政府统筹抓职教多方共建创特色[范文模版]

第一篇：政府统筹抓职教多方共建创特色[范文模版]

政府统筹抓职教多方共建创特色

——四川省南江县发展职业教育的调查与思考

中共南江县委常委、县委办主任李善君

发展职业教育，加快培养技能型、实用性人才, 是实施科技兴国战略和落实科学发展观的客观要求，对适应我国新型工业化发展起着重要的作用。2000年以来，南江县坚持以“政府统筹、多方共建、注重特色”的思路发展职业教育，已拥有公办职中2所，民办职中1所，其中省示范性职中、省重点职中1所，市重点职中1所，拥有全国中职教育首批示范专业、省重点专业各1个，走出了一条贫困山区兴办职业教育的新路子。

一、主要做法

南江县委、县政府高度重视职业教育工作，坚持把发展职业教育作为培养农村专业人才、振兴地方经济的突破口，纳入全县国民经济和社会发展规划，在推进自主发展模式的同时，重点抓了三个方面工作。

(一)政府统筹抓职教。南江始终坚持把发展职教作为培养农村专业人才、振兴农村经济的突破口，纳入全县国民经济和社会发展规划，成立领导机构，制定优惠政策，严格目标考核，实施强力统筹。一是统筹教育结构。实施职高生源送培责任制，对乡镇学校送培任务完成情况加强考核。探索试办综合高中，严格控制普高规模和生源。在师资配备上向职教倾斜，推动普、职教协调发展。目前，县内中职在校生近6000名，占高中阶段在校生的40%。二是统筹职教经费。按照“政府主导，校企合作，优势互补，资源共享，市场运作”的思路，自2002年以来，通过争取项目资金、学校自筹、财政补贴、银行贷款等渠道，实行滚动式发展，累计投入4000多万元，用于职教学校征地、修建校舍、增添设施设备、建设实训实习基地及专业教师培训引进等。三是统筹品牌教学。实施“双品牌”

工程，着力打造品牌学校、品牌专业。小河职中被评为省重、省首批示范性中职学校，正积极申报国重。县职中被评为市重，正积极申报省重。全县开设有农学、机电、建筑、旅游、机械、计算机等18个专业，小河职中农学专业为全国中职教育首批示范专业，机电专业为省重点专业。四是统筹职教资源。坚持公办、民办结合，鼓励社会力量兴办职业学校和培训机构，形成了以省、市重点职校为龙头、以公办为主体、以民办为补充的职教办学体制。对全县职校和培训机构统一配置资源，统一专业设置。以职教中心为归口，整合各部门职业培训，实现资源共享。在师资上，通过引进和接收专业对口的非师范类大学优秀毕业生任教，面向社会公开招聘骨干教师，鼓励企业优秀专业技术人才担任专（兼）职教师，选送教师参加生产培训等多种方式，不断提高职教师资水平。

(二)多方共建办职教。在发展职业教育中，南江实行多方共建，注重政府“有形的手”和市场“无形的手”良性互动、有机融合，通过“有形的手”拨动“无形的手”，更多地调动和吸纳社会资本、社会资源，缓解职教要素供给难题，解决政府资源无法满足的问题。注重调动地方、企业、学校、社会各方的积极性，形成合力，推进职教大发展。一是公办民办并举。坚持两条腿走路、公办民办并举，公办基础雄厚、民办机制灵活，在互相补充、相互竞争中协调发展。创建于1995年的南江春兰科技学校是巴中市创办最早，办学实力较为雄厚的一所民办职中。12年来，累计培训下岗职工4725人，劳动力转移培训5378人，培养4128名专业技术人才和企业管理人员。二是学校企业合作。重点在实训基地建设和毕业生就业安置方面密切校企联系，广泛实施工学结合，推行订单培训，实行“2+1”教学模式（即两年在校学习，一年外出实践）。小河职中与南江县三洋牧业有限责任公司达成协议，将该公司作为畜牧兽医专业的实训基地，相关费用由学校承担，设备由公司提供，每次安排10-15名学生开展教学、生产实践，分批轮训。该校还与广东嘉龙教育集团、华东理工大学培训中心、上海市劳动局技能培训中心建立了稳定的合作关系，经后者培训合格还能取得上海市的技能等

级证。3所职中与国内120余家大中型企业签订了“学生实习及安置协议”。三是学校地方共建。学校与地方利用各自优势营造良好的职教环境。东榆镇以“职业教育是最大的招商引资项目”为理念，与小河职中联手打造学校社区模式。东榆镇以服务职校学生为依托，发展地方经济。小河职中的图书馆对街道居民全开放，夜校对村社干部、农民工、店主、老板全开放。全县大力推进警民共建平安校园活动，为学校净化周边环境。四是校校联合共建。密切与各类院校特别是专业对口院校的合作，使职校获得技术和智力支持。如小河职中聘请了南京农大、西南农大等科研院校的多位专家学者担任客座教授，聘任享受国务院特殊津贴的南江黄羊育种专家王维春为兼职教师。

（三）注重特色立职教。因地制宜、注重特色，是加快贫困山区职教发展的基石。坚持贴近地方经济、贴近大市场，注重自身优势，突出办学特色，找准办学结合点，以市场为导向培养和输送人才，是南江职业教育的一大特色。一是设置特色专业。依托南江黄羊之乡、核桃之乡、金银花之乡、红叶之乡的优势，设置特色专业，培养了大批地方实用人才。几年来，共培养了企业管理、种养殖、家电维修等方面“乡土人才”20000多名。二是输出特色人才。职校突出以建筑、信息技术、机电应用、数控加工、家政服务等市场前景广阔的专业为设置和培训重点，培养、输送“南江电工”、“南江建工”等南江品牌人才4000多名。三是培训特色农民。利用农闲、春节等时间，采用集中职教培训和组织专家下乡培训等多种方式，培训村社干部和农民工。4年来，培训农村党员干部1000多名，6000多名城乡富余劳动力经培训后转移就业率达90%以上，90%以上的村社干部、种养大户、兽医及致富能手都在职业学校或培训机构培训过。四是服务特色产业。职校认真组织师生开展“惠民帮扶”和“主题实践活动”，为农民提供技术服务，促进了农业产业化和区域经济发展。小河职中毕业生陈瑜现为南江黄羊研究所副所长，是国家“863”计划黄羊发展项目的主研人员之一。

二、存在问题

作为贫困山区，南江职教发展中校舍缺、设备缺、师资弱、投入跟不上的问题依然存在；从区域上看，学校类别与经济发达、教学条件好的地方比，差距仍然明显。

（一）职教理念有待更新。一是关心支持职教的社会氛围尚未形成。受传统观念的影响，社会上重视普通教育、学历教育，轻视职业教育的情况仍较为普遍，读高中、考大学，是家长、学生的努力方向和主要目标，而读中职、高职是迫不得已的最后选择，这些因素使得职教生源紧缺。南江目前普高和职高在校生为比例6:4左右，达不到国家标准，南江职业教育总体规模扩张不明显，不能适应当前西部大开发的需求。同时，许多农民和下岗失业人员对依靠技能劳动致富的认识不足，对各类技能培训重视不够，不愿意投入时间和经费来接受职业教育。二是职教学校办学理念有待更新。公办职教仍走不出等、靠、要政府投入的思路，未能借鉴民办职业教育办学的成功做法；职业教育也未融入大市场，未能探索出校企合作等“借船下海”的办学模式。

（二）职教投入有待增加。一是政府统筹力度不够。南江正处于大改造、大开发、大发展的起步阶段，政府财力相对不足，普教与职教投入比例失调，投入职业教育的经费比例较小，学费收入是职业教育经费的主要来源。二是教育教学资源不足。学校没有实力根据市场和社会经济发展需要，随时更新专业，添置新设备；职教师资队伍整体素质不高，“双师型”教师严重缺乏，不适应教育教学改革的需要。

（三）开放办学有待加快。一方面，从“大职教”来看，南江职教学校与企业在某种程度上没有找准双方共同利益市场，校企结合实质性进展不快，职教没有真正融入到经济建设的大循环中，作用发挥不够，没有形成互动的良性循环。另一方面，从办学模式来看，南江职业教育还没有形成开放式办学体系，没有形成教学、科研、生产、服务等完整的职教功能体系和有效机制，服务经济社会能力较弱，自身造血功能不强，自我发展实力不足。

三、几点思考

南江要加快发展、科学发展、又好又快发展，必须坚持“人才兴县”战略，从理念、体制、格局、形式入手，大力发展职业教育，推进职业教育的改革与发展，全面提高劳动者素质和创业创富能力，促进南江老区经济社会突破发展。

（一）办学理念市场化。坚持转变三个观念：一是转变职业教育的价值观念，树立“职业教育必须姓‘职’，学生必须有一技之长”的职业教育价值观，根据人才市场需求，抓好品牌专业的建设；二是转变职业教育就业观念，树立“职业教育就是就业教育，就业是民生之本”的职业教育就业观，搜集、分析、预测人才市场需求信息，抓好就业服务体系建设；三是转变职业教育服务观念，树立“职业教育培养‘落地式’、‘永久牌’的实用人才，是为当地经济建设服务，向外地甚至国外输送人才，同样也是为当地经济建设服务”的职业教育服务观，面向外埠人才市场，根据本地创业需求，抓好劳务输出培训和创业思想建设。

（二）办学体制多元化。南江职业教育的发展要突破体制性障碍，实行规划、政策、办学、资源统筹，努力实现师资、基地、信息等资源共享，构建起以政府办学为主体、行业（部门）办学为支撑、社会力量办学为补充的多元化职业教育投入机制和办学体制。一是政府办学。主要集中力量办好南江县职业中学、小河职业中学。二是行业办学。农机、卫生、农业、劳动、人事、科技和经商委等部门要继续办好农机校、农广校、卫校、商校和其它培训机构，承担各自的培训任务。其它行业（部门），只要有条件也要开办与本行业（部门）相关的职业学校或职业技能培训班。三是社会力量办学。出台优惠政策，扶持春兰科技电脑学校等办大办强，争创名校。积极鼓励社会各界人士兴办职业学校，吸引社会资金注入职业教育，提倡公办民助、民办公助等多种形式办学。

（三）职教格局层次化。一是明确定位，构建大职教格局。遵循“灵活开放、特色鲜明、结构合理、自主发展”的原则，明确南江职业教育发展方向和

奋斗目标，着力构建全县职业教育主体框架：以小河职业中学、南江县职业中学为龙头，辐射和带动农机校、卫校、商校、劳动力输出培训基地，形成职业教育梯次推进格局。二内联外合，拓展职业教育发展渠道。一方面，积极推进县内职业学校教育教学资源共享，建立信息交流平台，探索联合办学办法，打造南江品牌专业，进一步拓宽学生出口；另一方面，积极与外地职业学校合作，搭建教育教学信息交流平台，探索教师互派机制，优势专业互补办法等。

（四）办学形式多样化。一是内引外联，走联合办学之路。加强联合办学，抓好订单式培训，形成前校后厂（场）、校企合一的办学格局；加快“双师型”教师的培养，面向社会聘用工程技术人员、高级技工等高技能人才担任职教专业课教师或实习指导教师；加强和外校优秀专业之间的联系，通过设立培训点、外聘教学人员的方式引进国内优秀教育资源。二是长短结合，实施多元培训。采取学历教育与技能培训相结合、系统教育与短期培训相补充的方式，以职业教育学校为主，面向市场，以“订单”培训为主，培养实用技能型人才为主；以在岗培训、再就业培训、农业科技培训、劳务输出培训为主，由劳动、农业等部门举办，依托相关的劳务输出培训基地实施引导型短期培训。

第二篇：政府统筹强职教部门联动创品牌

政府统筹强职教部门联动创品牌----XX县发展职业教育经验交流材料我县地处湖北南部的崇山怀抱之中，阳光灿烂之地，总人口46.7万，农业人口占80%，是一个工业基础较薄弱，农业产业化程度不高的山区县。近年来，为了增强教育服务经济的功能，做大做强我县职业教育，我县确立了政府主导，部门配合，教育主抓的职业发展思路，迎难而上，合力攻坚，创新特色，实现了职业教育的跨越发展。我县职教教育创办来短短三年时间，从无到有，从小到大，已取得了可喜的成绩。2007年12月，学校一举通过了省级验收，被确认为全省重点中职学校；2008年4月被省教育厅授予中职学校招生先进单位；2009年2月，被国家教育部确认为国家级重点中职学校。

我们的主要作法是：

心工程

一、抢抓机遇，迎难而上，把职业教育打造成政府的民

2005年，根据全国职业教育工作会议精神，以及省委、省政府关于加快发展全省职业教育的工作要求，我们一致认为，要抢抓国家鼓励发展职业教育的大好机遇，将我县职业教育作为全县教育工作的一件大事来抓。但就当时咸宁的职业教育来说，有些兄弟县市（区）的职业教育已创办多年，且积累了丰富的办学经验。我们能不能在职业教育中获得一席之地，取得好的成绩，实现新的突破，感到顾虑重重。我们迅速对全县当时的现状进行了认真的调查分析：从2006年起，我县初中毕业生将达9000人左右，而普通高中

招生规模不足3000人，将有5000多名青少年需去外地求学或无法再入学校而流入社会，大批的应届初中毕业生未能接受职业教育，他们既无就业门路，又无致富本领，这部分低年龄、低学历、无技能的新增劳动力，“喂猪不如嫂子，种田不如老子”，有的还给社会造成了不稳定因素。此处，还有5000多名农村富余劳动力和近3000名下岗工人需要技能。能就近学到一门发财致富的好技术成了许多人的梦想，我县发展职业教育的呼声日益高涨。办好事业教育，满足人民群众对职业教育的需求，提高劳动者素质，成了摆在我们面前的一项艰巨任务，既刻不容缓，又任重道远。

在巨大潜力和巨大压力的推动下，我们向县委、县人大、县政府、县政协领导作了一个专题汇报，引起了县“四大家”领导的高度重视。2006年初，县政府在从《政府工作报告》中向全县人民郑重承诺，要创办一所职业教育中心，要把职业教育当作一项为群众办实事、办好事、办喜事的“民心工程”来抓，从而拉开了我县职业教育发展的帷幕。富工程

二、政府主演，合力攻坚，把职业教育打造成群众的致

职业教育中心的建设将惠及千家万户，将为无数盼望有一门职业技术的人们提供学习的舞台，让无数家庭看到致富的希望。因此，县委、县政府非常重视，调动一切行政手段为学校建设保驾护航。

1、大员上阵领衔建。我县多次召开县长办公会、书记办公会、县“四大家”联席会议，就职业教育中心的建设用地、建设资金等问题进行研究和决策，并成立了工程建设领

导小组，由一名县委副书记任组长，一名县委常委和一名副县长任副组长，并从县委办公室、县教育局、建设局、国土局、电力公司等有关部门抽调得力干部组成建设专班。在工程建设期间，我局主要领导常驻工地，日以继夜，餐风宿雨，协调各方力量，督查工程质量，让建设保质保量顺利进行。

2、多方筹资合力建。一是政府自筹一部分。政府千方百计挤出工程前期建设启动资金1000万元，征地175亩，保证了建设用地，搭起了建设舞台。二是部门捐资一部分。鼓励部门投资与职校联办职业技术短训班，除教育局外，劳动和社会保障、人事、农业、工商、电信等部门投入资金1200多万元。三是招商引资一部分。我局多次派员与县政府主要领导一起赴外地考察、洽谈，竭力推介我县职教中心项目，成功引进外资2600万元。同时创新方法，将职教中心后勤交给华中科技大学投资建设和经营，既解决了建设资金不足问题，又提升了职教中心后勤服务水平。

3、政策优惠辅助建。县委、县政府还出台优惠政策，改善办学环境。建设用地的征用报批手续，均由政府有关部门办理；必须上缴的规费一律按最低标准收取；涉及到县级的各项规费一律免收，排除一切外部干扰，集中精力抓好职业教育中心的建设。还制定了鼓励和扶持部门参与职业教育的政策，规定凡进入职校任教的在编教师，工资均由财政发放。

在县委、县政府的高度重视下，我县职教中心于2005年12月动工，2006年秋季正式交付使用，一座占地面积17

5亩，建筑面积5万平方米的职业教育中心在我县落成，使我县职业教育掀开了崭新的第一页。

品工程

三、整合资源，发挥优势，把职业教育打造成教育的精

在县委、县政府的高度重视下，2006年秋季XX职教育中心正式招生开学。这所集学历教育和短期培训为一体的公办学校，办学规模越越来，目前在籍学生达到3720人，教职工105人。近三年招生数以60%的速度递增，2006年招生600人，2007年招生1100人，2008年招生数已达到1600人，招生成绩在全市名列前茅。特别是我县城区上职校的学生往年均不足30人，2008年达到3126人。2008年4月被省教育厅授予“中职招生工作先进单位”。

但我县职业教育发展并非一帆风顺。为把职业教育打造成群众的增收工程和教育的精品工程，县委、县政府进行了强有力的行政干预，在政策、财力、人力等方面给予了大大支持，确保了我县职业教育发展进入了快车道。

一是抓整合，解决了办学“乱”的问题。我县职教中心开学初，校内设有阳光职业中专、先锋技校和龙阳职高，校外还有许多职能部门的培训机构。由于种种原因，各分部之间不能做相互促进与和谐发展，出现了专业设臵重叠，师资参差不齐，办学资金短缺，招生工作无序，管理尺度不一，就业各行其事等情况，甚至出现了管理混乱、恶意竞争现象，远远不能适应人民群众对职业教育的需求。我局向县政府写出了专题报告，引起了县领导的重视。2007年6月15日和9月14日，县政府先后两次召开专题办公会，做出了整合全

县职教资源的决定。我局立即组织专班、定岗定责，做好整合工作，将阳光职业中专、先锋技校、龙阳职高整合为由政府主办的XX中等职业技术学校，全县所有职业技术培训进行统一规划，统一管理，有序实施。我县职教资源的整合，集中了资金，集中了师资，集中了实训设施，有利于提升职校和职业教育的综合实力。

二是增编制，解决了师资“缺”的问题。我们除在全县公开招聘优秀文化课教师外，还到外地广招专业教师。按照职业教育发展要求，学校专业教师比例应达到70%以上，而我县专业教师比例仅达到45%，有些专业教学工作难以顺利开展，影响了培训质量，特别是有些市场紧缺的技工，因师资、技术、设备等因素无法进行培训。近两年，我们向县政府请示，同意为职校优先解决专业人才的编制和待遇问题，使我们到外省市招聘了一批高质量的专业人才，满足了我县职业教育的发展需要。

三是投资金，解决了设备“差”的问题。要让学生学到一 门实实在在的专业技能，必须加大实训设备的投入。职校原来是按1500名学生配臵实训设备的，但是学生人数越来越多，实训装备远远不够，严重影响了学生技能的培养，而且教学机械设备落，后已跟不上技术更新的形势。县政府多方筹集资金，投入600万建设一栋实训大楼，又投入600余万元添置一些新设备。但象数控车床等大型设备还有待购置。

四是换理念，解决了模式“旧”的问题。学校以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，坚持“没有差生”的育

人理念，实行校企联办，产学结合，对学生进行订单式培训模式。教学效果很好。2008年3月，在全省“众友杯”电子电工大赛中荣获团体三等奖，总分在咸宁市排名第一；2008年4月中旬，在咸宁市计算机技能大赛中荣获团体总分第二名。在县政府的大力支持下，学校在长江三角洲与珠江三角洲等地建立了就业办事处，已与68家知名企业签订了用人协议。06级学生1260人已全部安排顶岗实习或就业，实习生人年均收入2万元，企业满意，学生满意，家长满意。

为了加大职业教育的发展力度，应对当前金融危机的严竣形势，解决农民工就业问题，县政府又成立农民培训领导小组，建立“政府牵头、财政扶持、教育主管、各部门积极参与”的组织管理体制，以县职业技术学校为主阵地，统一配臵资源，统一划拨资金，统一培训，统筹城乡就业，已培训农民工360余人。

我县职业教育起步晚，但发展较快，虽然目前也尚存一定的困难和问题。我们决心借这次会议的机会，认真学习兄弟县市经验，加大贯彻执行《职教法》的力度，做大做强我县职业教育，在如何实施城乡教育一体化，如何为武汉城市圈“两型”社会建设服务，如何为我县新农村建设服务上作文章，让我县职教实现新的跨越式发展。

第三篇：抓规范 创特色 促发展

抓规范 创特色 促发展

----东升镇太平小学申报中山市语言文字规范化示范校自评报告

语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体。推广普通话、推行规范字，实现语言文字的规范化、标准化是社会主义精神文明建设的重要内容。学校作为国家的重要文化基地，社会发展、经济建设和科学进步，都有赖于民族的智力开发和人才培养，有赖于文化教育事业的更大发展。学校作为培养社会主义事业接班人的重要教育机构，更肩负着宣传、执行、贯彻语言文字规范化的义务。

说好普通话、使用规范字、提高语言文字的应用能力，是小学生素质教育的重要体现。长期以来，太平小学十分重视语言文字工作，认真贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，将语言文字工作纳入常规管理、课堂教学管理，并渗透到德、智、体、美等各项教育教学活动中，强化师生基本功训练，引导学生在生活学习中运用语言、感受语言、热爱语言，并逐步形成规范运用语言文字的校园文化。现对我校近几年来的语言文字工作汇报如下。

一、统一思想，形成共识，重视语言文字规范工作

东升镇太平小学创建于1949年，是一所农村小校。学校现有11个教学班，教师26人，学生363人。教师平均年龄41岁，学历达标率为100%。其中，大专以上学历占96%，本科学历占81%。中学高级教师1人，小学高级教师18人。市优秀教师8人，东升镇骨干教师1人，镇学科中心教研组成员3人，近几年参加教师继续教育学习达到100%，拥有着一支学习型、科研型的教师队伍。

太平小学学校在2012年9月以前环境较差，长期受到社会不良风气的影响，制约了学校教育的发展。但学校领导没有气馁，带领全体教师，拧成一股团结合作、热心教育的强大力量，坚持不懈，不辞辛苦耕耘在育人 的岗位上。长期以来，学校领导十分重视语言文字规范化推广工作，认为语言文字工作关系到社会各行各业，是社会主义精神文明建设中的一项重要工作，促进语言文字的规范化、标准化，对于实施“科教兴国”战略，加强国内外经济、文化的交流都有着十分重要的意义。

规范化的语言文字是中华民族悠久文化的历史积淀和文化遗产，是中华民族先进生产力和先进文化的表现形式，是民族自尊、自立、自强的先决条件，是继承并发展中华民族先进文化的前提保证，是当代信息交流与沟通的重要载体。我们认为学校肩负着为社会主义现代化建设培养人才的重任，语言文字的水平可以体现学校的整体水平，抓好语言文字工作，就是抓住学生素质培养的基础。因此，我们把普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，并同日常学校管理、教育教学、师资队伍建设、学生培养目标等工作一样贯穿于各项工作之中，常抓不懈。

二、建立领导机构，健全规章制度。

学校在创建市级语言文字规范化示范学校的过程中，大力抓好宣传工作，将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，保证发挥良好的教学效益和工作效益，努力完善高效的管理机制和运行体系。

1、机构健全，分工明确。

学校领导高度重视语言文字规范化工作。为确保工作的落实，学校成立了语言文字工作机构，形成了以校长为核心的语言文字工作领导小组。围绕“严管理、重落实、创特色、谋发展”的总体思路开展工作，既分工明确，又团结协作。教导处、语文科组负责教师的语言文字规范化工作；班主任负责本班学生的语言文字规范化工作；德育处负责学生在家庭和面向社会的语言文字规范化工作；总务处负责落实校内指示牌、标志牌、标语牌规范用字。

2、完善制度，规范管理。

学校语言文字工作做得好与坏，关键要看有没有一支师德高尚、素质优良的教师队伍。“说好普通话，写好规范汉字，必须从教师本身做起”，这是我们全体教师抓好语言文字工作的共识。

从2009年到现在，学校先后制定了了《太平小学语言文字规范化制度》、《太平小学语言文字工作要求》、《太平小学教师语言规范要求》等制度，并依据文件科学管理，狠抓课堂常规管理。同时，学校将“讲普通话，写规范字”写进了太平小学工作计划中，采取多渠道管理的方式，从行政班子、科组，到大队部、中队等多个部门共同管理。

3、把语言文字规范化工作纳入教学管理中。

一方面学校明确要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、学生评价手册中写规范字；另一方面，学校将听课、评课等教研活动中用语、用字规范作为考察指标之一。此外，学校每月都对教师编写教案、批改作业情况进行检查，以此促进教师用语用字规范化。不仅如此，学校还坚持校园用字审核把关制度，凡是学校自编的教材、印发的通知、制作标语、标牌、宣传专刊等，都必须通过学校语言文字工作领导小组审核才能印制发出。

三、创设语言环境，营造推普氛围。

学校认真做好语言文字的校园文化宣传工作，在学生的培养目标中，明确要求学生在正式场合和校园中讲普通话，写规范字，创设优良的语言环境，积极营造浓厚的语言文字规范化宣传氛围。

1、充分发挥每一面墙的宣传作用，在教学楼、图书馆等师生经常出入的场所树立和张贴宣传牌、警示栏和海报。如：“用文明语，做文明人。”“说普通话，从我做起。”“请讲普通话，请写规范字。”等宣传标语，时时处处提醒着全体师生讲普通话，写规范字。

2、充分利用校园媒体及各类会议宣传语言文字规范化的意义。如利用学校广播、班级板报、学校网站、国旗下讲话等多种形式进行专题宣传。每年的推普周活动，学校重点宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，让全体师生明确：普通话作为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中必须使用普通话；普通话作为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中应使用普通话、用好规范字。

3、有计划有目的有组织地开展工作。充分调动师生参与语言文字工作 的积极性，让师生在开展各项语言文字实践活动中（如课堂教学、集体朗读比赛、各项正文比赛书法比赛等）提高自觉使用普通话和规范字的意识，及运用语言文字的能力。

四、发挥语文课的主渠道作用，培养师生语言文字能力。

语文课是语言文字教育工作的主阵地，承担着听说读写的任务，发挥着主渠道作用，是学生说普通话、写规范字的平台。因此，学校语文组根据学生的实际情况，制定语言文字能力的培养目标和培训计划。主要做法有：

（1）课堂使用规范语言。教师讲课要使用规范的普通话，学生回答问题要普通话，师生的交谈、演讲、游戏等也要使用普通话，逐步形成了课堂师生互动的规范语言。这既促进了师生口头表达能力的提高，又提高了师生普通话水平，还培养了师生的自信心和表演力。

（2）积极开展拼音教学研究。汉语拼音是帮助识字的工具，也是帮助说普通话的工具，学好汉语拼音，有利于识字、阅读和学好普通话。认识到这一点，学校语文科组把拼音识字教学作为语文教学的重点工作来抓，定期举办拼音教学专题研讨会，上研讨课，提高拼音识字教学质量。（4）积极开展校内外语文综合实践活动。每学期，我们都组织学生开展“纠正错字别活动”，到校园内外进行用字检查活动。校内查找错别字活动，要求学生不放过学校的任何一处，包括自己、同班、同桌的作业，进行无缝隙排查，及时整改，使学校语言文字环境更加规范化。校外查找错别字，要求学生做好记录，与相关部门沟通整改，提高学生书写规范字的意识，增长语言文字知识。

（5）举办读书月活动。每学年，学校语文科组都能结合语文活动周和读书月活动，开展 “读一本好书，交一位好友”、“好书推荐”、“阅读伴我成长”、“名著阅读”、写读书笔记等活动，激发学生阅读兴趣，培养和提高学生的应用语言文字能力。

五、搭建展现自我平台，提高语言文字能力。

1、以校本培训为途径，提高教师语言文字水平。

校本培训是提高师生语言文字水平的主要途径。而教师又是落实语言文字规范化的关键因素。为此，我校以提高教师语言文字规范性为着力点，并与教师基本功训练相结合，要求教师普通话时时说，粉笔字、硬笔字、毛笔字常常练，在坚持不懈的训练中提高教师使用规范语言文字的能力和自觉性。每个学期，学校都会分科组（语文课组、数学课组、综合科组）举行诗歌朗诵比赛，硬笔、毛笔、粉笔三笔字比赛，教师师德演讲大赛、说课大赛或课堂教学观摩评优课等教师基本功大赛活动，有时我们还请镇文体教育局有关领导邓桂轩老师亲临指导。“说普通话，写规范字”是所有教师必须参加的考核项目，以赛促练，以练促进课堂教学。这样的活动已逐步形成了制度。通过不懈的努力，教师说普通话和三笔字的能力有了明显提高。

在提高教师语言文字水平的同时，学校还把提高学生的语言文字水平作为一项重点工程进行落实。并有计划、有目的、有组织地落实到每一项工作中。

2、开展学习践行《弟子规》活动，强化师生语言文字训练。《弟子规》集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基。学习践行《弟子规》不仅熏陶学生的思想情感，陶冶学生的道德品行，还能增加学生的识字量和词汇量，提高学生的朗读能力、使用语言文字的能力。为此，我校推出学习践行《弟子规》的教育活动。

从2011年3月起，我校自己编辑了《弟子规》校本教材，每天早晨我们以《弟子规》作为晨诵诗来开启美好的一天。每天早上7：30-7：40的时间由老师带着学生学习诵读《弟子规》，学习《弟子规》的每一句，诵读《弟子规》的每一节，了解《弟子规》的每一个故事，师生们都能感悟到《弟子规》的语言美，感悟到《弟子规》的道德美。在朗朗上口的经典诵读中，提高师生们的普通话水平。在感悟《弟子规》每一个故事中，让学生懂得如何孝顺父母、友爱兄弟、尊敬师长，形成良好的品德和生活习惯。在《弟子规》的故事演讲中，提高学生认识文字、理解文字、运用文字的能力。

3、开展丰富多彩的活动，提高学生语言文字水平。

在提高教师语言文字水平的同时，学校还把提高学生的语言文字水平作为一项重点工程进行落实。为学生搭建“我能行”的实践舞台，学校每天都要检查各班朗读《弟子规》、朗读课文的情况，每个月进行一次班级集体朗读评优活动，每个学期进行一次班集体朗读课文比赛、《弟子规》集体朗诵比赛、及时了解各班的朗读情况，促进学生朗读能力的提高。进行《弟子规》故事演讲比赛和数学故事演讲比赛，开展一次语文征文比赛，促进学生语言表达能力。每个学期进行一次1-6年级书法比赛、1-6年级拼音识字比赛，开展语文、推普、《弟子规》等系列手抄报比赛，促进学生写好规范能力的提高。每个学期都进行班级黑板报评比、各班还开展特色作业展览、纠正错别字等活动，大大提高了学生语言文字运用的综合能力。

六、以特色项目、特色班级为载体，促进语言文字工作发展。为加强班集体建设，提升班级文化品位，践行 “一校一特色、一班一亮点”的德育理念，打造课内外、校内外融为一体的特色，我们以特色班级为载体，促进语言文字工作发展。

学校以四年级为中心，创立了四（1）以毛笔书法练习的《墨香班级》，四（2）班以阅读、作文训练《书香班级》为带动点，一（1）以拼音识字训练的《快乐拼音》，一（2）以拼音识字训练的《奋进 》，二（1）以拼音识字训练的《诗歌飘芳香班》，二（2）以拼音识字训练的《书香班》，三（1）班以口算训练的《青青芽》，三（2）班以以朗读训练的硬笔书法练习的《笔下生辉》，五（1）班以朗读训练的《朗朗书声》，六（1）班以英语训练的《ABCD》，六（2）班以阅读、作文训练的《书写人生》等特色，各班根据自己的特色特点，利用中午、晚托等时间加强运用语言文字训练，以提高学生听、说、读、写能力为目的进行研究的。在特色班级研究过程中，我们认真落实提高学生运用语言文字的能力。同时，学科融合、相互渗透。每位任课教师都能根据学科的特点，充分挖掘教材的内涵，结合本班特色，有创造性地融入到学科教学中，以培养健康、快乐、创新型的人才为己任。

去年在镇特色项目评选中四（1）班、四（2）班被评为一等奖和二等

奖。每个班级特色鲜明，亮点纷呈，如四（1）班多次以《墨韵长廊》展示“小书法家的杰出作品，当我们走进《墨韵长廊》，虽不能感受到高层次的书法艺术布局，但却能感受置身于充满童真稚气的笔墨清香氛围中。四（2）的《我与名著有个约会》，通过品味名著，出版班级读物《小小读者》引领学生走进书香，创设书香班级等各有各的特色，全面促进学生个性的培养、特长的发展，增强了学生的集体荣誉感、班级的凝聚力，提升了班级文化，从而促进了我校语言文字工作稳步持续发展。

七、长效跟踪，深入推动语言文字工作。

为规范师生用字，学校专门成立了由教导处、语文科组、班主任等联合组成的检查组，一直长效跟踪。

在教师常规教学中，检查组通过巡堂，听课，检查教师上课、板书、教案、作业批改、书写评语、教师各种学习笔记、学生作业等，指导监督师生用字规范，有效地提高了教师使用规范字的自觉性。

同时，学校还注重表彰语言文字规范先进教师和优秀学生。学校建立普通话检查小队，由学生推普员组成，随时巡视校园，对校内不使用普通话、不使用规范字的行为给予及时纠正，定人定时，长期有效地跟踪。

一分耕耘，一分收获。通过多年的努力，师生的普通话水平有了明显的提高，使用规范汉字的意识不断增强，绝大部分同学能说一口标准的普通话，能写一手好字。

八、展望未来，再上台阶，开创语言文字规范化工作新局面 总结过去，展望未来，我们还有许多工作要做，今后我们要从以下几方面加大力度，使我校的语言文字规范化工作再上一个新的台阶。

1.从提高全校师生的国家意识、法律意识和现代交往意识着手，进一步推进语言文字工作，创建一流的语言文字规范化校园氛围。

2.组织各种形式的推广活动，积极主动与周边社区街道联系合作，加大对周边社区使用规范的语言文字的宣传力度，为全社会使用规范语言文字贡献力量。

3.开展语言文字规范化专题讲座，把语言文字规范化工作的动态、成果、成功经验等及时宣传，把我校的语言文字规范化工作推向深入、持久。

九、不足与反思

几年来，在校领导的高度重视和广大师生的共同努力下，学校语言文字工作取得了一定的成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：

第一，学校关于语言文字的专项课题研究较少，专题性论文较少。第二，非语文专任教师的规范用字能力还不够强。

语言文字是文化的载体，是先进文化建设的重要组成部分，具有凝聚民族精神的重要作用，也是一项常抓常新的工程。我们坚信，在上级领导的大力支持下，在全校师生的共同努力下，借语言文字规范化工作评估检查的东风，我校语言文字工作定会踏上一个新的台阶，为构建“文明校园、人文校园、和谐校园”而不懈努力！

根据对学校组织管理、教育教学、校园用语用字环境、师生语言文字规范意识和能力、教科研工作及加分项目的综合自评，我校现正式向中山市语委办提出申请，申报中山市语言文字规范化示范校，自查得分为103分，敬请评审组的各位领导和专家予以评审！

申报学校：东升镇太平小学 2013.4.15 8

第四篇：抓特色班组建设,共建矿山文化

抓特色班组建设，共建矿山文化

随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，企业文化建设对企业的生存和发展也发挥着越来越重要的作用。对此，我矿近几年在培育和建设矿山企业文化上狠下功夫，从2003年开始，我矿相继开展了以强化安全管理工作推出的矿山“安全文化”；以完善矿山企业环境进行的矿山“公园文化”等活动。我xx卷扬班做为企业一份子，公司A级危险源点，xxx铁矿对外一窗口班组，近几年来，我班紧随矿发展步伐，以企业责任为己任，紧紧围绕我矿生产经营目标，以安全生产为主线，积极开展“安全型”班组活动，在安全管理工作上通过创新安全教育形式，变换技能培训方式，强化制度完善，规范现场精细化整治，实施多元化管理，较好筑牢了提升安全防线，逐步将班组打造成一支操作规范，素质过硬，现场文明整洁的安全标准化岗位，实现了连续20年设备运行顺畅，人员上下安全无事故，为矿山的发展作出了积极贡献。

一、创新安全教育形式，强化安全意识，夯实班组安全基石。

思想是行动的先导，有了正确的思想认识，才会规范人的行为。我们班以矿、车间开展的“我承诺、我安全”活动为契机，在班组内部创新推出《安全工作日志》，要求班员围绕当班作业过程中的人、机、法、料、环等方面，认真开展“五查”，并作记录。通过职工自己记录当班的思想动态、作业行为、操作过程、“五查”内容、隐患缺陷等相关内容，对照标准及时进行整改，利用周一安全学习活动时间与工友相互交流安全心得、体会，进一步引导职工深刻领会与思考安全，强化安全意识，增强危险因素辨识能力，规范日常作业行为。在此基础上，创新班组周一安全活动形式，实行1+5安全学习法。既先由班长对本班上周的安全生产工作进行总结回顾，找出不足，然后再进行“一评、二学、三问、四查、五练”。“一评”即在对上周安全生产进行总结的基础上，职工与班长之间根据安全评价标准进行相互评价打分，并将评分结果与每月的安全奖挂钩进行考核。“二学”即学习安全文件、安全知识。职工结合岗位实际，有的放矢地进行学习讨论，利用有限的时间掌握重点内容。“三问”即互动提问“三规三制”等内容，进一步巩固班员的安全知识，提高安全技能。“四查”即查找设备、岗位存在的问题和隐患，查人的不安全行为，针对问题制定出相应整改措施，确保现场作业的安全。“五练”即实际操作演练。通过岗位技术骨干现场讲解、现场操作演练，让职工了解和熟悉设备结构、工作原理，达到提高操作水平和提升处理各种突发情况应急能力的效果。通过创新《安全日志》和1+5安全学习法，班组安全基础工作得到进一步提高，职工安全意识明显增强。

我们班共有职工10名，年龄最大的52岁，最小的30岁。由于年龄悬殊大，上岗时间、操作经验参差不齐。为此，班长xxx在技能培训方式上下功夫，在培训内容上做文章，针对每名职工不同的操作水平，制定了针对性较强的培训内容和培训计划，并以岗位为课堂，以现场为学堂，开展形式多样的技术比武、岗位

练兵活动，有效提高了班员的操作技能。一方面实行人员优化组合，将职工按照年龄老、中、青和技术强弱进行合理搭配，采取双向选择（师选徒、徒选师）机制，组成新的“互保对子”，最大限度的发挥人才优势，最大限度的提高培训质量。为激励职工学技能、练技术的积极性，班组进一步完善了激励机制，从每月综合奖中提出5%作为奖励基金，每季组织一次评比，评出最佳师徒对子，并以此作为矿“知识型、技能型、创新型”先进职工评比的重要依据。一方面，积极组织岗位练兵、技术比武活动，把单一的理论知识授课与现场实践操作相结合，把操作技能与节能降耗相结合，切实提高班员的实际操作水平。以岗位为平台，深入开展“三比三看”活动，即比现场操作，看谁的服务质量高；比设备维护，看谁的故障率低；比节能降耗，看谁的电能消耗低。通过进行理论知识、操作方法、操作技巧的相互交流，极大地激励了职工学习技术、传授技术的热情，班中老师傅传、帮、带，新徒弟苦练内功、钻研技术慰然成风。到去年年底，10名职工全部获得提升机高级工证，两名职工取得第二职业资格证，班长xxx获得提升机技师资格，被聘为卷扬技师。

三、突出职责落实，强化制度完善，构建安全管理长效机制。

我岗位因提人载物作业的特殊性，被列为公司A级危险源点，岗位（设备）系统复杂，环节多，正反交替运行，声光指示兼备，技术要求高，操作难度大，稍有不慎，就有可能直接影响生产任务和设备人身安全，其安全责任之大可想而知。为此，班组在坚持“精心操作，细心维护，爱心奉献，全心服务”的“十六字”服务宗旨的基础上，提出“精心操作保证安全，安全操作缔造幸福”的安全理念，进一步强化和明确了“一长两员”及每名职工的安全责任意识，让班员牢固树立安全第一的观念。针对险肇事故、无伤害事故、“三违”行为等，班组采用事故“四不放过”的原则，严肃、认真分析事故行为过程，对事故的本质进行剖析，分析判断事故产生的原因、潜在危害和严重后果等，然后，再根据班组奖惩制度、分级考核制度对当事人、互保人、当班责任人进行分级追究，分级考核，让当事人利用周一安全学习活动时间“现身说法”，谈教训，谈认识，并制定切实可行的整改措施，避免类似事故的发生。俗话说：没有规矩，不成方圆。为了让班组的安全管理走向制度化，规范化，标准化，班组结合岗位实际，进一步完善了《现场管理制度》、《奖惩制度》、《分级考核制度》《隐患排查制度》、《安全教育制度》、《安全隐患整改制度》等六项制度，力争做到“事事有制度管理，人人按制度办事”的安全管理新局面，构建班组安全管理的长效机制。

四、创建设备标准岗，强化现场整治精细化，确保设备持续安全平稳运行。随着车间产能规模的不断提升，副井人员、物料的运送量急剧增大，保证提升系统的安全运行是实现车间和谐发展的根本。为此，班组以安全管理标准化、现场管理标准化、岗位操作标准化的具体实施细则，着力打造xx卷扬标准岗，加强现场文明生产整治力度，大力推行设备管理升级，提高了xx提升系统的安

全可靠度。一是建立健全设备管理网络图，实现设备可视化管理。按照提升系统每个部位的工作原理、结构、性能的不同，进一步完善和细化点检程序，在现场标识巡检线路指示，悬挂楼层设备点检项目牌。根据润滑制度制定给油脂标准和润滑卡片，严格按周期进行设备润滑。做好点检记录台帐，通过正确、合理、及时的科学维护，减少零部件的磨损，将点检工作涵盖到设备的每一个部位、每一个环节、每一个合理的时间段，切实做到点检无盲区，操作无盲点。同时，制作相关的设备工作原理图、点检图，并全部上墙，实现点检维护可视化管理。二是在坚持每周一对所有设备进行全面综合检查的基础上，开展“四个一”活动，即：“每班进行四次设备点检、一次设备维护保养、每周进行一次检查评比、每月进行一次考核奖罚，每季进行一次总结表彰”，加大了设备点检力度，提高了设备可靠度，充分调动了班员点检维护设备的积极性，减少了设备隐患，降低了设备故障率，保障了设备安全运行。三是加强现场文明生产，促进现场管理，实现现场标准化、景观化要求。现场环境的好坏、安全设施的齐全与否、安全警示牌是否规范、室内灯光的架设是否科学，都会直接影响现场人员作业安全和卷扬司机的安全操作，对此，班组按照矿岗位标准化、现场景观化的新要求，从大处抓，从小处改，先后对副井一楼安全围栏、各楼层吊装口安全护栏等安全设施进行了整改，对各类设备、管线的颜色按照国标规定重新涂漆上色，照明改造方面，通过建议，增添了厂房检修专用灯具，机房操作防眩灯等，针对导向轮吊装口等重点部位按照6S管理要求，增设了安全护栏，安全警戒线，及时清理各楼层闲置的设备和废旧物品，使现场达到物件摆放有序，各类标识牌、指示牌清晰规范，干净整洁，既美化了现场环境，又提高了现场安全本质化水平，同时现场作业环境的改善、良好的工作氛围，还赢得了班组职工对矿优化环境建设的由衷拥护和充分信任，焕发了职工干劲，激发了职工“爱矿如家”的自豪感和献身矿山的责任感，提高了班组职工工作效率。

xxxx卷扬班

2009-8-15

第五篇：抓写字特色__创品牌学校

抓写字特色 创特色学校

中国的书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，博大精深、源远流长，有着广泛的群众基础，以其特有的启德、益智、审美、健体的功能既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。规范、端正、准确地书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，是基础教育课程的目标之一。

俗话说：字如其人。字是一个人的品格、修养、学识的综合反映。一手漂亮的字是人的另一仪表。要想把字写好，须得全神贯注、凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着冷静的习惯。充分开发“写字教育”这一课程资源，对孩子生命的润泽和点化、人文素养的提升、创新意识的增强，都有着不可低估的功能与价值。

写一手好字对于孩子的一生是至关重要的，尤其当今竞争激烈的社会，有多少考生在高考中因字迹潦草而影响考试成绩；有多少人在求职过程中因写字功底薄弱、眼睛近视、身姿不挺拔而与自己喜爱的工作失之交臂。为了让孩子既练就一手好字，又有一双健康、明亮的眼睛，优秀、挺拔的身姿。培养孩子对书法艺术的鉴赏能力，综合观察能力、审美能力、注意力、记忆力。充分发挥写字教学的育人功能,让学生能够规范、端正、整洁地书写,有效进行书面交流,学好语文及其他学科,不断提高学生的书写水平。全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,推进课改进程，弘扬中华民族的传统文化。使“写字教育”成为我校学生思想品德教育、素质教育的品牌，成为我校工作和校园文化建设的一大特色。我们农业园区中心小学从2013年3月1日开始，启动“写一手好字，美化你一生”主题工程，把“写字教育”作为校本课程纳入日常教学工作中，从孩子的坐姿、执笔、运笔等各要素上严格要求，创建以“写字教育”为特色的品牌学校。特制定我校写字教育实施方案：

一、实施过程

（一）、成立“创写字教育品牌学校”领导小组

由校长亲自挂帅，专人负责各项工作的落实情况。成立“写字教育”领导小组。按计划、分步骤逐项实施。校长张祥奎主要负责写字教育的管理、督促、检查工作；教导处张江彩主要负责写字教育的组织安排、和信息反馈、交流、记录、阶段性总结等工作；其他成员协助学校做好写字教育的各项工作，并提出改进意见。组 长： 贺兵 副 组 长： 范永军 张伟

组内成员： 李承刚 吴亚芳 秦高峰 徐 梅 于 猛

王天明 各语文老师

（二）、经费保障

学校为“写字教育”工程设立专项资金，保障这项工程的顺利实施。

（三）、营造浓郁的写字氛围

把“写字教育”作为校园文化建设的一个重要内容，在校园内设置书法专栏，每学期组织优秀作业、书法作品评比，展示不同时期的师生优秀作品。班内设立书法园地，张贴学生优秀作业、书法作品。积极参加上级组织的书法竞赛活动。由学校订购硬笔书法和软笔书法报刊各一种，购买书法方面的书籍，积极动员师生学习，营造热爱写字、热爱书法的良好氛围。

（四）、制定“写字教育”工作计划

每学期由学校“写字教育”领导小组成员共同制定出写字教育工作计划、实施细则；任课教师制定出教学计划。按计划扎实有效的落实好写字教育的每一环节。推进校园文化建设，创建写字教育的品牌学校。

（五）、开设书法课程

“写字教育”分硬笔、软笔两条线进行实施。硬笔书法教育面对全体师生，让学生在习字过程中养成细心观察、认真书写的良好习惯，促进学生的学习成绩，整体提高师生的书写水平。

1、硬笔书法教育

开发“写字教育“课程为农业园区中心小学特色课程。自即日起每周每班安排1节写字课，1——6年级各班任语文课教师兼任写 字课教师，以达到写字课与语文课的有机结合，依照《小学写字课程标准》对学生进行硬笔书法教育。先分年级征订“写字教育”教材、写字本，在结合教学中的实际情况和基本经验开发出校本课程。把“写字教育”课程纳入日常教学工作中，做到期初有计划；期中有教案、作业，有观摩课、讲评课、教育研讨；期末有总结。要求任课教师在平时的写字课教学中有针对性地加强“双姿”训练，提高作业书写质量、写字水平；同时也请学生家长配合学校时时监督孩子的写字“双姿”。达到让孩子既练就一手好字，又有一双健康的眼睛，优秀、挺拔的身姿。培养孩子对书法艺术的鉴赏能力。从而传承中华民族书法的优秀文化。

2、软笔书法教育

以楷书为基础利用下午第四节活动课对部分学生进行软笔书法教育指导。具体做到：

（1）、保证指导时间。（2）、保证学生人数。

（3）、以培养学生特长为目标，使三年级以上的部分学生能用毛笔临摹正楷字，发展墨香文化，创造学校特色，促进学习发展。

3、加强“写字教育”的管理。

（1）、确保学生练字时间。各班自行安排20分钟天天练的时间。（2）、规范书写工具的使用。适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，4 从细心入手培养学生养成认真的书写态度，引导学生专心书写，逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

（3）、建立和完善常规检查制度。要重视平日的随机抽查，要把学生书写中出现的问题作为平日教学巡视的主要内容，随时关注，及时纠正。

（4）、各科都应重视并渗透写字教学。培养良好的书写习惯是所有教师的共同责任。全体教师要做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好的书写习惯的养成。各学科教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范、认真、端正、真正做到“提笔就是练字时”。

4、完善“写字教育”的教学评价。

对小学低年级的写字评价要特别关注书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。要防止用大量、重复抄写的惩罚性做法对待学生。

把写字水平纳入教师课堂教学评价，板书的字迹要作为教学基本功评价的重要内容。全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，纳入教师教学评价的内容。

（六）、多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。

1、编写“双姿儿歌”让学生诵读：“学书起步三件事，执笔坐姿与运腕。五指执笔要并拢，掌背弓起掌心宽。书写姿势要正确，姿势正确身心健。头正身直臂张开，足平肩端要安闲。身与桌沿要靠近，一寸一尺又一拳。砚右帖左纸放正，纸正身正高不偏。”

2、讲明写字的意义及古今书法家的故事。

3、每班布置一个 “书法园地”，要求每周换一版，所有学生写的字都有展示的机会，从而激发学生练习写字的兴趣。

4、每学期举行一次大型的写字比赛。组织学生参加县级以上的书法比赛。

5、每年设立一个书法绘画艺术节，邀请社会名流及上级领导参加，当场挥毫泼墨，展示给全体师生，让广大师生亲身感受书法艺术的魅力，引领师生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉。请专家点评师生作品。请进来，走出去，每学期请专家授课不少于两次，派老师外出学习有关书法的知识。请有关媒体对师生的优秀作品进行宣传报道，从而激发师生学书法的兴趣。

（七）、建立“写字教育”特色档案

建立写字教育特色档案专用柜。班主任教师对班上学生建立个体写字合格档案。学校将师生们不同时期展示的作品、作业，活动照片、活动计划、活动总结分组保存于“写字教育”特色档案专用柜，积累经验，不断改进“写字教育”的实施误区，充分发挥“写字教育”在教学中的优势，真正实现开展“写字教育”的价值。

二、实施目标 年级各班开设书法课程，每周安排一节，进行书法教育。实施中做到“五有”，即教学中有计划、有教案、有作业、有评价，期末有总结。以发展学生特长为指导思想，成立软笔书法兴趣小组，每天下午练字40分钟，对有书法特长的学生进行专门培训，授课内容为软笔楷书书法常识，循序渐进进行授课。

（一）.总体目标

写字做到五净：纸笔净、手净、衣裤净、桌面净、地面净。强化学生“提笔就是练字时”的意识，加强“双姿”训练，养成良好书写习惯，逐步养成正确的写字姿势。各科教师通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事，使学生做作业时和练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

1、在小学阶段的写字硬笔书法学习过程中，了解硬笔书法的使用价值和艺术性，使学生既能借助汉字学习知识、交流经验，又能展现美。

2、养成用正确姿势写字的书写习惯。掌握科学的执笔方法，形成与之相适应的性格，做到人格与汉字的统一。

3、培养健康的审美情趣。

4、掌握学习硬笔书法的基本方法，汉字美型的记忆方法，达到使用与艺术的统一。

5、能规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，达到横平竖直、撇畅捺碟，结构合理、体态端庄，最后达到醒目、秀美。

6、书写行款整齐、格式正确。

7、培养学生的观察能力、模仿能力、形象记忆能力、控制能力和审美能力。

8、了解掌握汉字的楷书结构。

9、学会从自然美景和多彩的社会生活中吸取没得精华，逐步建立审美观点，是书写的汉字既有稚雅的美感又有鲜明的个性，逐渐形成高尚的人格。

（二）.各年级段的具体书写目标。第一学段（1——2年级）：

1、喜欢写字，有写美字的愿望。

2、会正确的使用铅笔

3、了解写好汉字是学习文化知识的需要，是中国的自豪。

4、养成坚持正确姿势写字的习惯。掌握科学的纸笔方法，培养稳定、认真的性格。

5、掌掌握八中笔画46类汉子比划的名称，规范写法及用法，达到横平竖直、清楚大方。

6、掌握常见偏旁部首的名称、写法及用法。

7、初步具有观察能力、模仿能力和形象记忆能力。第二学段（3——4年级）：

1、对写好汉字有浓厚的兴趣。

2、会正确地使用钢笔。

3、掌握汉字楷书的结构形式。写好课本上基本的学习用字和生活用字、达到撇畅捺、体态端庄。

4、有基本的临写能力、书写能力、审美能力和记忆能力。

5、系统学习常见的偏旁部首，按位归类。

6、书写行款整齐、格式正确。

7、又勤奋钻研的精神，能初步从现实生活中撷取美的要素，融于写字之中，书写水平通过各科作业和试卷展现出来。

第三学段（5——6年级）：

1、体会到阅读漂亮字体的文章和写出漂亮汉子是一种享受。

2、能熟练地使用硬笔汉字，每分钟不少于20个。

3、通过教学、临写和自主探究的方式，规范、快速地书写学习和生活中的常用字，并具有美感。

4、具有较高的临写能力、造型能力和想象能力。提高书写水平，形成综合能力。

5、掌握各种书写格式，会布局谋篇。

6、认识各种字体，涉列行书，多方位吸取美，书体在美妙中富有鲜明的个性。

7、能简单的评价和交流。

（三）.改进课堂教学，探索书法教学模式。根据不同的标准分类，书法教学模式应属于以行为习惯的培养与控制为目标的“行为模式”，从实验目的出发，我们初步探索的教学模式为：趣味导 入——明确目标——讲解示范——自我练习——评价欣赏，把书法练习向课前、课后延伸。指导教师备课要做到四有：一是要有精当的指导设计，要精确到每一个字的笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排等；二是要有重难点指导；三是要有可能出现的典型错误分析设计；四是要有个别指导安排。每天安排20分钟的“短课”，统一播放舒缓的音乐，抓学生“双姿”训练；每周安排一节40分钟的“长课”，由专业老师负责辅导，培养有特长的学生。描红、仿影、临写，使字的笔顺、宽窄、结构了然于心。

（四）.提高教师写字能力。抓教师的三笔字训练，在教师中形成积极练写“三笔字”的良好风气，邀请专家做书法讲座，举行教师书法比赛，通过多种形式的练字活动，使每位教师从书法中找到乐趣，提高广大教师“三笔字”书写质量和书写水平。促进学校“写字教育”的顺利实施。

写一手好字对于孩子的前途是至关重要的。为了切实抓好“写字教育”，我们会在工作中，不断摸索，积累经验，找出“写字教育”发展的路子，让我们农业园区中心小学的“写字教育”这朵校园奇葩充满勃勃生机。