使英语学习简单而有效

第一篇：使英语学习简单而有效

使英语学习简单而有效

学英语对于很多学生来讲感觉枯燥乏味加费劲。应该首先让他们明白，之所以这样完全是因为他们的方法问题。其实，学英语并不是一件费脑子的事。比如，当他们听音乐的时间可以顺手拿来英语词汇有意无意的看看等等。这样的休闲方式学英语怎么会有劳累的感觉呢。

要想使得英语学习简单而有效，不妨分下面几步来做。

首先，分散记忆单词。

单词记忆需要的是多次重复。不要试图一下子掌握住所有的生词，那样会既累又乏味。一个单元的单词首先要全部从头至尾的看完，目的：找出多少个自己不会的做好记号，做到心中有数。根据自己生词的量制定一天背单词的计划。在一天的时间内分散记忆，可以利用听音乐的时间顺手拿来记一遍玩玩；吃完饭了，在开始学习物理数学之前花上3,5分钟时间扫几眼词汇；洗脸的时间不妨把刚刚记忆的词汇在脑海中回顾一下，看看哪个能够想起来，想不起的那个这个时候看一眼，就只是一眼也极有效。总之，利用一切闲暇的时间记忆单词，只要养成习惯，能还有记不住的单词吗？

其次，利用课文记忆单词，及其用法。

要想真正的掌握单词或短语的用法必须把他们放在句子中去理解。课文就是最好的第一首资料。或许，对于一部分学生来讲，要想背诵整篇文章有难度或费时太多，或者有时感觉课文会背但学习效果不明显。原因很简单，他可能虽然会背但并不知道自己改掌握哪些内容。其实很简单，单词读过几遍之后，通读课文，找到自己不理解的单词和短语所在的句子，标出来整句，这些就是需要掌握的知识点。看句式，记忆，试着写下来，很快就能解决单词及其用法的问题。

试试吧。诸君成功。

第二篇：如何使小学英语课堂教学更有效

如何使小学英语课堂教学更有效

课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力的主要渠道，如何在35分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我就围绕“有效性”展开一点看法。

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。

那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展，真正做到让学生在活中学，在学中用。

再次，活动设计要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目的服务呢？从小学生接受新事物的规律出发，这些活动之间应该有一个递进的过程，所有的活动应该有难易差距。都太简单或根本没有悬疑，学生会失去兴趣。如果都太难了的话也会让学生失去信心，所以可由易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动会更加有效。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“Learning by doing”，使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。例如，我在教授“There be”句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解，进而难以掌握“There be”句型所表达的特殊意义。于是，我要求学生回到家中后，观察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何，根据自己家的实际情况，用“There be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。

总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们老师永恒的话题。

第三篇：如何有效学习英语

研究性学习结题论文

课题：如何有效学习英语

高二（4）班课题组

课题组长：韩俊雷

课题成员：孙杰磊、金剑超、夏丛馨、董楷、胡佳宁、朱佳瑶、黄富烊、缪媛媛

指导老师：方秀丽

【摘要】

研究背景：英语是世界上使用最广泛的语言之一。作为第二语言，英语在很多国家的官方事务、教育、信息和其他活动中都是必不可少的。它是联合国仅用的几种工作语言之一。

研究经过：

1研究目的：调查我校教师和不同年级的学生，获得学习英语口语的相关方法

2活动安排：5月16日问卷调查，专家咨询

3人员分工：

4获取资料的方式：问卷调查、网上查找、教师咨询

研究结果：

（学生方面）五大方面注重比例及相关方法：

背单词，积累词汇（12.7%）：将课后单词简单看一遍，再遮住意思回

想，待记得差不多后，再把课文中与所背的有关单词用笔勾画好，然后再根据课文意思结合刚才所背的记忆

语法（21.3%）：听老师讲解、语法书籍

听（23.7%）：CCTV9、英文歌、英文电影、听力练习

说（37.0%）：与老外对话、唱英文歌

写（5.3%）：英语作文

其他方法：看英文杂志、小说

关于如何有效学习英语研究的文献综述

摘要：英语是世界上使用最广泛的语言之一。作为第二语言，英语在很多国家的官方事务、教育、信息和其他活动中都是必不可少的。它是联合国仅用的几种工作语言之一。

关键字：英语学习

正文：

通过我们的总结，要想学好英语，可以从一下几个方面着手：

1.听（LISTENING)

对于听力而言，这种能力集中地反映了英语是一门熟练工种这一特性。必须牢记的是“量变才能达到质变”基本规律。建议大家：

(1)五遍泛听：找一份适合于自己水平的听力资料，利用零碎时间，至少听五遍，然后再换另一份听力资料，仍然是听上五遍。如此往返，坚持一年，必有结果。

(2)间歇精听：偶尔要进行一部分精听，即一边听，一边记笔记。一句一句地边听边写。不会的单词要查一查字典。不得懒惰，不得烦躁，要踏实，要扎实，一步一个脚印。每次都会有不同程度的进步。

(3)语言环境：很多人抱怨在英语学习中没有语言环境。莱曼英语认为应该自己建立自己的语言环境，充分利用网络，电视，广播等媒介，同时多与英语老师，外国朋友沟通和交流。以上帮助建立语言环境的条件均已成熟，要戒懒，戒自卑，戒任何借口。养成每天听英语的习惯。

2.说（SPEAKING)

“说英语”这一关对于大部分中国学生来说是一道难关。是中国学生苦学英语十余年要面临的巨大困惑。莱曼英语认为要想练就熟练的口语，必须循序渐进，有简单到复杂。自然，一些技巧也应注意：

（1）自言自语：从每天的英语阅读开始，做到声音洪亮，口齿清晰，发音准确，语调优美，增加自信。

（2）自我创作：将所读的句子通过更改其中一些单词，词组或句型，进行仿造句子，将其变成自己的句子，并大声朗读出来。

（3）多抓句型：造不出句子的根本原因是句型不够熟练，不够灵活。多抓句型，并要注意句型所衍生的不同含义，进行灵活的句子创作。

（4）交流沟通：听到英语就应该模仿默念，增加自己的语素，无论懂与不懂，都应心里跟读。这是上英语课或和他人交流的基本步骤。可惜的是，很多中国学生忽略了此处。把愿意倾听你那不熟练的英语的人当做你的知心朋友。

3.读(READING)

谈到阅读，精读和泛读要兼顾。所谓精读，要一个字一个字地读，弄清每一个单词，词组，句型乃至习语的含义，从中锁定一些未学过的内容，通过一学，二记，三运用的过程进行学习，不断充实自己的英语知识。

至于“泛读”，是大部分中国学生所不顾及或没有时间顾及的。而英语学习恰恰需要大量的课外阅读以增加课外信息，达到增加谈资，增加阅读理解知识面的目的。但凡英语好的学生，都是大量泛读对他们的考试和交流起到了支撑作用。莱曼英语认为作为一个英语学习者和运用者，应上知天文，下知地理，虽不精，但面儿要广。

4.写（WRITING)

英语的写作已经作为各类级别英语考试的重要内容，且未来的英语运用中，写作也是不可或缺的必要技能之一。因而，写作就需要学习和练习。正如我们的汉语写作一样，应该时不常地写一些英语的日记，周记或专题作文，充分利用已学过的语法点表达自己的观点。要明确的是，写作对于基础知识而言，可起到复习作用；对于口语而言，可起到思维培养的作用。

5.译（TRANSLATION)

至于英汉互译，基本上在课本和课堂上难觅其踪影。很少有老师讲解如何做汉英互译。而莱曼英语认为汉英互译无论是对于英语写作，还是英语口语都具有极大的帮助作用。我们认为汉英互译是学生必须练

习的重要的语言能力之一。且莱曼英语教学理念中也已给出了系列的练习方法，用以指导学生的汉英互译。

总而言之，在努力学习英语基础知识的同时，必须给学生以基本能力的指导和训练，以期达到英语学习的终极目标。有关各个方面能力的训练方法，在后面的讲座中还有详尽的赘述，望予以关注。

结论：要学好英语无非是重视“听说读写译”这五个方面，这既是英语考试所必须的，又是未来交流所必要的。总之，英语学习的终极目标是与他人的流畅的沟通，是需要通过大量的科学的训练才能够获得的。

参考文献：钱军，《语言学教程》，论文集《语言学：中国与世界同步》 致谢：感谢课题组成员的积极参与，感谢被调查人员的认真配合，感谢专家指导老师的合作指导。

后记——成员感言：

通过这次课题的研究，我深刻了解了学习英语的方法，这对我今后英语学习必将很有帮助，同时这也加强了我的社会研究能力，更融入了这个社会。——韩俊雷

学习英语其实并没有我们想象的那么麻烦，只要你掌握了正确的学习方法，也可以成为一见很快乐的事情。

——孙杰磊 我们学习英语花了很多的时间和精力也没有较大的收获，参加了这次的社会研究，发现掌握学习英语的方法对我们高效率学习英语有很大的帮助。

——金剑超 参加这次社会研究活动，不但提高让我明白了学习英语的方法，也锻炼我有效信息搜索的能力。——夏丛馨

从这次社会研究活动中我明白了其实在学习英语的时候，说才是最重要的，这让我知道了自己平时的英语学习方法存在误区，对于英语的提高还需要更多的探究和学习。

——缪媛媛 通过这次社会研究活动，我明白了学习英语也想象的那么难，掌握一个好的方法才是最重要的。

——董楷 通过这次社会实践活动，让我了解了更多的英语学习方法，减少了很多我对英语学习的恐惧感。我体会到了掌握一个学习方法对学习的的重要性。

——胡佳宁 通过这次这次实践，让我对英语有了一个更深层次的了解

——朱佳瑶 我的学习的英语的认识 有了一个提高

——黄富烊

第四篇：如何使语文课堂教学有效

如何使语文课堂教学有效

南乐县韩张镇大楼小学运彦伟***

科目：小学语文

【摘要】新课程标准指出语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。纵观今天的语文教学现状，仍令人堪忧。学生学习压力大，老师教的不轻松。这就是效益问题，课堂教学效益问题应引起我们的高度重视。作为一线教师，要牢固确立“有效教学”先进理念，掌握有效教学的行动和方法，并在教学实践中身体力行。只有这样才会收到理想的教学效果。

关键词：激趣导入；精讲原则；评价语言；拓展延伸

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”有效教学的核心问题是教学的效益。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。纵观我们今天的教学仍存在着“长时低效”的现象。原因是什么？我们长时间做着工人的工作，我们在制造着考试的机器，打磨着学生的个性，尽可能的造出符合高标准的考试出成绩的机器。把应该做的培养“创造新型人才”的目标弃之不顾，以至于我们费了九牛二虎之力，培养出了一个个高考状元，却没有培养出一个获“诺贝尔奖”的科学家。这是我们教育的悲哀，也是我们国人的悲哀。穷则思变，新课程的改革，使我们如沐春风，如浴新雨，有了改革的方向与动力。我们的教育也有了新的希望，新的课程理念也犹如雨后春笋般的应运而生。我结合一些新的教育理念与自己的教学实践，总结以下几点有关语文有效教学的经验。

一、激趣导入

学习一篇课文，导入尤为重要。俗话说：好的开端是成功的一半。

导课一定要有趣，能够一下子吸引学生的注意力。首先作为老师要有激情，正如窦桂梅老师说：“激情是一种状态，是一种温度。没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上是一个没人爱的旧瓷碗，一点感觉都没有，没有魅力。”老师的激情直接影响着学生，因此，每天上课前我都进行一次心理暗示，提醒自己我要去上课了，忘掉生活中的烦心事，以饱满的热情去面对学生。此外每节课我都精心设计自己的导入语。教《一株紫丁香》，正赶上教师节。我进班就问：“同学们，今天是什么日子？”学生年龄小，我也没说，他们就忙掏作业本，动作快的就开始说：“昨天九月九号，今天九月十号。”有的问：“老师你这么高兴，是你的生日吗？”我摇摇头，“想知道吗？”我故作神秘，“先告诉老师今天咱们学哪一课?”“学生么为什么要送给老师一株紫丁香呢？”“今天是教师节，老师也想到一份礼物，就是你们的学习热情。”学生学起来可认真了。教李白的《赠汪伦》，我先送学生们一个故事，“天子呼来不上船”，知道谁有这么大的面子吗？学生听得津津有味，学起来也聚精会神。讲《落花生》，我先出个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”学生的眼珠滴溜溜的转，没有一个走神。

此外导入新课还要注意导入语要与所讲内容密切相关，时间不要

过长，以免耽误时间完不成教学任务。导入的作用就是把学生的注意力引到学习的文章上来，以更好地进行学习知识，切莫喧宾夺主。

二、精讲课文“四原则”

1.实在原则。

课程标准明确指出，语文课是一门工具性与人文性相结合的学

科。所谓工具性，就是让学生掌握基本的生字词，学会写句子，表达自己的思想，做到文通字顺。而这些知识的获得，是每节语文课中必须加强指导与训练的。语言文字训练要落到实处，不能走过场，摆形式。要讲出问题的关键，使学生得到扎扎实实的训练，有所得。不能看似热闹，实则空洞。

2.简化原则。

“删繁就简三秋树”不能说老师讲得多就是好课，一篇文章被老

师分析得支离破碎，索然无味，是最失败的教学。有这样一个故事：一篇文章，学生自己读的有滋有味，可等老师讲完了再也不想读了。这是对我们语文教师多么大的讽刺。教学目标要简化，教学过程也要简化。简化的目标使学生容易实现，简化的过程使学生学得轻松。

3.情感原则。

任何一篇文章，都融入了作者的真情实感。学语文，就要能与作

者达到情感共鸣，这才是读懂了文章。老师在引导学生读懂文章的过程中，也要有自己的理解。语文教学，实质上是一种人格的相互影响，情感的相互交流。没有情感的课堂无疑是苍白的，没有生命力的，也是失败的课堂。

4.尊重原则。

艾默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。教师只有充分尊重

学生的个性、想法，以及尊重他们的主体地位，才能建立和谐的师生关系。教育如果没有了尊重，关怀与责任就有可能蜕变为支配和占有。尊重，一直被“师道尊严’的观念压制着，站在人的角度，我们都是独立的个体，每个人都有存在的意义。因此我们需要也必须尊重我们的学生，只有有了真正的尊重，教育才会平等，也才会行之有效。

三、教师语言“变变脸”

作为小学教师，我们每天都和小孩子打交道，有了一些小孩子的性格，但有时又免不了用大人的思想去要求他们。当我们与孩子交流时，应尽可能的用孩子话，于永正老师说：“教了四十多年的书，最终，把自己教成了孩子。”把自己教成了孩子，这是一种境界。有人调查，孩子所受到的伤害，最主要的是语言伤害。因此我们教师的语

言应该“变变脸”，正如古语云：好话使人三九暖，恶语伤人六月寒。如何变？首先要用放大镜看孩子的优点。对待写字乱的孩子，从乱字中挑出写得好的，说：“你这几个字写得好。”孩子听了会很高兴，写的会越来越好。反之，一味的批评会是他渐渐失去写好字的信心。其次要对学生进行帮助式教育。对不讲卫生的孩子，直接说：“你太脏了。”“你必须洗干净。”这些话都会伤及孩子幼小的心灵。换种方式，“明天你洗干净，让老师抱抱你好吗？”正如一位名师所说：

“不露痕迹的教育才是真正的教育。”还要对学生进行正面肯定，多说要怎样做，少说不要怎样。有这样一个例子，一位学生考试得了第三名。老师对学生说：“你真棒，我真高兴，下次争取考第二。”学生听了这话作何感想？此时我们不妨换种说法，“你通过自己的努力，考得很好，我真为你高兴，接下来的时间里，继续这样做，你会做得更好。”学生听了感觉会大不一样。

作为老师，语言是我们与学生交流的主要方式，一定要多反思我们的语言，让我们的语言变变脸，使之更易于学生接受，我们的教育会更和谐，教学效果也会更佳。

四、拓展延伸。

有人说语文的外延就是生活的外延，好的语文课应将课内学到的知识引申到课外，带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。教《植物妈妈有办法》一课，引导学生围绕“植物妈妈有什么办法呢？”这一问题去读书，去思考。即将下课，我设计作业：观察大自然中的植物妈妈们还有什么办法帮助孩子远行？教《充气雨衣》一课，学生为小林的创意而倍感兴趣。我布置课下作业，留心生活中的日用品，你认为有什么需要改进的地方。课下一位学生说：“老师，现在有了折叠自行车，那么能不能发明折叠电动车，折叠汽车呢？那样人们就不会为没有停车位发愁了。”听了孩子的话我深感欣慰。有句话说只有想不到，没有做不到。孩子的梦想在几十年后谁能肯定不会变成现实？而我们教师除了讲授知识之外，不是也应激发学生的思考，激励学生的想象吗？拓展延伸环节，老师引导到位，学生常会有令我们欣喜的表现。这不正是我们的教学所要追求的吗？

作为语文教师应让学生有着对语文的向往，使语文教学行进在良好的进程中，将语文教学变成学生最丰富有趣味的生活，将语文的文化魅力生动的展示出来，这样的课堂必定是有效的，这应是每一位语文教师的努力方向。

参考书目：于永正《教海漫记》

沈龙明《小学语文有效教学》

熊生贵《小学语文教学法新编》

第五篇：怎样才能使我们的英语课堂教学更有效

怎样使英语课堂教学更有效

课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交际的能力。课堂教学活动的重要性是不言而喻的，那么什么样的课堂教学活动才是实效性比较高的活动呢？有的老师认为：就是适合学生年龄特点，学生感兴趣的活动；或者是说离学生生活比较近，情境真实的活动；面向不同层次学生的活动；学生参与面广的活动；有明确目的的活动；或者说难易适中的活动；有针对性的活动；能够达到训练语言目的的活动；引起学生思考的活动„„是实效性比较高的活动。衡量教学活动实效性的标准是什么呢？学生年龄兴趣，任何教育活动，任何学习活动都会考虑到学生的年龄和兴趣。学生的生活实际也是一样，还有就是不同层次学生的活动，也就是说对于不同学生的需求我们的活动要有灵活性。学生参与面，活动的目的针对性，以及这个训练的形式等等，都可能影响活动的具体效果。通过多次的教学试验，我总结出以下几种比较有效的活动式教学方法,大大提高了课堂教学的效率：

一、利用游戏等形式，营造一种轻松的课堂气氛

让学生在丰富多彩的活动中学习，发挥教师本身的主导作用，恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，吸引学生的无意注意，强化学生听与说的能力，让学生主动地参加课堂英语实践活动，将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，变单调的听讲为有趣，活泼的小小英语沙龙，从而收到令人满意的教学效果。例如，在教学生学习数词时，我让学生玩数星星和摘苹果的游戏，这两个游戏都是学生所熟悉和亲切的，因为在儿童的世界里，星星总是伴着奶奶的童话和妈妈的臂膀而存在的，他们对此有着极深厚的感情，所以游戏中，学生能积极参与老师的教学，给予很好的配合。特别是在新课导入中，数星星游戏进行得非常自然，课堂气氛也极为轻松。在学会了数词后，用上摘苹果游戏以及歌曲，学生记得牢固，记得扎实，而且学得愉快、舒心。

二、发挥教师本身特长，引起学生兴趣

在课堂教学中，教师可以充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯.格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的93%是非语言渠道传递的，只有7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。具体地讲，就是教师应该充分发挥本身特长，在一举手一投足及一个表情上，吸引学生的注意力，培养兴趣，进而调动其学习积极性。例如，口语教学中，教材以歌曲等游戏形式见多，如果教师只是一味地利用录音机、录相机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，将学生的积极性给充分调动起来；又如在教学生学一些动物单词时，教师如能通过简笔画，简单地画出课堂上所要学的动物形状来，不但能吸引学生的注意力，还有助于激活其大脑兴奋点，提高学习效果；再如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。far, farm, hard, dark, park„等等一系列的单词。教学的同时，注意单词与单词间的比较，可以从字形，字意进行比较，学单词的同时，也可以教一些日常用语，学口语的同时，也可进行单词意思的反复记忆，对教学进行反馈。

三、创造机会，引导学生参与课堂活动

短短的45分钟里，教师必须将零碎的一个个教学程序有机地融合为一个极为紧凑的整体。我在这一段时间里，采取“优化组合,逐步加速”的方法，精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”。通常练习先“以易为先”，而后适当加大难度，“难易结合”，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。例如，可以根据一定的音标拼读规则，集中学习一些新单词。如在学习[e]这个音标时，我紧紧抓住E字母在重读闭音节时发音发成[e]，进行集中大量识词，先从学生熟悉的单词入手，如：pen, ten„然后再推出同一系列的单词，如：hen, red, bed, get, leg, let„等。让学生自行寻找出其中的规律，而后根据其拼读规律，迅速地理解掌握老师所教授的新旧单词，通过这样的训练，几乎每个学生都能有颇大的收获。同时，由于理解了这种规律，学生觉得单词易学，易记，这时候教学的速度也可渐渐地加快，可根据字母组合的拼读规律，进行大量地扩大单词量教学，如：ar的发音为[a:]，抓住这个规律，教给学生car, card, arm,自信心增强了，以往的畏难心理在不知不觉中就克服掉了。

四、引入竞争机制，挖掘学生的学习潜力

根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答，或进行分组竞赛，将所学的单词进行科学地编序及统一：看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词等等；还可以要求学生自编自演一段对话，学生将学过的知识用表演的形式反应出来，看哪一组同学表演的对话最好；通过这样的多层的比赛形式，所学的知识就掌握得更牢固了。

总的来说，通过寓教于乐的活动式教学，能够迅速培养起学生的学习兴趣，产生非常必要的学习自信心，变被动学习为主动学习，形成外语教学的极为有利的非智力因素，提高了课堂教学的有效性，而这种潜在的因素，将为学生今后的学习奠定雄厚的心理基础，对以后工作、生活等等各方面的成功也将产生不可估量的影响。