苏教版小学数学四年级上册教案第十单元 认数

第一篇：苏教版小学数学四年级上册教案第十单元 认数

苏教版小学数学四年级上册教案第十单元 认数

白兔中心校陈燕

教学内容：第86—87页

教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大署，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值

教学准备：电脑

教学过程：

一、认识万级计数单位

1、复习

（1）出示：4323，认识吗？把它读出来。

（2）每个数字表示多少，引出计数单位。

（3）为什么这两个3一个表示3个一，一个表示3个百？引出数位。

师：看来大家对万以内的数能很好的认读。但是，生活中还有一些跟大的数，请看。

2、引出课题

出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。

（2）“水立方”工程造价90830000美元。

师：这两个数你会读吗？看来大家读起来有一定的困难？今天我们就来认识这些较大的数。（板书：认数）

二、自主探索，学习新知

师：个、十、百、千都是我们学过的计数单位，它们所在的数位是个位、百位、千位。那比千大的计数单位是什么?(万)几个千才是一万呢？我们来看万这个计数单位。

1、认识计数单位：十万、百万、千万。

（出示幻灯片计数器）谈话：在以前，我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）

如果一万一万地再往下数，一万、二万、……九万、十万。

万位上拨了十颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）。教师把万位上的10颗珠拨去，在十万上拨上一颗珠子，并强调：十个一万是十万。

提问：如果十位上有两颗珠子，那么表示多少？如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎么拨珠？

学生在计数器上拨一拨，再交流。

提问：现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少？(可能有学生说出10个十万是一百万)(板书：百万)

教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。

提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠？（学生回答后教师把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠）如果百万位上拨了10颗珠呢？

学生在计数器上拨一拨，再交流。

教师指出：10个一百万是一千万。（板书：千万）

提问：刚才数数时，我们又新学了那些计数单位？(万位，十万位，百万位，千万位)

2、认识数位顺序表。

师：：按照我国对计数的习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位，十位，百位，千位，它们属于个级（板书：个级）。今天，我们又认识了万位，十万位，百万位、千万位，它们属于万级，（板书：万级）万级上的数表示多少个万。

从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位?万级有哪些数位?

追问：

3.了解整万数的含义，学习写数、读书。

认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识几个比较大的数。

出示：四十四万、一百零六万、九千零八十三万

提问：你能在计数器上拨一拨这两个数吗？它们各是由多少个万组成的？（学生拨，再说）同学们，像这些数都是表示多少个万的数，叫着整万数。整万数有什么有什么共同特点？计数器末尾四个数位上没有数珠.提问：你能对照计数器把这个数写下来吗？

学生试着写数并说说怎样写的，理解写数时，先写万级上的数，再写个级上的0.三、完成想想做做：

1、读一读，比一比

85和850000850和85000008500和85000000

可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。）

再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”）

2、你能读出下面横线上的数吗？

国庆期间，天安门广场中外游客数量达820000人次。

水立方

3、想想做做24、读数感受整万数的

第二篇：小学二年级数学第二单元《认数》教案

本单元教学千以内的数。学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验是他们认识较大数时往往有困难的主要原因。苏教版教材在二年级（下册）教学千以内的数，三年级（上册）教学万以内的数，适当缩小认数范围扩展的跨度，增加教学的循环，适量延长认数教学的时间，能降低教学的难度。这是仔细研究了第一学段学生的心理发展规律和认知发展水平后作出的科学安排。认识数要理解数的意义，能认、读、写数，要掌握数序和比较数的大小的方法，并能在日常生活中应用学到的数。教材把发展学生的数感作为教学任务，优化全单元的内容结构，妥善处理知识、技能教学与应用的关系，努力改善学习方式。全单元的内容大致分成五部分。第8~10页着重教学一百、几百和一千，整百数的排列顺序和大小关系，口算整百数加、减整百数。第11~13页着重教学几百几十的数，通过一十一十地数数整理整十数的顺序，口算几百加几十和相应的减法。第14~18页着重教学几百几十几的数，通过一个一个地数数整理三位数的顺序。在练习二里综合了前三部分的知识。第19~22页着重教学比较数的大小，结合实际问题进行估计。第23~25页整理和应用全单元的内容。1?选用适宜的教具、学具。在教学百以内的数时以小棒为主要的教具、学具，因为小棒容易数，容易捆，容易摆，10根小棒捆成一捆能形象地表示10个一是十，几捆或10捆小棒能直观显示几个十是几十，10个十是一百。教学千以内数时再以小棒为教具、学具就不大方便了，教材选用小方块为教具、学具。1个小方块表示一，10个小方块连成一条表示十，10条方块拼成一片表示百，10片方块合成一个正方体表示千。教学时，要指导学生尽快认识和使用新的学具，熟悉由小方块表示的一、十、百和千。第8页教学整百数时首次用小方块为教具，分三步教学：先认识小方块表示的一百，按1个小方块、1条小方块、1片小方块的顺序回忆10个一是十，凸现10个十是一百；然后认识小方块表示的几百，从一片小方块表示一百类推出3片小方块是3个一百即三百、8片小方块是8个一百即八百，概括地知道几个一百就是几百；最后是一百一百地数，边数边把10片小方块合成一个大正方体，既整理了整百数的顺序，显示了整百数间的大小关系，又引出了一千。计数器也是认数教学的用具。学生已经认识了计数器上的个位、十位和百位，能够用计数器的算珠表示两位数。第9页例题在计数器上建立千位，教学在计数器上表示几百和一千，为下面继续认数做了充分的准备。2?优化认知线索和教学活动。第11页和第14页例题设计的认知线索是： 小方块表示的数计数器上表示的数数字表示的数。把认数、读数、写数的教学融为一体，同时进行。第11页例题安排了五步教学活动：一是创设问题情境4片小方块和5条小方块合起来表示什么数？二是让学生理解情境的数学内容4个百和5个十合成一个数是四百五十。三是在计数器上拨出这个数百位上拨4颗算珠，十位上拨5颗算珠，个位上不拨珠。四是写出这个数百位上写

4、十位上写

5、个位上写0。五是认、读450这个数读作四百五十。这五步教学活动环环相扣，连接紧凑，学生在问题情境中主动思考、拨珠、写数，并在教师的帮助下读数，从而理解四百五十这个数的意义。教材设计的第二条认知线索是：例题举一，试一试反三。第11页和14页的例题各教学一个数，试一试各教学一片数。这两次试一试都通过图画里男孩的拨珠和口述，提出数数的要求，从三百七十到四百三十要十个十个地数，从五百九十八到六百一十一要一个一个地数。数数时还要一边拨算珠一边说出计数器上表示的数，并在括号里把数写出来。十个十个地数，390后面的数是几，一个一个地数，599后面的数是几，这些都是认数教学的难点，在计数器上一边拨珠一边数数有助于突破难点。由于十位上拨满10颗算珠要换成百位上的1颗算珠，所以390后面是400。由于个位上拨满10颗算珠要换成十位上的1颗算珠，所以599后面的数是600。学生理解了这些，不仅克服了数数时的困难，而且为以后学习加、减法计算时的进位和退位打下了基础。教材设计的第三条认知线索是：让口算和认数相互促进。在教学整百数后立即进行整百数的加、减计算，在教学几百几十的数后及时进行整百数加整十数和相应减法的计算。第9页例题2只猴分别把2片和3片小方块向中间推，从图意中提取的数学问题是200+300=。学生受情境的启发，很自然地想到2个百和3个百合起来是5个百即500，这就是教材期望的思考。运用对数的认识进行口算，通过口算进一步理解数的意义，正是教材的编排意图。口算整百数加整十数和相应的减法编排在第13页想想做做里。第5题看邮票图写出得数，第6题根据练习本图写出加、减算式，在直观情境里思考，体会算法。第7题编排两个题组，要联系数的意义进行抽象思维。再经过第8题的口算掌握算法，进一步加强数的概念。另外，教材还大力促进知识、方法的迁移。学生已经初步掌握了比较两位数的大小的方法，教材把这些作为教学资源，在教学比较千以内数的大小时，鼓励学生用自己的方法去思考和判断，倡导策略与方法多样化。教材里没有总结比较两个数大小的一般方法，不过分突出某种方法而排斥其他方法。教学想想做做第1、2题，要让学生说说自己的思考，尤其是698与703、743与729、398与396这三组数各是怎样比的，从而清晰思路，掌握比较数的大小的方法与要领。3?着力发展学生的数感。数感是人对数与运算的理解与体会，表现为具有自觉地、灵活地、有效地运用数进行思考、描述、交流和解决问题的意识与能力。数感使数学知识从学科的知识内化成人的数学素养。从发展学生的数感这一目的出发，本单元教材作了以下安排。（1）让学生在现实的背景下进行读数、写数和说一句话的练习，体会数的意义和作用。第9页第2题读方格稿纸上的300，并想想、说说这个数表示的意思，读字典的页码、电度表上的用电示数等；第12页看着照片写出我国野生亚洲象的头数三百、世界上龟的种类数二百二十等；第16页读表示报纸总期数的615、儿童的身高厘米数132等，写某校的学生人数九百零

五、《自然百科》的总页数六百五十九等；第24页第5题写出世界上最大的圆形叶子的直径厘米数三百、世界上最大的花的直径厘米数一百零六以及世界上最高的植物的高的米数一百一十五等。教材安排这些在现实背景下的读、写数练习，旨在让学生体会数能表达事物的数量、大小、高矮，在理解数的数学意义的同时也理解数的现实意义。第23页第1题用1000以内的数说一句话，能使学生进一步体会数能定量刻画客观世界的现象和物体，能清楚地表达自己看到、想到、知道的事情，数是与他人交流时必不可少的工具，逐步形成主动地运用数的态度和习惯。（2）为学生提供许多进行估计的机会。教材里大致有三方面的内容： 一是判断某个数比较接近什么数，如第17页第5题、第25页第11题等。二是根据少很多、差不多、多一些、贵得多等词语选择合适的数或作出恰当的判断，如第20页第3~5题，第25页第13题等。上面两方面的内容能使学生体会到数不是孤立地存在的，数与数之间有相对的关系。这些体会是进行估计的重要基础。三是让学生在现实情境里进行估计，如从第一个杯子里有200粒黄豆估计第二、三个杯里各有多少粒黄豆；利用学校到邮局有400米路，估计少年宫离学校大约多少米等。这些练习能使学生体会估计是解决问题的策略，是寻找问题答案的有效方法。4?结合教学内容让学生初步感受十进制计数法和初步的函数思想。十进制计数法的基本原理是任何两个相邻的计数单位间的进率都是十，哪一个数位上的数字是几就表示有几个这样的单位。学生是在计数活动中逐步理解并掌握计数法的，本单元只是让学生初步感受十进制计数法。首先借用小方块重温10个一是

十、10个十是百，新认识10个百是千，感受相邻计数单位间的进率是10；然后拓展已有的数位知识，在计数器上显示数位在计数时的位置顺序，通过在计数器上拨算珠，分析数的组成和读、写数的活动体会计数的基本方法；第15页第4题和第23页第3题通过比较各个数位上的3、指出各个数位上的5表示多少，使学生理解各个数位上的数的具体数值，感受到计数法的位值。函数思想是重要的数学思想。生活中的许多数量是有规律地变化的，认识变化规律就能准确地把握数量。小学数学中对学生渗透初步的函数思想，是利用他们熟悉的事情，通过展示事情的发生与发展过程，让学生从中发现变化的规律。第10页第7题在求得小芳家到学校之间一共1000米路之后，让学生填一张表格，其中有些是已知了已经走的米数求还要走的米数，有些是已知还要走的米数求已经走的米数，有些甚至把已经走的米数和还要走的米数都留给学生填写。通过填表，学生能体会到表格里是已经走的米数、还要走的米数和一共要走的米数三个数量，在一共要走1000米确定不变的前提下，已经走的米数越多，还要走的米数越少。这就受到了函数思想的熏陶。

第三篇：人教版数学四年级上册教学设计 认数

第一学段已经教学了万以内的数，本单元继续教学更大的整数。全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三部分，第一部分是亿以内数的认、读、写；第二部分是整亿的数以及把整亿、整万的数改写成用亿或万作单位的数；第三部分是几个亿和几个万组成的数，求多位数的近似数。认、读、写数着重教学与十进制计数法有关的基础知识，数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识较大的数还是改写成万或亿作单位的数，都离不开十进制计数原理。学生对十进制计数法的理解，是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的，他们在学习万以内数时已经有了初步的体会，在本单元的认数中会有更清楚的理解。1? 认数教学以理解数的意义为重点。为了帮助学生理解数的意义，教材注意了以下三点：（1）让学生在现实的情境中认数。学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。为了弥补这点不足，教材十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。首先是在现实情境中引出较大的数，引发学习这些数的内在动机。第86页例题以我国2003年茶叶、甘蔗、甜菜三种农产品的总产量引出亿以内的数；第91页例题以我国2003年水泥、原煤、布三种工业产品的总产量引出整亿的数；第94页例题又以我国2003年粮食和钢材的总产量引出几亿几千万的数。例题引出新的数以后，教材都引导学生质疑：这些数有多大？怎么写呢？正是这些疑问，引发了学生内在的学习需要。其次是在现实的情境中一边进行读、写数的练习，一边体会大数的意义。想想做做里的一些读数和写数练习，都结合现实背景进行，如联系天安门广场的面积与颐和园的占地面积读整万数；联系南京长江二桥和上海轻轨线的长度读非整万数；联系地球的年龄读整亿数。又如结合恐龙灭绝时间和昆虫的种数写整万数；结合江苏省2003年大、中、小学学生人数写非整万的数；结合人的脑细胞和毛细血管的长度写整亿数在现实情境中进行读、写数的练习，既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活、生产发展、经济增长等方面的作用。随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。（2）让学生了解十进制计数法。十进制计数法是整数的计数方法，学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。十进制计数法的主要内容有两点：一是计数单位间的关系相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。为了帮助学生了解十进制计数法，教材通过一个单位、一个单位地数，逐步建立新的计数单位。学生在学习万以内数的时候，已经知道10个一是一

十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万，即10个单位就是一个相邻的较大单位。本单元教材第86页例题继续让学生照这样去数，一边数一边接受10个万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万，从而引出了新的计数单位十万、百万和千万。第91页例题仍然让学生一千万一千万、一亿一亿、十亿十亿地数，教学计数单位亿、十亿、百亿和千亿。在一个单位、一个单位地数的活动中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。第二，及时整理数位顺序表。在教学万以内数的时候，初步出现了数位顺序表。本单元分两次扩展数位顺序表。第86页例题先把十万、百万、千万这三个计数单位引上计数器，了解个、十、百千万在计数时的排列顺序。然后让学生在数位顺序表里填写十万位、百万位和千万位，通过填写知道从个位到千万位的数位顺序，初步把这些数位分成个级和万级。第91页例题再次扩展数位顺序表，表里的内容也丰富了，有数级、数位、计数单位。教材把亿级及相关的数位、计数单位都留给学生填写，让他们知道数级、数位和计数单位间的对应联系。在整理了数位顺序表后，教材还通过每相邻两个计数单位之间有什么关系这个问题，概括地讲述了十进制计数法。第三，让学生体会计数法的位值原则。第95页想想做做第4题里有四个多位数，每个数里都有一个9，通过用线连一连，使学生感受9在不同数位上有不同的含义。同样，第90页第5题中千万位、万位和千位上的2，意义是不同的。体会位值原则，有助于学生了解十进制计数法，有利于学生理解数的意义并掌握读数、写数的方法。（3）把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。读、写多位数历来是教学难点，特别是中间有0的数的读、写更为突出，本单元教材改变了多位数读法与写法的教学。首先是作了合理的安排，先读、写整万的数，再教学若干个万与若干个一组成的数；先读、写整亿的数，再教学几个亿与几个万合成的数。先教学的内容是后续教学的基础，由简单到复杂，循序渐进地安排，既利于教，也便于学。其次是突出分级读写，逐级读写的方法。教材设计了一些比一比、读一读，比一比、写一写的练习，让学生体会各个数级上的数的读写方法。如第87页想想做做第3题里有六组数，通过同组的两个数的读法比较，学生能体会到个级上的数表示多少个一，万级上的数表示多少个万，它们的读法有相同的地方，也有不同的地方，从而在能读万以内数的基础上学会读整万数。又如第92页第2题，分别写出五十、五十万和五十亿，学生能体会到这三个数的单位不同，50在数里的位置就不同，从而在会写万以内数的基础上学会写整万、整亿的数。读、写较复杂的多位数的教学，选用了适宜学生主动学习的方法。第88页例题中要读三个多位数，其中第一个数在对照着计数器上的珠写出52395239后，教材告诉学生这个数是5239个万和5239个一合起来的数，并示范了读法。通过讲解和示范，学生感受多位数的读法。例题里的另两个多位数都留给学生自己读，教材只在数的组成上给予一些点拨。由于突出了先分级再从高往低逐级读的方法，数中间0的难点也被化解了。第89页想想做做第2题把写多位数留给学生自己学习，教材为他们提供一张简易数位顺序表，引导学生先分级、后写数，从高往低逐级写。教材没有用文字形式总结多位数的读法和写法，这并不是不重视读数与写数的基本方法，而是为教学留出空间，由教师组织学生体验方法、交流方法。学生总结的方法是自己真实的体会和经验，是主动获得知识的表现。2? 教学数的改写和求近似数，便于在生活中应用多位数。在认、读、写多位数之后，教材中还有把整万数、整亿数改写成以万或亿作单位的数，以及求多位数的近似数这两个内容。学生理解和掌握这些知识，能更方便地在生活中应用多位数。（1）在数的改写活动中体会简便写法。第92页例题要求学生写出九百六十万和十三亿这两个数，前一个是整万数，后一个是整亿数。有些学生会分别写出9600000和1300000000，也有些学生会写作960万和13亿。教材里出现的两个等式都含有三层意思，一是9600000和960万都是九百六十万，1300000000和13亿都是十三亿，是同一个数的两种写法。二是比较各个等式的左右两边，写成960万和13亿明显简便得多。三是示范了把整万数、整亿数改写成以万或亿作单位的数的书写格式。教材让学生在交流和比较中理解新学的知识。（2）结合实际应用体会近似数。第96页例题教学求多位数的近似数，教材分三步安排。第一步是在比较中体会近似数，通过对我国公共图书馆2709个和图书馆藏书约43776万册这两个数的体会，弄清楚前一个数准确地讲了公共图书馆的个数，后一个数是图书馆藏书的大约数。又通过自然保护区1999个和面积14398万公顷这两个数，继续体会什么是精确数，什么不是精确数。在这些感性材料的基础上，教材告诉学生与精确数比较接近的数是近似数。学生从中初步知道什么是近似数，为什么使用近似数。第二步教学求多位数的近似数的方法，教材利用学生已有经验，从484204比较接近48万和486685比较接近49万引导学生思考，还示范了求近似数的书写格式。教材设计的这种教法，培养了学生的数感，避免了机械接受的教学方式。教材还突出这两个数的千位上分别是4和6，隐含了四舍五入的方法。然后在第96页底注中讲述了四舍五入法，学生凭借在例题中获得的感性认识，结合阅读底注的这段话，就理解了四舍五入法。第三步是第97页的试一试，在求多位数的近似数时，如果结合应用万或亿为单位的知识，能更方便。为了帮助学生掌握求多位数的近似数的方法，想想做做里设计了相应的练习。第2题省略各数最高位后面的尾数写出近似数，这些数都是万以内的数。设计这道题有两个意图，一是让学生知道较小的数也有近似数，也可以求近似数。二是认识尾数以及按尾数的最高位上的数进行四舍五入，为接着练习第3、4题打好基础。第5题是开放性的题，能帮助学生进一步理解四舍五入取近似数的方法。另外，本单元中还有两道推算题。第90页第6题从100张纸大约厚1厘米推算一百万张纸大约厚多少米。第93页第5题从100万枚1元硬币大约重6吨推算1亿枚1元硬币大约重多少吨。这两题运用相邻计数单位间的进率是10以及在一个数的末尾添上一个0这个数就乘10这两个知识，让学生从较小的数量推算较大的数量，既发展推理能力，又发展数感。

第四篇：苏教版一年级数学教案第十单元 认数

十 认数

教学内容：

课本第78-83页。教学目标：

1、使学生在观察、操作和交流等活动中，直观地认识“十”，知道10个一是1个十；初步认识数位，知道“个位”和“十位” ；会正确地读、写11～20各数，知道11～20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较他们的大小；能正确口算10加几与相应的减法。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。教学重难点：

掌握、理解11～20各数的组成，能正确读写，认识个位、十位。根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。教学准备：

电脑课件，学生准备小棒数根，计数器。教学安排：四课时。第一课时 数数、读数

教学内容：课本第78-79页。教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能 正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系,获得初步的数学感受。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确 地读出11-20各数。教学难点：了解数的组成。教学准备：课件、小棒。教学过程：

一、创设情景，数数

师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

师：今天我们要来认识新的数字朋友，他们就是11-20各数。（板书：11-20各数的认识）

展示情景图

师：这是一张小朋友过马路的图画，我们的新朋友就躲在图里面，你能把 它们找出来吗？

生找。(板书：14、15、19、20)

二、读数，体会数的组成

师：老师手里有一把小棒，我把它放在投影仪上，你们猜一猜有几根？（生 猜）

师：如果要准确地知道有多少根小棒，需要我们来一起数一数。（生数）

师：可是这样数多麻烦啊，怎样摆放能让别人一眼看出有11根小棒呢？请 你拿出小棒，数出11根，摆一摆。

展评。

师：小朋友们真会动脑筋，想了那么多摆法，咱们来评一评谁的摆法比较 好。

师：一捆小棒是10根，一捆小棒是1个十，一根小棒是1个一，1个十 和1个一合起来是11。（生读）

师：你能学学这种摆法，摆出13吗？摆成15，我们只要再加2根，那么 20呢？你们会摆吗？

出示：11，15，13，20。

生说几个十和几个一合起来是几。

师：小朋友们说得真好！瞧，还有几位新朋友也提出了要求：小朋友们，请你说说我是由几个十和几个一合成的。（生说）

师：请再说说黑板上几位新朋友是由几个十和几个一合成的。（生说）

三、数的顺序和大小

师：满足了这几位新朋友的要求，老师还带来了一位特殊的朋友。对，是 尺子，请小朋友们按顺序读读他身上的数字。（生读）

师：读得真不错，看着尺子啊，老师想到了许多问题：15前一个数是几？比16多1是几？19比20少几？18的邻居有哪些？10离15近，还是19离15近？由1个十和7个一合成的数是几？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（生提师答）同桌相互提问及回答。

四、综合应用

1、师：小朋友，请你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吧？瞧！他们好乱的，你能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法 吗？

2、师：请你找出比11大1的朋友？请你找出比18小3的朋友？请你找出 15的邻居？

3、师：小朋友，老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大 了，小了，对了。”

五、课堂作业

师：今天我们认识了11-20这些新朋友，现在我们来写一写，练一练。第二课时 数的组成、写数

教学内容：课本第80-81页。教学目标：

1、使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数 的顺序和组成，会比较大小，学会用计数器表示数，认识个位和十位。

2、通过“11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得 有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

3、让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学 生的数感和估计能力。

教学重点：掌握11-20各数的组成，能正确读写。教学难点：理解11-20各数的组成，认识个位、十位 教学准备：课件、每人20枝铅笔、皮筋、水彩笔、计数器。教学过程：

一、情景导入

老师先来考考咱们班小朋友的眼力。

师抓5枝铅笔，问：你看到了什么？

再抓5枝，合在一起：现在有几枝？

师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢？你是怎么 估计的？

二、引导探究，建立模型1、11-20的数数

有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？

我们一起来数一数。（一根一根的数）

你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的 数以后再来学。

你还会别的数法吗？

（两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）

突出10根10根的数快。

老师拿掉6根，用最快的速度数出有几根？

你是怎么数的？（前面的10根不用再数）

2、动手操作，经历过程。

刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊，咱们能不能想个办 法，让人不用数也能一下子就看出有多少枝呢？

每人拿出信封，里面装着一些小棒和一个橡皮圈，请你悄悄地用好办法数 一数有多少枝，然后想个办法在纸上摆一摆，看看有什么好办法可以让人一看 就知道你有多少根。

想想看，这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。

老师展示学生的方法。一看就能知道有多少枝铅笔？

（把10枝捆成一捆的好。）

为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？

根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边 有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。

那黑板上的铅笔怎样摆比较好？ 师把铅笔10枝捆成一捆。

现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？

看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？

看着自己的小棒说说（）个十和（）个一合起来是（）

指名几个学生说。

我相信每个小朋友都能说了，我还想请小朋友把这个数写下来，你会吗？

用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。

3、认识计数单位，理解数的组成。

老师展示学生写的字。

小朋友们写得可真漂亮，我们一起来读一读它们。

我发现这些数字都有两部分组成，前面都有个“1”，你能说说“1”表示什么 吗？后面这个数呢？

是的，小朋友们想的都很对，其实数学上早已对写数作了规定，让我们来 听听智慧老人是怎么说的。

智慧老人介绍：其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位筒），从右边 起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十（出示1捆小棒），个位上的1表示1个一（出示1根小棒）。比如1个十和5个一组成的数是 15（在数位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上写1，表示1个十，个位 上写5，表示5个一。在数学中，人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。（出示计数器），计数器上 有好几个档，从右边起，第一档是个位，第二档是十位。。。。，个位 上的一个珠子就表示1个一，十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在 十位拨一个珠子，在个位拨5个珠子，表示15是由1个十和5个一组成的。

小朋友，你们听明白了吗？明白了什么？

看着黑板上的14，说说个位、十位，怎么写，1表示什么，4表示什么？

智慧老人还向我们介绍了什么？（计数器）

在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示？看着计数器说说14 是由（）个十和（）个一组成的。

学生拨11、19，并说说组成。

20在计数器中会怎么表示呢？

4、数的顺序和大小

黑板上的这些漂亮的数字都是小朋友们刚才写的，现在让我们来把它们整 理一下。谁来让它们变得有顺序？

你是按什么顺序排的？他排对了吗？

你们手上还有不一样的数字吗？把你的数也排到队伍中去。

你能找一个你喜欢的数来说一句话吗？

三、小结

自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？

四、学习应用

现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。

1、帮小动物找房子。

19 11 12 17

2、请你设计门牌号。第三课时

10加几与相应的减法

教学内容：课本第82页。教学目标 ：

1．通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2、运用11-20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。

教学重难点：根据11-20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。教具准备：小棒，计数器 教学过程 ：

一、开门见山，直接引入 师：（出示卡片13）这是多少？ 生：这是13。

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（学生摆，教师巡视。）

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13、3+10＝13、13-3＝10、13-10＝3。（老师板书）

二、活动探究。

师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 请小朋友们听老师说清要求：

1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。

2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。

师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）3．讨论活动结果。

师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？

师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。师：我们看一看这些算式都有什么规律？ 生：都是用10去加的。

师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）

三、总结归纳，再次引入新知

师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？ 生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）谁愿意再来介绍一下？

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。你愿意给他们取名字吗？ 师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？

四、计算练习。

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

出示口算卡片

10+2 13-3 10+7 14-4

10+3 12-2 10+9 8+10 生算（对有困难的学生稍加辅导）。

第四课时

练习十

教学内容：课本第83页。教学目标：

1、通过学生估算、猜数等活动，初步培养学生的数感。2．通过各种游戏培养学生解决问题的能力，合作交流的能力 教学重点：巩固10加几和相应的减法。教学难点：10加几和相应的减法的算理。教具准备：教学课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

小朋友，老师今天带你们去数学乐园游玩，不过路上有四道难关要闯，大家可要努力哟。

二、练习。

现在我们来闯第一关。1．出示第83页的第1题

老师读题，看图。学生独立完成，集体订正。2．出示第83页第2题

学生独立完成，小组长检查，并汇报结果。

师：刚才小朋友做得很好，祝贺你们顺利闯过第一关。现在我们来闯第二关

3、师生共同完成第3题。（也可以让学生分组合作练习）教师可多准备几张数字卡片让学生猜一猜。

4、完成第5题 师：篮球场上小朋友正在进行一场激烈的篮球比赛，我们来瞧一瞧哪一个队赢了，赢了多少？„„

师：同学们我们已经顺利闯过了第二关!现在我们来闯第三关。

以比赛的形式完成第4、6题。（前十名的同学奖励红花）

三、补充练习设计。

师：小朋友门真聪明，第三关完成得多出色呀，现在我们来闯第四关。请看题。

1、出示猜一猜

（！）一个数，比14大，比17小，这个数可能是多少？（）（2）一个数，比16大，比20小，这个数可能是多少？（）

2、看图写算式 图略。

三、小结：

同学们，通过努力我们终于闯过了四道难关。掌声鼓励。这节课你有什么收获？你闯过哪一道难关最愉快？

第五篇：认数单元复习的教案

复习目标：

1．构建完整的千亿以内的数位顺序表，初步理解并明确“数级”、“数位”、“计数单位”、“十进制”等概念。

2．能正确读数、写数；能按要求写数，掌握数的组成。

3．能正确用万”或“亿”作单位改写整万或整亿的数；能根据要求用“四舍五入”法求近似数。

4、培养学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力

复习准备：课前布置学生自主整理“认数”一单元的主要内容

复习过程：

一、明确复习内容

谁能说说在“认数”一单元中，我们学习了哪些知识？

二、复习数位顺序表

1、谁能有顺序地说说数位顺序？

你能说出各数位上的计数单位吗？

每相邻两个计数单位之间有什么关系？（进率是10，十进制计数法）

你会给这些数位分级吗？

整理成表。

2、练习：

（1）一个数的最高位在十亿位上，这个数是（）位数。

（2）与千亿位相邻的数位有（）和（）。

（3）一个数只含有万级和个级，这个数最多是（）位数，最少是（）位数。

（4）从右边起，亿级的第三位是（）位，万级的第二位是（）位，个级的第四位是（）位。

三、复习读数、写数及数的组成1、出示 8030 2005 4000

提问：在读数时，首先我们要做的事情是什么？（分级）。分好级后按什么顺序读？这些零的读法相同吗？

读出下面各数0579 6000、703 0505 0050、1965 0000、809 0000 00002、三十七亿零二百万四千零五

怎样写这个数？

写数时要注意什么呢？

写出下面各数（第19题）

二十五万 十亿五千万 四千八百万四千零八

八亿 三十九亿七千万 一百六十万零二十

3、刚才大家写了几个数，这个数（39 7000 0000）的组成可以怎么说？还可以怎么说？

我们说数的组成时可以根据数位来说，也可以根据数级来说。

用这两种方法说说后面两个数的组成。

四、用“万”、“亿”作单位改写整万数或整亿数，求近似数。

1、请把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

0000 0000 900 0000 2008 0000 11 0000 0000

改写后的数和原来的数的大小有变化吗？

2、求一个数的近似数时，我们用什么方法？（四舍五入法）

请大家写出这些数的近似数：（第20题）5000≈（）万 103 4900≈（）万 99 8003≈（）万2000 0000≈（）亿 3 7000 0000≈（）亿 29 9000 0000≈（）亿

五、综合练习：

1、（第18题）下面是我国2003年各类学校在校学生人数统计图。

（1）读出我国2003年各类学校在校学生的人数。

（2）说出小学在校学生人数的组成。

（3）把这些数改写成用“万”作单位的数。

（4）把小学在校学生的人数用“亿”作单位求出近似数。

2、判断：

（1）5个十亿、7个百万和4个千组成的数是507004000。（）

（2）5000 5000 5000中的3个“5”都表示5个千。（）

（3）北京故宫占地约72 0000平方米，这里的72 0000是一个近似数。（）

（4）9 6000用万作单位写成近似数是9万。（）

（5）2006年，我国电子图书总量已达53 0000种，也可以写成53万种。（）

（6）最大的五位数比最小的六位数少1。（）

（7）一个数的近似数是8万，这个数最大是79999。（）

六、回顾总结，构建知识网络

今天这节课，我们一起整理和复习了认数这一单元的知识，可以看出，同学们对知识的掌握更加牢固了，能力也有了很大的提高。现在，老师给你一个数，用上我们学到的知识，你能说点什么吗？（联想练习）出示： 168809 0000