手中的工具，或也可以自己想办法画圆。引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的。
教师注意将各种方法进行概括分类，可能会有以下答案：
① 随手描出一个圆。
② 利用硬币或圆形物体轮廓描圆。
……
引导学生说一说各种画法的缺陷，教师总结：
2.进一步认识圆的特征。
（1）认识圆各部分的名称。
① 折一折，认识圆心。
让学生把圆形纸片对折、打开，再换个方向对折、再打开，反复折几
次。（教师边讲边示范）
让学生说一说有什么发现。
通过交流后得出：有许多折痕都交于中间一点。
【小结】同学们发现了这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的一点叫做圆心，通常用字母“o”表示。
让学生在圆形纸片上用字母标出圆心。
②认识直径。
如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母“d”表示。（教师在圆形纸片上画出直径，并标出字母d）
让学生在自己的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。
师：在画直径时应该注意什么，谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径？
引导学生概括“直径”，即通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。③ 认识半径。
教师进一步指出，我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。
（教师在圆形纸片上画出一条半径，并标出字母r）
让学生在自己的圆形纸上画出一条半径，并用字母表示出来。
④练一练：
ⅰ：出示课件：图中哪些线是直径？哪些线是半径？
ⅱ：完成课本第58页“做一做”第1题。
让学生按要求进行独立操作，教师巡视，进行个别辅导。集体交流时，让学生说一说另外几条线段为什么不是圆的半径或直径，以帮助学生能进一步认识圆的半径和直径。
（2）认识同一个圆内半径和直径的特征。
小组讨论：在同一个圆内，有多少条半径、多少条直径？直径和半径的长度有什么关系？
①学生动手操作，讨论交流，教师巡视指导。
②交流反馈。
从学生的反馈得出:在同一个圆里有无数条半径和直径，所有半径都相等，所有直径都相等，直径是半径的两倍，半径是直径的一半，也就是“d=2r或r=”。
板书：d=2r或r=”
3.用圆规画圆。
（1）介绍圆规并示范画圆。
圆规有两只脚，装有针尖的脚是用来确定圆心的，装有铅笔的脚是用来画圆的。先把有针尖的一只脚固定在一点上作为圆心；再把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离作为半径；最后让装有铅笔的一只脚旋转一周。（教师一边介绍画圆的步骤一边示范）
（2）学生尝试画圆。
教师巡视，进行个别辅导。
（3）交流画圆的方法和经验。
（4）思考：圆的位置由什么来确定，圆的大小由什么决定？
【圆的位置由圆心确定，圆的大小由半径决定。】
（5）完成课本第58页“做一做”第2题。
先组织学生讨论如何能使画出的圆的半径为2厘米。接着，让学生进行实际操作，在此基础上，教师组织学生进行展示与交流。
三、巩固运用
1.请同学们判断：
（1）在同一个圆内只可以画100条直径。(×)
（2）所有的圆的直径都相等。(×)
d2d
2（3）两端都在圆上的线段叫做直径。(×)
（4）等圆的半径都相等。(√)
2.比一比：看谁能选出正确答案！
（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（A）。
A.半径长度B.直径长度
（2）从圆心到(C)任意一点的线段,叫半径。
A.圆心B.圆外C.圆上
（3）通过圆心并且两端都在圆上的(B)叫直径。
A.直径B.线段C.射线
3.完成课本第58页“做一做”第3题。
出示题目后，让学生明确题目要求，即找出这两个圆的圆心和直径，但由于这两个圆都是画在纸上的，无法通过折叠的方法来确定，所以引导学生进一步交流和探讨，组织交流时让学生明确，我们可以借助正方形的对称性来找圆心，即只要连接正方形的对角线，两条对角线的交叉线就是圆的圆心。
4.完成课本第58页“做一做”第4题。
出示题目后先引导学生进行观察与操作，再组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识：圆形物体具有易滚动这一特性，故车轮常做成圆形的，而车轴之所以装在圆心的位置，则是因为圆形车轮的车轴到地面的距离就是圆的半径，同一个圆的半径是相等的，所以当车轮滚动时才可使行进的车辆保持平稳状态。
四、课堂小结
这节课我们认识了圆。圆是由曲线围成的图形。圆中心的一点叫圆心，一般用字母o表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在同一个圆内，半径有无数条，直径也有无数条，直径
长度是半径的2倍，半径长度是直径的一半。我们还学习了用圆规来画圆，知道圆的位置由圆心来确定，圆的大小由半径决定。
五、作业
5.完成课本第60页练习十四第3题。
课件出示题目，让学生在圆中找一找，并标出圆的直径，然后通过比较这些线段的长度，让学生回答有什么发现。通过交流使学生知道两端都在圆上的线段，直径是最长的一条。
6.完成课本第60页练习十四第4题。
教师可以出示一枚圆形的硬币，让学生帮忙找出它的直径。先让学生在组内进行交流与操作，然后引导学生自学课本中本题的操作方法，测量出硬币的直径后，让学生说一说为什么通过这种方法得到的就是圆的直径？交流后让学生明确通过移动尺子或用两个三角板同时夹住圆并垂直于刻度尺来测量出的就是圆内“最长的线段”，也就是直径。
第三篇：小学六年级数学教案圆的认识
圆的认识
【教学目标】
【知识与技能】
1．使学生认识圆，知道各部分的名称。
2．掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径和半径的关系。
3．初步学会用圆规画圆，提高学生的动手操作能力。
4．通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识、以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
【过程与方法】
通过画一画、折一折、量一量等学习活动，帮助学生掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径和半径的关系。
【情感态度与价值观】
在数学学习活动中，提高学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
【教学重点】
认识圆的特征；理解圆的半径、直径的含义及其关系。
【教学难点】
理解圆的特征以及圆在生活中的运用。
【教学准备】
直尺、剪刀、课件、圆形纸片、圆规等
【教学过程】
一、激趣猜谜，导入新课
1、猜谜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆盘，有时像把镰刀。（打一天体）
师：你最喜欢什么时候的月亮？为什么？
师：生活中，你还见到过哪些圆形？
„
师：那同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？
生：说不完。
师：正所谓圆无处不在。
师：今天我给大家带来了一些美丽的图片，仔细观察，你能发现什么？
2、欣赏生活中的圆
[课件出示：自行车、向日葵、奥运五环等]（生说发现）
师：其实圆在生活中随处可见，有人说：“因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽。”这堂课，就让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘！
板书课题：认识圆
二、学习新课——从画圆中认识圆
1、第一次画圆，感受圆的画法
师：同学们，要认识圆，我们首先得画出一个圆，会画吗？
要求只用笔，在老师给你们准备的白纸里面任意画一个圆。
生开始画圆，师巡视指导
师：大家都画好了吗？老师通过观察发现，大部分同学画的都非常漂亮，但是也有部分同学画的不够理想，甚至还没画出来。请画的好的同学说说经验，画的不好的说说原因。（体会曲线图形的特别）
2、第二次画圆，借助手中的学具画圆
师：你是怎样画的？（生答并用课件展示）这次画的和上次比，自己觉得怎么样？小组内的同学相互说一句表扬的话。
3、认识圆各部分的名称。
师：把画好的圆剪下来（或拿出课前准备好的圆），对折打开（师示范），再换个方向对折打开，这样反复对折几次，并用铅笔把折痕描下来，看看你能发现什么？（生说发现）
师：看来咱们班的同学们对圆了解得还真不少！
（1）介绍圆心
师：我们把这些折痕相交于圆中心的这一点叫做圆心。一般用字母O表示。板书：圆心O
（多媒体展示）请同学们把自己手中的圆的圆心用铅笔点一下并用字母表示出来
（2）半径与直径。
a.直径
①请学生将其中的一条折痕画上你喜欢的颜色，思考：折痕的两个端点在什么地方？经过了哪儿？然后给同桌说一说。
②师小结：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。一般用字母d表示。（多媒体展示）
板书：直径d(强调：“通过圆心”、“两端都在圆上”“线段”)请学生用文字及字母标出自己圆的直径。
③想一想：在同一个圆内，有多少条直径？所有的直径都相等吗？
请同桌之间找一找、数一数、量一量、比一比，看你们能有什么发现？然后把你的发现小组内说一说。（生汇报，说发现）
④师：通过研究我们可以发现，同一个圆里的直径有什么特点？（师小结并用媒体展示：在同一个圆里，有无数条直径，所有直径的长度都相等。）
板书：无数条都相等
b.半径
①师：我们已经知道了，圆有无数条直径。在直径上，你还能发现其他的线段吗？说一说，这些线段的两个端点在什么地方？
②师利用多媒体展示：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。一般用字母r表示。
板书：半径r
请学生画出自己圆的半径，并用文字及字母表示出来。
③请你任选两条半径量一量，并说一说自己的发现。（发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等）
④想一想：在同一个圆内，有多少条半径？所有的半径都相等吗？
师小结并用媒体展示：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径的长度都相等。
（3）半径与直径的关系。
①让学生量出自己的圆中直径与半径的长度，并记录下来，通过对比找出直径与半径的关系，并说一说。（多指生口答）
②如果用字母表示，应该怎样写？（生口答，师板书：d=2r或r=d/2）
③师小结：在同圆或等圆里，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径长度等于半径的两倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示就是：d=2r或r=d/2。
三、学习用圆规画圆、进一步认识圆。
出示圆规，并介绍圆规的构造
（1）师示范画圆的基本步骤和方法：
①、画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径的长度）从而确定圆的大小。
②、把有针尖的一脚固定在一点上。（确定圆的位置）
③、把装有铅笔芯的一脚旋转一圈，就画出了一个圆。
（2）试着用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母标出各部分的名称。
展示作品，并说一说我们画圆时，要注意什么？
师：结合刚才画圆的过程，大家体会一下，画圆时圆心和半径各起了什么作用？
四、实践应用，深化知识
1．游戏“找朋友”：
规则：谁先跑到老师这里，谁就是老师的好朋友。
2．教材58页1题、3题、4题
3、为什么下水道的井盖设计成圆形?设计成方形不好吗？（深化学生对圆特征的理解）
五、课堂小结：
师：通过本节课的学习活动，你有哪些收获？
板书设计：
认识圆
圆心（确定圆的位置）0
直径d无数条
在同圆或等圆中都相等d=2r或r=d/2半径（确定圆的大小）r无数条
第四篇：六年级上册数学教案-3.15 圆的认识｜浙教版
题目
《圆的认识》课例设计
内容
教学目标：
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、使学生初步学会运用所学知识解决简单实际问题，培养学生观察、分析、抽象概括能力及初步的空间观念。
3、创设民主和谐的课堂氛围，培养学生的探索、合作及创新意识和创造能力，促进其非认知品质的健康发展。
教学准备：
三角板、大小不同的圆形纸片、多媒体教学课件
教学程序：
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？看到这段动画,你发现了什么?
生：我发现了第一辆车的轮胎是椭圆形的，第二辆车的轮胎是圆形的。
师：这两辆车在行驶中有什么不同呢？
生：第一辆车行驶得不平稳，第二辆车行驶很平稳。
师：这是为什么呢？学习了今天的知识你们就一定能解决这个问题。（板书课题：圆的认识）
师：圆在生活中随处可见，让我们一起来看一看。（课件）你看到圆了吗？漂亮吗？
生：看到了，好漂亮。
师：正因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
生：好。
二、操作探究
1、谈话设疑，激发兴趣
师：请同学们拿出课本，用手摸一摸其中的一条边，有什么感觉？
生：我感觉到这条边是直的，平的。
师：再拿出你的圆形纸片，用手摸一摸它的边，又有什么感觉？说明圆是什么图形？
生：我感觉到它的边是弯的，弧形的，说明圆是曲线图形。
2、操作讨论，发现特点
师：其实圆里还隐藏着许多的秘密，和其它图形一样也有各部分的名称，想知道吗？请拿出你的课本纸，看哪个同学能最快找到圆各部分的名称。
师：找到了的同学请举手，谁来向大家介绍你找到的名称？
生：圆心、半径、直径（依次在黑板上贴出来）
师：什么叫圆心呢？
生：我们把圆中心的这一点叫做圆心，用字母o表示。（出示概念后课件上显示圆心）
师：你们手中的圆形纸片有圆心吗？在哪里？
生：有，在圆的中心。
师：怎样才能找到它？
生：把这个圆形纸片对折，再对折，打开之后，两条折痕相交的一点就是圆心。
师：把你们纸片上的圆心标出来，好吗？
生：好。(画出圆心并标出字母o。)
师：那什么叫半径呢？
生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（出示概念）
师：这句话中，你认为哪个词要值得大家注意呢？
生：我认为“线段、圆上”这两个词值得大家注意。
师：线段有什么特征？
生：线段有两个端点。
师：它的两个端点分别在哪里？
生：它的两个端点分别在圆心和圆上。
师：请同学们看到大屏幕，在这个圆里面，圆上是指圆的哪个地方呢？
生：圆边上的那条曲线就是圆上。
师：在这个圆里面，变色的那条曲线就是圆上。（课件出示）
师：圆上以内变色的这部分我们称为圆内。（课件出示）
师：你们猜一猜圆上以外的白色部分称为什么呢？
生：圆外。（课件出示）
师：像这样连接圆心和圆上任意一点的线段，我们把它叫做半径，知道半径用什么字母表示吗？
生：半径用字母r表示。（课件出示）
师：这个圆里面还有几条线段想请同学们判断一下是不是半径？（课件出示）
师：这条是半径吗？为什么？
生：这条不是半径，因为它没有连接圆心。
师：那这条是半径吗？
生：这条也不是，因为它没有连接圆上。
师：下面老师想请同学们到自己的圆形纸片上画一条半径并用字母标出来，行吗？
生：行。（学生操作）
师：刚才有同学还提到直径这个名称，那什么叫做直径呢？
生：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（出示概念）
师：这句话中，你认为哪个词也要值得大家注意呢？
生：我认为“通过、两端”这两个词值得大家注意。
师：“通过”怎么理解？
生：“通过”就是穿过、经过的意思。
师：“两端”是指谁的两端？
生：“两端”是指线段的两端。
师：这两端在哪里？
生：这两端都在圆上。
师：像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段，我们把它叫做直径，直径又用什么字母表示呢？
生：直径用字母d表示。（课件出示）
师：这个圆里面也有几条线段想请同学们判断一下是不是直径？（课件出示）
师：这条是直径吗？为什么？
生：这条不是直径，因为它没有通过圆心。
师：那这条是直径吗？
生：这条也不是直径，因为它的两端都在圆外。
师：你们能在自己的圆形纸片上画出一条直径并用字母标出来吗？
生：能。（学生操作）
师：请同学们盖好课本，再仔细观察一下圆上所指的位置，老师有两个问题想你们帮忙解决，行吗？（课件出示）
我能行：圆上有多少个点？它与圆心可以连成多少条线段？
圆有多少条半径？有多少条直径？
师：想到了答案的同学请举手，你是怎么想的？
生：圆上有无数个点，它与圆心可以连成无数条线段。
生：圆有无数条半径，有无数条直径。
师：为什么呢？
生：因为圆上有无数个点，它与圆心可以连成无数条线段，所以圆有无数条半径。
师：这位同学说得怎么样？
生：好!（报以热烈的掌声）
师：同样的道理，圆就有无数条——
生：直径
师：既然圆有无数条半径，有无数条直径，那你们能在自己的圆形纸片上再画出一条半径和直径来呢？
生：能！（操作）
师：其实在半径和直径里面还隐藏着一些秘密，想知道吗？请拿出你们的尺子，量一量你圆形纸片上的半径和直径的长度，你一定会有新的发现。（课件出示）
量一量：用尺子量一量你圆上的半径和直径的长度，你发现了什么？
在同圆或等圆中，所有半径长度怎样？
在同圆或等圆中，所有直径长度怎样？
在同圆或等圆中，直径和半径之间有什么关系？
师：哪位同学来说一说，你在量半径的时候有什么新发现？
生：我在量半径的时候发现所有的半径长度相等。
师：哪位同学来说一说，你在量直径的时候有什么新发现？
生：我在量直径的时候发现所有的直径长度相等。
师：比较一下半径和直径的长度，你又有什么新发现？
生：我发现了直径长度是半径长度的2倍。
生：也可以说半径长度是直径长度的一半。
师：你能用字母表示直径和半径之间的长度关系吗？
生：d=2r,r=d/2
师：老师把这几句话作了点修改，请看大屏幕，你看了这几句话后有什么想法？
生：我认为这几句话的说法不对。
师：为什么呢？
生：因为没有说是在同一个圆。
生：如果是两个大小不同的圆，它们的半径长度不相等，直径长度也不相等，所以要是在同一个圆里。
师：一定要是“同一个圆”吗？
生：也可以是大小一样的圆。
师：也就是等圆。所以说“在同圆或等圆中”这几个字能不能去掉？
生：不能！
三、课堂练习
师：刚才同学们了解了这么多的知识，老师现在想考考你们，看看谁是最出色的裁判，请看大屏幕。（课件出示）
1、判断。
①连接圆心到圆上任意一点的直线叫圆的半径。
（）（做手势）
②两端都在圆上的线段叫做圆的直径。（）（齐说）
③直径是半径的2倍，半径是直径的一半。
（）（指名说）
④圆内所有线段中，直径最长。（）（先思考）
师：这些题目都难不倒同学们，看来你们都是非常出色的裁判，不过老师还想看看谁是发现信息的能手，请看大屏幕。（课件出示）
2、信息题。
四、全课小结
从刚才的学习中可以看出同学们都非常的认真，通过这节课的学习，你有什么收获呢？
五、拓展练习
师：我们再回到开始看的那段动画，请看大屏幕。你们能用这节课所学的知识解释这种现象吗？
第五篇：六年级上册数学教案：1 圆的认识 人教版
房县东城小学数学集体备课
年级
六
设计者
课时
第33课时
课题
圆的认识
教学内容
教材57~58页内容，练习十三1—5题。
教学目标
1、认识圆的各部分名称,会用字母表示圆心、半径、直径；通过画一画、折一折、量一量观察体验圆的特征。
2、理解在同圆或等圆中直径与半径的关系，会画圆。
3、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
教学重点
探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点
通过动手操作体会圆的特征。
教学准备
课件、圆规、三角板等
教学过程：一、问题引入：
1、口算
58÷2
4÷25
42×12
+
+
23×32、创设情境，激趣质疑
（1）（出示课件）你们能看出这画的是什么吗？由哪些平面图形组成呢？
（2）比较，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？
预设：长方形、正方形是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。
（3）举例圆，欣赏圆，学习画圆法：
全班交流画圆方法，指名用圆规画的同学说说自己的画法。
用圆规画圆：圆规的针尖固定好不动（定点），圆规两脚之间张开一定的距离（定长），以针尖所在的点为中心旋转一周。
动手操作：学生自己画一个圆。
（4）我们会画圆了，你有什么想问的吗？
预设：圆各部分名称是什么？圆有什么特征？引入课题：圆的认识。
二、尝试探究：
1、自主探究，尝试探疑：
（1）看课本58页最上面一段话，理解圆心、半径和直径的概念。
（2）在刚画好的圆内画出圆心、半径、直径，并标出字母。
（3）你还能在圆内画出其它的半径和直径吗？如果可以，能画多少条？
（4）多量几条半径和直径的长度，你有什么发现？
2、合作交流，解惑答疑（教师巡视，及时引导帮助学生）
3、展示互动，点拨释疑：
（1）圆沿每一条直径对折，两边都可以重合，圆是轴对称图形。同圆或等圆内，半径长=直径的一半，直径长=半径的2倍。
（2）你想把圆画在某一个地方，你首先确定的是它的什么?
预设：确定圆心的位置。即圆心决定圆的位置
同位互相看一看，提问：那你们画的圆的大小一样吗？为什么？
预设：圆规两脚间的距离不一样。即半径长短决定圆的大小。
4、将课本补充完整。
三、学以致用：1、填空
（1）从圆心到（）任意一点的线段,叫半径。
（2）通过（）并且两端都在（）的线段叫直径。
（3）画圆时，（）确定圆的中心位置，（）确定圆的大小。
（4）用圆规画一个直径为12cm的圆，圆规两脚之间的距离是（）。
2、判断（1）在同一个圆内只可以画100条直径。（）
（2）等圆的半径都相等。（）
（3）所有的圆的直径都相等。（）
（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（）
（5）直径长度一定是半径的2倍。（）
（6）在同一个圆内从圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）
（7）画一个直径4厘米的圆，圆规两脚的距离应该是4
厘米。（）
（8）直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。（）
3、填表。
4、用圆规画一个半径为2cm的圆。
r
3cm
5m
d
6cm
7dm
四、全课总结：本节学习了什么，有什么收获？
五、课堂作业：练习十四1—5题
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课后反思：
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